成長型
- 成長型思維干預(yù)的演變、作用機制及影響因素
00)一、引言成長型思維干預(yù)(growth mindset intervention，簡稱GMI)是基于智力內(nèi)隱理念(implicit theories of intelligence)的社會心理干預(yù)，已被證明是可以幫助學(xué)生降低輟學(xué)率、提升努力、毅力，獲得學(xué)業(yè)成就的有效方法。其發(fā)展可以分為3個時期。從2002年到2007年是初創(chuàng)期，由3個線下的干預(yù)組成。第一個成長型思維干預(yù)實踐是Aronson建立的“學(xué)術(shù)筆友”活動，最初的目的是想要探尋“固定思維是否在黑人
集美大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版） 2023年5期2023-12-22
- 成長型思維培育的主要成果、價值意蘊及發(fā)展路徑
●牛寶榮成長型思維研究在國外已經(jīng)比較廣泛和相對成熟，但國內(nèi)研究尤其是教育領(lǐng)域的研究仍然不足，處于零散的翻譯和借鑒的起始階段，嚴(yán)肅的理論研究和實證研究都比較匱乏。成長型思維不僅是新的腦神經(jīng)科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究成果在教育學(xué)中的滲透，還因其關(guān)注內(nèi)在動力與需求、應(yīng)變能力和長久的進取品質(zhì)，恰好從學(xué)校教育層面應(yīng)對了當(dāng)下功利的社會環(huán)境和“躺平”現(xiàn)象，其本身也是對教育育人本質(zhì)的一種回歸。因此，在教育領(lǐng)域需要對其有一個全面系統(tǒng)地把握和改進，以更好地適應(yīng)并促進學(xué)生的發(fā)展和教育的
教育評論 2023年3期2023-07-30
- 做“成長型”父母，讓親子溝通更有
系；家庭教育；成長型思維中圖分類號：G44 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）22-0033-06【活動理念】全國婦聯(lián)、教育部等印發(fā)的《全國家庭教育指導(dǎo)大綱（修訂）》提出，家庭教育是家長和兒童共同成長的過程，尊重兒童成長規(guī)律是家庭教育的前提?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">成長型家庭”的概念由李忠輝和馬琳在《贏在父母》的專著中首次提出，指的是在終身學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，親子雙方在家庭活動中起著同等重要作用，想要建立親密和諧的親子關(guān)系，需要家長與孩子合作，共同關(guān)愛、共同學(xué)習(xí)
中小學(xué)心理健康教育 2023年22期2023-07-27
- 青少年成長型思維與抑郁的關(guān)系:推理能力和注意能力的中介作用
及生命[3]。成長型思維作為一種可塑性的信念或心態(tài),有研究表明增加成長型思維可以減緩抑郁等癥狀[4],這可能與成長型思維具有更高的心理彈性有關(guān)[5]。且在一項為期3年的縱向研究中,也表明成長型思維對心理健康的長期影響[6]。前人研究雖表明了成長型思維與抑郁的關(guān)系,但對二者間相關(guān)機制的研究尚不完善。有學(xué)者指出無論是青少年期[7]還是老年期[8],抑郁與認知能力均存在高度相關(guān)。認知儲備理論認為,越高的認知儲備對疾病(抑郁)的起病以及預(yù)后都有積極的影響[9]。有
健康研究 2023年2期2023-05-12
- 成長型小學(xué)品牌班級培育路徑探索
合本班實際，以成長型品牌班級培育為主題，對這一課題進行了深入探索。首先對品牌班級的內(nèi)涵和建設(shè)原則進行了闡述，然后從四個維度提出了如何有效建設(shè)成長型品牌班級，為小學(xué)班主任班級建設(shè)和管理工作提出了一定的參考和實踐思路。［關(guān)鍵詞］ 成長型；品牌班級；培育路徑一、成長型品牌班級的內(nèi)涵認知在商業(yè)領(lǐng)域中，品牌即產(chǎn)品或服務(wù)給人留下印象并賦予某種特定意義的總和。把“品牌”這一理念引入班級管理工作之中，是以提高學(xué)生工作質(zhì)量和水平為中心，構(gòu)建良好的班級管理形象。以“品牌”的理
中小學(xué)班主任 2023年5期2023-04-04
- 新背景下學(xué)校培育成長型思維的難點及對策
克的團隊提出“成長型思維”理論，并以此斬獲首屆“教育界的諾貝爾獎”——一丹獎，成為2018年美國教育最熱的20個教育發(fā)展趨勢之首。此后，我國許多學(xué)者投身成長型思維培育體系的研究大潮，成長型思維也成為學(xué)校教育探索的熱門話題。2020年10月，《深化新時代教育評價改革總體方案》出臺；2021年7月，“雙減”政策落地；2022年4月，義務(wù)教育新課標(biāo)發(fā)布。在此新背景下，如何扎根校園創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的成長型思維培育體系，全面實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，讓終身成
教育家 2023年7期2023-03-23
- “成長型”體驗課程的育人邏輯與實施路徑①
——以寧波市中小學(xué)生成長指導(dǎo)為例
探索中小學(xué)生“成長型”體驗課程，致力于為每個學(xué)生提供適合的教育，助力學(xué)生身心全面成長。一、讓教育回歸生活：“成長型”體驗課程創(chuàng)設(shè)的場域黨的二十大報告指出，堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平[1]。發(fā)展素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，需要思想道德、文化知識、社會實踐等多方面知識的深度融合。學(xué)生通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，在實踐中獲得理性認識，最終實現(xiàn)生命意義的建構(gòu)。因此，教育者需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的成長環(huán)境，讓學(xué)生在親身體驗
