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    級部

    • “組團(tuán)式”管理革新,助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展
      外,我們縱向建強(qiáng)級部管理團(tuán)隊,提升學(xué)校事務(wù)決策的速度,讓人人遇事有依靠。在這個系統(tǒng)中,校長統(tǒng)籌全局,副校長主管業(yè)務(wù)部門,各中層行政對接級部業(yè)務(wù)專干,級部主任在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下管理本年級各科教師和學(xué)生,相當(dāng)于蹲點(diǎn)行政,級部主任與級部專干共同決策、管理、執(zhí)行級部各項教育教學(xué)工作。級部負(fù)責(zé)制縮短了核心管理層與學(xué)生和一線教師的距離,實(shí)現(xiàn)了級部自主管理效能的最大化。用好督導(dǎo)團(tuán),人人有成長學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展離不開科學(xué)的評價模式。基于此,學(xué)校橫向組建督導(dǎo)團(tuán),對班級全學(xué)科教師

      留學(xué) 2024年1期2024-01-11

    • 半分級部 合作共贏 ——山東省蓬萊第二中學(xué)“1126”管理模式的實(shí)踐探索
      整體管理模式是指級部有1名主任、若干名副主任(或干事);分部管理模式是指將1個級部分成2個獨(dú)立的級部,2個獨(dú)立的級部各有1名主任、若干名副主任(或干事)。在新的時期,蓬萊二中的辦學(xué)面臨如下現(xiàn)實(shí)問題:一是雖然學(xué)校生源較好,學(xué)生整體素質(zhì)較好,但要實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生拔尖、中等學(xué)生出彩和后進(jìn)學(xué)生奮進(jìn),還是對學(xué)校的分層教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn);二是激發(fā)教師的工作潛能,減少甚至杜絕“躺平”教師的出現(xiàn),消除教師隊伍中的“佛系”思想,減少教師的內(nèi)耗與內(nèi)卷,也是學(xué)校面臨的一系列挑戰(zhàn);三

      教學(xué)月刊(中學(xué)版) 2023年35期2023-12-29

    • 實(shí)施自主管理 開創(chuàng)德育工作新局面
      值周一周,負(fù)責(zé)本級部學(xué)生的所有事宜的監(jiān)督檢查,政教處把學(xué)生一天的行為, 分成了24 大項, 分別提出了要求和檢查標(biāo)準(zhǔn),專題班會進(jìn)行了專題學(xué)習(xí),每位同學(xué)都熟悉了行為的要求和檢查的標(biāo)準(zhǔn), 各級部的首席班主任帶頭值周,并及時做好指導(dǎo),實(shí)行近一個學(xué)期以來,效果非常不錯,不僅學(xué)生的行為習(xí)慣日趨規(guī)范,學(xué)生的管理能力、表達(dá)能力也得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。學(xué)校為使自主管理的評價更加有效、直觀、便捷,以學(xué)校多年使用的“德育千分卡”為母本,和西安某信息科技有限公司,聯(lián)合開發(fā)了“學(xué)生管

      教育周報·教研版 2023年4期2023-08-12

    • 我害怕級部主任怎么辦
      ,我遲到了,還被級部主任直接抓了現(xiàn)場。主任語重心長地教育了我,他認(rèn)為我學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,沒有時間觀念。從那以后,我看見他就覺得害怕。我總覺得,他看我的眼神就像獵人看自己的獵物一樣。我很擔(dān)心自己又一不小心犯錯被他逮到,再次面臨狂風(fēng)暴雨般的教育。我每天都在提醒自己千萬不要犯錯,在這種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的日子里,我完全不能集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。我該怎么辦呢?宋老師:聽了你的描述,我能理解你那種有壓力、沉重的感受,可是你和級部主任真的是獵物和獵人的關(guān)系嗎?獵人追捕獵物的目的是據(jù)為

      中學(xué)時代 2023年1期2023-04-15

    • 基于希沃電子班牌的級部層面德育管理建設(shè)
      10044)一、級部一日常規(guī)工作梳理在學(xué)校的日常管理中,德育管理是重要組成部分。德育管理往往以班主任為核心,圍繞班級的常規(guī)管理展開。為了幫助班主任有效及時地抓好班級常規(guī),需要從級部層面對各班的常規(guī)工作進(jìn)行反饋,級部層面的常規(guī)反饋成為班主任在班級管理中不可或缺的一環(huán)[1]。班級的一日常規(guī)從進(jìn)校門開始,班級每天要關(guān)注學(xué)生的出勤情況,班主任到校時間較早,能知道每天學(xué)生的遲到情況,但有一個痛點(diǎn),不能及時記錄下每天遲到的學(xué)生和時間,即使記錄了,也不太好分類匯總。所以

      新教育時代電子雜志(學(xué)生版) 2022年6期2022-09-30

    • 實(shí)施自主管理 開創(chuàng)德育工作新局面
      值周一周,負(fù)責(zé)本級部學(xué)生的所有事宜的監(jiān)督檢查,政教處把學(xué)生一天的行為,分成了24大項,分別提出了要求和檢查標(biāo)準(zhǔn),專題班會進(jìn)行了專題學(xué)習(xí),每位同學(xué)都熟悉了行為的要求和檢查的標(biāo)準(zhǔn),各級部的首席班主任帶頭值周,并及時做好指導(dǎo),實(shí)行近一個學(xué)期以來,效果非常不錯,不僅學(xué)生的行為習(xí)慣日趨規(guī)范,學(xué)生的管理能力、表達(dá)能力也得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。學(xué)校為使自主管理的評價更加有效、直觀、便捷,以學(xué)校多年使用的“德育千分卡”為母本,和西安某信息科技有限公司,聯(lián)合開發(fā)了“學(xué)生管理評價綜

      教育周報·教研版 2022年26期2022-05-30

    • 自教育思想下高中級部文化建設(shè)的策略
      李研年級部作為一個相對獨(dú)立的系統(tǒng),從某種意義上來說就是一所微型學(xué)校。因此,它并不僅僅是傳達(dá)、執(zhí)行上層指令的組織,相反,它應(yīng)有獨(dú)立的主體精神,建立起自身的文化。[1]因此級部文化建設(shè)是級部管理的核心工作,也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。保定市美術(shù)中學(xué)(以下簡稱“美術(shù)中學(xué)”)基于25年的辦學(xué)實(shí)踐凝練出自教育思想?!白越逃笔莻€體把自己作為教育對象,按社會的要求和自身發(fā)展的需要,發(fā)揮主體自我的能動性,主動求教,不斷矯正,以縮短主體自我與客體自我之間的距離,從而有意識

