預(yù)科班
- 【上月出鏡】
學(xué)院教授，民族預(yù)科班班主任。邵老師至今仍然熱心工作在民族學(xué)生教育工作的第一線，從1986年第一批民族學(xué)生走進(jìn)大連理工大學(xué)的校園，邵老師作為民族預(yù)科班班主任開(kāi)始，他就用愛(ài)心譜寫(xiě)著民族教育的華美樂(lè)章。孩子們都親切的稱(chēng)呼他為老爹，他教育新疆學(xué)子兩代人的事跡也被傳為佳話。（詳見(jiàn)中國(guó)關(guān)工委網(wǎng)站）編輯感言：88歲的高齡，孩子們口中的老爹，可見(jiàn)邵老師在孩子們心中的地位很高。在邵老師心中充滿了對(duì)孩子們的愛(ài)，只有愛(ài)才能使他與孩子們彼此心靈相通，才能贏得孩子們的信任。王慶厚山
中國(guó)火炬 2023年8期2023-08-16
- 少數(shù)民族預(yù)科班高等數(shù)學(xué)教學(xué)探討
校舉辦少數(shù)民族預(yù)科班，是黨和國(guó)家加快培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)人才的特殊政策措施2005年，教育部在《普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班、民族班管理辦法(試行)》中指出：民族預(yù)科教育的課程設(shè)置，要“突出重點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、兼顧專(zhuān)業(yè)”，應(yīng)當(dāng)把德育工作放在首位2018年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于切實(shí)做好高校少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生自主培養(yǎng)工作的通知》，根據(jù)《通知》，從2018年秋季學(xué)期開(kāi)始，中央部門(mén)所屬高校招收的預(yù)科學(xué)生實(shí)施自主培養(yǎng)，省屬高校招收的預(yù)科學(xué)生原則上由省級(jí)教育行政部門(mén)根據(jù)實(shí)際情況
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年18期2022-11-08
- 在法國(guó)，最難考的大學(xué)是一所師范學(xué)院
礎(chǔ)上，再上兩年預(yù)科班，以便獲得高等師范學(xué)院入學(xué)競(jìng)考的資格。這兩年預(yù)科班教授的是大學(xué)一、二年級(jí)的內(nèi)容，課程安排十分緊湊，每周課時(shí)長(zhǎng)達(dá)五十小時(shí)，學(xué)業(yè)繁重程度可以說(shuō)相當(dāng)于在國(guó)內(nèi)又復(fù)讀了兩年高三。作為世界上高等師范學(xué)院中最古老的一所，巴黎高等師范學(xué)院的歷史可以追溯至法國(guó)大革命時(shí)期。1794 年，國(guó)民公會(huì)頒布法令，宣布建立“共和歷三年”的師范學(xué)院。在經(jīng)歷了短暫的停辦后，1808 年，拿破侖宣布重新開(kāi)放這座學(xué)院，以培養(yǎng)具備啟蒙思想的教師。兩百多年來(lái)，巴黎高師為法國(guó)培養(yǎng)
中外文摘 2022年11期2022-08-02
- 在法國(guó)，最頂級(jí)的學(xué)校用來(lái)培養(yǎng)人民教師
礎(chǔ)上，再上兩年預(yù)科班，以便獲得高等師范學(xué)院入學(xué)競(jìng)考的資格。這兩年預(yù)科班教授的是大學(xué)一、二年級(jí)的內(nèi)容，課程安排十分緊湊，每周課時(shí)長(zhǎng)達(dá)50小時(shí)，學(xué)業(yè)繁重程度可以說(shuō)相當(dāng)于在國(guó)內(nèi)又復(fù)讀了兩年高三。作為世界上高等師范學(xué)院中最古老的一所，巴黎高等師范學(xué)院的歷史可以追溯至法國(guó)大革命時(shí)期。1794年，國(guó)民公會(huì)頒布法令，宣布建立“共和歷三年”的師范學(xué)院。在經(jīng)歷了短暫的停辦后，1808年，拿破侖宣布重新開(kāi)放這座學(xué)院，以培養(yǎng)具備啟蒙思想的教師。兩百多年來(lái)，巴黎高師為法國(guó)培養(yǎng)了無(wú)
北方人（B版） 2022年2期2022-07-06
- 在法國(guó)，最難考的大學(xué)是一所師范學(xué)院
礎(chǔ)上，再上兩年預(yù)科班，以便獲得高等師范學(xué)院入學(xué)競(jìng)考的資格。 這兩年預(yù)科班教授的是大學(xué)一、二年級(jí)的內(nèi)容，課程安排十分緊湊，每周課時(shí)長(zhǎng)達(dá)五十小時(shí)，學(xué)業(yè)繁重程度可以說(shuō)相當(dāng)于在國(guó)內(nèi)又復(fù)讀了兩年高三。 作為世界上高等師范學(xué)院中最古老的一所，巴黎高等師范學(xué)院的歷史可以追溯至法國(guó)大革命時(shí)期。1794年，國(guó)民公會(huì)頒布法令，宣布建立“共和歷三年”的師范學(xué)院。在經(jīng)歷了短暫的停辦后，1808年，拿破侖宣布重新開(kāi)放這座學(xué)院，以培養(yǎng)具備啟蒙思想的教師。 兩百多年來(lái)，巴黎
讀報(bào)參考 2022年4期2022-04-25
- 少數(shù)民族預(yù)科班民族班學(xué)生自我成長(zhǎng)能力培養(yǎng)策略探析
