巧設(shè)情景與作品對(duì)話建立學(xué)生與作品的“鏈接”

馬自敏

摘要：隨著時(shí)代不斷發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展愈發(fā)受到教師重視。而在初中階段教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，理應(yīng)受到教師更多重視，在初中音樂(lè)教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景與音樂(lè)作品對(duì)話，搭建起學(xué)生與音樂(lè)之間的橋梁，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景;作品;音樂(lè)素養(yǎng)

引言：

音樂(lè)能夠放松學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中階段教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)有著重要的作用，隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)逐漸無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的需求，學(xué)校與教師都在探索新的教學(xué)方式。在音樂(lè)教學(xué)中設(shè)置情景，借助情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走入音樂(lè)的深層世界，建立起學(xué)生與音樂(lè)溝通的橋梁，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入感悟音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、結(jié)合作品本身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是最為重要的，音樂(lè)教學(xué)不同于其它學(xué)科教學(xué)，一方面，音樂(lè)學(xué)科的考核沒(méi)有被納入到中考中，這導(dǎo)致了許多學(xué)生將音樂(lè)視為非必學(xué)科目;另一方面，音樂(lè)教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入感悟與探索，缺乏興趣的前提下，學(xué)生很難主動(dòng)探索音樂(lè)知識(shí)。作為教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合音樂(lè)作品本身、提煉音樂(lè)內(nèi)容，為學(xué)生巧設(shè)音樂(lè)情景，讓學(xué)生沉浸在作品中，能夠有效激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入音樂(lè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》時(shí)，在課堂上，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示京劇中的傳統(tǒng)技藝，“變臉”，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，“變臉都有哪些臉譜？”引導(dǎo)學(xué)生深入情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨后教師為“變臉”的情景配上音樂(lè)，《唱臉譜》，讓音樂(lè)為臉譜配音，使音樂(lè)產(chǎn)生“畫(huà)面感”，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣，使得學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生播放京劇的片段，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)“臉譜”在京劇中的意義，引導(dǎo)學(xué)生感受京劇曲調(diào)強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生體會(huì)京劇的韻味，了解京劇中的唱腔、動(dòng)作、臉譜等傳統(tǒng)元素，最終促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生深入作品

在初中音樂(lè)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生深入到音樂(lè)作品中進(jìn)行理解與感受，讓學(xué)生與作品對(duì)話，是教師一直探索的難題，也一直影響著學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。在初中音樂(lè)教學(xué)中巧設(shè)情景，通過(guò)情景來(lái)聯(lián)系學(xué)生與音樂(lè)，作為教師，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生能夠立足于原有的生活經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行探索，讓學(xué)生能夠以現(xiàn)實(shí)生活為踏板，更加深入地學(xué)習(xí)與感悟音樂(lè)知識(shí)，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到音樂(lè)之美，最終促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《我們是冠軍》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)音樂(lè)獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)，感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的強(qiáng)有力的情緒，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活巧設(shè)情景，借助多媒體為學(xué)生展示畫(huà)面，“2008年，奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)首都北京鳥(niǎo)巢體育館舉辦，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員不負(fù)聲望，取得了最多的金牌數(shù)量，成為了那一屆奧運(yùn)會(huì)上奪得金牌最多的國(guó)家，在那一屆奧運(yùn)會(huì)，我們國(guó)家是冠軍！”通過(guò)情景引導(dǎo)學(xué)生，在情景中搭配音樂(lè)，激起學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂(lè)，教師則是嘗試為學(xué)生播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景去感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的情緒與情感，引導(dǎo)學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠深入感受音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)提問(wèn)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在新時(shí)代的教學(xué)背景下，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂上為學(xué)生灌輸知識(shí)、過(guò)度重視學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)型課堂愈發(fā)受到重視，也更加適合初中音樂(lè)課堂，在初中音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，能夠打破傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生思想上的束縛，讓學(xué)生的靈感得到充分的發(fā)揮，使得學(xué)生能夠在思考與交流中逐步深入音樂(lè)，理解音樂(lè)知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。作為教師，在巧設(shè)音樂(lè)情景時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情景中的問(wèn)題引導(dǎo)，借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。例如，在學(xué)習(xí)《我們同屬一個(gè)世界》時(shí)，教師為學(xué)生巧設(shè)情景，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示幾個(gè)資料，“當(dāng)年，汶川地震震驚世界，在展開(kāi)營(yíng)救時(shí)，世界各國(guó)都伸出了援手?！薄?020年，值此新春佳節(jié)，卻突然爆發(fā)了全球范圍的疫情，中國(guó)在初步控制國(guó)內(nèi)疫情后，馬不停蹄地馳援其他國(guó)家，共同度過(guò)難關(guān)?！贝钆湟魳?lè)《我們同屬一個(gè)世界》，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，“從這些材料中，你感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，教師繼續(xù)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，“為什么說(shuō)，我們同屬一個(gè)世界？”讓學(xué)生在思考與感悟中理解音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)中“讓世界充滿愛(ài)”的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

借助情景開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建起與音樂(lè)交流的橋梁，為學(xué)生營(yíng)造出良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有著重要的影響，作為教師，應(yīng)當(dāng)深入探索情景教學(xué)開(kāi)展的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟音樂(lè)，感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的深層思想與情感，讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

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