中小學(xué)德育 2023年2期2023-03-01
- 中學(xué)生成長型思維的培養(yǎng)策略探究
523000）成長型思維是近十年來非常熱門的教育話題。為了了解中學(xué)生成長型思維的現(xiàn)狀，我對初一和高二的學(xué)生進行了一個調(diào)查，在“當(dāng)你圓滿完成了一項任務(wù)時，你希望聽到哪種表揚”這個問題上，95%的學(xué)生希望聽到別人夸贊自己聰明，只有5%的學(xué)生希望別人認可自己的努力或者不想被太多關(guān)注。在預(yù)測接下來的任務(wù)選擇中，73%的學(xué)生認為，被夸聰明的人會選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因為他們需要更難的任務(wù)來證明自己的聰明。也有27%學(xué)生認為，被夸聰明的人會選擇簡單的任務(wù)，這樣可以避免失
中小學(xué)心理健康教育 2023年2期2023-02-10
- 成長型思維能有效提升青少年學(xué)業(yè)素養(yǎng)嗎？
提出培養(yǎng)青少年成長型思維以增強其心理韌性和自適應(yīng)能力并促使其心智系統(tǒng)更加健全完善，是近年來國際經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(簡稱：經(jīng)合組織)提高青少年核心素養(yǎng)的重要策略和路徑選擇(1)參見OECD， Sky’s the Limit： Growth Mindset， Students， and Schools in PISA， Paris： OECD Publishing， 2021.。成長型思維干預(yù)的隨機實驗和準(zhǔn)實驗研究隨著腦科學(xué)與教育的融合發(fā)展而蔚然興起，并逐漸延
華中師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版） 2022年5期2022-10-02
- 學(xué)生成長型思維的研究進展及其對護理教育的啟示
究[3]表明，成長型思維具有持久激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，提升學(xué)業(yè)水平，減少負性情緒，增強心理韌性等多種優(yōu)勢，然而成長型思維作為一種可塑性的思維模式卻較少地應(yīng)用在我國護理教育中，難以滿足護生個人發(fā)展和高質(zhì)量護理人才的培養(yǎng)。因此，本文對學(xué)生成長型思維進行綜述，以期為培養(yǎng)我國護理專業(yè)學(xué)生成長型思維和促進護理教育發(fā)展提供參考。1 成長型思維的研究1.1 概念內(nèi)涵 成長型思維由心理學(xué)教授Dweck在21世紀(jì)初率先提出，他在對學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)人們存在成長型思維和固定型思維
軍事護理 2022年8期2022-08-15
- 成長型心智理論與實踐
·德韋克提出的成長型心智正是關(guān)注個體自身的成長與發(fā)展。二十世紀(jì)六十七年代，德韋克開始致力于研究成長型心智的相關(guān)理論，2007年推出了成長型心智課程，顯然西方對成長型心智的研究更為豐富成熟。國內(nèi)對成長型心智的研究多聚焦于成長型心智與學(xué)習(xí)成績、心理韌性等實證研究，缺少對成長型心智的理論闡述與培養(yǎng)。對理論做好概念化梳理，有助于我們深入理解理論內(nèi)涵，同時介紹西方的相關(guān)理論實踐，以期促進成長型心智在我國的發(fā)展。一、理論內(nèi)容對于growth mindset的中文釋義，
大眾文藝 2022年14期2022-08-09
- 基于市場調(diào)研的兒童平衡車設(shè)計研究張超
計 市場調(diào)研 成長型 產(chǎn)品功能 人體工程學(xué)中圖分類號：TB472 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-0069（2022）07-0139-03引言國內(nèi)外研究表明，在騎行運動中，下肢周期性和節(jié)律性的運動可以重組和恢復(fù)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的功能，調(diào)節(jié)下肢張力，恢復(fù)機體感覺的刺激，改善下肢協(xié)調(diào)穩(wěn)定性，增強機體控制能力和平衡能力[1]。站在長遠角度看，適當(dāng)?shù)尿T行運動不僅能使孩子親近自然，而且能夠增進親子關(guān)系，增強孩子的社交能力、成就感、獨立性和自信心。近年來，國內(nèi)外兒童的平
設(shè)計 2022年13期2022-05-30
- 成長型思維模式如何在校園落地生根
張斌利目前，成長型思維模式培養(yǎng)已風(fēng)靡世界，對各國的教育影響巨大。為什么成長型思維會有如此的魅力？就當(dāng)下中國教育而言，如果學(xué)生具備這種思維模式，的確可以打破“沒有分數(shù)過不了今天，只有分數(shù)過不了明天”的魔咒。不可否認，考上一所理想大學(xué)是每個學(xué)生的目標(biāo)，但是在追求這個目標(biāo)的過程中卻有兩種截然不同的心態(tài)：一是因被理想大學(xué)“綁架”而學(xué)習(xí);一是因喜歡學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。因此，在追求目標(biāo)的過程中，一個因困難挫折充滿焦慮與痛苦，一個因挑戰(zhàn)充滿激情;一個面對失敗而沮喪，甚至按下停止
教育家 2022年16期2022-04-28
- 用“成長型思維”，培養(yǎng)面向未來的孩子