      江蘇廣播電視報·新教育 2022年2期2022-05-15

    • 相伴共進(jìn)步,實(shí)踐促成長
      賞識,讓我有幸在級部長這個工作崗位上,與我們級部的老師們共成長,同進(jìn)步;一起為孩子的夢想插上翅膀,展翅飛翔;一起為我們驕傲的事業(yè)共襄盛舉、擘畫未來。首先,級部長是領(lǐng)導(dǎo)的左右手,是園所的中堅力量,是一個級部的核心領(lǐng)頭人,在工作中起著承上啟下的作用。所以,在平時的生活和工作中,要關(guān)心老師的身體健康和老師的心理狀態(tài)。有老師生病時,要及時給予班上的搭檔老師行動上的幫助,尤其在保育工作中體現(xiàn)幫助尤其重要。級部有活動時,關(guān)心懷孕或者剛生完寶寶的老師,盡量不給她額外的工

      小作家報·教研博覽 2022年8期2022-04-02

    • 建設(shè)級部文化,促進(jìn)學(xué)生成長
      于年級文化建設(shè)。級部文化是我們近年來探索出來的文化育人的有效途徑,它與學(xué)校德育校本課程“成長ING”有機(jī)融合,形成文化浸潤、課程導(dǎo)航的學(xué)生成長模式。學(xué)校每個年級的文化都有以“ing”為韻母、能高度概括級部文化特征的主題詞。例如,現(xiàn)初一年級為“jinɡ”文化,三年達(dá)六“jinɡ”:凈、靜、敬、競、勁、鏡。初一階段養(yǎng)成基本的衛(wèi)生、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到凈——干凈、整潔,體現(xiàn)衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成;靜——安靜、寧靜,體現(xiàn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。初二階段的目標(biāo)為心懷感恩,培養(yǎng)團(tuán)隊意

      北京教育·普教版 2022年3期2022-03-31

    • 級部制管理:“三駕馬車”助推師生發(fā)展
      進(jìn)管理改革,推行級部制管理,形成“校長及各職能部門負(fù)責(zé)人—級部主任—級部全體教師”的級部制管理架構(gòu)。瑯小級部制管理的核心理念是將級部視為微型學(xué)校,管理角色由教師全員承擔(dān),管理觸角伸向教育教學(xué)的全領(lǐng)域,從而促進(jìn)級部全體師生的發(fā)展。學(xué)校級部制管理主要從三個方面發(fā)力,如同“三駕馬車”協(xié)同前行。一、辦學(xué)思想下潛,讓目標(biāo)更聚焦瑯小始終堅守為黨育人、為國育才使命,把立德樹人、五育并舉融入辦學(xué)思想?;诖?,各年級級部進(jìn)行細(xì)化管理,研究不同年級學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)

      江蘇教育 2021年62期2021-12-03

    • 級部制——巨型學(xué)校管理新模式
      專家訪談等方法對級部制的模式進(jìn)行探索。巨型學(xué)校采用級部制管理模式具有如下優(yōu)勢:級部辦公地點(diǎn)設(shè)在每棟樓中間樓層位置,可以看到學(xué)生的各種狀況,能夠及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行管理。級部主任根據(jù)各教師教育教學(xué)情況,認(rèn)命班主任和備課組長,挑選任課教師。級部遇到的教育、德育、科研問題,都能在級部分解處理,從而提高了工作效率。關(guān)鍵詞:巨型學(xué)校;級部制前言:2018年廈門市教育領(lǐng)導(dǎo)部門啟動“騰籠換鳳”計劃,即在初中生源特別火爆的片區(qū)調(diào)整初中、高中學(xué)位供給比例,探索并逐步實(shí)施

      高考·上 2021年1期2021-09-10

    • “四塊糖”帶給我的甜蜜
      開學(xué)后的第二天,級部主任讓我們四個班主任抓鬮。原因是分班后的第二天又來了一個女生。聽說這個女生品德有問題,幸運(yùn)的是我沒抓著她。可是叛逆的她,為了上我們班卻對級部主任撒下彌天謊言:以家長的口氣,用手機(jī)發(fā)短信的方式,請求級部主任:“尊敬的老師,我是李某的家長,孩子前段時間沒上學(xué),不是輟學(xué)打工,而是到煙臺去看病了,她得了不治之癥,只能活兩年半了,希望老師答應(yīng)這個可憐孩子的愿望,將她調(diào)到四班去吧,跟著張老師上。請不要讓她上體育課,不要檢查她的作業(yè),不要課堂上提問她

      家庭教育報·教師論壇 2021年14期2021-05-24

    • 創(chuàng)造“快慢相宜”的教育生活
      理矩陣,我稱之為級部。級部的切分按照年段形成。學(xué)校共有九個年級,因此形成六個級部,小學(xué)部兩個年級為一個級部,初中部一個年級為一個級部級部既承擔(dān)了教育教學(xué)的日常管理職責(zé),也關(guān)注教師成長、學(xué)生發(fā)展等諸多方面。級部的產(chǎn)生其實(shí)就是創(chuàng)生了一個“師生最近管理區(qū)”,它能在短時間內(nèi)對師生的需求做出快速呼應(yīng)。2.這是一種路徑變革的“吁求”。如果說管理結(jié)構(gòu)的變革較好地體現(xiàn)了“快慢相宜”中的“快”的話,那著眼于學(xué)生生命成長、適切于學(xué)生生長節(jié)律的教育改革一定是“慢”的。這里的“

      江蘇教育 2020年74期2020-12-31

    • 創(chuàng)造“快慢相宜”的教育生活
      理矩陣,我稱之為級部級部的切分按照年段形成。學(xué)校共有九個年級,因此形成六個級部,小學(xué)部兩個年級為一個級部,初中部一個年級為一個級部。級部既承擔(dān)了教育教學(xué)的日常管理職責(zé),也關(guān)注教師成長、學(xué)生發(fā)展等諸多方面。級部的產(chǎn)生其實(shí)就是創(chuàng)生了一個“師生最近管理區(qū)”,它能在短時間內(nèi)對師生的需求做出快速呼應(yīng)。2.這是一種路徑變革的“吁求”。如果說管理結(jié)構(gòu)的變革較好地體現(xiàn)了“快慢相宜”中的“快”的話,那著眼于學(xué)生生命成長、適切于學(xué)生生長節(jié)律的教育改革一定是“慢”的。這里的“

