期待

夢(mèng)想、新希望、新期待，然而每逢學(xué)期開(kāi)學(xué)“悲寂寥”，學(xué)生各種各樣的假期綜合征層出不窮，令家長(zhǎng)和教師應(yīng)接不暇。最糟糕的是，這些問(wèn)題影響了學(xué)生新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，對(duì)其后期的成長(zhǎng)和發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不良的影響。因此，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，快速融入新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)新學(xué)期乃至未來(lái)的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。一、追根溯源，厘清假期綜合征假期對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，是一個(gè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的時(shí)空存在。與學(xué)校教育相比，假期的作息時(shí)間相對(duì)寬松，沒(méi)有同學(xué)的相伴，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，

派的核心人物。《期待》是勛伯格1909年創(chuàng)作的單人?。∕onodram），也是音樂(lè)史上第一部“無(wú)調(diào)性”歌劇，該歌劇十分注重對(duì)內(nèi)心情感的表達(dá)。勛伯格特殊的猶太作曲家身份導(dǎo)致他遭受巨大的心理打擊，出于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界極度失望，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境的極度不滿，由此勾勒出音樂(lè)救贖的理想。即對(duì)自己猶太人身份的重塑以及通過(guò)“花園”“荒野”“女人”實(shí)現(xiàn)自我救贖的渴望。那么作曲家到底是用了哪些敘述性修辭策略來(lái)表現(xiàn)其自我救贖的？需要說(shuō)明的是王旭青教授曾在其著作《西方音樂(lè)修辭史稿》中，

收獲內(nèi)心的滿足與期待，不知不覺(jué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一切的辛苦與付出都值得。關(guān)鍵詞：教書(shū);收獲;期待時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間走上三尺講臺(tái)已經(jīng)有17個(gè)年頭了，酸甜苦辣的滋味都感受過(guò)。十余年的教育教學(xué)經(jīng)歷中，最讓我難忘并記憶深刻的還屬當(dāng)班主任的那幾年。記得剛參加工作兩三年，一位前輩教師對(duì)我說(shuō)：“當(dāng)老師一定要當(dāng)回班主任，不然體會(huì)不到那種做老師的真正快樂(lè)?！碑?dāng)時(shí)我還不太理解她說(shuō)的話，當(dāng)了班主任之后才慢慢體會(huì)到了其中的含義：不當(dāng)班主任真的很難體會(huì)其中的那份快樂(lè)和滿足。如果讓我用一句話形容

學(xué)就受到老師們的期待。也許是期待越大，失望也隨之而來(lái)。一年級(jí)入學(xué)后，我們便發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩注意力不集中，排隊(duì)時(shí)總是望向別處，要求靜息時(shí)將小腦袋探得老高，就連午餐也得小管理員守到身后才能勉強(qiáng)吃完。每當(dāng)我詢(xún)問(wèn)原委時(shí)，她總是一臉無(wú)辜地站在我的面前。再相識(shí)，但問(wèn)耕耘對(duì)于燦燦，我總會(huì)很留意。作業(yè)本上畫(huà)個(gè)笑臉和小愛(ài)心，“閃電俠”榜單上留名獎(jiǎng)勵(lì)她的進(jìn)步，她稍稍有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會(huì)在全班同學(xué)面前極力表?yè)P(yáng)，或?qū)⑺龘г趹牙镉H切地摸摸頭。漸漸地，燦燦進(jìn)入了正軌。誰(shuí)知好景不長(zhǎng)，到了二年級(jí)

們對(duì)教育的認(rèn)知與期待也有了新的變化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)成為新的教育目標(biāo)，這也體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)方案上。小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育階段的重要課程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)與行為習(xí)慣的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的影響。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，研究并探索了通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽(tīng)”能力助力教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生綜合能力提高的有效策略，以期能夠助益于創(chuàng)新教育的實(shí)施和發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);認(rèn)知;期待;傾聽(tīng)能力;教學(xué)策略隨著新課程改革的不斷深入

思想政治理論課的期待進(jìn)行質(zhì)性分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的期待包括四個(gè)維度：課程設(shè)置期待、教師期待、課堂教學(xué)期待、自我收獲期待。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)期待模型，提出大學(xué)生思想政治理論課期待與思想政治理論課教學(xué)狀況之間的差距是客觀存在的，并且貫穿于課程教學(xué)的始終。因此，高校應(yīng)不斷改進(jìn)加強(qiáng)思想政治理論課，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治理論課;期待;質(zhì)性分析DOI：10.15938/j.cnki.iper.2022.

式激發(fā)學(xué)生的課堂期待，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的主動(dòng)建構(gòu)和遷移應(yīng)用作充分準(zhǔn)備?！娟P(guān)鍵詞】多維預(yù)構(gòu) “先學(xué)” 預(yù)習(xí) 期待語(yǔ)文課堂的多維預(yù)構(gòu)，是教師和學(xué)生的共同任務(wù)。朱永新教授認(rèn)為：“預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不應(yīng)只是為課堂教學(xué)做一些準(zhǔn)備工作，而應(yīng)盡可能地針對(duì)所有教學(xué)目標(biāo)，是真正的自主學(xué)習(xí)?！笨梢?jiàn)，預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師的教學(xué)準(zhǔn)備，同樣是從“學(xué)”開(kāi)始的，是有深度、有廣度的“先學(xué)”，是多維預(yù)構(gòu)的起點(diǎn)。一、多層次“先學(xué)”，站在課堂的高處通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的日