，開(kāi)展少數(shù)民族預(yù)科班教育，進(jìn)行民族班教育改革，能夠緩解民族地區(qū)對(duì)于高素質(zhì)人才的需要，是黨和國(guó)家加快培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)人才的有力措施。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，高等教育階段是自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，在現(xiàn)有教育環(huán)境下，提升少數(shù)民族學(xué)生自我價(jià)值感、提高自我探索能力、內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，將“被動(dòng)接受教育的過(guò)程”變成“主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的過(guò)程”，已成為學(xué)生自我成長(zhǎng)能力提升的現(xiàn)實(shí)需求。一、少數(shù)民族預(yù)科班、民族班學(xué)生特征分析當(dāng)前，少數(shù)民族地區(qū)省屬高校招收的預(yù)科生原則上
大學(xué) 2021年10期2021-11-21
- 高校自主培養(yǎng)模式下預(yù)科生教育管理反思及對(duì)策探究
業(yè)大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科班為實(shí)驗(yàn)基地，從四個(gè)方面的適應(yīng)情況對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生開(kāi)展調(diào)研，反思問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，同時(shí)提出內(nèi)地高校教育管理預(yù)科生的對(duì)策建議。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 預(yù)科教育;自主培養(yǎng);性格特征;農(nóng)業(yè)院校[中圖分類(lèi)號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）42-0110-02一、充分認(rèn)識(shí)少數(shù)民族預(yù)科生教育管理工作的特殊性及重要性民族預(yù)科
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專(zhuān) 2021年42期2021-11-17
- 想低分上名校，是否可以報(bào)考少數(shù)民族預(yù)科生？
學(xué)形式。學(xué)生在預(yù)科班學(xué)習(xí)一年或兩年后，升入學(xué)校本、專(zhuān)科進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，其學(xué)制與該校本、專(zhuān)科學(xué)生學(xué)制相同。二、少數(shù)民族預(yù)科生報(bào)考條件1.要報(bào)考少數(shù)民族預(yù)科生，必須是少數(shù)民族考生，而且招生院校必須要在考生所在?。▍^(qū)、市）有招生計(jì)劃才行。少數(shù)民族預(yù)科生的招生為國(guó)家下達(dá)的指令性計(jì)劃，因此并不是所有的地區(qū)都有招生計(jì)劃。2.本科預(yù)科班錄取分?jǐn)?shù)線不得低于在有關(guān)?。▍^(qū)、市）本科相應(yīng)批次的各有關(guān)高校的提檔分?jǐn)?shù)線以下80分;專(zhuān)科預(yù)科班錄取分?jǐn)?shù)線不得低于在有關(guān)?。▍^(qū)、市）專(zhuān)科相應(yīng)
求學(xué)·文科版 2021年10期2021-10-09
- 淺析王季愚“預(yù)科班”教學(xué)模式
教育實(shí)踐中，“預(yù)科班”對(duì)于早慧學(xué)生的培養(yǎng)是具有跨時(shí)代意義的。在她的先進(jìn)思想和教育模式引領(lǐng)下，“預(yù)科班”造就了一代新人不凡的成就，對(duì)我國(guó)高等教育改革與發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的啟示意義。文章從王季愚校長(zhǎng)思想與實(shí)踐雙重角度審視其開(kāi)辦“預(yù)科班”的重要意義。關(guān)鍵詞：“預(yù)科班”;王季愚;皮亞杰;認(rèn)知發(fā)展理論中圖分類(lèi)號(hào)：G647 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）06-0055-021950年，王季愚校長(zhǎng)首次在哈爾濱外國(guó)語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校開(kāi)
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2021年6期2021-07-16
- 新工科背景下少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的提升