      江蘇教育 2020年20期2020-12-14

    • 與你同行,用心育人
      長經(jīng)驗分享、期末級部總結(jié)、頒獎儀式。首先,青少年視力防控中心的張良恩副秘書長為家長們開展了以“青少年視力防護(hù)”為主題的講座,將最新的近視防控知識帶進(jìn)南華,為孩子的視力保駕護(hù)航,共同助力孩子的健康成長。防控近視應(yīng)趁早,假期安全更是頭等事。接下來.學(xué)校鄔主任為全體家長進(jìn)行了假期安全教育培訓(xùn)。鄔老師圍繞交通安全、消防安全、食品安全、旅游安全、防騙安全等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解,提醒家長和小孩們要時時刻刻把安全記在心間。學(xué)校教育很重要,家庭教育同樣重要,有這樣一位家長,她

      廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年22期2020-04-10

    • “佛系”的老周
      驗,所以幾乎整個級部有名的差生都在我們班,我們班常規(guī)管理的難度非常大。但是老周僅僅在開學(xué)時跟我們一起制訂了一個班規(guī),之后就把班級常規(guī)管理的工作全部轉(zhuǎn)交給了班委??墒前辔瘋冇袝r候也有心無力,因此,我們班除了成績以外,班級常規(guī)排名一直都是年級倒數(shù)。我們以為老周會加強(qiáng)對我們的常規(guī)管理,但他依舊十分佛系,只是偶爾會淡淡地提一下我們班常規(guī)哪方面又是年級倒數(shù)第幾。一次,我們因為課間吵鬧被級部主任批評,級部主任生氣地說我們班是整個級部最差的一個班。當(dāng)時我們非常不忿,但也

      江蘇教育·班主任 2020年1期2020-02-26

    • 信息化管理手段在級部管理當(dāng)中的應(yīng)用
      /D等部、因此在級部管理中順應(yīng)時代的發(fā)展,把信息化手段應(yīng)用的級部管理之中去,嘗試信息化的級部管理的方式、方法和模式,從而真正的提高教育和教學(xué)管理的效率。一、級部組建,破冰求融學(xué)生是級部管理的主體,在級部的管理中,首先要建立級部的管理組織,組建各個班級的管理隊伍。通過信息化滲透到家家戶戶,通過信息化的管理,在各班的學(xué)生家長之間建立QQ群,建立微信群,通過信息化的管理,非常通暢的發(fā)布各種信息和動態(tài),在群中發(fā)布學(xué)習(xí)生活中遇到的問題和困難,遇到的困難解決的方法。級

      散文百家·下旬刊 2020年2期2020-02-18

    • 信息化管理手段在級部管理當(dāng)中的應(yīng)用
      /D等部、因此在級部管理中順應(yīng)時代的發(fā)展,把信息化手段應(yīng)用的級部管理之中去,嘗試信息化的級部管理的方式、方法和模式,從而真正的提高教育和教學(xué)管理的效率。一、級部組建,破冰求融學(xué)生是級部管理的主體,在級部的管理中,首先要建立級部的管理組織,組建各個班級的管理隊伍。通過信息化滲透到家家戶戶,通過信息化的管理,在各班的學(xué)生家長之間建立QQ群,建立微信群,通過信息化的管理,非常通暢的發(fā)布各種信息和動態(tài),在群中發(fā)布學(xué)習(xí)生活中遇到的問題和困難,遇到的困難解決的方法。級

      散文百家 2020年2期2020-02-12

    • 淺談中學(xué)級部制管理
      “航母”級學(xué)校,級部制管理模式因此也被越來越多的學(xué)校認(rèn)可和采納。學(xué)校管理者只有對這種管理模式有所了解,認(rèn)識到它具有的優(yōu)勢,把握級部制管理的重點(diǎn),才能充分發(fā)揮年級部負(fù)責(zé)制的管理效能,科學(xué)有效地抓好年級組的管理。關(guān)鍵詞:中學(xué)?級部制管理筆者作為合肥市靳文名校長工作室成員,近幾年來在工作室主持人靳文的帶領(lǐng)下,與其他工作室成員多次走出校園,開展“經(jīng)由考察”之旅,走訪了多所中學(xué)。下面結(jié)合所考察的武漢市洪山中學(xué)和筆者所在的合肥市五十中學(xué)東校的級部制管理情況,談?wù)勛约簩?/div>

      安徽教育科研 2020年24期2020-01-11

    • 關(guān)于“三位一體網(wǎng)格化+素養(yǎng)學(xué)分制”培養(yǎng)模式的探討實(shí)踐
      委)、二級學(xué)院(級部)、班主任(任課教師)網(wǎng)格化管理為抓手,以素養(yǎng)學(xué)分為引領(lǐng),以促進(jìn)學(xué)生全面職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)的新時代技工院校學(xué)生管理模式。一、“三位一體網(wǎng)格化+素養(yǎng)學(xué)分制”培養(yǎng)模式的意義隨著“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的提出,培養(yǎng)大批優(yōu)秀高技能人才成為技工院校的重要任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生管理工作,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),是培養(yǎng)優(yōu)秀高技能人才的重要保障。實(shí)施“三位一體網(wǎng)格化+素養(yǎng)學(xué)分制”培養(yǎng)模式有利于轉(zhuǎn)變技工學(xué)校教師的教育觀念、教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識、自主意識,建

      職業(yè)·中旬 2019年11期2019-12-10

    • 老師,我想對您說
      讀書爭霸賽。這是級部里的比賽,如果我在眾目睽睽下答錯題,是一件多么丟人的事情啊。許多想法在我的腦海里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,我害怕極了。老師似乎看穿了我的心思,鼓勵我說:“不要害怕,只要努力就會有成果的,老師相信你。”這句話使我下定決心,一定要努力積累知識,努力贏得比賽。比賽前經(jīng)過老師的耐心點(diǎn)撥,我們精心的準(zhǔn)備。在比賽那天經(jīng)過激烈的古詩問題,朗誦等幾個環(huán)節(jié),我們四年級二班脫穎而出,獲得級部第一名的好成績。在這個奇跡時刻,我看到了你欣慰的笑容。老師,您的話是那么親切,深深

