鏈接
- 從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的三次“鏈接”
面的轉(zhuǎn)變。與自我鏈接：從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科育人在參加本次引智培訓(xùn)活動(dòng)之前，我一直覺得自己還算一名不錯(cuò)的英語教師——執(zhí)教班級學(xué)生的英語成績不錯(cuò)，每次開設(shè)市、區(qū)兩級公開課總能獲得好評，基本功評優(yōu)課比賽也能取得好成績，但是這次學(xué)習(xí)讓我的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本次學(xué)習(xí)中有兩位教師執(zhí)教時(shí)間最長，也促使我改變，讓我覺得自己的教育之路不應(yīng)該僅僅是教給學(xué)生學(xué)科知識，更應(yīng)該聚焦學(xué)科育人，幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的人。第一位促使我改變的老師是Rod Deering。他是一位非常傳統(tǒng)、性格
江蘇教育 2023年15期2023-09-14
- 從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的三次“鏈接”
面的轉(zhuǎn)變。與自我鏈接：從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科育人在參加本次引智培訓(xùn)活動(dòng)之前，我一直覺得自己還算一名不錯(cuò)的英語教師——執(zhí)教班級學(xué)生的英語成績不錯(cuò)，每次開設(shè)市、區(qū)兩級公開課總能獲得好評，基本功評優(yōu)課比賽也能取得好成績，但是這次學(xué)習(xí)讓我的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本次學(xué)習(xí)中有兩位教師執(zhí)教時(shí)間最長，也促使我改變，讓我覺得自己的教育之路不應(yīng)該僅僅是教給學(xué)生學(xué)科知識，更應(yīng)該聚焦學(xué)科育人，幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的人。第一位促使我改變的老師是Rod Deering。他是一位非常傳統(tǒng)、性格
江蘇教育 2023年8期2023-05-19
- 煙臺借盛會(huì)“鏈接”世界
童佳怡 衣玉林開放的中國自信篤定，開放的煙臺號角再起。11月4日晚，國家主席習(xí)近平在第五屆中國國際進(jìn)口博覽會(huì)開幕式的致辭中強(qiáng)調(diào)，開放是人類文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ鞘澜绶睒s發(fā)展的必由之路。于煙臺而言，開放是她最適配的鑰匙。借勢進(jìn)博之行，煙臺再次謀求開放發(fā)展更新、更大的空間。11月6日，承接進(jìn)博會(huì)“溢出效應(yīng)”，煙臺市在上海舉行煙臺國際經(jīng)貿(mào)合作懇談會(huì)、2022煙臺-跨國公司高層對話會(huì)。兩場獨(dú)屬于“煙臺時(shí)間”的大會(huì)上，煙臺重點(diǎn)推介了投資貿(mào)易環(huán)境、海關(guān)監(jiān)管服務(wù)創(chuàng)新舉措
走向世界 2022年47期2022-12-21
- “鏈接”破壁，網(wǎng)絡(luò)回歸互聯(lián)
”，相互屏蔽網(wǎng)址鏈接，妨礙了大量用戶的正常使用。針對這類行為，國家工業(yè)和信息化部新聞發(fā)言人、信息通信管理局局長趙志國在國新辦舉行的新聞發(fā)布會(huì)上強(qiáng)調(diào)，這是重點(diǎn)整治的問題之一。素材AB面角度一：互聯(lián)網(wǎng)讓世界變成地球村被譽(yù)為“互聯(lián)網(wǎng)之父”的蒂姆·伯納斯·李認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值在于賦予人們平等獲取信息的權(quán)利?；ヂ?lián)網(wǎng)能幫助人們整理現(xiàn)有的知識，并提供他們所不知道的知識。他所希望的“平等”，其實(shí)就是去中心化。如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的每一個(gè)角落。我們希望通過互聯(lián)網(wǎng)滿
十幾歲 2022年3期2022-11-20
- 短視頻“鏈接”體育家庭作業(yè)的行動(dòng)探索
現(xiàn)課內(nèi)外的有效“鏈接”。一、視頻作業(yè)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)導(dǎo)向（一）短視頻“鏈接”學(xué)生短視頻作業(yè)具有易呈現(xiàn)、易傳輸、易保存等特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)體育家庭作業(yè)多以文字、圖片形式呈現(xiàn)的局限性，短視頻架起了教師、學(xué)生及體育家庭作業(yè)間的橋梁，教師在利用短視頻作業(yè)時(shí)還要繼續(xù)設(shè)計(jì)作業(yè)，充分“鏈接”學(xué)生。一要考慮學(xué)生的需求，不同區(qū)域、年齡、班級的學(xué)生存在著身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等差異，短視頻的選擇和制作要充分考慮這一點(diǎn)，應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行作業(yè)“定制”；二要考慮學(xué)生的興趣，如將學(xué)生喜愛
體育教學(xué) 2022年6期2022-07-13
- 觸摸經(jīng)典 徜徉“言”海
輕松學(xué)言，在應(yīng)時(shí)鏈接中真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)用。以此給學(xué)生帶來契合的文化啟蒙，使學(xué)生盡享文言文學(xué)習(xí)的樂趣，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言、深入探索中華文化的志趣?！娟P(guān)鍵詞】設(shè)境 比較 吟誦 鏈接陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想告訴我們，教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。文言文是中國文化的瑰寶，而白話文是在文言文的基礎(chǔ)上孕育而生的。把文言文選入統(tǒng)編版語文教材，可以讓學(xué)生了解文言文這一特殊的語言形式，讓學(xué)生在語言發(fā)展的黃金時(shí)間，接受文言啟蒙教育，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年7期2022-06-30
- 情境活動(dòng)“鏈接”下化學(xué)知識與核心素養(yǎng)的有機(jī)融合
李志新 王祝偉 張亮[摘 要]化學(xué)教學(xué)應(yīng)通過情境再現(xiàn)、科學(xué)探究等過程，為學(xué)生提供交流和展示的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去觀察和思考周圍的物質(zhì)世界，進(jìn)而形成化學(xué)學(xué)科觀念和素養(yǎng)。文章通過情境再現(xiàn)、科學(xué)探究、信息拓展等環(huán)節(jié)對“分子的手性”的相關(guān)知識進(jìn)行探究，充分挖掘了情境、知識和學(xué)科核心素養(yǎng)之間的密切關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了知識與學(xué)科核心素養(yǎng)的深度融合，收到了良好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]情境活動(dòng);分子的手性;學(xué)科核心素養(yǎng);課堂教學(xué)[中圖分類號]? ? G633.8? ? ?