族本科大學(xué)生及預(yù)科班學(xué)生為問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象，利用線上、線下兩種形式發(fā)放并回收問(wèn)卷，共回收問(wèn)卷462份，有效問(wèn)卷456份，有效回收率為98.7%，其中少數(shù)民族大學(xué)生350份，漢族大學(xué)生106份。利用PASW Statistics 18軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。同時(shí)，選取T大學(xué)工科院系的少數(shù)民族學(xué)生、漢族學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)員、任課教師等作為訪談對(duì)象進(jìn)行討論。二、工科少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀(一)學(xué)習(xí)適應(yīng)性各維度總體情況有效問(wèn)卷中，少數(shù)民族大學(xué)生共計(jì)350份，
中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版） 2021年3期2021-04-15
- “完全線上教學(xué)”在初等數(shù)學(xué)課程上的應(yīng)用探究
擔(dān)語(yǔ)言文化學(xué)院預(yù)科班的初等數(shù)學(xué)課程教授任務(wù)，相對(duì)于學(xué)校整體生源質(zhì)量而言，預(yù)科班的學(xué)生整體水平偏低，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力、自覺(jué)性、自律性及能動(dòng)性方面有明顯差別。在這樣的學(xué)情下，如何高效地運(yùn)用“完全線上教學(xué)”模式進(jìn)行初等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作就顯得更加困難。在這樣的背景下，結(jié)合多年的傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者在新學(xué)期一直在進(jìn)行“完全線上教學(xué)”在初等數(shù)學(xué)課程上的應(yīng)用探究，在課堂中進(jìn)行了許多嘗試，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，取得了較好的教學(xué)效果。本文就“完全線上教學(xué)”在初等數(shù)學(xué)
科技與創(chuàng)新 2020年9期2020-11-29
- 民族預(yù)科班：你對(duì)預(yù)科了解多少
民族預(yù)科班是指對(duì)當(dāng)年參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試、適當(dāng)降分、擇優(yōu)錄取的少數(shù)民族學(xué)生，實(shí)施高等學(xué)校本科、專(zhuān)科（高職）預(yù)備性教育的一種辦學(xué)形式?？忌菀讓⒚褡?span id="j5i0abt0b" class="hl">預(yù)科班和民族班相混淆，其實(shí)這是兩個(gè)不同的概念。民族班是指對(duì)當(dāng)年參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試、適當(dāng)降分、擇優(yōu)錄取的少數(shù)民族學(xué)生，實(shí)施高等學(xué)校本科、專(zhuān)科（高職）教育的一種辦學(xué)形式。通過(guò)對(duì)比，我們可以更好地區(qū)分民族預(yù)科班和民族班。1. 相同之處普通高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的民族預(yù)科班、民族班，都是國(guó)家為加快培養(yǎng)少數(shù)
求學(xué)·文科版 2020年2期2020-08-13
- 論如何激發(fā)蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣
學(xué)生考上大學(xué)的預(yù)科班，現(xiàn)代漢語(yǔ)就是他們的必修課。那么，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣呢？可以采取多管齊下、多措并舉的方法，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)得好、學(xué)得快。對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，主要需要幾種方法結(jié)合運(yùn)用：互動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)聯(lián)、圖片與猜謎相結(jié)合、實(shí)例與練習(xí)相伴隨、比較與融入相依存、成語(yǔ)與歌曲相協(xié)作、重復(fù)與比賽相激發(fā)等。關(guān)鍵詞：蒙古族學(xué)生;預(yù)科班;現(xiàn)代漢語(yǔ);雙語(yǔ)教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02B-0120-02蒙古族
內(nèi)蒙古教育·科研版 2020年2期2020-06-22
- 新疆籍少數(shù)民族預(yù)科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況與對(duì)策