;實(shí)效性;智慧;期待【中圖分類(lèi)號(hào)】G785????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0007-02On the strategy of holding parent meeting with reference and effectivenessSI Delei? Immigration primary school ，Yongjing County，Gansu Province，china【Abstract

潛力，給他們正面期待，才會(huì)有可能得到正面回應(yīng)。教書(shū)育人在于破除“刻板效應(yīng)”中的成見(jiàn)，每一位孩子都有可能成為下一個(gè)愛(ài)因斯坦，“皮格馬利翁效應(yīng)”正好是破除成見(jiàn)，打敗“刻板效應(yīng)”的最佳武器。關(guān)鍵詞：刻板 期待 新眼光DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.051一、心理學(xué)上的刻板效應(yīng)和皮格馬利翁效應(yīng)“生活中常?？梢砸?jiàn)到這樣的例子：青年人往往認(rèn)為老年人墨守成規(guī)，而老年人又往往認(rèn)為青年人舉止輕浮;在大家的印象中，教授總是白發(fā)蒼蒼、

取得很大的進(jìn)步，期待即暗含期待效應(yīng)，這項(xiàng)研究的主旨在于鼓勵(lì)教師在課堂中起到的多運(yùn)用鼓勵(lì)，它說(shuō)明了教師帶有期待的眼神對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到不可估摸的重大作用。作為老師，我們要充分利用這些“武器”，觀察每一位學(xué)生獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生勇敢的表達(dá)出來(lái)，善于夸獎(jiǎng)學(xué)生的每一次進(jìn)步，讓我們的課堂充滿歡聲笑語(yǔ)?！娟P(guān)鍵詞】期待;鼓勵(lì);夸獎(jiǎng);進(jìn)步在課堂中，我鼓勵(lì)每一個(gè)孩子進(jìn)行大膽的表演，有一次聲樂(lè)演唱課中，需要一位學(xué)生即興演唱一句民歌，我看到平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)和說(shuō)話的李某某，我用期待的

詞：鼓勵(lì)、關(guān)懷、期待。1、鼓勵(lì)美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。教育界有這樣-句話：“愛(ài)優(yōu)生是人，愛(ài)差生是神?！睂?duì)于差生的愛(ài)，我想，鼓勵(lì)是最好的方式，無(wú)論從哪一方面。曹錦宏，我班一個(gè)瘦瘦小小的男生，進(jìn)班成績(jī)后十名，軍訓(xùn)中進(jìn)入搏擊拳方隊(duì)，有了這樣的底子，運(yùn)動(dòng)會(huì)前我鼓勵(lì)他報(bào)比賽項(xiàng)目，他選擇了-項(xiàng)最難一1000米，但有些信心不足：“老師，我還是不報(bào)了吧，我怕跑不下來(lái)，給班級(jí)扣

”;了解;賞識(shí);期待;付出近年來(lái)，老師對(duì)學(xué)生的直接性懲罰的行為減少了，卻出現(xiàn)了另一種懲罰方式——冷暴力，如：對(duì)學(xué)生嘲諷、冷淡、區(qū)別對(duì)待等。這種冷暴力的傷害具有內(nèi)隱性，它更多的是對(duì)學(xué)生人格和尊嚴(yán)的損傷，是對(duì)學(xué)生的心靈體罰，它的危害不亞于直接的體罰，會(huì)使學(xué)生心理上產(chǎn)生長(zhǎng)久的陰影，甚至影響其一生。老師在對(duì)學(xué)生實(shí)施“冷暴力”的同時(shí)，自己也是處于痛苦的狀態(tài)，如果長(zhǎng)期持續(xù)，后果堪憂。那怎樣才能改變這種狀態(tài)呢？一、對(duì)學(xué)生了解多一點(diǎn)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解學(xué)生，不了解他

]文章主要闡述了期待效應(yīng)的理論由來(lái)、原則界定、實(shí)際運(yùn)用和潛在能量，意在揭示期待效應(yīng)與“愛(ài)滿天下”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和契合之處，期待效應(yīng)是“愛(ài)滿天下”的一種獨(dú)特形式，給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)很大啟示。[關(guān)鍵詞]皮格馬利翁效應(yīng);愛(ài)滿天下;期待[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）36-0089-02“愛(ài)滿天下”是陶行知的人生信條，是他畢生教育實(shí)踐的真實(shí)寫(xiě)照，也是每一位教育者應(yīng)有的情

化;課堂;預(yù)設(shè);期待;挖掘;跟蹤錯(cuò)誤，來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性的教學(xué)資源，也是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要部分，不應(yīng)被忽略或否定。建立一個(gè)具有犯錯(cuò)文化的課堂，學(xué)生可以很坦然地接受錯(cuò)誤、分享錯(cuò)誤、挑戰(zhàn)錯(cuò)誤、發(fā)展思維，提升學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓課堂美麗起來(lái)。一、預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，掌控課堂哲學(xué)家黑格爾先生說(shuō)過(guò)，“錯(cuò)誤本身乃是達(dá)到真理的一個(gè)必然的環(huán)節(jié)”。課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)犯錯(cuò)誤，這兩個(gè)過(guò)程緊密相連。課堂成功與否取決于后者是否能成功地轉(zhuǎn)變?yōu)榍罢撸瑢㈠e(cuò)誤轉(zhuǎn)