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年3期2022-06-11
- 情境活動(dòng)“鏈接”下化學(xué)知識與核心素養(yǎng)的有機(jī)融合
——以“分子的手性”教學(xué)為例
新疆喀什澤普縣第二中學(xué)（844800） 李志新 王祝偉新疆喀什第二中學(xué)（844800） 張 亮化學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，是生成性的課堂，是不斷滿足學(xué)生發(fā)展需求的課堂?；瘜W(xué)課堂教學(xué)只有以素養(yǎng)為本，選擇性地設(shè)計(jì)和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方法，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，不僅要向?qū)W生傳授知識，更要讓學(xué)生通過對背景知識、課程知識和實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)和理解，形成學(xué)科觀念，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。
中學(xué)教學(xué)參考 2022年8期2022-06-10
- 多維“鏈接”，助力古文教學(xué)
教師將“1+N”鏈接式閱讀教學(xué)模式中的“N”與已有體驗(yàn)、生活實(shí)踐、課外閱讀相融合，賦予其更加多維的意義。通過多維“鏈接”，助力古文教學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。【關(guān)鍵詞】多維“鏈接”;古文教學(xué);思辨近年來，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和推進(jìn)，小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和策略也在發(fā)生變化。曾有語文教師在“群文閱讀”教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，提出并運(yùn)用“1+N”鏈接式閱讀的教學(xué)模式，即以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材作為“1”，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外
閱讀（教學(xué)研究） 2022年5期2022-06-07
- 整本書閱讀：課內(nèi)外鏈接實(shí)施路徑探究
整本書閱讀課內(nèi)外鏈接，所謂的課內(nèi)外，既是空間上的課堂內(nèi)外，也可指整本書資源的內(nèi)外;操作路徑或是整本書外部學(xué)習(xí)資源和內(nèi)部學(xué)習(xí)資源鏈接;或是外在支架的搭建，輔助學(xué)生深度閱讀整本書的內(nèi)資源;又或者通過課堂空間的示范和課堂外空間的延伸讀寫實(shí)踐串聯(lián)。但不管怎樣的課內(nèi)外形式鏈接，都需要以整本書特性為基礎(chǔ)，通過適度的任務(wù)引領(lǐng)，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：整本書閱讀;課內(nèi)外;鏈接隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）的落地實(shí)施，以及國家統(tǒng)編教材的普及，整本書
高考·下 2022年7期2022-05-30
- 多維度“鏈接”深入解讀古詩詞
導(dǎo)學(xué)生通過多方“鏈接”深入解讀古詩詞的方法和技巧?！队^滄海》是統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第一單元第四課“古代詩歌四首”的第一首。獨(dú)特的位置彰顯著這首詩歌在中國詩歌史上的重要地位。的確，作為建安文學(xué)的“天王級”領(lǐng)軍人物的作品，曹操的這首詩歌確實(shí)以其慷慨悲涼的基調(diào)和情景交融、情理結(jié)合、寓情于景的手法，以及所表現(xiàn)出的雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度，在曹操今存的20多篇詩歌乃至我國詩歌史上都占據(jù)著重要位置。一、深度——鏈接歷史背景，深入解讀古詩詞《觀滄?！愤@首詩的重
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2022年1期2022-03-31
- 小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效鏈接的策略研究
課余閱讀中“閱讀鏈接”的重要作用和完成課余閱讀高效鏈接的策略進(jìn)行了探究，以期實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生語文閱讀水平、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀鏈接;鏈接;策略【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0136-03A Study on the Strategies of Effective Links in Reading in and Out of
當(dāng)代家庭教育 2022年6期2022-03-18
- 鏈接：讓英語閱讀更“有趣”
【摘 要】本文從鏈接的角度提出多元化與開放化閱讀文本的重要意義，闡述鏈接時(shí)文、生活、類文和隨筆等方式對豐富學(xué)生認(rèn)知視野和思維的促進(jìn)作用。依據(jù)閱讀文本內(nèi)容活化教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身閱讀理解融入語篇和走進(jìn)語境，鼓勵(lì)他們在深層次閱讀中獲得豐富思維靈感，為積淀深厚知識底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】初中英語;閱讀;鏈接;時(shí)文;生活;類文閱讀在英語教學(xué)中太重要了，是學(xué)生積淀深厚知識底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵的重要沃土，也是學(xué)生獲得深層次理解感知的重要切入點(diǎn)。從拓寬學(xué)生的認(rèn)
文理導(dǎo)航 2021年34期2021-11-28
- 跟蹤管理系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用
el;跟蹤評審;鏈接;登記;精細(xì)化一、跟蹤管理系統(tǒng)是跟蹤評審精細(xì)化的迫切需要開展跟蹤評審六年來，吳江評審中心在制度依據(jù)、執(zhí)行細(xì)則、考核辦法等方面制訂了一套完整的管理辦法，通過執(zhí)行、完善，在很大程度上規(guī)范了跟蹤協(xié)審單位的執(zhí)業(yè)行為，保證了項(xiàng)目造價(jià)的可控運(yùn)行，但在執(zhí)行層面，也暴露出兩大短板。一是項(xiàng)目數(shù)據(jù)相對孤立，本月數(shù)據(jù)和相鄰月份數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系沒有通過程序化的手段建立，不利于統(tǒng)計(jì)分析，各協(xié)審工程師在報(bào)送數(shù)據(jù)時(shí)每次都要前后計(jì)算、比對分析，計(jì)算量大，錯(cuò)誤發(fā)生
新視線·建筑與電力 2021年6期2021-11-27
- 用故事推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
