父母的期待與孩子的天性

陳玉曦

〔關(guān)鍵詞〕天性;期待;家庭教育

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）07-0075-02

今年初夏，我買了幾株多肉植物回家，其中最為珍貴的是名為“黑法師”的多肉，其紫黑色的葉片呈蓮座狀層疊排列，給人以莊重神秘之感，觀賞價(jià)值頗高。為了養(yǎng)好它，我還專門去查了它的屬性，知道它喜歡溫暖、干燥和陽光充足的環(huán)境，于是我小心地把它養(yǎng)在陽光充裕的陽臺(tái)花盆里。在我的小心呵護(hù)下，黑法師長(zhǎng)得很好，甚至還生發(fā)了新芽，讓我內(nèi)心雀躍不已。但不久后，媽媽的一次到訪卻讓我的黑法師遭了殃。

我媽媽也是一個(gè)熱愛花草的人，特別擅長(zhǎng)養(yǎng)殖蘭花，每次來我家，她總是情不自禁要幫我料理花草。當(dāng)她看到黑法師干燥的土壤后，立刻自發(fā)地往里面澆了很多水，之后還向我抱怨我不會(huì)照顧花草，都快把花干死了。等我意識(shí)到發(fā)生了什么時(shí)，我的黑法師已經(jīng)被喂飽了水，看著濕漉漉的黑法師，我頓感欲哭無淚。不出所料，幾天后我的黑法師死了，被我媽媽以照顧的名義澆水澆死了。

不可否認(rèn)，我媽媽確實(shí)是一個(gè)熱愛花草的人，她把喜陰喜水的蘭花照顧得很好，但是卻以同樣的方法把另一株植物給養(yǎng)死了。每一株植物都有自己的特性，有的喜濕有的喜干，但是如果以不符合其特性的方式來栽培和養(yǎng)殖，其結(jié)果是不言而喻的。有些人從自己辣手摧花的行為中得出一個(gè)自己不適合養(yǎng)花的結(jié)論，我想不適合不是真的不適合，只是因?yàn)樗麄兛偸前凑兆约旱南敕▉碚疹欀参?，卻忽略了植物本身的特點(diǎn)。

每一顆種子都有著自己的天性，只有在適宜的環(huán)境里才能生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。同樣地，每一個(gè)孩子也是帶著自己的天性和稟賦來到這個(gè)世界的。有的孩子天生就擁有一副打動(dòng)人心的好嗓音;有的孩子對(duì)色彩的選擇和運(yùn)用有著獨(dú)特的見解;有的孩子對(duì)數(shù)字有著異乎常人的敏感，對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出特有的喜歡和天賦;有的孩子就像落入凡間的精靈，有著天馬行空的想象力和創(chuàng)造力。如果這些孩子都能按照自己的天性和稟賦來生長(zhǎng)，就像落在適宜環(huán)境里的種子一樣，必能呈現(xiàn)出自己最美好的樣子。如若不然，在他們成長(zhǎng)的過程中難免會(huì)遭遇到許多的困難和挫折。

當(dāng)然，這對(duì)孩子的父母?jìng)兲岢隽撕芨叩囊?，要求他們有一雙能識(shí)別出自己孩子天性和稟賦的慧眼，就像伯樂于千里馬，俞伯牙于鐘子期。因?yàn)楦改笇?duì)于孩子來說就好比種子生長(zhǎng)發(fā)芽所需的土壤環(huán)境，只有環(huán)境適宜了，種子才能生根發(fā)芽，開花結(jié)果。同樣，只有當(dāng)父母按照孩子的天性和稟賦來養(yǎng)育孩子時(shí)，孩子才能以她該有的樣子健康成長(zhǎng)，看到自己的天賦并努力在生活中去實(shí)現(xiàn)它。

這看似簡(jiǎn)單的道理，在生活中卻并不容易踐行。對(duì)于父母來說，孩子不僅是自己血脈的延續(xù)，更承載著自己未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想與希望，所以很多父母從孩子出生起就開始規(guī)劃孩子的人生，希望孩子在自己的安排下能少走彎路，在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能拔得頭籌。父母?jìng)円宰约旱姆绞胶翢o保留地愛著孩子，但有時(shí)孩子們的反應(yīng)卻讓父母感到挫敗無力，難以理解。