主題——被背叛的期待，并嘗試在悲劇結(jié)尾中尋找永恒真理。關(guān)鍵詞：期待;幻滅;永恒;反復(fù);心理中圖分類(lèi)號(hào)：I3/7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2020）10-0032-040引言《夢(mèng)十夜》是日本作家夏目漱石于1908年（明治四十一）創(chuàng)作的一部短篇小說(shuō)，曾在朝日新聞上連載。雖然作品采用夢(mèng)的日記的形式，但是到底是作者實(shí)際夢(mèng)見(jiàn)的，還是純粹的創(chuàng)作，每一幀夢(mèng)都分別意味了什么，在留下許多謎團(tuán)的同時(shí)也吸引著廣大讀者?！秹?mèng)十夜》作為統(tǒng)一的文本，每一夜又有其單獨(dú)

把握對(duì)幼兒的發(fā)展期待？在執(zhí)著培養(yǎng)自己想要的孩子的時(shí)候，有傾聽(tīng)過(guò)孩子們的心聲嗎？作為孩子，他們期待擁有怎樣的父母，期待自己的父母有哪些可以改進(jìn)的地方，這是否是家長(zhǎng)們所忽視的問(wèn)題。不論孩子的年齡處于什么階段，都需要和父母之間對(duì)話，平等無(wú)障礙的對(duì)話，這對(duì)家長(zhǎng)的自省和幼兒的發(fā)展都是很有幫助的。關(guān)鍵詞 期待;幼兒父母;心聲溫·卡維林：“推心置腹的談話就是心靈的展示?！睖贤ㄊ侨伺c人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。在我們熟悉

課堂中要樹(shù)立充滿期待的積極的教育態(tài)度及理念，教師運(yùn)用激勵(lì)、鼓舞、贊揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)促使學(xué)生在這種關(guān)注和態(tài)度上發(fā)揮自己的潛能，讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的主動(dòng)性和積極性從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：期待;激勵(lì);評(píng)價(jià);開(kāi)放皮格馬利翁是希臘神話中一位善于雕刻的年輕國(guó)王，他用全部的心血和情感雕刻的一位美女，因?yàn)樗珒A慕這個(gè)雕像了，所以他每天將雕像捧在手里，總是用深情的目光注視著她。最終感動(dòng)了愛(ài)神，愛(ài)神賦予雕像了生命，最后二人結(jié)為夫婦。美國(guó)哈佛大學(xué)著名的心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布

生所產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變和期待。關(guān)鍵詞：中年級(jí)段學(xué)生;特色作業(yè);轉(zhuǎn)變;期待]一、調(diào)查的問(wèn)題特色作業(yè)實(shí)施以來(lái)，學(xué)生以外出游學(xué)，收集標(biāo)本，制作繪本，繪畫(huà)、寫(xiě)游記和研究報(bào)告的形式完成作業(yè)。視野更加開(kāi)闊，知識(shí)面更加廣泛，積極性明顯提高。這些轉(zhuǎn)變是我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。但同時(shí)，我們也注意到作業(yè)質(zhì)量參差不齊，完成作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短不一。如何進(jìn)一步完善作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，采取怎樣的評(píng)價(jià)方式進(jìn)一步提高學(xué)生參與的積極性和作業(yè)質(zhì)量是課題給成員需要思考的問(wèn)題。基于此，我們?cè)O(shè)計(jì)了此調(diào)查問(wèn)卷，以期發(fā)

分家的。關(guān)鍵詞：期待? 創(chuàng)意? 閱讀? 寫(xiě)作? 指導(dǎo)? 實(shí)踐語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重語(yǔ)文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面就談?wù)勛约旱膶?shí)踐及看法：一、期待閱讀，創(chuàng)意閱讀學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意。學(xué)習(xí)一篇課文可以先談?wù)勛髡邔?xiě)這篇文章的背景知識(shí)，知人論世讓學(xué)生與作家對(duì)話

個(gè)重要概念叫作“期待視野”，由德國(guó)著名文學(xué)理論家姚斯提出，是指接受者由現(xiàn)在的人生經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化而來(lái)的關(guān)于藝術(shù)作品形式和內(nèi)容的定向性心理結(jié)構(gòu)圖式，簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)可以理解為讀者在閱讀的全過(guò)程中對(duì)作品所有的一種心理期待。雖然在高中階段我們不必要去向?qū)W生闡釋這個(gè)文學(xué)概念，但可以借助這個(gè)概念的涵義去提升身為讀者的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的期待，本文就以詩(shī)詞鑒賞這一主題內(nèi)容為例，為學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞之旅增添“期待”之感。【關(guān)鍵詞】詩(shī)詞鑒賞;期待視野;興趣;審美我們知道，語(yǔ)文這一學(xué)科

為學(xué)生創(chuàng)造一種“期待”感，是我們應(yīng)有的選擇。一、創(chuàng)造氛圍，激起學(xué)生的心理“期待”人作為一種“感性動(dòng)物”，在大多時(shí)候其對(duì)于同一件事的看法與態(tài)度都會(huì)隨著自己的心情或者自己對(duì)其預(yù)先的認(rèn)知而有所不同，就像是當(dāng)學(xué)生知道今晚要和同學(xué)朋友去聚餐，即使準(zhǔn)備去吃的東西客觀上講味道一般，但也會(huì)因?yàn)閷?duì)聚會(huì)的期待而美化食物本身。其實(shí)學(xué)習(xí)也是一樣，就我對(duì)學(xué)生的了解而言，他們當(dāng)中有不少人一想到詩(shī)歌鑒賞，下意識(shí)想到的都是“又要背詩(shī)”“又要分析修辭”這些內(nèi)容，可見(jiàn)詩(shī)歌賞析在一些學(xué)生心中幾

