級(jí)部制管理：“三駕馬車(chē)”助推師生發(fā)展

魏 芳

南京市瑯琊路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“瑯小”）堅(jiān)持“促進(jìn)師生‘快樂(lè)做主人’，培育快樂(lè)的兒童，成就快樂(lè)的教師”的辦學(xué)思想，近年來(lái)逐步推進(jìn)管理改革，推行級(jí)部制管理，形成“校長(zhǎng)及各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人—級(jí)部主任—級(jí)部全體教師”的級(jí)部制管理架構(gòu)。瑯小級(jí)部制管理的核心理念是將級(jí)部視為微型學(xué)校，管理角色由教師全員承擔(dān)，管理觸角伸向教育教學(xué)的全領(lǐng)域，從而促進(jìn)級(jí)部全體師生的發(fā)展。學(xué)校級(jí)部制管理主要從三個(gè)方面發(fā)力，如同“三駕馬車(chē)”協(xié)同前行。

一、辦學(xué)思想下潛，讓目標(biāo)更聚焦

瑯小始終堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才使命，把立德樹(shù)人、五育并舉融入辦學(xué)思想?；诖?，各年級(jí)級(jí)部進(jìn)行細(xì)化管理，研究不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出管理策略、設(shè)定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和目標(biāo)。例如：一年級(jí)級(jí)部注重學(xué)生“幼小銜接”的教學(xué)實(shí)際，級(jí)部?jī)?nèi)各教師通力合作完成“瑯小一日常規(guī)”的圖文制作；各班主任利用晨會(huì)時(shí)間向?qū)W生宣講常規(guī)，讓常規(guī)“誦”于學(xué)生的口中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)入學(xué)新生的小主人情懷。二年級(jí)級(jí)部結(jié)合《中小學(xué)生守則》、“八禮四儀”，制定級(jí)部學(xué)生“每周約定”，提醒學(xué)生嚴(yán)格遵守；同時(shí)，開(kāi)展“告別童話(huà)園、感恩童話(huà)園、祝福童話(huà)園”系列活動(dòng)，提升學(xué)生文明禮儀、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各方面能力。三年級(jí)級(jí)部舉辦槐花節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生全員參與，既傳承瑯小傳統(tǒng)，又力求創(chuàng)新。四年級(jí)級(jí)部組織公益活動(dòng)，進(jìn)行感恩教育。五年級(jí)級(jí)部深化“每周約定”的執(zhí)行，對(duì)課堂學(xué)習(xí)、課間活動(dòng)、陽(yáng)光體育等“一日生活”的各環(huán)節(jié)提出策略要求。六年級(jí)級(jí)部則針對(duì)畢業(yè)生特點(diǎn)，召開(kāi)小主人成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮才智，總結(jié)成長(zhǎng)歷程。

除此以外，為促進(jìn)教師言傳身教，加強(qiáng)教師自主自律，推進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，各級(jí)部分別制定與該年級(jí)教學(xué)實(shí)際相適切的“級(jí)部教師公約”?！凹?jí)部教師公約”細(xì)則由級(jí)部?jī)?nèi)全體教師民主參與撰寫(xiě)，并對(duì)照?qǐng)?zhí)行，教師形成配合與默契，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向影響，有效促進(jìn)級(jí)部教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、權(quán)限職責(zé)下放，讓資源更聚集

瑯小級(jí)部制管理將管理權(quán)限和職責(zé)下放到級(jí)部?jī)?nèi)每一個(gè)教師，從而增加基層管理組織力量，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，全面提升學(xué)校管理成效。

在組織結(jié)構(gòu)方面，瑯小級(jí)部整體工作由級(jí)部主任領(lǐng)銜，級(jí)部主任統(tǒng)一級(jí)部全體教師、學(xué)生的行動(dòng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)各種資源；級(jí)部下設(shè)主任助理、核心團(tuán)隊(duì)、教學(xué)部門(mén)聯(lián)系人、科研部門(mén)聯(lián)系人、德育部門(mén)聯(lián)系人、服務(wù)中心聯(lián)系人、各學(xué)科組組長(zhǎng)、微信推送稿撰寫(xiě)人、匯報(bào)展示發(fā)言人等，每位教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)“認(rèn)領(lǐng)”各崗位。