[摘 要]用故事鏈接知識能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的能力。故事能讓數(shù)學(xué)知識回歸原位，使數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)“整體之美”，彰顯“鏈接之鏈”，拓寬兒童“思維觸角”。應(yīng)用故事進(jìn)行教學(xué)，能幫助兒童搭建數(shù)學(xué)之塔，讓學(xué)生在聽故事中發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]故事素養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué)知識;鏈接[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）29-0088-02數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。故事是鏈接知識的有效媒介，數(shù)學(xué)故事能讓學(xué)生了解名人
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年10期2021-11-05
- 拼音教學(xué)，與生活“鏈接”
音知識，與生活“鏈接”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為開闊的世界。一、拓展延伸，把生活引入課堂第二課：單韻母（i、u、ü）、聲母（y、w）以及整體認(rèn)讀音節(jié)（yi、wu、yu）師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了這么多戴小帽子的音節(jié)，除了課堂上，在生活中，你還見過哪些這樣戴著各種各樣小帽子的音節(jié)呢？生1：我見過“wù”，媽媽說，秋天的早上會(huì)有霧（wù）。生2：老師，我見過“yú”，我家的魚（yú）缸里養(yǎng)了好多金魚（yú），有紅的，有黃的，有各種顏色的，很漂亮！生3：媽媽說，
語文世界(教師版) 2021年11期2021-09-29
- 程镕時(shí)：與高分子“鏈接”一生
劉濤1、艱辛求學(xué) 永念恩師教誨1927年，程镕時(shí)出生于江蘇宜興。1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)時(shí)，小學(xué)還沒畢業(yè)的程镕時(shí)就跟隨家人開始了顛沛流離的逃難生活。他清晰地記得，一家人乘坐一條小船，風(fēng)雨飄搖逃到安徽蕪湖，再周轉(zhuǎn)漢口、長沙、零陵、沅陵，直到四川。在湖南、四川流亡期間，程镕時(shí)先后在湖南雅禮中學(xué)、重慶戰(zhàn)區(qū)學(xué)生補(bǔ)習(xí)學(xué)校就讀，1941年考入中央大學(xué)附屬中學(xué)高中部。長時(shí)間飽受戰(zhàn)亂之苦，這讓程镕時(shí)更加珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他立志要用知識撐起人生的大廈，報(bào)國圖強(qiáng)。19
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2021年58期2021-09-09
- 寓言的文體特征及教學(xué)要領(lǐng)
示故事寓意;通過鏈接閱讀素材、讀寫素材、生活素材，在鏈接中提升言說品質(zhì)。關(guān)鍵詞：寓言;文體特征;還原;推理;鏈接寓言作為教材的重要組成部分，在統(tǒng)編小學(xué)語文教材各學(xué)段均有收錄，在三年級下冊又以單元整組的形式出現(xiàn)，安排了4個(gè)古今中外經(jīng)典的寓言故事。其中《守株待兔》是以文言文形式呈現(xiàn)的寓言故事，也是本冊教材出現(xiàn)的第一篇文言文;《陶罐和鐵罐》是現(xiàn)代文;《鹿角和鹿腿》《池子與河流》均為外國寓言，意在讓學(xué)生充分感知寓言的內(nèi)在特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)寓言的寓意。本文從寓言的文體特征入
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年7期2021-08-30
- 鏈接·支援式習(xí)作教學(xué)的病理診斷與實(shí)踐突圍
構(gòu)主義理論，采取鏈接·支援 式習(xí)作教學(xué)策略，有效地解決了習(xí)作支援存在的問題。鏈接·支援 式習(xí)作教學(xué)從鏈接內(nèi)容、時(shí)機(jī)、形式等進(jìn)行思考，形成習(xí)作支援的教學(xué)原則、方法和基本要素，并構(gòu)建習(xí)作教學(xué)一般范式和多元變式。這樣，使習(xí)作教學(xué)鏈接有標(biāo)、支援有向、路徑有序，達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作能力的目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]鏈接·支援式習(xí)作;鏈接領(lǐng)域;支援序列;診斷機(jī)制;基本要素[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）10-0001-04
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年4期2021-07-27
- “鏈接”
——以設(shè)計(jì)與舞蹈之名①
專業(yè)跨學(xué)科研究的鏈接方式。令人遺憾的是，特定的歷史時(shí)期導(dǎo)致這些研究僅在包豪斯工作坊教學(xué)中短暫的實(shí)踐，在其逐漸清晰并試圖成為新的研究方向時(shí)，隨著工作坊主持人奧斯卡·施萊默的被迫離開戛然而止。今天，當(dāng)“跨學(xué)科”方式在各領(lǐng)域的研究中大行其道時(shí)，我們重新回顧這段似乎已被塵封近百年的“經(jīng)典”，透過當(dāng)代種種對包豪斯舞臺“致敬”的復(fù)制式演出，不禁試問，看似“理性”的設(shè)計(jì)與“感性”的舞蹈結(jié)合的形式，是否只是特定時(shí)期中包豪斯藝術(shù)家們“烏托邦式”的實(shí)驗(yàn)？在當(dāng)今的語境中，我們是
南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(美術(shù)與設(shè)計(jì)) 2021年3期2021-07-21
- 基于統(tǒng)編版語文教材的群文閱讀教學(xué)模式策略研究
本身、文本與課后鏈接之間的編寫秩序，以點(diǎn)入手、連點(diǎn)成線、布線成網(wǎng)，架構(gòu)起基于《燈光》的群文閱讀模式?！娟P(guān)鍵詞】文本 鏈接 秩序統(tǒng)編版語文教材總主編溫儒敏在《培養(yǎng)讀書興趣，是語文教學(xué)的“牛鼻子”》中指出語文教學(xué)效率低、效果差的原因就是讀書太少，并引出了“群文閱讀”的教學(xué)方法。筆者立足于小學(xué)語文教學(xué)課堂，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試圖探索基于教材的群文閱讀的教學(xué)策略，建構(gòu)群文閱讀的教學(xué)模式。一、群文閱讀“1+X”的內(nèi)涵與優(yōu)勢眾所周知，統(tǒng)編版語文教材是以語文要素為重點(diǎn)
小學(xué)教學(xué)研究 2021年3期2021-06-28
- 課內(nèi)外閱讀的鏈接
閱讀與課外閱讀的鏈接，促使二者發(fā)揮出最大的效益，則是本文下面將要探討的內(nèi)容。本文立足于當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，來對課內(nèi)外閱讀的鏈接做論述。關(guān)鍵詞：課內(nèi)閱讀;課外閱讀;鏈接在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師不僅需要讓學(xué)生能夠?qū)φn本上的內(nèi)容有一個(gè)通透的理解與掌握，還需要根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀拓展，從而最大效益的發(fā)揮閱讀對于學(xué)生的推動(dòng)作用。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)都還很小，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，不能采用一些強(qiáng)制性措施，強(qiáng)硬學(xué)生去進(jìn)行閱讀，這
學(xué)校教育研究 2021年6期2021-05-24