。關(guān)鍵詞 閱讀;期待;方法;渠道中圖分類(lèi)號(hào)：G252.17，A，B014，TV146+.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0150-01閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，更是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要渠道，在童年時(shí)代形成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使孩子終身受益。如何讓課外閱讀成為孩子們的自覺(jué)行為，讓孩子們真正走進(jìn)書(shū)籍的世界，在閱讀中健康成長(zhǎng)，就成了每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者思考的問(wèn)題。一、讓孩子形成一種閱讀期待（一）誘讀?！皩W(xué)起以思緣以疑?！币坏?/div>

讀寫(xiě)算 2020年6期2020-05-29

心理；內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)；期待【中圖分類(lèi)號(hào)】G447 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）06-0214-01【本文著錄格式】陳汐.淺談演奏心理中預(yù)期效應(yīng)在日常生活及音樂(lè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2020，03（06）：214，218.引言演奏是要把作曲家的意圖通過(guò)演奏者對(duì)譜子的理解和自己的二度加工呈獻(xiàn)給聽(tīng)眾的一種藝術(shù)。自古以來(lái)，音樂(lè)學(xué)科都是不能夠光憑借刻苦的練習(xí)達(dá)到一定藝術(shù)造詣的。音樂(lè)訓(xùn)練是一種整體性的訓(xùn)練，應(yīng)該把聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、樂(lè)理知識(shí)、節(jié)

，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">期待并激勵(lì)學(xué)生，會(huì)使教育教學(xué)獲得很好的效果。當(dāng)前研究成果眾多，存在研究學(xué)科、學(xué)段分布過(guò)于集中，對(duì)適度期待的量的問(wèn)題研究較少，在教學(xué)中應(yīng)用反思不足等問(wèn)題。關(guān)鍵詞：皮格馬利翁效應(yīng);期待;教育教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.07.0771 何謂“皮格馬利翁效應(yīng)”在《課堂中的皮格馬利翁》一書(shū)中寫(xiě)道：“皮格馬利翁效應(yīng)”也稱(chēng)作“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，這

〔關(guān)鍵詞〕天性;期待;家庭教育〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）07-0075-02今年初夏，我買(mǎi)了幾株多肉植物回家，其中最為珍貴的是名為“黑法師”的多肉，其紫黑色的葉片呈蓮座狀層疊排列，給人以莊重神秘之感，觀賞價(jià)值頗高。為了養(yǎng)好它，我還專(zhuān)門(mén)去查了它的屬性，知道它喜歡溫暖、干燥和陽(yáng)光充足的環(huán)境，于是我小心地把它養(yǎng)在陽(yáng)光充裕的陽(yáng)臺(tái)花盆里。在我的小心呵護(hù)下，黑法師長(zhǎng)得很好，甚至還生發(fā)了新芽，讓我內(nèi)心雀躍不已。但不久

教師的愛(ài)、尊重和期待，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。本文剖析了日常工作中目睹的對(duì)學(xué)生“問(wèn)題行為”教育案例，闡釋了學(xué)生“問(wèn)題行為”形成的原因，運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)“避一避”“緩一緩”“贊一贊”，用“尊重”“期待”和“激勵(lì)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】羅森塔爾效應(yīng);問(wèn)題行為;尊重;期待;激勵(lì)羅森塔爾效應(yīng)是教育和教學(xué)中的重要理論依據(jù)，其理論來(lái)源于美國(guó)一位著名心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)、尊重和期待。在教育引導(dǎo)學(xué)生“問(wèn)題行為”時(shí)，充分運(yùn)用“羅

從激發(fā)學(xué)生的閱讀期待、制定有效的閱讀計(jì)劃、合理檢查與反饋這三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生拓展閱讀訓(xùn)練?！娟P(guān)鍵詞】閱讀;拓展;期待;計(jì)劃;反饋【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0198-01從學(xué)生第一天踏入小學(xué)的大門(mén)起，我們便開(kāi)始了系統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)工作，隨著統(tǒng)編版的全面推行和改革，緊扣教材的人文主題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是我們一線語(yǔ)文教師的重心工作，而統(tǒng)編版教材對(duì)閱讀能

鍵詞：約定交流;期待;綻放約定，讓人向往，使人期盼，給人美好。師生之間不經(jīng)意的約定讓我每周在忙碌之余與各種書(shū)籍相約，令原來(lái)內(nèi)向、封閉自己的男孩子敞開(kāi)了心扉，童心飛揚(yáng)。下課了，我正收拾講桌上的教材準(zhǔn)備離開(kāi)，忽然一個(gè)圓圓的小腦袋出現(xiàn)在我眼皮下，一雙純真的眼睛正笑瞇瞇地看著我。這不正是上課吸引我眼球的那個(gè)男孩嗎？同事去上海培訓(xùn)了，我暫代他們班的語(yǔ)文課。第一節(jié)課，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩與眾不同。桌面學(xué)習(xí)用具擺放得亂七八糟，上課很“忙碌”，手從不閑著，一會(huì)兒從文具盒里取支

校，服務(wù)于學(xué)生，期待在教育事業(yè)這片沃土上實(shí)現(xiàn)著人生的價(jià)值。關(guān)鍵詞：愛(ài)的教育? 鼓勵(lì)? 期待“天上不會(huì)掉餡餅，努力奮斗才能夢(mèng)想成真”、“大家擼起袖子加油干，我們就一定能夠走好我們這一代人的長(zhǎng)征路”......國(guó)家主席習(xí)近平在2017年新年賀詞中的話語(yǔ)，讓人感到溫暖、親切，備受鼓舞！那么，作為教師，我們?cè)撊绾胃?？教育是一門(mén)藝術(shù)。十幾年的工作經(jīng)歷告訴我：作為班主任，我們只有不斷地提高自身修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生付出真愛(ài)，才能充分體現(xiàn)教師高尚的道德、完美的人格和高度的責(zé)任心，