式，前者屬于“成長型思維”，后者則屬于“固定型思維”。在美國，“成長型思維”被公認為近幾十年里最具影響力的心理學(xué)研究之一。此理論的提出者是斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克，她發(fā)現(xiàn)思維模式對我們想要什么以及能否成功達到目標(biāo)至關(guān)重要。她指出，與“固定型思維”不同的是，“成長型思維”有助于培養(yǎng)孩子面對困難和挑戰(zhàn)的積極態(tài)度，還將激發(fā)更活躍的大腦活動，提高孩子的智商。教育需要面向未來，為未來培養(yǎng)人才。我們越來越深刻地認識到，在當(dāng)今社會，光靠知識是走不遠的，人生的走
教育家 2022年16期2022-04-28
- 終身學(xué)習(xí)和成長的秘訣是什么
成長至關(guān)重要。成長型思維正是使每一個人都能得以與更好的自己相遇的重要“武器”。成長型思維是人們看待智力的思維模式，它內(nèi)隱在每一個人的內(nèi)心深處，甚至不為人們所覺察，但卻對每個人看待智力和能力的發(fā)展變化、看待自己和他人的成長和進步產(chǎn)生深遠而重要的影響。擁有成長型思維的人不一定比別人擁有更靠前的起跑線，但他們可以比別人跑得更遠、跑得更穩(wěn)。什么是成長型思維如何看待智力是成長型思維的核心。成長型思維認為人的智力和能力程度不是固定不變的，可以通過后天的努力來提升。相反
教育家 2022年16期2022-04-28
- 成長型思維的評價標(biāo)準(zhǔn)及培育策略
韋克教授研究了成長型思維和定式思維以及兩種思維模式之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而揭示了不斷達到巔峰狀態(tài)的成功人士的內(nèi)在重要特質(zhì)。這項研究在教育學(xué)界引起轟動，讓更多的人認識到了教育和轉(zhuǎn)變思維方式的重要性。成長型思維的研究起始于20世紀(jì)80年代，卡羅爾·德韋克教授在1988年第一次提出影響思維的模型，該模型將人的思維按照成績目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)劃分等級，持有成績目標(biāo)的學(xué)生會為了保持聰明而避免嘗試失敗和挑戰(zhàn)性工作，而持有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生則會為了學(xué)習(xí)而追求有趣的挑戰(zhàn)性任務(wù)，由此可
教育觀察 2022年6期2022-03-31
- 高職學(xué)生成長型思維培養(yǎng)探究
社會發(fā)展需要有成長型思維的人才。職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后大多是奮斗在生產(chǎn)一線的技術(shù)勞動者，面對工作中遇到的大小問題，不膽怯、善于用成長型思維考慮并解決問題的人，才更有可能在科技創(chuàng)新、技術(shù)改進中取得成就，成為大國工匠。美國國家教育統(tǒng)計中心發(fā)布的美國《2018年教育狀況》報告中指出，美國教育工作者最為關(guān)注的20個教育趨勢中，成長型思維以10分的高分位列第一［1］。一、兩種思維模式斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾· 德韋克（Carol Dweck）通過對若干五年級學(xué)生開展一
山西青年 2022年3期2022-03-22
- 小學(xué)生成長型思維培養(yǎng)的策略研究
王姜龍小學(xué)生成長型思維培養(yǎng)的策略研究王姜龍（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h太平鎮(zhèn)學(xué)區(qū),甘肅平?jīng)?44313）成長型思維模式是相對于固定型思維模式來說的。小學(xué)生成長型思維模式的培養(yǎng)能夠很好地幫助小學(xué)生進行思維的改變，幫助小學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)展得更好。在校學(xué)生成長型思維培養(yǎng)的過程中學(xué)校與家庭都是不可缺少的因素，只有學(xué)校與家庭更好地配合才能夠幫助小學(xué)生更好地發(fā)展成長型思維模式。成長型思維模式；小學(xué)教學(xué)；小學(xué)生思維；思維培養(yǎng)小學(xué)生成長型思維模式的培養(yǎng)是非常重要的，成長
讀寫算(上) 2022年2期2022-03-16
- 重塑思維模式
思維相反的，是成長型思維。何為成長型思維？擁有成長型思維的人，不怕丟臉，上臺舉手發(fā)言沒關(guān)系，說錯了被人嘲笑不要緊，為什么？因為這類人覺得自己在學(xué)習(xí)，表現(xiàn)“錯了”才能得到糾正的機會。同樣面對王某的遭遇，成長型思維的人會怎么想？“這個周末我要提前把鬧鐘調(diào)好，下周一必須早點出門，這樣就能避免遲到和被領(lǐng)導(dǎo)責(zé)罰了。開會的時候同事對我的想法有意見，我要想清楚問題出在哪里，有則改之無則加勉。”復(fù)盤同事提的意見，吸收有益的觀點，這是成長型思維的人思考問題的角度。固定型思維
檢察風(fēng)云 2022年3期2022-03-12
- “成長型教育思維”養(yǎng)成記
氣地收拾殘局。成長型思維：將清掃工具拿來，對孩子說：“沒關(guān)系，下次注意，我們一起把這里清理干凈吧?！睉土P型思維：“玩具是這樣玩的嗎？我跟你講，你再也別想買玩具了！不愛護我就給你扔了！”說完，將玩兒具從孩子手中搶走。成長型思維：拿走玩具，看著孩子的眼睛說：“當(dāng)你準(zhǔn)備好溫柔地對待玩具時，可以告訴我?！睉土P型思維：“你怎么會這么自私？你這樣的話以后可沒有小朋友愿意和你玩兒！”成長型思維：“我知道你很喜歡吃這個，你的朋友也很想吃，媽媽去多買一份，你愿意和他/她一起
中學(xué)生博覽 2022年4期2022-03-05
- 百歲老人的“成長型”護工