- 文言文教學(xué)三“鏈接”
的欄目——“閱讀鏈接”。從三年級到六年級共編排32個(gè)“閱讀鏈接”，隨年級升高而遞增。由于文言文使用的年代較為久遠(yuǎn)，與學(xué)生的生活距離遙遠(yuǎn)，再加之具有抽象性、概括性、多面性等特點(diǎn)，學(xué)生不易感受到漢語語言的典雅精妙、體會(huì)出古人思想的豐富睿智，必須借“他山之石”，助一臂之力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生通過三“鏈接”學(xué)習(xí)文言文，在潛移默化的氛圍中自然地去感受中國古代文字的藝術(shù)魅力，從而提升文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、 以激趣的故事常識
陜西教育·教學(xué) 2021年5期2021-05-17
- 例談古詩教學(xué)的方法
詞 韻律 朗讀 鏈接 生活【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）05-0118-02古典詩詞是我國悠久燦爛文化史上一顆璀璨的明珠。教學(xué)古詩詞時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化的感知方式，感受詩詞所描繪的畫面，在理解大意、體驗(yàn)情境的過程中，提升語言素養(yǎng)。下面，筆者以部編版語文六年級上冊《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩的教學(xué)為例，談?wù)劰旁娊虒W(xué)的方法。一、“聆聽+朗讀”，感受古詩韻律之美古詩不僅語言簡潔、意境悠遠(yuǎn)，每一句詩在煉字
廣西教育·A版 2021年2期2021-04-01
- 深度鏈接行為定義與法律規(guī)制探究
播，而是通過深度鏈接技術(shù)，將其他網(wǎng)站的信息內(nèi)容直接連接到自己的播放頁面，從而避免了在不同頁面之間的跳轉(zhuǎn)，設(shè)鏈網(wǎng)站不需要花費(fèi)版權(quán)費(fèi)，就能為播放視頻、獲取信息資源帶來極大的便利。而網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)侵權(quán)人發(fā)現(xiàn)有利可尋，于是基于深度鏈接而產(chǎn)生的問題也逐漸增多，盜版抄襲情況愈演愈烈，基于網(wǎng)絡(luò)信息資源傳播的利益分配被嚴(yán)重影響，成為現(xiàn)代學(xué)術(shù)界爭議的熱點(diǎn)與亟待解決的矛盾點(diǎn)。關(guān)鍵詞：鏈接 反不正當(dāng)競爭法 信息網(wǎng)絡(luò)傳播一、深度鏈接與普通鏈接的定義網(wǎng)絡(luò)鏈接是指從一個(gè)網(wǎng)頁指向一個(gè)目標(biāo)
時(shí)代金融 2020年33期2020-12-23
- 基于認(rèn)知語言學(xué)的英語詞匯教學(xué)邏輯探索
輯;須要基于生活鏈接和語境鏈接建構(gòu)學(xué)生對英語詞匯的理解邏輯;須要在課堂互動(dòng)以及多種感官的調(diào)動(dòng)中建構(gòu)學(xué)生的英語詞匯系統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué)，英語課堂，分類辨析，鏈接，記憶在認(rèn)知語言學(xué)中，儲(chǔ)存和記憶是人們認(rèn)識客觀事物的主要手段和方式，在此過程中，人們通過對事物本質(zhì)特征的分辨形成認(rèn)知，通過鏈接生活或語境形成理解，在實(shí)踐運(yùn)用或科學(xué)訓(xùn)練中形成記憶。當(dāng)前英語課堂詞匯教學(xué)中教師忽視對詞義的分類引申、較少對同義詞進(jìn)行辨析、缺乏對詞義理解的生活拓展和語境
教學(xué)與管理(理論版) 2020年1期2020-10-27
- 敞亮思維，促進(jìn)學(xué)生文言能力生根
、三想、四評、五鏈接的策略讓學(xué)生感受文言文的獨(dú)特魅力，并形成小古文閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正提升學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小古文;品讀;補(bǔ)充;聯(lián)想;評價(jià);鏈接;支架中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-02-24 文章編號：1674-120X（2020）22-0037-02隨著統(tǒng)編版教材的使用，由于小古文篇幅短小、內(nèi)容淺顯，小古文教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。讓學(xué)生能讀懂小古文，積累小古文，愛上小古文，并形成自己獨(dú)有的小古文閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
教師·上 2020年8期2020-10-26
- 低功耗藍(lán)牙技術(shù)的安全機(jī)制研究
生成;數(shù)據(jù)傳輸;鏈接中圖分類號：TP39;G482文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-1302（2020）09-00-030 引 言低功耗藍(lán)牙無線技術(shù)之前被稱為“Wibree”和“超低功耗藍(lán)牙”，主要應(yīng)用在電池供電設(shè)備上，如醫(yī)療設(shè)備和其他傳感器。低功耗藍(lán)牙與傳統(tǒng)藍(lán)牙相比，具有更低的功耗、更少的內(nèi)存需求、更高效的發(fā)現(xiàn)和連接過程、更短的數(shù)據(jù)包長度以及更簡單的協(xié)議和服務(wù)。隨著藍(lán)牙低功耗技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其安全性也受到了廣泛關(guān)注，藍(lán)牙規(guī)范[1-5]中明確了藍(lán)牙安全機(jī)制
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 2020年9期2020-10-09
- 鏈接課內(nèi)外閱讀 提升初中生語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)的推手。鏈接好課內(nèi)外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從“課內(nèi)”走向“課外”，將閱讀的“觸角”引向廣闊的生活，能切實(shí)促進(jìn)中學(xué)生聽、說、讀、寫能力及心智發(fā)展，有效提升初中生語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);課內(nèi)閱讀;課外閱讀;鏈接;名著報(bào)刊中圖分類號：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0049-01《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)語文課程的功能時(shí)指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身
讀與寫·上旬刊 2020年12期2020-09-26
- 巧設(shè)情景與作品對話建立學(xué)生與作品的“鏈接”
馬自敏摘要：隨著時(shí)代不斷發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展愈發(fā)受到教師重視。而在初中階段教學(xué)中，音樂教學(xué)也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，理應(yīng)受到教師更多重視，在初中音樂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建情景，引導(dǎo)學(xué)生通過情景與音樂作品對話，搭建起學(xué)生與音樂之間的橋梁，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：情景;作品;音樂素養(yǎng)引言：音樂能夠放松學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中階段教學(xué)中，音樂教學(xué)有著重要的