鳴;契機(jī);文本;期待;創(chuàng)新在新課程改革理念的范疇下，如何為學(xué)生備好每一節(jié)課的內(nèi)容，怎樣才能把小學(xué)語(yǔ)文課教得“有滋有味”，這是我們每一位老師必須反思的問(wèn)題，同時(shí)也是每一位渴望事業(yè)成功的教師夢(mèng)寐以求的事。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，淺淡一下在新形勢(shì)下如何上好小學(xué)語(yǔ)文課。一、滲透情感，用心體驗(yàn);精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣首先，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受、體驗(yàn)情感、理解見(jiàn)解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化

要給予學(xué)生適度的期待、真誠(chéng)的贊美，把進(jìn)步改變的方法教給學(xué)生，學(xué)生在老師的期待和贊美中自信心會(huì)極大加強(qiáng)，再輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)不斷進(jìn)步。關(guān)鍵詞：期待;贊美;引導(dǎo)一、把“期待”留給學(xué)生班級(jí)管理中，我努力創(chuàng)設(shè)一種“輕松愉快、平等和諧”的師生關(guān)系，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有適度的期望，并堅(jiān)持不懈，以激勵(lì)學(xué)生的斗志，樹(shù)立學(xué)生的信心。 開(kāi)學(xué)之初，我們班趙磊同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，自信心不足，學(xué)習(xí)的積極性不高，作業(yè)不能按時(shí)完成，

愛(ài) 寬容 賞識(shí) 期待【中圖分類(lèi)號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0197-02教育是愛(ài)的事業(yè)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。何謂愛(ài)？愛(ài)是一種信任，一種欣賞，一種理解和尊重，是教育的靈魂，是一種偉大的感情。讓受教育者擁有豐富的內(nèi)心和充沛的情感，是教育的一個(gè)重要目標(biāo)。缺少愛(ài)的教育，注定是冰冷的、空洞的，是沒(méi)有靈魂的。教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，培育愛(ài)、守護(hù)愛(ài)，讓學(xué)生在愛(ài)中感悟生命、收獲成長(zhǎng)。教師起早貪黑、嘔心瀝血，

承的。◆關(guān)鍵詞：期待；互動(dòng)；探索；提高由教育部組織編寫(xiě)、人民教育出版社出版、朱小蔓教授總編的初中《道德與法治》新教材已經(jīng)在全國(guó)使用。新教材將道德，心理健康，法律，國(guó)情等知識(shí)領(lǐng)域融合起來(lái)，囊括社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，公民意識(shí)教育，革命傳統(tǒng)教育，法治教育，國(guó)家主權(quán)意識(shí)教育，國(guó)情國(guó)策教育，國(guó)際交往教育等，整體建構(gòu)教材的內(nèi)容體系。下面就部編新教材的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。一、精心研讀課標(biāo)把握教材脈絡(luò)新教材以《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

初中語(yǔ)文;課堂;期待教師要有傾聽(tīng)的情懷和欣賞的品質(zhì)，要用欣賞的目光，深情地注視回答問(wèn)題的學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)他的表達(dá)，并進(jìn)行簡(jiǎn)練的評(píng)價(jià)，給予他更多的鼓勵(lì)和自信。教師要把握課堂教學(xué)內(nèi)容的重心，內(nèi)容不能過(guò)多，過(guò)易，更不能過(guò)于簡(jiǎn)單，找到一個(gè)切入點(diǎn)，由點(diǎn)到線，由線到面，挖地三尺，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，尋根問(wèn)底。內(nèi)容精巧，難度適中。相信學(xué)生，大膽放手，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。周二的第三節(jié)課是一年一班的歷史課，我拿著教材興致勃勃地走進(jìn)教室，習(xí)

鍵詞：圖像意義 期待 力量 對(duì)話一、對(duì)圖像的觀看，觀者有一定的“期待值”。大多數(shù)觀者對(duì)圖像的觀看都有一定的選擇性，這種選擇所蘊(yùn)含的機(jī)制很多，有對(duì)圖像內(nèi)容的選擇，有對(duì)圖像背景的選擇，還有對(duì)圖像本身具備的感染力的選擇，不管什么樣的選擇，這都受某種期待的制約。約翰·伯格曾指出：“在每個(gè)觀看行為中都存在著一種意義的期待。這種期待往往有別于傳統(tǒng)意義上的解釋的欲望。或許觀看者在事后能對(duì)此解釋;但在做出任何解釋之前，存在著現(xiàn)象本身可以啟示什么的期待。”對(duì)于這種期待的解釋

用幽默贏得學(xué)生的期待、關(guān)注情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)展多彩的活動(dòng)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂成為孩子們的期待。關(guān)鍵詞：幽默；情景教學(xué)；活動(dòng)；期待“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！惫磐駚?lái)，師道尊嚴(yán)一直視為教育亙古不變的真理。今天，新課程大力改革和推進(jìn)中，仍有不少教師懷著“嚴(yán)師出高徒”的想法，在教育教學(xué)的工作崗位上苦苦耕耘。執(zhí)教近二十年的我，在語(yǔ)文教學(xué)中，卻有了一份意外的收獲，那就是用幽默贏得學(xué)生的期待、關(guān)注情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)展多彩的活動(dòng)，