      青少年日記·小學(xué)生版 2019年1期2019-09-02

    • 堅持“五放”,促進(jìn)扁平化管理的深入開展
      化管理后,部門與級部要做到協(xié)調(diào)發(fā)展,就要堅持放膽,轉(zhuǎn)變管理理念;堅持放責(zé),有責(zé)才會擔(dān)當(dāng);堅持放手,適時協(xié)調(diào)引導(dǎo);堅持放眼,創(chuàng)新工作思路;堅持放活,增強(qiáng)整體后勁。[關(guān)鍵詞] 五放;部門;級部;協(xié)調(diào);發(fā)展自2012年起,我鎮(zhèn)中小學(xué)整合為一所九年一貫制學(xué)校。如何讓中小學(xué)部一盤棋、小學(xué)部和中學(xué)部各部門與級部之間配合默契,形成合力,減少內(nèi)耗,是擺在我校面前嚴(yán)峻的課題。由于整合后的領(lǐng)導(dǎo)層人員多,關(guān)系復(fù)雜,中小學(xué)部教師管理難度大,學(xué)生教育問題眾多,原來傳統(tǒng)垂直式管理行不

      教書育人·校長參考 2019年5期2019-05-28

    • 級部扁平化管理中校長如何做好協(xié)調(diào)工作
      邊、橫能到底”的級部扁平化管理雖然提高了學(xué)校管理效率,但是,也給學(xué)校管理帶來了新的課題。學(xué)校部門與級部之間在行政、教學(xué)、后勤等諸多功能上存在著一定的重疊,由此帶來學(xué)校部門與級部之間的矛盾與博弈。如何有效地解決二者之間的矛盾,對校長而言既是技術(shù),也是藝術(shù)。[關(guān)鍵詞] 級部;扁平化管理;校長;協(xié)調(diào)一、零點(diǎn):分工合理學(xué)校級部扁平化管理,在某種意義上就是學(xué)校管理部門的弱化、級部的強(qiáng)化,由此帶來學(xué)校管理部門的不適、不從,這是一種改革過程中必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。級部扁平化管

      教書育人·校長參考 2019年3期2019-03-20

    • 因勢利導(dǎo)化解部門與級部之間的矛盾沖突
      靜江[摘 要] 級部扁平化管理有它既有的優(yōu)勢和作用,而在發(fā)揮其優(yōu)勢的過程中,或多或少會與部門管理模式發(fā)生沖撞和摩擦,于是,矛盾沖突在所難免,工作關(guān)系失衡,學(xué)校發(fā)展受到掣肘。問題迫在眉睫,也亟待學(xué)校給出相應(yīng)的求解辦法,以便能化解彼此的矛盾。為此,學(xué)校需要從制度、人才、歷史角度來思考和權(quán)衡其中的利弊,只有設(shè)法平衡彼此關(guān)系,消除沖突才能找到出路,學(xué)校才能趨于穩(wěn)定,并獲得長足發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 級部;扁平化管理;部門;矛盾;化解級部扁平化管理的確最大限度地提升了學(xué)校

      教書育人·校長參考 2019年3期2019-03-20

    • 因勢利導(dǎo)化解部門與級部之間的矛盾沖突
      陰華西實(shí)驗學(xué)校)級部扁平化管理的確最大限度地提升了學(xué)校辦公效率,相較于以往的學(xué)校“金字塔”層級管理模式有了質(zhì)的改變和形態(tài)上的變遷。然而,在注重效率提升的同時,卻無形之中在部門與級部之間形成了某種“壁壘”,矛盾沖突不可避免,為此,學(xué)校該如何切實(shí)有效地化解其中的矛盾,將各類關(guān)系、功能和矛盾捋順撫平呢?一、以制度為載體,將責(zé)權(quán)利進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)當(dāng)部門和級部在實(shí)施和履行有關(guān)工作與職責(zé)的過程中,一旦出現(xiàn)矛盾沖突而無法回避的話,要么問題在于學(xué)校剛遭遇沖突,而并未切實(shí)拿

      教書育人 2019年8期2019-03-14

    • 級部扁平化管理中校長如何做好協(xié)調(diào)工作
      點(diǎn):分工合理學(xué)校級部扁平化管理,在某種意義上就是學(xué)校管理部門的弱化、級部的強(qiáng)化,由此帶來學(xué)校管理部門的不適、不從,這是一種改革過程中必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。級部扁平化管理,意味著學(xué)校部門從強(qiáng)勢的執(zhí)行層轉(zhuǎn)變?yōu)?span id="j5i0abt0b" class="hl">級部的合作者甚至服務(wù)者,管理權(quán)限虛化、管理范圍淡化,與級部之間的“多頭管理”權(quán)力沖突客觀存在。如何化解二者之間的矛盾,校長要正視這種變化,用合理的制度說話,厘清部門和級部之間權(quán)利分割、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确止?,?shí)行法治,而不是傳統(tǒng)的人治,讓部門與級部之間的矛盾“歸零”。對

      教書育人 2019年8期2019-01-11

    • 級部扁平化管理的關(guān)鍵是賦能與激勵
      縣孫鎮(zhèn)初中)一、級部扁平化管理要求校長學(xué)會賦能管理不僅僅是管控,更重要的是讓人在組織中有意義。當(dāng)一個人對責(zé)任有明確的認(rèn)知時,他的潛能才能不斷被激活,在學(xué)校管理中,給所有人賦能才是最重要的。評價一個年級教學(xué)質(zhì)量時,不管是橫向評比還是縱向評比,指向的責(zé)任人都是級部主任。既然這樣,級部就應(yīng)和學(xué)校一樣作為一個管理層級單獨(dú)進(jìn)行評價。在管理級部時,校長不是事無巨細(xì)、事必躬親,而是幫助級部設(shè)計好長、中、近期目標(biāo),幫助級部為教師設(shè)計好角色,提供展示才能的平臺。賦能不是激勵

      教書育人 2019年8期2019-01-11

    • 打出扁平化管理的組合拳,使部門和各級部各司其職又相互合作
      學(xué)校管理部門與各級部產(chǎn)生矛盾,在全體教師大會上明確各部門職責(zé),并給各管理部門和各級部印發(fā)一份。如德育處職責(zé)是根據(jù)市、區(qū)教育局文件和學(xué)校實(shí)際確定學(xué)校德育工作目標(biāo)和任務(wù),制定學(xué)校德育工作計劃,并負(fù)責(zé)檢查落實(shí)、督導(dǎo)評估,貫徹落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》《中學(xué)德育大綱》,制定校規(guī)、校紀(jì)及相應(yīng)的管理制度,落實(shí)各項常規(guī)檢查和反饋等;教務(wù)處職責(zé)是全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針,執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn),負(fù)責(zé)組織全校教學(xué)工作。協(xié)助校長制訂和實(shí)施學(xué)校教育、教學(xué)工作計劃,檢查并總結(jié)學(xué)校教育、