神州·中旬刊 2020年9期2020-09-22
- 《鏈接》
是民主的未來。《鏈接》是一本科普性質(zhì)介紹復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)研究的源起、過程和初步成果的書。在這本書中，一位致力于研究“鏈接和節(jié)點(diǎn)”的科學(xué)家，首次帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)革新的內(nèi)幕。作者生動(dòng)地講述了相互聯(lián)系的系統(tǒng)的歷史：從18世紀(jì)末瑞士數(shù)學(xué)家萊奧哈爾德·歐拉對圖論的開創(chuàng)性研究，至生物學(xué)家基于對細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)的了解而展開的治療癌癥藥物的研究等?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">鏈接》敘事生動(dòng)，充滿真知灼見，可以使我們認(rèn)識許多現(xiàn)代社會(huì)的“制圖師”，這些人正在多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域研究繪制網(wǎng)絡(luò)地圖，在超級計(jì)算機(jī)的幫助下，他們正
科學(xué)中國人 2020年7期2020-07-14
- 學(xué)一篇啟動(dòng)一本
一組到一本一部的鏈接閱讀，喚醒學(xué)生對已知事物的記憶，并以整本書閱讀入手，針對教材本單元習(xí)作內(nèi)容，將感悟積累指向運(yùn)用情意，讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體描寫、生動(dòng)表達(dá)的方法。這樣，習(xí)作教學(xué)既最大限度地保全學(xué)生的閱讀興趣，又提高他們的表達(dá)能力，推動(dòng)學(xué)生走向更廣闊的未來學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：閱讀;習(xí)作;鏈接;比對;策略學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，強(qiáng)化語言運(yùn)用功能，讓表達(dá)成為閱讀的最終目標(biāo)，是小學(xué)高年級閱讀習(xí)作教學(xué)的重中之重。怎樣運(yùn)用整本書閱讀策略，以“一篇帶一本”，觀照意象，伏延文脈。重構(gòu)單元記
新課程·上旬 2020年44期2020-06-28
- 養(yǎng)成比較習(xí)慣：讓數(shù)學(xué)課堂更真實(shí)
學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)鏈接，形成完備的知識結(jié)構(gòu)。這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才能真實(shí)、高效地進(jìn)行，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能在比較中得到更好的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 歸納;辨析;鏈接學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，在很大程度上是通過讓學(xué)生比較而獲得的。讓學(xué)生養(yǎng)成比較習(xí)慣，才能更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上達(dá)到真懂得、真運(yùn)用，才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂更真實(shí)、高效。一、在比較中歸納，形成知識技能許多數(shù)學(xué)問題中都具有非常相近或者相似的地方，或者是存在著許多內(nèi)在的聯(lián)系。如果我們通過比較，讓
數(shù)學(xué)大世界·上旬刊 2020年4期2020-06-12
- 《鏈接》
是民主的未來?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">鏈接》是一本科普性質(zhì)介紹復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)研究的源起、過程和初步成果的書。在這本書中，一位致力于研究“鏈接和節(jié)點(diǎn)”的科學(xué)家，首次帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)革新的內(nèi)幕。作者生動(dòng)地講述了相互聯(lián)系的系統(tǒng)的歷史：從18世紀(jì)末瑞士數(shù)學(xué)家萊奧哈爾德·歐拉對圖論的開創(chuàng)性研究，至生物學(xué)家基于對細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)的了解而展開的治療癌癥藥物的研究等?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">鏈接》敘事生動(dòng)，充滿真知灼見，可以使我們認(rèn)識許多現(xiàn)代社會(huì)的“制圖師”，這些人正在多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域研究繪制網(wǎng)絡(luò)地圖，在超級計(jì)算機(jī)的幫助下，他們正
科學(xué)中國人·上半月 2020年4期2020-06-03
- 例談提高小學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的策略
進(jìn)行話題的轉(zhuǎn)換、鏈接。語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。我們可以將課文改編成兒歌，幫助學(xué)生記憶。例如在教學(xué)二年級Unit 7 Lets clean up時(shí)，我將課文改編成了《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)，配以音效，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的、讓人產(chǎn)生聯(lián)想和深思的藝術(shù)世界。復(fù)述課文是掌握、積累和運(yùn)用語言材料的一種重要手段。教師在教學(xué)中，可以借助圖片和關(guān)鍵詞句，為學(xué)生的語言復(fù)述搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述語篇內(nèi)容。復(fù)述的過程不僅幫助學(xué)生鞏固理解所學(xué)的語言知識，
全國優(yōu)秀作文選·教師教育 2020年4期2020-04-28
- “鏈接”課外 拓展精彩
文閱讀教學(xué)，采用鏈接式教學(xué)的模式來將課內(nèi)閱讀教學(xué)鏈接到課外閱讀教學(xué)中，有效指導(dǎo)小學(xué)生開展高效率的課外閱讀學(xué)習(xí)，旨在通過課內(nèi)外閱讀鏈接來拓展閱讀的精彩世界，全面提升小學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;鏈接式教學(xué);實(shí)踐研究與思考;指導(dǎo)策略【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）03-0113-02【本文著錄格式】任美琴.“鏈接”
課外語文·下 2020年1期2020-03-02
- 中關(guān)村，科技“鏈接”未來世界