能給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">期待和賦能，通過(guò)不同途徑作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，并通過(guò)以激勵(lì)為導(dǎo)向的考核制度，使學(xué)生產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，就能大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中應(yīng)對(duì)困難的勇氣和敢于實(shí)踐的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)差者變好、優(yōu)者更優(yōu)的“皮格馬利翁效應(yīng)”。關(guān)鍵詞：皮格馬利翁效應(yīng);PBL教學(xué);生產(chǎn)計(jì)劃與控制;期待;內(nèi)驅(qū)力作者簡(jiǎn)介：金淑芳，上海海洋大學(xué)工程學(xué)院教師。（上海 200000）中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：167

導(dǎo)老師提出合理的期待?！碴P(guān)鍵詞〕個(gè)案督導(dǎo);內(nèi)在冰山理論;概念化;同理;期待〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）10-0053-032017年12月22日下午，浙江省玉環(huán)市心理教師同伴互助與督導(dǎo)第四小組第三次活動(dòng)在楚門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)文興校區(qū)心理團(tuán)輔教室舉行。此次活動(dòng)主題為“個(gè)案督導(dǎo)”，由楚門(mén)中學(xué)李金福老師主持主講，共有八位來(lái)自不同學(xué)校的老師參加，并邀請(qǐng)了“玉環(huán)市學(xué)校心理指導(dǎo)中心林志標(biāo)主任”到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。一、個(gè)案督導(dǎo)的設(shè)

地用賞識(shí)、激勵(lì)、期待的方式，讓學(xué)生在自信、快樂(lè)的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能。關(guān)鍵詞 賞識(shí) 期待 理解 信任 尊重中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A賞識(shí)，就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值予以重視或贊揚(yáng)。賞識(shí)教育，就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。行為主義代表斯金納認(rèn)為，所謂強(qiáng)化，是指在條件作用中，凡是能使個(gè)體操作性反應(yīng)的頻率增加的一切安排；產(chǎn)生強(qiáng)化作用的刺激，就是強(qiáng)化物；而強(qiáng)化物又可以分為正

鍵詞〕家庭教育；期待；偏見(jiàn)〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）01-0078-02期中考試中，有位學(xué)生因作弊被發(fā)現(xiàn)，可能受到處分而痛哭不已。辦公室的老師們也對(duì)此議論紛紛。其中一位教師的觀點(diǎn)雖然我不敢完全認(rèn)同，但也頗有感觸，認(rèn)為有一定道理。他說(shuō)，如果學(xué)生連作弊的念頭都沒(méi)有了，要么就是非常優(yōu)秀，要么就是不可救藥了。記得曾經(jīng)閱讀朋友的微信公眾號(hào)發(fā)送的美文，非常欣賞文章“沒(méi)有哪個(gè)孩子想做壞孩子”的觀點(diǎn)，感慨萬(wàn)千。文章通過(guò)

。關(guān)鍵詞：個(gè)性、期待、自主學(xué)習(xí)、表達(dá)、積累一、教師不預(yù)設(shè)、期待答案曾經(jīng)有一個(gè)美國(guó)教育考察團(tuán)來(lái)我國(guó)考察。一位特級(jí)教師給他們上了一節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)有度，學(xué)生對(duì)答精彩紛逞、氣氛活躍。我們認(rèn)為這堂課上得極為成功，可是美國(guó)專(zhuān)家卻說(shuō)：既然學(xué)生都知道了，那還有什么必要教他們呢？ 其實(shí)，真正沉下心對(duì)我們的課堂教學(xué)來(lái)一個(gè)深思的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們的課堂常常只是優(yōu)生的活動(dòng)天地。而大部分學(xué)生成了聽(tīng)眾或看客，存在與否無(wú)關(guān)緊要。我們只要求他們的答案能配合我們的教案，一個(gè)對(duì)不上再叫

中再“激情”、“期待”和“鼓勵(lì)”三個(gè)方面的嘗試。關(guān)鍵詞：情感教育；激情；期待；鼓勵(lì)曾經(jīng)在一位學(xué)生的隨筆中讀到這樣的一段話：“我放棄了熱愛(ài)的籃球和跆拳道，放棄了曾經(jīng)喜歡的一切，只為了能夠好好學(xué)習(xí)……慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，我自己真的愛(ài)上了學(xué)習(xí)！”對(duì)于她的“有感而發(fā)”，我深受感動(dòng)，于是我隨后寫(xiě)道：“那些曾經(jīng)的‘心愛(ài)，也是慢慢‘愛(ài)上的！只是對(duì)于學(xué)習(xí)，我們往往會(huì)忽略了要多一些耐心、多一些情感的投入……”其實(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需要感情投入，我們教師對(duì)教學(xué)又何嘗不需要感情投入呢？作

。關(guān)鍵詞：師愛(ài)；期待；忍耐；等待一、師愛(ài)，是溫暖的愛(ài)撫教師的愛(ài)如媽媽的手，可以撫平世上的一切傷痛。小琳是一個(gè)文靜、白皙、瘦弱的女孩，在書(shū)法和繪畫(huà)方面很有天賦，再加之長(zhǎng)得很古典，同學(xué)們都叫她“林妹妹”。就是這樣一位弱不禁風(fēng)的女孩，命運(yùn)卻無(wú)情地捉弄了她，要她承受幼年喪父的重創(chuàng)，母親也因這一沉重的打擊每天在恍惚中度日，懂事的她常含淚發(fā)呆，卻從沒(méi)在老師和同學(xué)面前出聲哭過(guò)。為使她盡快走出陰影，我想盡辦法為她創(chuàng)造機(jī)會(huì)——她寫(xiě)字好，就在周末舉行書(shū)法比賽，以增強(qiáng)她的自信心