楊辛2004年，黃愛香在北京大學(xué)第三醫(yī)院做護工。當(dāng)時，我因胃病住院，全身上下插滿管子，骨瘦如柴。這段時間，作為護工的黃愛香，對我照顧很細心。一個月的治療和護理之后，我康復(fù)出院了。因為細心負責(zé)，黃愛香在我出院后被請來家里繼續(xù)做護工。這一來，就是17年，從2004到2021年，我從83歲到100虛歲。家就住在北大附近，孫子孫媳和我住在一起。大家相處和睦。小黃說，十多年來，從未見我生過氣。小黃每年回家探親，一般一個月，工資照發(fā)，來回路費都我來付;病了，醫(yī)療費也由
北京紀(jì)事 2021年11期2021-11-14
- 與時俱進，做智慧型教師
代教育形勢，做成長型教師、做智慧型教師。關(guān)鍵詞：成長型;中學(xué)教師;人才培養(yǎng)印度大詩人泰戈爾說過：花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的。而教師的事業(yè)是充滿愛與真誠的。新的課程改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，同時也向每一位教師發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，這就要求我們教師要努力把自己打造成為一名有思想、有教育智慧的幸福教師。如何做一名智慧型的幸福的教師，下面淺談我的幾點看法：一、做智慧型老師，要“吃透”教材教材是教學(xué)的根本媒介，在這個師生共有的媒介中，教師是引領(lǐng)者，學(xué)生是探索者
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年35期2021-10-12
- “成長型心態(tài)”的力量
種心態(tài)，就是“成長型心態(tài)”。與之相對，相信“才能是天生具備的一個相對固定的特質(zhì)”這種心態(tài)，就是“固定型心態(tài)”。兩類人同樣面對解不開的題目，固定型心態(tài)者會這么想：“我解不開這道題，莫非是因為我不夠聰明？我天生的智力達不到解題所需的水平？不，我是聰明的！現(xiàn)在只是有些因素影響了我。我最好別求助，也不要提問，以免其他人誤認為我不聰明?！倍?span id="j5i0abt0b" class="hl">成長型心態(tài)者會這么想：“我解不開這道題，這真的挺難的，我要是努力一下肯定能從中學(xué)到不少！我還可以試試求助，在老師或者擅長解題的朋
意林 2021年18期2021-09-26
- 在挫折中成長，在挑戰(zhàn)中提升
，提出培養(yǎng)學(xué)生成長型思維路徑，即巧設(shè)陷阱，愈挫愈勇;適當(dāng)拓展，提升能力;層層突破，體驗成功，以培養(yǎng)學(xué)生的成長型思維。[關(guān)鍵詞] 挫折;挑戰(zhàn);成長型;思維;小學(xué)數(shù)學(xué)心理學(xué)家Carol Dweck（卡羅爾·德韋克）將人類的思維模式分為固定型思維和成長型思維。擁有固定型思維的學(xué)生認為，人的智力、才能都是先天因素決定的，他們熱衷于在自己“天生占優(yōu)”的領(lǐng)域表現(xiàn)出聰明才智，喜歡處于穩(wěn)定的學(xué)習(xí)“舒適區(qū)”，畏懼挑戰(zhàn)和失敗，輕視后天努力;擁有成長型思維的學(xué)生則認為人的智力、
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年10期2021-03-19
- 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)成長型實訓(xùn)室建設(shè)初探
院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)成長型實訓(xùn)室營運而生，具備循序漸進、從無到有、基礎(chǔ)與實踐有機結(jié)合、成本低廉、易于拓展、成果新穎等特點的新型實訓(xùn)室，助力高職院校培養(yǎng)更高、更專的高技能人才，取得了初步的成效。關(guān)鍵詞：成長型;實訓(xùn)室;物聯(lián)網(wǎng);工匠精神;高技能人才中圖分類號：TP315? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2020）30-0235-021 概述1.1 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展迅速高職院校承擔(dān)著為祖國建設(shè)培養(yǎng)動手實踐能力強、具備大國工匠精神的一線高技能人
電腦知識與技術(shù) 2020年30期2020-12-29
- 淺談成長型思維人才的培養(yǎng)
來越多的企業(yè)將成長型思維作為自己的企業(yè)文化。高職院校作為企業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，必須順應(yīng)這一人才培養(yǎng)的要求，將成長性思維作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。1 什么是成長型思維成長型思維是斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授卡羅爾·徳韋（Carol Dweck）在其《終身成長》一書中提出的一個概念，她將人的思維方式分為“固定型思維”和“成長型思維”。在固定型思維模式之下，一個人常常認為事物是一成不變的，人是很難改變的，在面對別人的缺點與不足時，更多的是打擊與否定，他們懼怕犯錯，不愿接
商品與質(zhì)量 2020年47期2020-11-25
- 小學(xué)生成長型思維模式與學(xué)業(yè)成績、生活滿意度的關(guān)系：學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用 *