明星作為首個(gè)國家自主創(chuàng)新示范區(qū)，中關(guān)村始終引領(lǐng)著中國科技創(chuàng)新發(fā)展的軌跡。在這里，新技術(shù)、新產(chǎn)品走出實(shí)驗(yàn)室，不斷催生著新業(yè)態(tài)、新模式，刷新著人們對于美好生活的向往和體驗(yàn)，也在塑造著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新優(yōu)勢、新動(dòng)能。2020年1月，在中關(guān)村展示中心舉行的“中關(guān)村國家自主創(chuàng)新示范區(qū)創(chuàng)新成果展”，用一幅幅圖片、標(biāo)牌和創(chuàng)新產(chǎn)品，訴說著中關(guān)村企業(yè)、機(jī)構(gòu)近年來創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)科技奇跡。小米“全屋智能”科技連接美好生活在2020年1月瑞士達(dá)沃斯論壇期間，一場以“全球可持續(xù)發(fā)展的中
中關(guān)村 2020年2期2020-02-18
- 有效“鏈接”：架起兒童通往傳統(tǒng)文化的彩虹橋
二年級下冊。二、鏈接資源，厚實(shí)傳統(tǒng)味“日積月累”，顧名思義，需要天天積累，長時(shí)間積累。積累離不開背誦和記憶，但死記硬背、灌輸式背記、填鴨式背記和囫圇吞棗式背記，違背了記憶規(guī)律和小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生對“日積月累”的知識不感興趣，不易對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生期待?！叭辗e月累”，積累的不僅僅是知識，還有經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師不能局限書本上的一詞一句，應(yīng)注意鏈接資源，加深學(xué)生印象，讓表面的文字變得厚重起來，讓傳統(tǒng)味兒更濃厚。1
小學(xué)語文教學(xué)·人物版 2020年12期2020-02-04
- 初中英語任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)與鏈接方法探析
務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)與鏈接方法的探索。【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 初中英語 教學(xué)設(shè)計(jì) 鏈接教學(xué)大綱中指出，英語教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一部分，初中英語教學(xué)更是重中之重，所以，在初中英語教學(xué)中，教師的職責(zé)是教導(dǎo)學(xué)生如何使用英語，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)際更好的靈活運(yùn)用，因此，初中英語教師的重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握英語的記憶學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，詞匯的內(nèi)容作為英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具有至關(guān)重要的意義，詞匯作為語言最基礎(chǔ)的部分，其重要性不言而喻，無論學(xué)習(xí)任何語言都要從詞匯開始，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年20期2020-01-26
- 初中生名著閱讀與寫作有效鏈接的策略
讀和寫作進(jìn)行有效鏈接，從而真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。文章先分析初中生名著閱讀和寫作鏈接的現(xiàn)狀及原因，然后探究名著閱讀和寫作鏈接的策略，以期為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展起到積極作用。[關(guān)鍵詞]初中生；名著閱讀；寫作；鏈接初中生在名著閱讀方面存在諸多的問題，如不重視名著閱讀，對名著閱讀的重要性沒有充分的了解，教師在引導(dǎo)方面沒有針對性等，這些都使得學(xué)生在名著閱讀方面的效率比較低下。名著閱讀和寫作的鏈接是促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展的重要舉措。一、初中生名著閱讀和寫作鏈接的現(xiàn)狀
教師博覽·科研版 2020年12期2020-01-18
- “鏈接”課外 拓展精彩
——小學(xué)語文“鏈接式”課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與思考
讀教學(xué)情況，采用鏈接式教學(xué)開展課外閱讀指導(dǎo)，具體情況如下。一、以主題為主線跳轉(zhuǎn)， 鏈接學(xué)生的知識視野當(dāng)前小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)主要采用部編版教材。分析部編版教材，發(fā)現(xiàn)大部分閱讀文本有明確的主題。明確的主題閱讀在一定程度上能夠幫助小學(xué)生明確課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生更深入地把握閱讀文本主體內(nèi)容，全面提高自身的閱讀能力和素養(yǎng)。另外，小學(xué)課內(nèi)閱讀文本大多是以情節(jié)生動(dòng)的童話或文字形象的記述文為主體，內(nèi)容是比較通俗易懂的，十分符合小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)。針對這種情況，小
課外語文 2020年3期2020-01-10
- 初中生名著閱讀與寫作有效鏈接的策略
讀和寫作進(jìn)行有效鏈接，從而真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。文章先分析初中生名著閱讀和寫作鏈接的現(xiàn)狀及原因，然后探究名著閱讀和寫作鏈接的策略，以期為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展起到積極作用。[關(guān)鍵詞] 初中生;名著閱讀;寫作;鏈接初中生在名著閱讀方面存在諸多的問題，如不重視名著閱讀，對名著閱讀的重要性沒有充分的了解，教師在引導(dǎo)方面沒有針對性等，這些都使得學(xué)生在名著閱讀方面的效率比較低下。名著閱讀和寫作的鏈接是促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展的重要舉措。一、初中生名著閱讀和寫作鏈接的現(xiàn)
江西教育C 2020年12期2020-01-07
- 志愿服務(wù)“鏈接”美好生活
■王 曉“明天早上，社區(qū)在南門有志愿服務(wù)。大家可以去體驗(yàn)，有一技之長的可以開展學(xué)雷鋒活動(dòng)。”這是3月2日晚上儀征市真州鎮(zhèn)陽光社區(qū)業(yè)主群的公告。家住錦繡家園27棟102室的張玉英大姐立即在群里提出：“我可以為大家理發(fā)?！边@個(gè)提議，獲得業(yè)主群一致點(diǎn)贊，有人還提出為張大姐提供電源?！拔覟槿巳?，人人為我，錦繡華章需要每個(gè)人的奉獻(xiàn)?！标柟馍鐓^(qū)黨支部書記、主任張穎說。近幾年，社區(qū)整合轄區(qū)各類資源，以黨建引領(lǐng)志愿服務(wù)，有黨員志愿者隊(duì)伍、五老服務(wù)隊(duì)、消防宣傳隊(duì)、治安巡邏隊(duì)
黨的生活(江蘇) 2019年3期2019-11-22
- 多樣“鏈接”，讓語文課堂更精彩
語文教學(xué)應(yīng)多做“鏈接”：鏈接兒童當(dāng)下的生活，鏈接文本中主人公的故事，鏈接作者的生活背景，鏈接編者的編寫意圖。有了這幾種鏈接，既能讓語文課堂充滿情趣，又便于教師化解教學(xué)難點(diǎn)，促使學(xué)生充分領(lǐng)略文本意蘊(yùn)，提升學(xué)生的語文能力與核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】鏈接? ?生活背景? ?編寫意圖陶行知先生認(rèn)為，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。語文課堂要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要與社會(huì)生活相聯(lián)系，這一觀點(diǎn)已成為很多一線教師的共識。筆者以為，語文課堂應(yīng)當(dāng)有效鏈接現(xiàn)實(shí)生活，讓生活