      教書育人 2019年8期2019-01-11

    • 學(xué)校應(yīng)選擇何種管理體制
      理人員不利。二、級部級部制,是學(xué)校管理體制的另一種形式。從管理學(xué)上看,級部制屬于分部型組織結(jié)構(gòu),即將各種管理職能都劃分入幾個并列的、各自負(fù)全責(zé)的事業(yè)部。對于學(xué)校,就是以年級為單位設(shè)立級部,負(fù)責(zé)本年級全部的教育、教學(xué)管理工作,除保留辦公室和后勤部門外,撤銷其他所有處室。級部制通過扁平化的組織結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)了管理的高效,有著自己的多種優(yōu)點(diǎn)。一是校長的決策可以通過級部迅速、整體傳遞到操作層,大大提升執(zhí)行力;二是年級的教育教學(xué),教師、學(xué)生的管理和評價全部由級部主任負(fù)

      河北教育(綜合版) 2019年10期2019-01-11

    • 把握今天,放眼未來
      名,而且是在整個級部中,但是,跟其他學(xué)校的優(yōu)生比起來,差距還很大。城鄉(xiāng)孩子的學(xué)習(xí)成績差距為何如此之大呢?簡直是天壤之別。想到自己曾經(jīng)的自豪,浮夸張揚(yáng)的個性,眼前的現(xiàn)實(shí)給了沾沾自喜的我狠狠一擊。唉!人外有人,天外有天吶!突然,我想到了《青少年日記》上的一段話:“要樂觀開朗,灑脫一些……”何嘗不是呢?在我心不在焉地打掃完衛(wèi)生后,上午第一節(jié)課快要開始了,這時的天空漸漸泛出了一絲藍(lán)藍(lán)的顏色。“是非成敗轉(zhuǎn)頭空”,何不做名樂觀派呢?是的,我寧可做一個樂天派,而不是一味

      青少年日記 2018年10期2018-11-29

    • “有限權(quán)力校長”:那么無限的空間是什么?
      、副校長、處室、級部層層向下分管,但亦小實(shí)行扁平化的級部管理體制,校長直達(dá)級部,所有級部主任有事情直接向校長負(fù)責(zé)。每一年級的級部主任,都相當(dāng)于一個“分校長”,他們獨(dú)立決定自己級部的活動,決定自己級部的教育教學(xué),決定自己級部教師的專業(yè)培訓(xùn)教研。當(dāng)然,這里面最大的權(quán)力是級部主任的教師聘用權(quán)。這樣簡潔的管理機(jī)制,劃小了管理單元,壓縮了管理層級,帶來的是組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。所以,我們在采訪級部期間發(fā)現(xiàn),每個級部都做了那么多的工作,都有那么多的想法和那么多的創(chuàng)意,“這一

      新校長 2018年6期2018-06-19

    • “教師合同制管理”的探索
      效量化考核”與“級部負(fù)責(zé)制管理”相結(jié)合.............學(xué)?!敖處熀贤乒芾怼辈扇 翱冃Я炕己恕迸c“級部負(fù)責(zé)制管理”相結(jié)合的形式。教師“績效量化考核”以“級部負(fù)責(zé)制”的過程性管理為依托,實(shí)施每月教師績效量化考核,學(xué)年末根據(jù)教師月績效量化考核結(jié)果進(jìn)行綜合考核確定考核等次。學(xué)??冃Я炕己藰?biāo)準(zhǔn)依據(jù)《學(xué)??冃Я炕己朔桨浮?,經(jīng)行政會、教代會審核通過后實(shí)施,具體包括師德考核、考勤考核、教學(xué)工作、安全管理、獎勵性考核五部分,綜合評定后,根據(jù)量化得分折合為當(dāng)

      新校長 2018年6期2018-06-19

    • 一場從管理走向治理的“中度變革”
      員會)、六部(一級部到六級部)、七中心(學(xué)生發(fā)展中心、教學(xué)管理中心、課程開發(fā)中心、教師發(fā)展中心、信息技術(shù)中心、后勤保障中心、督查評估中心)的組織架構(gòu)。六個級部作為學(xué)校的事務(wù)部門,集教育、教學(xué)、科研、管理于一身,將權(quán)力和責(zé)任最大限度地集中在一個實(shí)體上。級部設(shè)管理委員會,中層直接任級部主任,校長、副校長任級部支持員,參與級部管理,級部的重大事項或難以解決的問題由級部管理委員會決定。同時每個級部成立一個黨小組,充分發(fā)揮每個黨員的模范帶頭作用。級部管理委員會半月召

      中小學(xué)管理 2018年3期2018-04-16

    • 心態(tài) 主張 細(xì)節(jié)
      方法和主張。關(guān)于級部管理,每天要處理許多事務(wù)性的工作,來自學(xué)生的、家長的、學(xué)校的等,只有保持一個良好的心態(tài),才能積極去應(yīng)對工作和各種事務(wù)性、突發(fā)性工作;只有保持一個愉快的狀態(tài),才能注重教育工作中的細(xì)節(jié)問題,讓教育事半功倍,潤物無聲。隨著時間的推移,我逐漸養(yǎng)成了寫教育日記的習(xí)慣。思考教育日記所記的東西,是我對自己工作的總結(jié)。這種記錄不多,也不是每天都有。現(xiàn)從中摘取學(xué)期初的幾篇教育日記,來談?wù)剬Α靶膽B(tài)、細(xì)節(jié)與主張”的粗淺認(rèn)識。2月14號每學(xué)期開學(xué)的第一天,學(xué)校

      小學(xué)教學(xué)參考 2018年15期2018-02-26

    • 關(guān)于我校級部制管理模式的實(shí)踐研究
      潘輝一、級部制管理模式的管理理念級部制管理模式將中層職能部門的“條狀”組織指揮職能與以年級部為“塊狀”的組織實(shí)施職能進(jìn)行了整合,校長室為第一層級,職能部門和級部為第二層級,最大程度的減少了管理層次,加強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生的直接溝通和交流。1. 精細(xì)化管理精細(xì)化管理的目的就是落實(shí)管理責(zé)任,一人操心為人人負(fù)責(zé),將管理責(zé)任具體化、明確化,消除學(xué)校管理死角。精細(xì)化管理的關(guān)鍵是構(gòu)建各方面工作的標(biāo)準(zhǔn)意識,規(guī)范程序、有章可循,健全計劃,狠抓落實(shí)、突出重點(diǎn)、抓住中心,