01)1 引言成長型思維模式（growth mindset）是個體對智力或能力的一種基本信念，認為智力或能力是可以隨著人的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)而不斷發(fā)展和變化的。與之相對應(yīng)的是固定型思維模式，即認為智力或能力可以被證明，但很難改變（Dweck, 2006, 2008;Zhao et al., 2018）。現(xiàn)實生活中，兩種思維模式都會存在。盡管成長型思維模式對個人發(fā)展有益且可以培養(yǎng)，但在實際生活中很難長久保持。當(dāng)面對挑戰(zhàn)、接受批評，或與他人相比表現(xiàn)不佳時，個體很容易陷
心理與行為研究 2020年4期2020-10-24
- 撫平焦慮，助力親子共成長
幫助家長做一位成長型的家長，推動家長成為學(xué)習(xí)型家長，更會讓學(xué)生朝著越來越美好的一面成長。筆者從一則案例出發(fā)，通過書信與家長溝通、家長會與家長平等創(chuàng)意交流、引導(dǎo)家長閱讀專業(yè)書籍、共享育兒好經(jīng)驗等方面做嘗試，班級呈現(xiàn)良好風(fēng)貌，家長和學(xué)生都充滿成長的正能量，這讓筆者更加相信點燃的力量。[關(guān)鍵詞] 焦慮;成長型;書信;點贊;點燃隨著城市化水平的加速推進，親子之間低質(zhì)量的陪伴，導(dǎo)致越來越多的家庭陷入焦慮。教育者唯有與時俱進，才能幫助家長厘清適合自己孩子的家庭教育方式
中小學(xué)班主任 2020年9期2020-10-20
- 全腦教學(xué) 培養(yǎng)成長型閱讀思維
詞：全腦教學(xué);成長型;閱讀思維在小學(xué)階段，學(xué)生的感性思維能力已經(jīng)得到了發(fā)展，正在向理性思考過渡，所以教師要展開全腦教學(xué)。成長型思維是一種敢于挑戰(zhàn)自我的思維，學(xué)生提升了成長型思維，在閱讀時遇到問題就會主動挑戰(zhàn)，找到解決問題的辦法，進而提升閱讀能力。一、入境悟情，放飛想象能力在全腦教學(xué)中要基于學(xué)生的原始基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成成長型閱讀能力。此時要鼓勵學(xué)生積極展開想象，進入到作品的情境中，整體把握形象，從直覺上把握文章的意蘊。《山居秋暝》是一首意境深遠的詩歌，結(jié)
文存閱刊 2020年4期2020-07-04
- 基于腦科學(xué)的成長型思維與學(xué)生學(xué)業(yè)成就提升
林丹華成長型思維發(fā)軔自成就動機、成敗歸因和成就目標(biāo)等經(jīng)典教育心理學(xué)理論，指人們對智力、能力可變性的信念。成長型思維概念最早源于美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克（Carol Dweck）及其團隊的研究成果，根據(jù)對人智力和能力發(fā)展的不同認知，提出個體擁有兩種完全不同的思維方式——即固定型和成長型思維方式，兩種思維方式的巨大差異在大量的腦科學(xué)研究中得到了充分的驗證。相比于固定型思維，成長型思維具有如下典型的特征：一是強調(diào)努力比聰明更重要。成長型思維相信智力
教育家 2020年48期2020-03-31
- 工科大學(xué)生成長型思維模式的培養(yǎng)
定型思維模式和成長型思維模式。[2-3]固定型思維模式認為智力和能力是一成不變的，成功源于聰明和個人能力，而成長型思維模式相信人的智力和能力是可改變、可培養(yǎng)的，可以通過不斷的努力得到發(fā)展。腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，具有成長型思維的人能夠在錯誤和失敗中不斷學(xué)習(xí)，例如腦電實驗發(fā)現(xiàn)，具有成長型思維的人在執(zhí)行任務(wù)出錯時會分配更多注意力給自己犯錯的地方，進行修正與改進，并在后續(xù)任務(wù)中提升正確率。[4]研究表明，學(xué)生關(guān)于智力和能力的信念(固定或成長型思維模式)對其學(xué)習(xí)動機和學(xué)
科教導(dǎo)刊 2020年30期2020-01-09
- 思維的力量
久的。培養(yǎng)孩子成長型思維，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生態(tài)度，才能賦予孩子無懼風(fēng)雨、勇往直前的能力。本期“總編策劃”特別關(guān)注思維的力量。思維方式就是一個人看待事物的方式，體現(xiàn)的是一種人生態(tài)度。成長型思維，毫無疑問是積極的人生態(tài)度，它會使孩子做事不易放棄，勇于挑戰(zhàn)，更能從過程中享受到樂趣。賦予孩子成長型思維這一武器吧，讓他們勇于擁抱挑戰(zhàn)，無畏風(fēng)雨，眼里滿是星辰和大海。
莫愁 2019年24期2019-11-14
- 《終身成長——重新定義成功的思維模式》
：固定型思維和成長型思維。兩類思維模式在生活中都很常見，持固定型思維的人們認為，一個人的智商、能力由先天性因素（如遺傳）決定，后天無法改變。而持成長型思維觀點的人認為，先天性因素僅僅決定一個人的起點，更多的成就可以通過不斷的努力和提升實現(xiàn)。具有固定型思維模式的人希望能夠確保自己的成功，他們認為人的能力是固定的，聰明的人應(yīng)該永遠是成功的。但具有成長型思維模式的人認為，能力是可以改變的，是可以通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)的。作者引用個體心理學(xué)創(chuàng)始人、阿爾弗雷德·阿德勒的話來
中國共青團 2019年3期2019-06-11
- 成長型企業(yè)如何利用資本市場做大做強
，但是我國對于成長型企業(yè)與融資方式研究不完善，并不能給出直接關(guān)系。由此，文章從多個因素考慮成長型企業(yè)融資約束問題。關(guān)鍵詞：成長型；中小企業(yè)；融資約束；發(fā)行債券一、引言中國資本市場不完善，很多企業(yè)面臨融資約束的問題，導(dǎo)致衰敗甚至破產(chǎn)。Modigliani和Miller（1958），認為在完美的資本市場中， 企業(yè)的外部資本和內(nèi)部資本可以完全替代， 因而投資行為并不受公司財務(wù)狀況的影響， 而只與企業(yè)的投資需求有關(guān)。然而在現(xiàn)實生活中，這樣的完全競爭市場是不存在的。