，需要回應(yīng)民眾新期待，為改革凝聚新共識(shí)。中國(guó)夢(mèng)的提出，成為當(dāng)代中國(guó)凝聚共識(shí)、匯聚力量的最大的一面旗幟。中國(guó)特色社會(huì)主義是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必由之路，其實(shí)踐性決定了，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)需要社會(huì)主義協(xié)商民主的制度支撐，需要“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局保障，需要“一帶一路”重大倡議的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型依托。因此，中國(guó)夢(mèng)是一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐體系，對(duì)中國(guó)夢(mèng)的宣傳是服務(wù)和推動(dòng)中國(guó)夢(mèng)偉大實(shí)踐的重要途徑。宣傳中國(guó)夢(mèng)需要轉(zhuǎn)換視角，貼近群眾生活實(shí)踐，講求實(shí)效，且加強(qiáng)黨對(duì)整個(gè)意識(shí)形態(tài)宣傳領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的掌控。關(guān)鍵詞：中國(guó)

滿足大學(xué)生的閱讀期待為基礎(chǔ)，令大學(xué)生與英語(yǔ)文本產(chǎn)生能動(dòng)的交互，這樣才能提高大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，提高閱讀效率，深化閱讀體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：接受 期待 文本 交互隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)已成為國(guó)際交流的一座重要橋梁，閱讀活動(dòng)則直接體現(xiàn)出用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力，要提高大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，必須依賴(lài)科學(xué)有效的閱讀方法。在新《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也在逐步推行，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀和應(yīng)用能力也有著更高的要求。[1]然而在目前的大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中，常常會(huì)出

李偉明〔關(guān)鍵詞〕期待；成長(zhǎng)；家庭教育〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）24-0062-02一天早晨，剛走進(jìn)教室就接到宗霖媽媽的電話：“我們家那個(gè)臭小子氣死我了，我打了好幾個(gè)電話都不接。您幫我看看他在不在學(xué)校？”我一轉(zhuǎn)頭，宗霖正坐在自己的位置上早讀。我問(wèn)：“他在班級(jí)里。是不是發(fā)生了什么事？”宗霖媽媽著急地說(shuō)：“我們最近給他買(mǎi)了一部步步高點(diǎn)讀機(jī)，是想幫助他學(xué)習(xí)的，最近看到他老是用來(lái)玩游戲，我就沒(méi)收了。今天早上，

鉤 用情 挖掘 期待【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0188-02“作文難，作文難，作文課上不開(kāi)顏?！弊魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的老大難，已經(jīng)成為制約語(yǔ)文教育改革的瓶頸。為了突破這一難點(diǎn)和瓶頸，筆者將“興趣愛(ài)好、真情實(shí)感、發(fā)現(xiàn)能力”作為學(xué)生作文的種子，播撒在學(xué)生的心中，讓作文走進(jìn)生活，讓孩子們放開(kāi)手腳，開(kāi)放思維，讓孩子們自由表達(dá)、真實(shí)表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，培養(yǎng)錘煉學(xué)生寫(xiě)作文的真功夫。一、讓學(xué)生“上鉤”在

教注重細(xì)節(jié)、靜心期待，從而優(yōu)化班級(jí)管理。【關(guān)鍵詞】 班主任工作；身教；細(xì)節(jié)；期待作為一名優(yōu)秀的班主任，除了要完成日常的教學(xué)任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)處理各種各樣瑣碎的班級(jí)事務(wù)，越是細(xì)小的事情越是考驗(yàn)一名班主任的管理功底。所謂“班級(jí)管理無(wú)小事，事事皆育人”。在班級(jí)管理實(shí)踐中，一些事情說(shuō)大不大，說(shuō)小不小，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有著潛移默化的影響，有時(shí)甚至發(fā)揮著重要的作用。從而，這些原本看似微小的事情，卻將學(xué)生導(dǎo)向不同的道路，甚至影響他們的一生。班主任的工作千頭萬(wàn)緒，其中的主體

：班主任；關(guān)愛(ài)；期待；信任“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睅煇?ài)如同綿綿的春雨，悄悄地浸潤(rùn)著學(xué)生的心田。相信每個(gè)老師都喜愛(ài)學(xué)習(xí)好的，聽(tīng)話懂事的學(xué)生，這很容易做到。對(duì)于一些整天不學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗亂的孩子，會(huì)讓每個(gè)班主任頭疼不已，想說(shuō)愛(ài)你真的不容易。可是，這些學(xué)生做為班級(jí)的弱勢(shì)群體，更需要班主任的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，如果這部分學(xué)生進(jìn)步了，那么整個(gè)班集體就會(huì)充滿生機(jī)與活力！我喜歡人們眼里、家長(zhǎng)無(wú)奈的這些差生，天生和這樣的學(xué)生有緣，新接班慕名的特殊的學(xué)生就不

！關(guān)鍵詞：微笑；期待；寬容；共育班主任，孩子眼中的權(quán)威，同時(shí)也像是一只變色龍，不失時(shí)機(jī)地變換著角色！當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任是一位慈母，給予他們體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)時(shí)，班主任又是一位嚴(yán)師，指出不足，并幫助他們改正。尤其是低年級(jí)的班主任，起著關(guān)鍵性的作用，不僅教書(shū)還要育人！“只有愛(ài)學(xué)生的人才會(huì)教育學(xué)生?！焙⒆觽冋幱诔砷L(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，作為教師要學(xué)會(huì)努力用自己的愛(ài)去滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心，希望能為他們擎起一片天空，讓他們勇敢地在天空下自由地成長(zhǎng)。教師

