有效“鏈接”：架起兒童通往傳統(tǒng)文化的彩虹橋

徐曉珍

傳統(tǒng)文化，即“中國(guó)幾千年歷史長(zhǎng)河中，在特定的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政治結(jié)構(gòu)、意識(shí)形態(tài)作用下形成的和流傳下來的并且至今仍在影響著當(dāng)代文化的‘活的文化”。中國(guó)科學(xué)院院士、華中科技大學(xué)原校長(zhǎng)楊叔子在《走出“半個(gè)人”的時(shí)代》中說：“學(xué)習(xí)《老子》《論語》，第一，可以陶冶情感，樹立對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的高度責(zé)任感;第二，可以改善思維，活躍思維，完善思維;第三，可以增加非智力因素。從思想感情、從思維方法、從非智力因素講，學(xué)習(xí)我們民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，絕對(duì)有好處?！?/p>

一、透析載體，挖掘傳統(tǒng)味

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。”小學(xué)低年級(jí)則要求“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)”“積累自己喜歡的成語和格言警句”“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”。打開統(tǒng)編本低年級(jí)教材，濃濃的傳統(tǒng)味兒便撲面而來。特別是語文園地中的“日積月累”欄目，傳統(tǒng)文化更顯豐富多彩，幾乎囊括了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的每一個(gè)部分?？v觀低年級(jí)的四冊(cè)課本，“日積月累”中的傳統(tǒng)文化大體可分為以下四類：

1.古詩(shī)（句）

古詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，是幾千年的經(jīng)典教材，其豐厚的文化積淀，豐富的人文精神，自古至今，滋養(yǎng)了無數(shù)少年兒郎，對(duì)兒童的身心健康發(fā)展起到了不可替代的作用。課標(biāo)提出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！惫旁?shī)文作為傳統(tǒng)文化的精華，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)十分重要。統(tǒng)編本教材尤其注重學(xué)生的古詩(shī)詞積累，整個(gè)一、二年級(jí)僅“日積月累”部分，古詩(shī)數(shù)量就達(dá)14首之多。一年級(jí)上冊(cè)有《詠鵝》《憫農(nóng)》等，一年級(jí)下冊(cè)有《春曉》《贈(zèng)汪倫》等，二年級(jí)上冊(cè)有《梅花》《小兒垂釣》等，二年級(jí)下冊(cè)有《賦得古原草送別》《舟夜書所見》等。

2.名言警句

中華民族的文化之所以能持續(xù)發(fā)展、傳承，與民族發(fā)展積淀下來的優(yōu)秀品質(zhì)相關(guān)。優(yōu)秀的品質(zhì)在歷朝歷代口口相傳，朝代更迭，經(jīng)一些哲學(xué)家、教育家的倡導(dǎo)被記載下來，這些思想是中華文明生生不息的源泉。在歷史上有影響的著作如《論語》《孟子》《荀子》等，有影響的人物如陶淵明、諸葛亮、司馬光等，這些著作和名人所闡述的一些經(jīng)典言論，作為名言警句在民間廣為流傳。低年級(jí)語文“日積月累”欄目中，名言警句就像珍珠散在其中，主題豐富，觀點(diǎn)鮮明。有“敏而好學(xué)，不恥下問”“己所不欲，勿施于人”“與朋友交，言而有信”“不知?jiǎng)t問，不能則學(xué)”“書讀百遍，其義自見”“讀萬卷書，行萬里路”等。此外，二年級(jí)下冊(cè)還安排了《弟子規(guī)》（節(jié)選）。