中國集體經(jīng)濟 2019年17期2019-05-27
- 小學(xué)生成長型思維模式“333培養(yǎng)模型”的構(gòu)建與實施*
表明，學(xué)生存在成長型思維模式的缺失問題。成長型思維模式是一個信念體系，認為通過堅持、努力及專心致志地學(xué)習(xí)，一個人的智力將得以發(fā)展。擁有成長型思維的孩子做事不易放棄，更能從過程中享受到樂趣，更容易尋求幫助，更加堅毅。一、小學(xué)生成長型思維模式“333培養(yǎng)模型”的構(gòu)建（一）成長型思維模式培養(yǎng)的三個層面從思維發(fā)展的角度看，低年級小學(xué)生的思維主要是具體形象思維，高年級逐步向抽象思維過渡，但抽象的思考仍要與具體形象或感性經(jīng)驗相聯(lián)系。所以小學(xué)生成長型思維模式的培養(yǎng)應(yīng)先從
江蘇教育 2019年50期2019-01-14
- 高職院校基于構(gòu)件的成長型課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源庫的研究與實踐
關(guān)鍵詞：構(gòu)件；成長型；課程標(biāo)準(zhǔn)化；資源庫一、引言教學(xué)資源庫建設(shè)是實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，是廣大師生接收信息化教育資源的基礎(chǔ)平臺之一。隨著國家教育部大力實施教育信息化建設(shè)，很多學(xué)校都開展了教學(xué)資源庫建設(shè)，電子備課、開發(fā)課件、錄制微課視頻等輔助教學(xué)手段已經(jīng)被廣大教育工作者掌握和應(yīng)用，但大多數(shù)資源庫都只是簡單的資料堆積，資源的使用率不高，對滿足不同層次學(xué)生的需求和培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問題的能力作用不大。因此，進一步加強教學(xué)資源庫建設(shè)研究，著力探索基于
求知導(dǎo)刊 2018年22期2018-10-31
- 基于SSM框架的成長型課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源庫的設(shè)計與實現(xiàn)
（SSM）實現(xiàn)成長型課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源庫的開發(fā)，解決教學(xué)工作中資源管理與共享過程中存在的問題。SSM框架是一種典型的MVC設(shè)計模式的實現(xiàn)，能方便快捷地實現(xiàn)代碼復(fù)用、功能擴展，構(gòu)建穩(wěn)定、易于維護、可跨操作系統(tǒng)運行的JavaWeb應(yīng)用程序。關(guān)鍵詞 SSM框架 教學(xué)資源庫 成長型 課程標(biāo)準(zhǔn)化中圖分類號：TP311.52 文獻標(biāo)識碼：A1研究內(nèi)容與方法1.1研究內(nèi)容教學(xué)資源庫是高職學(xué)院教育信息化中重要的組成部分，也是實現(xiàn)“數(shù)字校園”建設(shè)的前期工程之一，目前大部分的
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年19期2018-09-18
- “成長型”兒童助步車設(shè)計研究
殊需求，提出“成長型”嬰童助步車的理念：用設(shè)計的方式，延長嬰童助步車的使用壽命，伴隨嬰童一起成長，降低產(chǎn)品的閑置率。并提出相關(guān)設(shè)計要求，即安全性、可延用性、娛樂性?！娟P(guān)鍵詞】嬰童；助步產(chǎn)品；成長型；可延用性一、嬰童助步產(chǎn)品發(fā)展現(xiàn)狀隨著二胎政策的開放，嬰童產(chǎn)品的市場需求呈爆發(fā)式增長。兒童助步產(chǎn)品種類繁多，形式多樣，功能齊全。順應(yīng)市場的需求，兒童助步產(chǎn)品在外觀、功能、結(jié)構(gòu)等各方面都做了許多優(yōu)化。童車是不會被社會淘汰的產(chǎn)品。在全國甚至是全球，兒童產(chǎn)品是有無限發(fā)展
絲路視野 2018年17期2018-05-14
- 培養(yǎng)成長型思維模式—讀《終身成長》
通過努力培養(yǎng)的成長型思維模式。固定型思維模式有一個強烈的目標(biāo)就是讓自己顯得聰明而不是愚蠢。他們不敢面對失敗，覺得一旦失敗就承擔(dān)了自己不夠聰明的風(fēng)險。而成長型思維模式更關(guān)心自己能否提升，他們不懼怕失敗，他們認為失敗是機會，挑戰(zhàn)是機會，所以他們遇到挑戰(zhàn)就敢向前沖。固定型思維模式把聰明定義為成功，所以他們懼怕失??；而成長型思維模式擁抱失敗，他們把成功只當(dāng)作在拓展自己的能力。思維模式?jīng)Q定了你能否成為你想成為的那個人，以及你能否做成你最看重的事情。那么我們該怎樣培養(yǎng)
河北教育（教學(xué)版） 2018年10期2018-01-26
- 成長型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對經(jīng)營績效的影響研究
立之日起，就為成長型中小企業(yè)打開了一扇新的大門，只要是合理、合法的具備高新技術(shù)的優(yōu)質(zhì)成長型中小企業(yè)，該企業(yè)就可以在創(chuàng)業(yè)板獲得批準(zhǔn)，通過市場完成融資并快速進行發(fā)展，同時對高新科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力提供了最佳平臺，使得技術(shù)創(chuàng)新能夠快速的進入市場，推動企業(yè)經(jīng)營發(fā)展并取得良好的經(jīng)濟效益，為國家的整體經(jīng)濟建設(shè)注入了大量的新鮮血液。關(guān)鍵詞：成長型；中小企業(yè)；技術(shù)創(chuàng)新；經(jīng)營績效；創(chuàng)業(yè)板自古以來科技就是第一生產(chǎn)力，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人類社會才能夠逐漸發(fā)展、進步，從原始時代