在組織管理方面，級(jí)部各教師不僅履行自己的教學(xué)崗位職責(zé)，還參與團(tuán)隊(duì)的管理和服務(wù)，對(duì)級(jí)部師資隊(duì)伍、校務(wù)管理工作負(fù)責(zé)，共同為級(jí)部發(fā)展出謀劃策，形成教師團(tuán)隊(duì)的利益共同體。級(jí)部嚴(yán)抓常規(guī)，做細(xì)落實(shí)，要求各教師形成“早知道，會(huì)安排，能落實(shí)，有反思”的工作思路，讓“走進(jìn)級(jí)部看常規(guī)”成為工作常態(tài)，使級(jí)部硬件、軟件環(huán)境得到了針對(duì)性打造和有效提升。

在工作內(nèi)容方面，級(jí)部管理將同一級(jí)部?jī)?nèi)所有教師組織起來(lái)，研究本級(jí)部學(xué)生心理、認(rèn)知特點(diǎn)，共同制定學(xué)生培養(yǎng)方向與教學(xué)策略，協(xié)調(diào)級(jí)部教學(xué)工作及其他管理工作?，樞〖?jí)部制管理聚集教師各方面的才能和資源，教師各司其職、事事盡責(zé)，級(jí)部教師的教育教學(xué)、學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成與活動(dòng)展示等工作積極有效、有條不紊地開(kāi)展。級(jí)部全體教師成為學(xué)校發(fā)展的主體，人人成為關(guān)心學(xué)校發(fā)展的“責(zé)任校長(zhǎng)”。

三、工作重心下移，讓力量更聚合

瑯小級(jí)部制管理堅(jiān)持以人為本理念，旨在營(yíng)造和諧的級(jí)部工作氛圍，提高教師歸屬感，提升級(jí)部管理質(zhì)量。學(xué)校將工作重心下移，把教師作為管理的核心，將教師視作管理的主體者與參與者，以級(jí)部為單位構(gòu)建“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互補(bǔ)、融合”的教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)和管理，提升教師的主人翁意識(shí)，發(fā)揮學(xué)校管理中教師個(gè)體的作用。

一是營(yíng)造級(jí)部之家，推進(jìn)“青藍(lán)工程”，在級(jí)部?jī)?nèi)讓新教師與師傅牽手，師徒共同成長(zhǎng)。級(jí)部尊重每一位教師的工作個(gè)性，讓教師有被認(rèn)可感、被需要感，激發(fā)工作潛能，鼓勵(lì)工作創(chuàng)新，贊賞工作業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)共進(jìn)。二是攜手走向發(fā)展之路，級(jí)部團(tuán)隊(duì)中的每一位教師基于《瑯琊路小學(xué)教育與辦學(xué)綱領(lǐng)》積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展“小主人課程”的設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，聆聽(tīng)專(zhuān)家解讀最新理念，力求做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，并不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)和反思，走螺旋上升的發(fā)展之路。三是凝心聚力開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)能力，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，利用小主人個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)提供豐富、高效、便捷的溝通交流方式，打通家校社協(xié)同育人、實(shí)踐育人通道，提升活動(dòng)的實(shí)效性。教師在活動(dòng)中體驗(yàn)職業(yè)的神圣感、責(zé)任感、自豪感與幸福感。四是學(xué)校、級(jí)部、教師組成三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，齊心協(xié)力幫扶學(xué)生，因材施教，各司其職，合力解決問(wèn)題，及時(shí)、有效給予各類(lèi)學(xué)生關(guān)懷與幫助。

瑯小級(jí)部制管理著力打造有溫度、有制度、有高度、有速度的陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)每一位教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，努力讓每一位學(xué)生度過(guò)六年的美好時(shí)光。