      師道·教研 2017年9期2017-09-26

    • 如皋市安定小學(xué):讓孩子在社團(tuán)活動中體驗、發(fā)現(xiàn)、生長
      中層科室人員及各級部主任、全體教研組長進(jìn)行商討,通過幾輪追問式頭腦風(fēng)暴,站在學(xué)生的角度去追問,再基于學(xué)生視角來回答,社團(tuán)內(nèi)容設(shè)置的思路漸漸明晰起來。首先,我們構(gòu)建了“社團(tuán)活動課程”的根目錄:“普適社團(tuán)”“個性社團(tuán)”“精品社團(tuán)”三大類社團(tuán)。其中“普適社團(tuán)”“個性社團(tuán)”是“級部社團(tuán)”,時間為每周三下午;“精品社團(tuán)”是“校級社團(tuán)”,時間為每周四下午,時長1小時。接著,我們細(xì)化了“社團(tuán)活動課程”的子目錄:“普適社團(tuán)”根植學(xué)科。分為“詩詞大會”和“趣味數(shù)學(xué)”,為每個

      中國德育 2017年17期2017-09-15

    • 過程性監(jiān)控在高中德育管理中的運(yùn)用
      果事與愿違。倘若級部在過程中加以監(jiān)控,則可扭轉(zhuǎn)局勢,助力學(xué)科學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生潛能,奠基成長蛻變,給學(xué)生各個時期留下生命印記。過程監(jiān)控在德育管理中的運(yùn)用可對學(xué)生的成長成才發(fā)揮重要作用。過程監(jiān)控 德育管理 運(yùn)用為了強(qiáng)化學(xué)校管理和提高管理效率,很多高中普遍實(shí)施年級部管理模式。在實(shí)踐中,年級管理部門(簡稱“級部”,下同)往往會借力家校合作、班主任團(tuán)隊、生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心和心理關(guān)注中心共同保駕學(xué)生成長成才。但即便如此,我們在實(shí)踐中卻不斷發(fā)現(xiàn)跟學(xué)生約定的承諾、達(dá)成的共識、

      教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2017年7期2017-08-11

    • 讓教育教學(xué)管理之夢開出理想之花
      不愿意去到的一個級部,辛苦,操心,當(dāng)過一年一年級班主任,那一年真的還好,剛工作第三年,干勁足,責(zé)任心強(qiáng),前一個月把學(xué)生訓(xùn)練下來后后面真的很省心,各種光環(huán)都是在那一年,后來經(jīng)過二年級一年年級主任的鍛煉,雖然各種艱辛,但總歸是越做越有思路的,然而新學(xué)期一開學(xué)聽到自己要去當(dāng)一年級級部主任的消息,我是排斥的,怕自己當(dāng)不好,心有余而力不足,后來又聽說自己還要兼語文教研組長,只有一個詞形容——晴天霹靂,我當(dāng)時整個人都是蒙的,腦子里反復(fù)想:我行嗎?我行嗎?我能管理好嗎?

      速讀·下旬 2017年5期2017-07-14

    • 關(guān)于我校級部制管理模式的實(shí)踐研究
      潘 輝關(guān)于我校級部制管理模式的實(shí)踐研究文深圳市龍崗區(qū)平岡中學(xué) 潘 輝一、級部制管理模式的管理理念級部制管理模式將中層職能部門的 “條狀”組織指揮職能與以年級部為 “塊狀”的組織實(shí)施職能進(jìn)行了整合,校長室為第一層級,職能部門和級部為第二層級,最大程度的減少了管理層次,加強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生的直接溝通和交流。1.精細(xì)化管理精細(xì)化管理的目的就是落實(shí)管理責(zé)任,一人操心為人人負(fù)責(zé),將管理責(zé)任具體化、明確化,消除學(xué)校管理死角。精細(xì)化管理的關(guān)鍵是構(gòu)建各方面工作的標(biāo)

      師道(教研) 2017年9期2017-04-13

    • 設(shè)立“走班制級部組長”,發(fā)揮中年教師優(yōu)勢潛力
      鵑設(shè)立“走班制級部組長”,發(fā)揮中年教師優(yōu)勢潛力山東青島幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園 杜 鵑編者的話:伴隨著時光的流逝,許多幼兒園教師也從青年走到了中年。長時間一線高強(qiáng)度工作,他們中的不少人身體出現(xiàn)了種種問題,加上來自生活和家庭的壓力,職業(yè)倦怠感開始出現(xiàn)并與日俱增。一些教師開始尋找機(jī)會不當(dāng)主班老師,或要求轉(zhuǎn)二線后勤崗位,導(dǎo)致幼兒園出現(xiàn)教師梯隊斷檔、年輕教師當(dāng)家的現(xiàn)象。其實(shí),中年教師多年在一線積累的工作經(jīng)驗是一筆巨大的財富,怎樣做既能適當(dāng)緩解他們的壓力,又能激發(fā)他

      早期教育 2017年3期2017-01-27

    • 走班,促級部共同提高
      梁 貞走班,促級部共同提高山東青島幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園 梁 貞我在競聘中走上級部組長崗位,在走班過程中,我用實(shí)際行動發(fā)揮了級部組長的示范引領(lǐng)作用。1.率先垂范,發(fā)揮正能量作為級部組長,首先要為教師們做表率,發(fā)揮好“領(lǐng)頭羊”的作用,讓正能量在每個班傳遞下去。如午睡時,我發(fā)現(xiàn)有的班級每天中午都有個別幼兒不睡午覺,通過與班上教師交談得知,這些孩子在家里也從來沒有午睡的習(xí)慣。為了孩子的健康成長,我犧牲自己午休的時間,采取多種方法引導(dǎo)幼兒睡午覺。時間一長,不睡覺

      早期教育 2017年3期2017-01-27

    • 從0到1,從1到∞
      務(wù)部、發(fā)展部)與級部(校中校)縱橫交錯的矩陣式管理模式。在保留了每周至少一次的學(xué)科教研的基礎(chǔ)上,每周開展一次級部(校中校)教研活動、每學(xué)期3~5次的級部研討活動,促進(jìn)了不同學(xué)科、不同年級間教師針對相同的學(xué)生進(jìn)行的交流與探討。板塊式時間的設(shè)置:課程部打破了以往40分鐘一節(jié)課的固定模式,采用了大小課時的板塊教學(xué)時間,每個版塊時間是90分鐘。根據(jù)“大家課程”的六大門類,將同一門類的學(xué)科安排在同一板塊中,如:數(shù)學(xué)與科學(xué)形成的數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)信息類;語文與英語形成的語言