商場現(xiàn)代化 2017年14期2017-09-07
- 基于“知識管理”的成長型高職教學(xué)知識庫的建設(shè)
面向?qū)I(yè)教育的成長型教學(xué)知識庫的建設(shè)方案。本方案以課程知識為主體構(gòu)件數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)根據(jù)外部輸入進行判斷，利用內(nèi)置流程觸發(fā)創(chuàng)建、審核、維護等機制，以保證教學(xué)知識庫的品質(zhì)優(yōu)化，資源信息的新陳代謝?！娟P(guān)鍵詞】成長型 教學(xué)資源 知識庫【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0011-01成長型即動態(tài)的內(nèi)容增長、體量增大、吐故納新、去粗取精、去偽存真。與此同時，將教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用相結(jié)合，使參與開發(fā)與應(yīng)用的“人”作為
課程教育研究 2017年20期2017-06-14
- 成長型思維在企業(yè)人力資源管理中應(yīng)用
經(jīng)濟與管理學(xué)院成長型思維在企業(yè)人力資源管理中應(yīng)用邱秀琴三峽大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院成長型的思維對于員工的自我激勵有著重大意義。成長型思維的人會選擇應(yīng)對挑戰(zhàn)和積極思考問題，雖然成長型思維的人也會在一開始也會產(chǎn)生害怕、恐懼和焦慮的情緒，但是他們會在這之后立即調(diào)整心態(tài)，思考解決辦法。這種思維運用到工作之中，會使員工擁有積極樂觀的工作態(tài)度，有助于企業(yè)的長遠發(fā)展。本文主要從成長型思維的角度來探討如何對管理企業(yè)人力資源，能使員工增值，實現(xiàn)員工價值最大化。成長型思維；企業(yè)人力
環(huán)球市場 2017年19期2017-03-09
- 成長型兒童家具設(shè)計中的影響因素分析
尊重。關(guān)鍵詞：成長型；兒童家具；影響因素中圖分類號：TS664.01 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）36-0163-01一、成長型兒童家具概念兒童家具的可成長型是指在兒童的成長過程中，家具具有滿足兒童的各個年齡階段的使用需求和心理需求，伴隨兒童健康快樂的成長的特性。包括：（1）家具通過自身的變化，可以適應(yīng)兒童各個年齡段對于家具的功能需求；（2）家具除了能滿足兒童對家具的功能要求外，還必須滿足兒童各個階段的心理需求。應(yīng)該能幫助兒童成
文藝生活·下旬刊 2016年12期2017-01-11
- 構(gòu)建“成長型”軍人家庭
劉 逖 王世會環(huán)看身邊領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)友，家庭問題麻煩不斷、矛盾頻發(fā)的有之，家庭和諧、幸福美滿也不在少數(shù)。其實，家庭建設(shè)不單取決于客觀物質(zhì)條件，思想認識對于家庭建設(shè)影響更為深入和重要。通過積極學(xué)習(xí)心理、法律、教育、理財?shù)戎R，建立更加先進科學(xué)的觀念認知體系，軍人就能更多掌握家庭建設(shè)的主動權(quán)。同時，成功的家庭建設(shè)也會促進軍人職業(yè)更順利地發(fā)展。一、認清軍人在家庭建設(shè)中的固有優(yōu)勢1.經(jīng)濟穩(wěn)定。從整個社會來看，軍人的收入水平處于“比上不足、比下有余”的位置，并且近年來還有提
政工學(xué)刊 2017年9期2017-01-02
- 基于工學(xué)結(jié)合背景下的“成長型”高職院校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的策略研究
前期對江蘇省“成長型”高職院校教學(xué)管理隊伍基本情況及教學(xué)管理人員適應(yīng)性調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，從教學(xué)管理者的視角，較為客觀、全面地分析“成長型”高職院校教學(xué)管理隊伍建設(shè)中存在的問題及形成的原因，并針對性地提出“成長型”高職院校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：“成長型”高職院校；教學(xué)管理隊伍建設(shè)；策略中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）09-0031-03引言高職院校是高素質(zhì)技能人才培育的搖籃，是“大國工匠”培養(yǎng)的基
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2016年9期2016-05-14
- 成長型兒童家具的市場現(xiàn)狀及其設(shè)計研究
。文章以兒童“成長型”因素為切入點，以人機工程學(xué)、設(shè)計方法學(xué)等知識為參照標(biāo)準(zhǔn)，對兒童家具的“成長型”特質(zhì)展開調(diào)查分析與設(shè)計研究。關(guān)鍵詞： 成長型 兒童家具 人機工程學(xué) 家具市場一、國內(nèi)外兒童家具的市場現(xiàn)狀1.國內(nèi)兒童家具市場目前國內(nèi)兒童數(shù)量較多，而兒童家具市場存在較大問題。對兒童的針對性弱，品牌家具缺乏，專業(yè)生產(chǎn)的企業(yè)更是少之又少，兒童家具市場形成了中間大、兩頭小的棗核形結(jié)構(gòu)。2010年第六次全國人口普查年齡構(gòu)成主要數(shù)據(jù)公報顯示，在大陸31個省、自治區(qū)、直