在一次紅海旅行的途中，朋友女兒的帽子不小心被風(fēng)吹到了海里，小女孩立刻聲嘶力竭地大哭起來，媽媽用盡各種方式安撫女兒的情緒，承諾給她重新買一頂漂亮的帽子，但小女孩絲毫不為所動(dòng)，堅(jiān)持要掉在海里的帽子。幾番努力之下，小女孩依然很傷心，完全不為媽媽的承諾所動(dòng)。這下，備受挫折的媽媽情緒失控了，因?yàn)樗耆荒芾斫鉃槭裁磁畠簳?huì)為一頂已經(jīng)很舊了的帽子不依不饒。其實(shí)，那是因?yàn)樗幻靼啄遣粌H僅是一頂舊的帽子，而是承載了女兒很多的情感和回憶的帽子，所以女兒會(huì)不舍，會(huì)難過，但媽媽并沒有回應(yīng)到孩子情感的需要，所以才會(huì)讓事情的發(fā)展超出了預(yù)期。這里面其實(shí)沒有對(duì)錯(cuò)，有的只是父母對(duì)孩子天性類型的不了解。就像不同的種子需要不同的栽培環(huán)境，同樣地，每一個(gè)孩子生而不同，擁有自己的天性和稟賦，需要父母以符合其天性的方式養(yǎng)育和照顧。我們需要明白，就像柳樹永遠(yuǎn)長(zhǎng)不成橡樹一樣，沒有藝術(shù)天賦的孩子永遠(yuǎn)成不了畫家。

令人惋惜的是，在現(xiàn)實(shí)生活中，父母?jìng)儏s常常忽略這種差異性，總喜歡按照自己的方式去養(yǎng)育孩子。一個(gè)有著繪畫天賦的孩子不能學(xué)習(xí)自己喜歡的畫畫，只能去學(xué)奧數(shù)，因?yàn)楦改刚J(rèn)為奧數(shù)很重要，畫畫卻什么都不是;一個(gè)熱愛做手工的女孩痛苦地學(xué)習(xí)著自己不感興趣的舞蹈，因?yàn)楦改刚J(rèn)為女孩子的氣質(zhì)很重要，而跳舞可以提升女孩子的氣質(zhì);一個(gè)內(nèi)向安靜的孩子焦慮地面對(duì)著一次又一次的才藝展示活動(dòng)，因?yàn)楦改刚J(rèn)為外向的孩子更受歡迎，多參加活動(dòng)可以讓孩子變得更加自信開朗……父母的這些做法就一定錯(cuò)了嗎？不一定，有的時(shí)候父母的養(yǎng)育方式發(fā)掘了孩子的潛能，為孩子未來的發(fā)展提供了更多的可能性。但更為常見的情況是，當(dāng)養(yǎng)育環(huán)境與孩子的天性有沖突時(shí)，孩子就不能按照自己的天性自然生長(zhǎng)，他們天生的優(yōu)勢(shì)功能可能會(huì)被創(chuàng)傷，他們也就不能得到很好的發(fā)展，甚至?xí)屗麄冊(cè)谂c環(huán)境互動(dòng)時(shí)產(chǎn)生困難。他們可能上課注意力不集中、不知道如何表達(dá)自己的情緒情感、沒有規(guī)則意識(shí)、人際交往困難、表現(xiàn)出一些退行性的行為、對(duì)事物缺乏興趣與動(dòng)力。但是一旦父母觀察和理解到孩子的天性，用欣賞和發(fā)展的眼光來對(duì)待和養(yǎng)育孩子時(shí)，曾經(jīng)受阻的天性又會(huì)重新獲得發(fā)展。

我曾經(jīng)和一個(gè)小女孩一起工作，我稱她為小豆豆。小豆豆就是一個(gè)發(fā)展遇到了困難的孩子。她好動(dòng)不安、沒有規(guī)則意識(shí)，不自律、不自信也不合群，還經(jīng)常悄悄地把老師和同學(xué)的東西藏起來。因?yàn)槟承┰颍酿B(yǎng)育環(huán)境讓她的成長(zhǎng)充滿了困難，為了保護(hù)自己，她形成了隔離的防御機(jī)制，這一方面讓她內(nèi)在的心靈受到了保護(hù)，但付出的代價(jià)卻是她心靈的發(fā)展受到了阻礙，這讓她在現(xiàn)實(shí)生活中遭受了巨大的挫折。我小心地呵護(hù)著她，讓她自然的天性能在一個(gè)安全的環(huán)境中自由地表現(xiàn)與生長(zhǎng)。慢慢地，小豆豆凍住的心靈開始蘇醒，她內(nèi)在的生命能量開始重聚復(fù)蘇，她變得自信大方、快樂合群，非常的自律，她獲得了父母、老師和同學(xué)的喜愛。當(dāng)我以符合小豆豆天性的方式來對(duì)待她時(shí)，發(fā)展受阻的小豆豆又重新生長(zhǎng)了。