      未來教育家 2016年9期2016-10-19

    • 探索集團(tuán)教育的均衡發(fā)展
      。處室集中指導(dǎo),級部拆分運(yùn)營集團(tuán)兩個校區(qū)同一個年級,拆分為四個獨(dú)立平行的“級部”,化成了12個有責(zé)有權(quán)的管理實(shí)體“級部”,每個級部都實(shí)行個性化管理和教學(xué),相互競賽。處室集中指導(dǎo),級部拆分作戰(zhàn),是集團(tuán)化學(xué)校進(jìn)行扁平化管理的又一舉措。強(qiáng)化處室指導(dǎo),構(gòu)建條塊協(xié)作機(jī)制 處室與級部同屬執(zhí)行層,二者工作的側(cè)重不同。處室更多具有“條”的功能,相當(dāng)于一個多面體的棱;班級作為學(xué)校和級部的最基本組成單位,承擔(dān)著完成教育教學(xué)任務(wù)的全部工作。以班級為抓手的級部工作,具有“塊”的特

      教育家 2016年16期2016-04-14

    • 把自己變成孩子
      趴在我耳邊說:“級部主任讓你上三樓去看看,樓下有你班同學(xué)的杰作?!蔽矣悬c(diǎn)納悶,但還是上了三樓,來到窗前,頓時驚呆了。天哪!誰這么“有才”,在樓下寬闊的雪地里,用腳印踩了兩個大大的“心”,其中一個,在里面踩出幾個刺眼的大字:“小燕子,I love you”,另一個寫著“雪吉”,似乎是個名字的代號。我馬上斷定,這事一定不是我班學(xué)生干的,但小燕子,的確是我班的,怎么辦?我的第一感覺是,這個孩子太有創(chuàng)意了,要是我,可踩不出這么杰出的“藝術(shù)品”,第二感覺是,我班的小

      新班主任 2016年2期2016-04-11

    • 不要放棄每個孩子
      評他為我班本月的級部之星,可是有好幾個班委不同意。原因是他只在衛(wèi)生方面做的比較好,但其他方面表現(xiàn)太差。但經(jīng)我?guī)追苄辔詈鬀Q定,只要他其他方面又改善,就同意。于是我馬上找到他對說:“小航,你干活真沒的說,咱班誰也比不上你,老師真為你高興。我和班委同學(xué)商量評你為本月的級部之星,你想當(dāng)嗎?”“想?!彼R上回答到?!翱墒茄?,有個條件就是需要你今后上課認(rèn)真聽講,按時完成作業(yè),不能亂發(fā)脾氣,你能做到嗎?”“老師我能,我一定改?!彼炔患按幕卮??!澳呛茫蠋熅涂?/div>

      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年18期2016-03-15

    • 二班也是蠻拼的
      那天,我們?nèi)啾?span id="j5i0abt0b" class="hl">級部主任狠狠地“罵”了一頓,差點(diǎn)滑坡的班風(fēng)才回歸了正道。起因經(jīng)過不值得說,高潮才是重點(diǎn)。主任的話我印象極深:“你們班這幾次考試成績滑坡很厲害,在年級內(nèi)排名已經(jīng)不是第一了。也許下一次考試你們就是第二,一次次下去,你們班的成績很令人擔(dān)憂,這樣下去可不行,你們應(yīng)該好好反省自己了!”誠然,最近班級的學(xué)習(xí)氛圍確實(shí)有些松散,老師一去開會同學(xué)們就不再認(rèn)認(rèn)真真上自習(xí),而是相互交頭接耳、聊天扯皮。不過,級部主任您的聲音也太高了,簡直就是河?xùn)|獅吼。窗外樹枝上的

      大作文 2015年8期2015-10-19

    • 成立級部自治會,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育
      革,中學(xué)逐步推行級部負(fù)責(zé)制,管理模式已經(jīng)比較規(guī)范統(tǒng)一。年級組作為學(xué)校的一個特殊的單位,與其他科室有著千絲萬縷的聯(lián)系,其主要任務(wù)是協(xié)助科室完成學(xué)校具體的德育與教學(xué)活動,因此,年級組的工作特點(diǎn)主要是面對學(xué)生。如何更好地開展學(xué)生工作是年級組工作的重點(diǎn),在開展學(xué)生工作中應(yīng)最大程度上調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。蘇霍姆林斯基說得好:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育,才是真正的教育”。為了更好地解決這一問題,在級部嘗試實(shí)施學(xué)生自治會?,F(xiàn)將自治會的組建、

      教書育人·校長參考 2015年10期2015-09-10

    • 年級組有效整合教育資源,促進(jìn)學(xué)生的自我教育
      的自我教育,這是級部教學(xué)管理的關(guān)鍵,經(jīng)過長期的教學(xué)管理實(shí)踐,下面將資源的類型與開展的工作總結(jié)如左圖所示:二、針對不同的資源開展各項工作1.優(yōu)化教師資源一所學(xué)校要促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展,就必須優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部元素——教師資源。我校在這方面做了大量的工作,通過各種有效途徑努力打造一支師德高尚,業(yè)務(wù)精通,銳意改革,樂于奉獻(xiàn)的育人隊伍。牢固樹立一切為孩子、為家長、為人民、為社會的服務(wù)觀念,將培養(yǎng)個性化的學(xué)生作為自己的教育理想,真正培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的人才。級部在這種大環(huán)境下為進(jìn)

      教書育人·校長參考 2015年1期2015-09-10

    • 排位的妙處
      時候,班級成績在級部已經(jīng)名列前茅,尤其是優(yōu)等生尤為突出。級部(級部共20個班級)前10名在初二上學(xué)期以前沒有出現(xiàn)過我班的學(xué)生,但在初二下學(xué)期已經(jīng)有1名學(xué)生,級部前20名更有4個學(xué)生,級部前100名學(xué)生中我班占有8個名額,總成績排在級部第一名。這樣排位方式是否會對其他學(xué)生產(chǎn)生不好的心理影響呢?我經(jīng)常思考這個問題,所以,在平時采取各種措施盡量避免這種情況的發(fā)生。比如,除了采取這種方式排位外,從來不選出成績不好的學(xué)生單獨(dú)排位,同時,建立進(jìn)步排位法,選出進(jìn)步最大的

