成長型思維模式如何在校園落地生根

張斌利

目前，成長型思維模式培養(yǎng)已風靡世界，對各國的教育影響巨大。為什么成長型思維會有如此的魅力？就當下中國教育而言，如果學生具備這種思維模式，的確可以打破“沒有分數(shù)過不了今天，只有分數(shù)過不了明天”的魔咒。不可否認，考上一所理想大學是每個學生的目標，但是在追求這個目標的過程中卻有兩種截然不同的心態(tài)：一是因被理想大學“綁架”而學習;一是因喜歡學習而學習。因此，在追求目標的過程中，一個因困難挫折充滿焦慮與痛苦，一個因挑戰(zhàn)充滿激情;一個面對失敗而沮喪，甚至按下停止鍵，一個面對失敗越挫越勇，勇往直前。

“成長型思維”的提出者卡羅爾·德韋克有這樣一句話：“頂峰是許多固定型思維模式者渴望達到的地方，卻是很多成長型思維模式者的工作激情帶來的副產(chǎn)品?！庇纱送茢?，如果學生具備成長型思維，他們在學習活動中不為分數(shù)而學，卻也能贏得分數(shù)。同樣，具備成長型思維的教師也會取得“不為分數(shù)教，贏得分數(shù)高”的教學效果。

自2017年接觸“成長型思維”以來，筆者一直致力于這方面的思考與實踐。帶著四年的積累，2020年筆者來到河北雄安博奧高級中學，“成長型思維”培養(yǎng)很快在這里落地生根。以下經(jīng)驗和建議供教育同人參考——

從師生培訓入手。讓師生在概念上厘清成長型思維模式與固定型思維模式，并與師生共同分析在學習生活中兩種思維模式的差別。

讓學生具備成長型思維的前提是教師首先要對成長型思維有深刻的認知。因為成長型思維模式培養(yǎng)不是說教，而是重在引領(lǐng)、滲透、影響。因此，學?？梢酝ㄟ^學習與培訓，引領(lǐng)教師樹立成長型思維的教育理念。如舉辦教師“成長型思維培養(yǎng)讀書分享會”，向教師推薦一些必讀書，如卡羅爾·德韋克的《終身成長》，以及《如何在課堂中培養(yǎng)成長型思維》《成長型思維訓練》《可見的學習與思維教學》等，供教師自由選擇，選擇同一本書的可組建讀書小組，每周在全體教師會上選一名教師分享。

同時也向?qū)W生推介一些適合他們閱讀的培養(yǎng)成長型思維的書目，如喬?！ぞS茨金的《學習之道》、R.J.帕拉西奧的《奇跡男孩》、海明威的《老人與?！返?。推薦學生必讀的是《哈佛前1%的秘密》，這本書極具成長型思維元素，讓學生讀后能明白，凡是成功的人都是屏蔽不必要負面信息的高手——這恰恰是成長型思維模式者擁有的一個重要特征。

有效發(fā)揮“失敗”的成長價值。為使學生能夠從容地面對學習生活中遭遇的各種失敗、挫折，學?？梢栽诿看纹谥?、期末考試后分年級開展“失敗周”活動，如講“名人失敗的故事”、開“美麗的錯誤”班會、觀看“從失敗中崛起”的電影、分享“沒有失敗，只有反饋”的感悟等。這樣能夠快速消除考試失利的學生心中的芥蒂，最重要的是給每個孩子播下一粒成長型思維的種子。

在日常學習生活中學生難免犯錯，針對不嚴重的錯誤，可以給犯錯學生自主批評的機會，讓他們自己制定修正錯誤的方案和修正目標，并監(jiān)督自己的進展。學?？梢灾贫ā皩W生錯誤自主修正表”，由學生自己填寫，最后由班主任、年級主任簽字。這里需強調(diào)，自主是實現(xiàn)成長型思維模式培養(yǎng)目標的有力保障，不僅僅是在學生犯錯時給他們自主改正的機會，在學習、生活上給學生自主管理的機會也尤為重要。學?？梢栽O(shè)計學生“自主學習體驗周”活動，這對疫情期間學生居家學習非常有利。

營造成長型思維的教育氛圍。將成長型思維的教育理念融入校園文化建設(shè)。硬件上，精心設(shè)計以成長型思維為主題的校園文化，比如在樓道和教室里張貼“進步榜”和體現(xiàn)成長型思維的名人名言，讓學生時時處處浸潤在成長型思維文化當中。

“軟文化”建設(shè)上，提倡教師用積極的語言與學生對話，建立積極的師生關(guān)系，少用負面表達，更不要給孩子貼標簽，要給予孩子足夠的信任和成長空間。還可以組織開展成長型思維歌曲大賽、成長型思維詩歌朗誦會、成長型思維趣味運動會等，讓成長型思維的因子深入學生的內(nèi)心。

面對同樣的學習壓力，讓教師和學生更喜歡迎接困難與挑戰(zhàn)，更渴望學習、超越、成長，這正是成長型思維模式的魅力所在。

責任編輯：李香玉