閱讀（教學(xué)研究） 2019年9期2019-11-18
- 生理學(xué)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)合理鏈接的研究
因此應(yīng)對兩門課程鏈接的相關(guān)內(nèi)容做一探索?！娟P(guān)鍵詞】生理學(xué)教學(xué);臨床醫(yī)學(xué);鏈接【中圖分類號】G712;R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-02一、生理學(xué)專業(yè)教學(xué)問題1.傳統(tǒng)教學(xué)模式固定化，學(xué)生的實(shí)踐精神缺乏傳統(tǒng)的教學(xué)方式固定化，同時(shí)任課教師也同樣認(rèn)為生理學(xué)專業(yè)最重要的是理論知識，只有熟練地掌握了理論知識，才能夠有足夠的能力去解決問題。因此大部分教師在授課時(shí)把課堂上的大部分時(shí)間用來進(jìn)行教授理論知識，很少的時(shí)間來用來進(jìn)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年20期2019-10-28
- 質(zhì)量工程展示和鏈接平臺的開發(fā)與應(yīng)用
出質(zhì)量工程展示和鏈接平臺設(shè)計(jì)，以此來保證軟件開發(fā)的整體質(zhì)量。關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程；展示；鏈接一、質(zhì)量工程展示和鏈接平臺的簡介1.平臺用途及軟硬件配置本平臺以超鏈接的方式為基礎(chǔ)來開發(fā)質(zhì)量工程管理優(yōu)化系統(tǒng)，為應(yīng)用人員提供了有力的工具，同時(shí)也可以幫助開發(fā)人員設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、低成本，具有穩(wěn)健性的軟件產(chǎn)品。在本系統(tǒng)中選取PC作為硬件基礎(chǔ)，將JAVA2作為程序的設(shè)計(jì)語言，JAVA2語言是專業(yè)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，其具有良好的安全性，同時(shí)移植性和跨平臺性也很強(qiáng)，所以本系統(tǒng)可以
科學(xué)與財(cái)富 2019年28期2019-10-21
- 如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際得到鏈接
學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際鏈接起來，必然導(dǎo)致學(xué)生死記硬背！在如此枯燥的數(shù)字和公式的背景下，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好到哪兒去！唯有從實(shí)際出發(fā)，考慮到本地學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，找到當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)的定位，方可因材施教?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?鏈接 ?因材施教【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0131-01小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，然而現(xiàn)階段的小學(xué)生大多都缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。教師如果不注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際鏈接
課程教育研究 2019年27期2019-10-08
- 讀有方，誦有法，教有趣
學(xué)思結(jié)合；要有效鏈接，發(fā)掘小古文有“趣”之處?！娟P(guān)鍵詞】小古文 誦讀 鏈接小古文是什么呢？是那些短短的、淺淺的，讀起來很好玩、很有味道的文言故事和文言經(jīng)典句段。比如，寓言故事《守株待兔》，神話故事《精衛(wèi)填?！罚糯宋锕适隆端抉R光》等。讀小古文有何意義呢？吳忠豪老師曾說過：“學(xué)小古文能讓我們明白許多深刻的哲理和基本的為人處世的禮儀，還能懂得許多歷史人物、史實(shí)、風(fēng)俗、典故等文化知識。這樣，就能做到‘知書達(dá)理’，言談舉止就會(huì)顯得儒雅?！毙W(xué)階段，誦讀小古文，不
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2019年12期2019-09-10
- 優(yōu)化整合習(xí)題提高課堂效率
有：引申式整合，鏈接式整合，類比式整合，聯(lián)想式整合。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 優(yōu)化整合 引申 鏈接 類比 聯(lián)想課堂教學(xué)好像是一個(gè)許多環(huán)節(jié)組成的鏈條，其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是課堂練習(xí)。有的學(xué)生做的題目量大，但知識點(diǎn)單一，能力得不到提高。這就需要教師在選擇習(xí)題時(shí)，對習(xí)題進(jìn)行整合，形成題組，就像“組合拳”出擊，讓學(xué)生體驗(yàn)到其強(qiáng)大的威力。那么，怎樣整合呢？（一）引申式整合所謂引申，是指由原義產(chǎn)生新義。講解例題時(shí)，在分析例題所要考察的知識點(diǎn)、基本方法、基本思想的基礎(chǔ)上，在學(xué)生
學(xué)習(xí)與科普 2019年18期2019-09-10
- 不求甚解，“讀”占鰲頭
以學(xué)定教”。內(nèi)容鏈接層面，要循序漸進(jìn)，提高“已有水平”;文白契合，提供支架;聯(lián)系實(shí)際，提升趣味;自編自創(chuàng)，適量選取;把握難易，講求適中。形式選擇層面，講求先入為主地讀、習(xí)句讀之法、熟讀成誦、淺吟低唱。多元解讀層面，需做到：整體通讀，粗知大意;文白對讀，讀通大意;輕松突破，積累方法。關(guān)鍵詞：文言文 教學(xué)內(nèi)容 鏈接 形式選擇 多元解讀本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十二期課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程開發(fā)與實(shí)施策略的研究” （編號：2017JK12-L158）的階
教育研究與評論 2019年4期2019-09-10
- 淺談?wù)Z文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)方法的有效性
文閱讀;課內(nèi)外;鏈接一、根植于教學(xué)內(nèi)容，課外課內(nèi)兼修偉大的教育家葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子”。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要牢牢樹立教材的“例子”觀念，遵循從“整體到部分”的原則，教給學(xué)生如何掌握與閱讀有關(guān)的知識和方法，以課內(nèi)閱讀延展到課外閱讀再回歸到課內(nèi)閱讀為主線，達(dá)到知識的橫向與縱向的遷移的目的。因此，在備課時(shí)，我們必須要樹立單元整體意識，認(rèn)真地研究教材，精心地進(jìn)行整合資源。根據(jù)篇目的需求，可精選一至兩篇或多篇課外篇目，采用適合的閱讀方法（可采用群
天津教育·上 2019年12期2019-09-10
- 憑借信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)閱讀和教學(xué)的真鏈接