要的因素，這就是期待效應(yīng)。在教育中，教師要充分信任孩子的潛能，要教給孩子生存的本領(lǐng)，要讓孩子獲得自信成長(zhǎng)的力量。這樣才能讓孩子獲得鍛煉，期待成長(zhǎng)！關(guān)鍵詞：期待；自信；成長(zhǎng)案例故事：小王是小學(xué)四年級(jí)的男孩子，瘦瘦小小的。跟她媽媽來(lái)到昆山未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心心理咨詢(xún)的時(shí)候，都是她媽媽介紹孩子的情況，似乎媽媽說(shuō)的情況跟他無(wú)關(guān)，也無(wú)所謂，他自己坐在旁邊的桌上畫(huà)畫(huà)，不說(shuō)話。我一邊聽(tīng)她媽媽介紹，一邊看看他，摸摸他的頭。他害羞地看看我。他的媽媽薄薄的嘴唇，很會(huì)說(shuō)話，一個(gè)

思教學(xué)內(nèi)涵，共同期待翻轉(zhuǎn)課堂與微課的教學(xué)新模式逐漸地影響我們。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；挖掘；期待中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0072一、揭開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂與微課的神秘面紗目前美國(guó)非常流行的一種信息化教學(xué)方法，我們稱(chēng)之為翻轉(zhuǎn)課堂，這是從英語(yǔ)泛讀課本翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，通常被稱(chēng)為翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)形式，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師滿堂灌的風(fēng)格不同，翻轉(zhuǎn)課堂是在新的教學(xué)形式下，學(xué)生在課后完成

朗普還表示，他“期待”穆勒的問(wèn)詢(xún)。24日，特朗普在白宮走廊同隨行記者談?wù)摗巴ǘ黹T(mén)”調(diào)查的話題時(shí)做出上述表態(tài)。在美國(guó)有線電視新聞網(wǎng)（CNN）公布的一段錄音中，特朗普對(duì)記者說(shuō)：“絕對(duì)沒(méi)有同俄羅斯勾結(jié)，沒(méi)有妨礙司法。我期待同穆勒談話。但我擔(dān)心那么做的時(shí)候，你們媒體又不報(bào)道。就像過(guò)去5個(gè)月里，你們沒(méi)有報(bào)道很多事一樣?！背酥猓乩势者€表示“問(wèn)詢(xún)?cè)皆缭胶?，希望在未?lái)2到3周內(nèi)進(jìn)行”。不過(guò)，他也表示還要繼續(xù)同律師溝通。據(jù)美國(guó)媒體報(bào)道，穆勒已經(jīng)明確表示希望同特朗普進(jìn)行

用“霍桑效應(yīng)”，期待教育。將心理學(xué)知識(shí)、心理學(xué)規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)中，讓教學(xué)水到渠成?！娟P(guān)鍵詞】心理學(xué) 初中政治科教學(xué) 興趣 氛圍 競(jìng)賽 期待【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0218-02心理學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用非常廣泛，如果將心理學(xué)知識(shí)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中，為教學(xué)服務(wù)，提升初中思想品德課魅力，既有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教育學(xué)生，同時(shí)在學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)中必將發(fā)揮良好作用，大大提高教學(xué)的實(shí)效。現(xiàn)談?wù)劚救嗽趯?shí)

發(fā)學(xué)生的自主閱讀期待等方面下功夫。[關(guān)鍵詞]閱讀；自主；能力；環(huán)境；目標(biāo)；期待[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）34002402學(xué)習(xí)方式的變革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管高中語(yǔ)文課程改革已強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)了十多年，但占據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)半壁江山的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀依然沉悶得令人窒息。為數(shù)眾多的教師依然習(xí)慣于“我講，你聽(tīng)”，絕大多數(shù)學(xué)生仍然習(xí)慣于“你講，我聽(tīng)”。改變

講述了一個(gè)關(guān)于“期待”的故事，影片中的人物基本上都處在一種期待的狀態(tài)，直到最后，導(dǎo)演也沒(méi)有給出什么結(jié)果，而這種狀態(tài)也一直是處在幻想與真實(shí)之間。誠(chéng)然，導(dǎo)演采用這種幻想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的敘事方式，讓我們看到主人公麥強(qiáng)和陳青面對(duì)同樣空虛的現(xiàn)實(shí)，懷抱同樣的“期待”，他們的云雨夢(mèng)不需要在表面上有情節(jié)的聯(lián)系?！娟P(guān)鍵詞】巫山云雨；主題；期待；幻想與真實(shí)中圖分類(lèi)號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）22-0117-01影片《巫山云雨》采用了三段

的位置，不預(yù)設(shè)、期待答案，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化的思考表達(dá)、個(gè)性化的閱讀積累，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，讓每朵花兒以自己的方式盛開(kāi)并香著。關(guān)鍵詞：個(gè)性 期待 自主學(xué)習(xí) 表達(dá) 積累《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化行為”，揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)——閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在閱讀教學(xué)中，我們不能以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，追求“等閑識(shí)得東風(fēng)面

語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮班級(jí)期待，小組期待，學(xué)生個(gè)人期待的作用，合理歸因，滿足不同學(xué)生的需要，建立學(xué)生成長(zhǎng)袋，以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成就感。[關(guān)鍵詞]：皮格馬利翁效應(yīng) 期待 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G633.41教師期望效應(yīng)又稱(chēng)皮格馬利翁效應(yīng)，指教師期待能激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步。皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國(guó)王，他在雕塑一座少女雕像時(shí)傾注了深深的愛(ài)意，后來(lái)竟使這座少女雕像變成真人與他結(jié)為伴侶。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家羅森塔爾