3.成語、對(duì)聯(lián)、諺語、歇后語等特殊語言形式

王立群在《智解成語》中說：“成語是漢語中最能表現(xiàn)民族語言特色的部分。成語中蘊(yùn)含著無比豐富的中華傳統(tǒng)文化……”成語積淀了我們祖先的聰明才智和優(yōu)良傳統(tǒng)，有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn);對(duì)聯(lián)是一種對(duì)偶文學(xué)，起源于桃符，是漢語言獨(dú)特的藝術(shù)形式，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶;上下五千年文明發(fā)展過程中，老百姓在生活經(jīng)驗(yàn)、歷史事件、勞動(dòng)實(shí)踐中創(chuàng)造了一些特殊的語言形式，它們是我國(guó)典型的、具有代表性的語言材料，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一大特色，如諺語、歇后語等。一年級(jí)安排了“春回大地”“萬物復(fù)蘇”等8個(gè)描寫春天景物的成語，二年級(jí)安排了“狼吞虎咽”“龍飛鳳舞”等12個(gè)含有動(dòng)物名稱的成語。二年級(jí)上冊(cè)安排了“有山皆圖畫，無水不文章”“白馬西風(fēng)塞上，杏花煙雨江南”等對(duì)聯(lián)。諺語、歇后語等特殊語言形式在小學(xué)低年級(jí)的“日積月累”欄目中也多有安排，如一年級(jí)上冊(cè)有“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”等，一年級(jí)下冊(cè)有“小蔥拌豆腐——一清（青）二白”等。

4.民俗文化等專題知識(shí)

中國(guó)古代文化體現(xiàn)了先人對(duì)人生、社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)及感悟，充滿了智慧。民俗文化，是指民眾的風(fēng)俗生活文化，也泛指民眾所創(chuàng)造、共享、傳承的風(fēng)俗生活習(xí)慣。中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的民俗文化大國(guó)，這種民俗文化，在幾千年的形成和發(fā)展過程中，造就了中華民族的精神追求和人文性格。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行中國(guó)民俗文化的熏陶，具有十分重要的意義。《數(shù)九歌》是中國(guó)民間的一種計(jì)算寒冬臘月到春暖花開日期方法的歌謠，被安排在二年級(jí)上冊(cè)的“日積月累”中?！笆ぁ笔堑湫偷闹袊?guó)民俗文化，《二十四節(jié)氣歌》則是根據(jù)古時(shí)歷法中的二十四節(jié)氣編成的，是中國(guó)古代勞動(dòng)人民長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累和智慧的結(jié)晶，被安排在二年級(jí)下冊(cè)。

二、鏈接資源，厚實(shí)傳統(tǒng)味

“日積月累”，顧名思義，需要天天積累，長(zhǎng)時(shí)間積累。積累離不開背誦和記憶，但死記硬背、灌輸式背記、填鴨式背記和囫圇吞棗式背記，違背了記憶規(guī)律和小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)“日積月累”的知識(shí)不感興趣，不易對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生期待?！叭辗e月累”，積累的不僅僅是知識(shí)，還有經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師不能局限書本上的一詞一句，應(yīng)注意鏈接資源，加深學(xué)生印象，讓表面的文字變得厚重起來，讓傳統(tǒng)味兒更濃厚。

1.鏈接人物典故，激起興趣

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！辟澘煞蛘f：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！毙W(xué)生具有愛聽愛讀精彩故事、趣聞?shì)W事的心理，教師利用哲理性的故事，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)。追本溯源，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一首古詩(shī)、每一個(gè)名言警句都有來頭。教學(xué)時(shí)，將其與背景故事鏈接，既讓學(xué)生對(duì)所接觸的知識(shí)有所了解，更使學(xué)生聯(lián)系古詩(shī)將其印刻在腦海中。背景故事拉近了學(xué)生與古詩(shī)、名言警句的距離，使其對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親近感。

如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)李白的詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我們可以由李白與汪倫的故事導(dǎo)入。有了李白和汪倫的深厚友誼，再加上“十里桃花”“桃花潭”和“萬家酒店”“萬姓家酒店”的趣聞?shì)W事，學(xué)生一定會(huì)對(duì)《贈(zèng)汪倫》產(chǎn)生不一樣的情感，更愿意去了解、背誦它。一年級(jí)下冊(cè)出自《論語》的“敏而好學(xué)，不恥下問”，在教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻苕溄拥疆?dāng)時(shí)孔子與子貢的對(duì)話——“雖然他聰敏而地位高，卻不恥于下問，這是常人所不及的”，便不難理解“不恥下問”品行的可貴之處。如此這般，“日積月累”中好多內(nèi)容都是有相應(yīng)故事的，教師可以課前準(zhǔn)備，課上講給學(xué)生聽，也可以讓學(xué)生自己課前搜集整理，課上分享給其他小伙伴。由學(xué)生最感興趣的故事引開去，他們一定會(huì)喜歡這樣的課堂和這樣的“日積月累”。