但可在志愿學(xué)校預(yù)科班就讀一、兩年后通過(guò)考核正式就讀的少數(shù)民族學(xué)生。預(yù)科生政策是我國(guó)為了促進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)提出的特殊教育方案，在民族教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。預(yù)科生也分為文科和理科兩大類(lèi)，要求招生對(duì)象高考分?jǐn)?shù)高于錄取最低線下八十分，重點(diǎn)課程為語(yǔ)數(shù)外三大主科，其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程也有所涉及。大多數(shù)民族預(yù)科生漢語(yǔ)能力不強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)則更弱，所以預(yù)科班英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)因材施教，發(fā)揮“預(yù)補(bǔ)”作用。一般來(lái)講，民族預(yù)科生分為民考民和民考漢兩種，民考民需要在預(yù)科
文化創(chuàng)新比較研究 2019年6期2019-12-26
- 醫(yī)學(xué)院校少數(shù)民族預(yù)科班大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革探索
——以上海健康醫(yī)學(xué)院為例
。而在少數(shù)民族預(yù)科班漢語(yǔ)課程設(shè)置上，承載著人文素質(zhì)教育和語(yǔ)文能力培養(yǎng)雙重任務(wù)的大學(xué)語(yǔ)文，必然成為主要課程。如何用好《大學(xué)語(yǔ)文》教材，使預(yù)科班學(xué)生的漢語(yǔ)水平在一年的有限時(shí)間內(nèi)得到真正提高？筆者在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)我校少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探索改革，取得較好的教學(xué)效果。1 優(yōu)化整合，使教學(xué)內(nèi)容貼近專(zhuān)業(yè)貼近學(xué)生目前我校一年制本科預(yù)科使用的教材是遵照教育部、國(guó)家民委頒布的《普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科文科、理工科教學(xué)大綱》要求編寫(xiě)的
衛(wèi)生職業(yè)教育 2019年24期2019-12-23
- 在俄羅斯上大學(xué)是一種什么體驗(yàn)
是相同的。我在預(yù)科班上課的時(shí)候，班里面總共只有八名同學(xué)。等到了社會(huì)科學(xué)系后，跟著本科班旁聽(tīng)課程，發(fā)現(xiàn)他們的本科班人數(shù)也不到二十人。碩士班人數(shù)就更少了，我經(jīng)常跟著聽(tīng)課的那個(gè)碩士班人數(shù)只有五個(gè)。即使是好幾個(gè)班在一起上的公共課，人數(shù)也不會(huì)超過(guò)五十個(gè)。由于人數(shù)不多，所以老師一般情況下會(huì)認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，大部分情況下，老師根本不需要點(diǎn)名，上課看一眼就知道誰(shuí)來(lái)了，誰(shuí)沒(méi)有來(lái)。在這里上課，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)是相當(dāng)多的。在我上預(yù)科班的時(shí)候，老師經(jīng)常給我們編情景對(duì)話，一節(jié)課大部分時(shí)
意林彩版 2019年11期2019-11-22
- 核心素養(yǎng)視野下的新疆內(nèi)高班語(yǔ)文校本教材任務(wù)群設(shè)計(jì)
沒(méi)有制定統(tǒng)一的預(yù)科班教材，各個(gè)辦班學(xué)校擁有較大的自主空間，但無(wú)論使用哪種教材，目的都是為了使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，為第二年的正式高一做好銜接準(zhǔn)備。內(nèi)高班學(xué)生來(lái)自全疆各地，不同的民族、不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教育背景導(dǎo)致他們存在巨大的個(gè)體差異，給教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。預(yù)科班學(xué)生在思維方式、語(yǔ)言基礎(chǔ)和文化積淀上的巨大差異，因此，學(xué)校有必要設(shè)計(jì)一套符合具體生情的校本教材。在設(shè)計(jì)校本教材的過(guò)程中，不僅要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)面面俱到，力求銜接，同時(shí)，針對(duì)個(gè)體差
長(zhǎng)江叢刊 2019年17期2019-11-15
- 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)3D虛擬教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