考試周刊 2015年15期2015-09-10
- 批評成長型：20.5%
們稱之為“表揚成長型”。有些孩子則是在被批評之后，反而激發(fā)了不服輸?shù)木笃?，變得發(fā)奮起來。這一類，我們稱之為“批評成長型”。曾經(jīng)在日文論壇看到一個相關(guān)的問卷調(diào)查：有300多名日本學(xué)生接受調(diào)查，其中79.5%的學(xué)生，認為自己屬于“表揚成長型”；而20.5%的學(xué)生，則認為自己屬于“批評成長型”。如果你想判斷自己的孩子是哪一類型，不妨看看這些日本孩子為自己分類的依據(jù)。認為自己是“表揚成長型”的人，其主要理由是：若被人指責(zé)了，正在做的事就再沒法順利地完成下去。越是
孩子 2015年5期2015-09-10
- 企業(yè)成長類型與資本結(jié)構(gòu)
結(jié)果表明，由于成長型企業(yè)債務(wù)擔(dān)保能力有限并且短期現(xiàn)金流較少，從承債能力角度看，成長型企業(yè)相對于非成長型企業(yè)較弱。同時，由于成長型企業(yè)內(nèi)部代理成本較低，無須像非成長型企業(yè)那樣通過負債引入監(jiān)督機制，從借債動機看，成長型企業(yè)相對于非成長型企業(yè)較弱。通過以上兩種途徑，企業(yè)的成長性會影響資本結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致成長性高的企業(yè)更傾向于更大的股權(quán)融資比例。[關(guān)鍵詞]成長型；資本結(jié)構(gòu)；融資方式[中圖分類號]F271.2 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1000-8306（2015）0
財經(jīng)科學(xué) 2015年3期2015-07-02
- 安徒生童話里的“成長型”愛情故事
徒生童話里的“成長型”愛情故事杜瑞華(湖州師范學(xué)院 文學(xué)院，浙江 湖州 313000)在安徒生童話里，有一類愛情故事講的是從小發(fā)展起來的情感，被稱為成長型愛情故事。在這些故事里，往往旅行成為愛情受挫后的并發(fā)情節(jié)；旅行與愛情情節(jié)的有機交融，不僅成功展示了人物的情感世界，也形成了一種敘事模式。旅行在安徒生童話里還有一種哲理內(nèi)涵，即其于一個人成長的意義。從兒童的審美心理特征來看，愛情并不是他們的興趣所在，但旅行情節(jié)的設(shè)置決定了成長型愛情故事作為童話的藝術(shù)魅力。安
黃岡師范學(xué)院學(xué)報 2015年2期2015-03-28
- 中小成長型企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究
0034）中小成長型企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究柏宇光1，2（1.東北財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院，遼寧大連116025；2.沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院，沈陽 110034）企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展和可持續(xù)成長不單單是國內(nèi)外企業(yè)家的共同愿望，也成為維持國家宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定運行的重要基礎(chǔ)。但是成長型企業(yè)發(fā)展初期實力較弱、抗風(fēng)險能力不強，因此在激烈的國內(nèi)外市場競爭中面臨許多障礙。在此背景下，成長型企業(yè)應(yīng)對市場環(huán)境進行充分的了解，不斷完善企業(yè)的內(nèi)部管理機制，重新確立企業(yè)的階段目標(biāo)和發(fā)展任務(wù)，制定能夠
中國管理信息化 2015年1期2015-01-08
- 做一名成長型的教師
賜堅〔關(guān)鍵詞〕成長型；教師；學(xué)習(xí)筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)實踐與思考，淺談如何做一名成長型的教師。一、珍惜學(xué)習(xí)機會，對學(xué)習(xí)要有歸零心態(tài)當(dāng)了十多年教師，曾參加過多種形式的學(xué)習(xí)或交流，在這些過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師并不珍惜學(xué)習(xí)機會，甚至不尊重給我們講課的教授或?qū)＜覍W(xué)者，在課堂里交頭接耳或玩手機，甚至課后三五成群在旅館搓麻將或外出逛街，濫竽充數(shù)，只為獲得一張學(xué)時證明用于評職稱。這種把學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲的態(tài)度與國家舉辦教師培訓(xùn)的目的相去甚遠，對自己的工作與專業(yè)成長也很不利。歸
中小學(xué)心理健康教育 2014年17期2014-10-08
- 提高成長型中小企業(yè)融資能力
現(xiàn)“倒閉潮”。成長型的中小企業(yè)是中小企業(yè)中最具有生命力和發(fā)展前途的部分，所以選擇在這樣的背景下研究成長型中小企業(yè)的融資問題具有一定現(xiàn)實意義和理論意義。一、我國成長型中小企業(yè)融資能力現(xiàn)狀近年來，我國成長型中小企業(yè)整體上得到了快速發(fā)展壯大。目前，中國中小企業(yè)總數(shù)已占全國企業(yè)總數(shù)的99%以上，在社會各個方面都起到舉足輕重的作用。而其中最具生命力和影響力的成長型的中小企業(yè)，沒有它們的平穩(wěn)較快發(fā)展，就沒有整個國民經(jīng)濟的平穩(wěn)較快發(fā)展。但美國金融危機后，一方面宏觀風(fēng)險加
合作經(jīng)濟與科技 2011年22期2011-08-15