信息技術(shù);教學(xué);鏈接充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的輔助作用，將會(huì)改變“以教師為中心，以知識為中心”的教學(xué)模式，使課堂真正成為學(xué)生自主活動(dòng)、獨(dú)立思考、探索知識、獲取能力的場所，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和主體精神。因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)所提供的條件，構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別需要，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生的能力獲得最大限度的發(fā)揮和提高。教師運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能極大地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和操作
教育信息化論壇 2019年7期2019-09-10
- “鏈接”世界：從開放大省走向開放強(qiáng)省
為全國發(fā)展探路是中央對江蘇的一貫要求。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確提出，在十九大到二十大這個(gè)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，“既要全面建成小康社會(huì)”，“又要乘勢而上開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程”。江蘇省委、省政府積極落實(shí)中央要求，省委辦公廳、省政府辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在蘇南部分縣（市、區(qū)）開展社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)試點(diǎn)工作的實(shí)施方案》，明確提出選擇南京市江寧區(qū)、南京江北江海浩蕩，乘風(fēng)破浪。地處東部沿海大通道和長江黃金水道交匯點(diǎn)的江蘇聯(lián)通中外
群眾 2019年15期2019-08-29
- 李文雪：與清華的“鏈接”
華之間建立了某種鏈接。同月，高考分?jǐn)?shù)公布。她面臨著一個(gè)幸福的選擇，一個(gè)是清華大學(xué)的法學(xué)專業(yè)，另一個(gè)是北大的考古專業(yè)。最終，她選了前者。也正是這次清華之行，李文雪通過了清華的自主招生考核“領(lǐng)軍計(jì)劃”。在經(jīng)過筆試、面試和體測的考核后，她的成績被評定為“優(yōu)秀”，并且順利得到了20分的加分。在此之前，今年1月，李文雪第一次來到清華參加冬令營。那一次，老師給她們講了節(jié)選自《左傳》的一篇古文。李文雪感慨于在遙遠(yuǎn)的春秋時(shí)期，人們就能通過自我在社會(huì)和人群中的實(shí)踐，提煉出一
齊魯周刊 2019年26期2019-07-17
- 淺談搭好課外閱讀鏈接，提升閱讀效果
鍵詞：課外閱讀；鏈接；閱讀效果；教學(xué)研究閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，語文老師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新語文閱讀的教學(xué)手段，拓展閱讀教學(xué)途徑，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的興趣和激情，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。老師可以搭好課外閱讀教學(xué)鏈接，不斷豐富和拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方式，使得學(xué)生能夠利用更多的閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。一、搭好課外閱讀鏈接的重要性搭好課外閱讀鏈接，不僅能夠豐
新課程·上旬 2019年5期2019-07-10
- 讓習(xí)作鏈接生活
習(xí)作 作文教學(xué) 鏈接 生活【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）04A-0062-02作為一線語文教師，筆者在教學(xué)作文時(shí)常遇到這樣的問題：學(xué)生覺得作文難寫，為了完成任務(wù)抄襲別人的習(xí)作，生搬硬套或者脫離生活實(shí)際“造文”。筆者認(rèn)為，要改變學(xué)生“皺眉頭”“咬筆桿”“擠牙膏”等一系列的作文“焦慮癥”和“恐懼癥”，就必須根植“生活”這片肥沃的“土壤”，讓習(xí)作鏈接生活，讓學(xué)生最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的
廣西教育·A版 2019年4期2019-06-18
- 用任務(wù)“鏈接”文言文教學(xué)
朱琳 [摘? ?要]古代詩文中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，學(xué)生通過閱讀文言文，能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的起始階段，教師可借助“任務(wù)鏈”，交給學(xué)生一把主動(dòng)“學(xué)習(xí)文言文”的鑰匙，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓文言文閱讀真正發(fā)生。[關(guān)鍵詞]部編版;初中語文教材;“任務(wù)鏈”;文言文教學(xué)[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）13-0015-02部編初中語文
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2019年5期2019-06-15
- 讓小學(xué)生讀點(diǎn)文言文
試滲透文言教學(xué)，鏈接文言故事，興趣盎然；結(jié)合文言文，拓展欣賞；創(chuàng)新運(yùn)用文言，大開眼界；潛心體驗(yàn)，感受古文形式和意韻的美。關(guān)鍵詞：文言；鏈接；體驗(yàn)；感受古典文學(xué)是古典文化的精華，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往重視小學(xué)生詩詞的積累，而文言文中一些經(jīng)典之作，卻有時(shí)被忽視。不過對于小學(xué)生來說，文言文是陌生的，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累，讓學(xué)生找點(diǎn)文言文的感覺方面，我作了以下嘗試。一、饒有趣味——鏈接故事朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！比绻處熃?jīng)常給
新課程·小學(xué) 2019年1期2019-03-18
- “鏈接”生活 “保存”情趣
——談小學(xué)語文教學(xué)生活化的策略
宿遷學(xué)院附屬學(xué)校 王艷莉美國教育家華特的觀點(diǎn)是：語文的外延與生活的外延相等。廣大教育工作者應(yīng)該將課堂作為生活化教學(xué)的起點(diǎn)，加強(qiáng)生活與課堂的融合程度，通過合理、科學(xué)的教學(xué)方法，使得教學(xué)更加貼合生活，聯(lián)系實(shí)際，這樣才能夠極大程度地提高學(xué)生的興趣度以及主動(dòng)性，才能感受語文這門課的靈魂，更好地使學(xué)生理解課本內(nèi)容，全面揭示其所擁有的潛在意義，引導(dǎo)學(xué)生更好地?zé)釔凵睢?chuàng)造生活、從生活中學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)建生活化教學(xué)氛圍教學(xué)氛圍是關(guān)乎教師能否成功完成教學(xué)目標(biāo)的重要影響因素，可
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2018年31期2018-11-28