      新課程(中學(xué)) 2015年4期2015-08-15

    • 一位校長眼中的學(xué)校改進(jìn)
      覺。”二、 開展級部建設(shè),豐富學(xué)校發(fā)展成果F小學(xué)的組織形式是直線職能型,這種組織結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)服從行政命令,職權(quán)分明,等級嚴(yán)格,同時也束縛了教師的創(chuàng)造性、限制了學(xué)校的發(fā)展[2]。級部建設(shè)即是F小學(xué)在管理中遇到難題之后進(jìn)行的組織變革。進(jìn)行級部建設(shè)以后,F(xiàn)小學(xué)的管理重心逐層降低,組織結(jié)構(gòu)逐漸由直線型轉(zhuǎn)向扁平化,基層教師的工作積極性得到提高。1.學(xué)校管理遇難題,轉(zhuǎn)向級部建設(shè)尋出路F小學(xué)在推進(jìn)新課改的過程中遇到了阻力。學(xué)校發(fā)現(xiàn)各年級組長并沒有發(fā)揮好作用,只是單純扮演著上

      教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2014年10期2015-03-31

    • 案例:北京亦小的后臺支撐
      、副校長、處室、級部層層向下分管,但亦小實(shí)行扁平化的級部管理體制,校長直達(dá)級部,所有級部主任有事情直接向校長負(fù)責(zé)。每一年級的級部主任,都相當(dāng)于一個“分校長”,他們獨(dú)立決定自己級部的活動,決定自己級部的教育教學(xué),決定自己級部教師的專業(yè)培訓(xùn)教研。當(dāng)然,這里面最大的權(quán)力是級部主任的教師聘用權(quán)。這樣簡潔的管理機(jī)制,化小了管理單元,壓縮了管理層級,帶來的是組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。所以,我們在采訪級部期間發(fā)現(xiàn),每個級部都做了那么多的工作,都有那么多的想法和那么多的創(chuàng)意,“這一

      新校長 2015年11期2015-01-24

    • 關(guān)注過程 強(qiáng)化管理
      “四橫”是指四個級部對所屬班級、教研組、教師、學(xué)生的橫向管理和評價;“八縱”是指八大處室(校辦、工會、政教處、保衛(wèi)處、教務(wù)處、科研處、后勤處、藝術(shù)處)每天負(fù)責(zé)對各級部工作進(jìn)行服務(wù)、指導(dǎo)、監(jiān)督和評價;“一個中心”是指績效考核中心,負(fù)責(zé)績效考核工作的策劃、組織及結(jié)果的審定、公示等工作。一、績效考核的基本流程每天“內(nèi)值”評價班級?!皟?nèi)值”,就是級部內(nèi)部的主任、班主任、學(xué)生會的值日?!皟?nèi)值”人員從學(xué)生起床開始,對本級部學(xué)生的一日常規(guī),包括教師考勤、辦公紀(jì)律、上課流

      湖北教育·教育教學(xué) 2014年3期2015-01-17

    • 巨型學(xué)校中“類學(xué)?!惫芾砟J降睦硇运伎?/a>
      移,各行政領(lǐng)導(dǎo)和級部老師、學(xué)生則直接面對面,了解情況便捷,反饋問題及時,確保各種信息能夠快速、準(zhǔn)確地上下傳遞,減少決策與行動之間的時間延滯和信息失真,達(dá)到加快對各種情況和問題的第一時間動態(tài)反應(yīng)。具體而言,“類學(xué)校”管理模式的研究,將著眼于學(xué)校發(fā)展實(shí)際和長遠(yuǎn)規(guī)劃,結(jié)合級部管理的特色,揚(yáng)長避短,全面提升辦學(xué)品質(zhì)。一、 “類學(xué)?!惫芾砀攀?.“類學(xué)?!惫芾淼膬?nèi)涵“類學(xué)校”管理是級部管理者在學(xué)校統(tǒng)一工作思想的指導(dǎo)下,結(jié)合級部自身特色,明確級部全體成員的各自責(zé)任,將

      教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2014年3期2014-04-08

    • 級部互動:不可缺失的隱性教育資源
      的?高中學(xué)校三個級部之間開展的一系列“暖心”互動活動,對于各年級學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的激勵和促進(jìn)作用。因為隱性的教育資源,不是生硬的說教和簡單化的走過場,而是借助活動來溫暖人心,傳遞力量?!芭摹被踊顒拥拈_展,正是在于建構(gòu)一個強(qiáng)大的時空教育場,傳遞級部間的正能量,有助于進(jìn)一步激發(fā)各年級學(xué)生向善、向真、向上的內(nèi)驅(qū)力。一、何謂級部互動級部,學(xué)校中的單位設(shè)置,也稱年級。但如果一個年級要分成兩個或兩個以上單位,也叫某某級部,如:高三一級部,高三二級部等。筆者

      教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2014年1期2014-02-17

    • 級部管理”對班主任工作積極性的調(diào)動
      領(lǐng)導(dǎo)有很多不便,級部管理便成為學(xué)校管理重要組成部分。在級部管理時代,級部負(fù)責(zé)人需要直接面對班主任,在民辦學(xué)校里,許多級部負(fù)責(zé)人又直接兼任班主任。一、情感上:以誠共事,開心做事以誠共事,齊心做事,這不僅而且為班主任真誠相待做了榜樣,每個人努力做到真誠,選擇美好的目標(biāo)執(zhí)著追求,廣泛學(xué)習(xí),詳細(xì)詢問,周密思考,明確辨別,深入研究,不折不扣地落實(shí)并完成好學(xué)校布置的各項工作任務(wù)。因為做到了真誠,所以整個級部工作做到統(tǒng)一、合一,在很短時間里,級部的工作面貌煥然一新。不論

      現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師 2013年2期2013-04-24

    • 適當(dāng)開好行政會議,重點(diǎn)開好專題會議
      每個年級設(shè)為一個級部。校長室是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心:分管副校長和教導(dǎo)主任、政教主任等中層正職組成學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)核心;級部主任和級部內(nèi)的學(xué)科主任組成每個級部的領(lǐng)導(dǎo)核心。校長室的決策由學(xué)部貫徹實(shí)施,學(xué)部的決策由級部貫徹實(shí)施。幾年的工作實(shí)踐證明,學(xué)部和校長室工作銜接非常好,而級部和學(xué)部之間的工作有些時候不是很協(xié)調(diào)。究其原因,級部主任成了學(xué)部的一個傳聲筒,學(xué)部在決策時也不能充分了解級部的實(shí)際情況。級部處于一個被動的地位。針對這個情況。學(xué)校召開專題會議,討論如何調(diào)動級部的積極

      江蘇教育 2009年8期2009-04-26

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