孩子們的心靈既純凈，又豐富多彩富于幻想，同時(shí)也很脆弱。他們很容易因?yàn)橥饨绲母鞣N影響而受到傷害。我想，對(duì)于父母來說，重要的是去發(fā)現(xiàn)和看見孩子的天性和稟賦，因?yàn)橹挥锌匆娏?，父母才能將期待用于正確的地方。要知道，不同天賦類型的孩子是有著不同的特點(diǎn)的。首先，從人與環(huán)境互動(dòng)的方式來看，存在外傾和內(nèi)傾兩種不同的態(tài)度。外傾的孩子，傾向于從與別人的互動(dòng)和行動(dòng)中獲得動(dòng)力，他們思想開朗，對(duì)外界刺激反應(yīng)明顯，習(xí)慣邊想邊說，說錯(cuò)話是常事。凡認(rèn)識(shí)的人都可以做好朋友，善于社交，喜歡成為聚會(huì)中的主角，天生是“一心多用”的高手，每時(shí)每刻都要找事情來做，像是有用不完的精力。而內(nèi)傾的孩子則剛好相反，他們傾向于從反思自己的想法、記憶或感受中取得動(dòng)力，他們小小年紀(jì)就已經(jīng)懂得重視隱私，不喜歡他人未經(jīng)同意就入侵他們的私人空間，很多時(shí)候喜歡一個(gè)人待著，不太享受團(tuán)體活動(dòng)，在陌生人面前安靜、害羞，只會(huì)在信任的人面前滔滔不絕，常常顯得缺乏自信和行動(dòng)的勇氣，非常喜好有秩序的生活。

而除了與環(huán)境互動(dòng)的方式不同以外，每個(gè)人身上還存在四種不同的功能——感覺、直覺、思維和情感。這四種功能在不同人身上的表現(xiàn)是不同的，每個(gè)孩子天生就有一種優(yōu)勢(shì)功能。感覺功能的孩子，非常精明，喜歡眼見為實(shí)，非常喜歡排列有序的資料，需要明確的指引，不善于設(shè)計(jì)或創(chuàng)造，但善于制作。直覺功能的孩子，就像世外精靈，思維天馬行空，學(xué)習(xí)或看事物時(shí)會(huì)尋找關(guān)連、意念與特定的軌跡，不太能記住細(xì)節(jié)，喜歡設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，認(rèn)為執(zhí)行很沒趣，不愛因循守舊，也不喜歡太多指引。思考功能的孩子，非常講究理性客觀，特別喜歡問為什么，與人溝通喜歡實(shí)話實(shí)說，不太考慮別人的感受，不介意與他人爭(zhēng)辯，做決定時(shí)通常根據(jù)事實(shí)或邏輯。情感功能的孩子，熱心助人，喜歡與他人合作，喜歡稱贊別人，但也很看重他人的喜愛和肯定，做決定時(shí)不在乎是否合理，更在乎事情是否合情，認(rèn)為被接納是很重要的，對(duì)他人的感受非常敏感，是和平天使般的孩子。

每一顆種子都渴望落在適宜自己生長(zhǎng)的環(huán)境里，每一個(gè)帶著天性和稟賦來到這個(gè)世界的孩子也渴望自己的天賦能得到顯現(xiàn)和發(fā)展，這就需要父母不僅能看到孩子的天性，而且要以符合其天性的方式來養(yǎng)育他們。不要再把孩子看成是自己的一部分，而是把孩子當(dāng)成一個(gè)有著自己獨(dú)特天性的個(gè)體，尊重孩子，幫助孩子的天賦得以自然顯現(xiàn)。就像紀(jì)伯倫在《孩子》一詩中所寫：“你的兒女，其實(shí)不是你的兒女。他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子。他們借助你來到這個(gè)世界，卻并非因你而來。他們?cè)谀闵砼?，卻并不屬于你。你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?。你可以庇護(hù)他們的身體，卻不是他們的靈魂，因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明天，屬于你做夢(mèng)也無法到達(dá)的明天?！?/p>

（作者單位：四川省成都市金牛區(qū)教育科學(xué)研究院，成都，610036）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