對(duì)高等學(xué)校民族預(yù)科班的化學(xué)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行了梳理分析，并有針對(duì)性地提出了教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：民族生;預(yù)科班;高等教育;化學(xué)教育中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0204-02基于我國(guó)各民族中小學(xué)教育發(fā)展程度存在差距的國(guó)情，國(guó)家制定了高校民族預(yù)科教育的制度，對(duì)促進(jìn)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化和教育發(fā)展、增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)具有重要意義[1]。我校從多年前就開(kāi)始招收民族預(yù)科生，并委托南昌工學(xué)院開(kāi)展預(yù)科
教育教學(xué)論壇 2019年43期2019-11-11
- 淺論少數(shù)民族預(yù)科班與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化銜接策略
工作，少數(shù)民族預(yù)科班是國(guó)家針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生制定的教學(xué)班制度，與大學(xué)相比，少數(shù)民族預(yù)科班在教學(xué)內(nèi)容、目的以及方式等方面，都存在一些差異，特別是英語(yǔ)科目，導(dǎo)致一些學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)科班的學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)以后，存在無(wú)法適應(yīng)的現(xiàn)象。對(duì)此，少數(shù)民族預(yù)科班在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須采取有效策略，做好與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的文化銜接，確保學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，能夠更快的適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)?；诖?，文章對(duì)少數(shù)民族預(yù)科班進(jìn)行概述，分析了當(dāng)前少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)現(xiàn)階段少數(shù)民族預(yù)科班英語(yǔ)教
高教學(xué)刊 2019年22期2019-09-10
- 陜西高考錄取二、三本合并
志愿，少數(shù)民族預(yù)科班設(shè)置3個(gè)專(zhuān)業(yè)志愿;提前批次文史類(lèi)、理工類(lèi)C段，自主招生、高水平藝術(shù)團(tuán)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和高校專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，定向就業(yè)、民族班、少數(shù)民族預(yù)科班、華僑大學(xué)預(yù)科班、四川大學(xué)國(guó)防科研試驗(yàn)部隊(duì)預(yù)科班、邊防軍人子女預(yù)科班，增加“愿意錄取到其他專(zhuān)業(yè)”的調(diào)劑表態(tài)欄。
陜西教育·綜合版 2019年6期2019-08-13
- 在俄羅斯上大學(xué)是一種什么體驗(yàn)
是相同的。我在預(yù)科班上課的時(shí)候，班里面總共只有八名同學(xué)。等到了社會(huì)科學(xué)系后，跟著本科班旁聽(tīng)課程，發(fā)現(xiàn)他們的本科班人數(shù)也不到二十人。碩士班人數(shù)就更少了，我經(jīng)常跟著聽(tīng)課的那個(gè)碩士班人數(shù)只有五個(gè)。即使是好幾個(gè)班在一起上的公共課，人數(shù)也不會(huì)超過(guò)五十個(gè)。由于人數(shù)不多，所以老師一般情況下會(huì)認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，大部分情況下，老師根本不需要點(diǎn)名，上課看一眼就知道誰(shuí)來(lái)了，誰(shuí)沒(méi)有來(lái)。在這里上課，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)是相當(dāng)之多的。在我上預(yù)科班的時(shí)候，老師經(jīng)常給我們情景編對(duì)話，一節(jié)課大部分
文苑 2019年13期2019-07-12
- 在俄羅斯上大學(xué)是一種什么體驗(yàn)
是相同的。我在預(yù)科班上課的時(shí)候，班里面總共只有八名同學(xué)。等到了社會(huì)科學(xué)系后，跟著本科班旁聽(tīng)課程，發(fā)現(xiàn)他們的本科班人數(shù)也不到二十人。碩士班人數(shù)就更少了，我經(jīng)常跟著聽(tīng)課的那個(gè)碩士班人數(shù)只有五個(gè)。即使是好幾個(gè)班在一起上的公共課，人數(shù)也不會(huì)超過(guò)五十個(gè)。由于人數(shù)不多，所以老師一般情況下會(huì)認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，大部分情況下，老師根本不需要點(diǎn)名，上課看一眼就知道誰(shuí)來(lái)了，誰(shuí)沒(méi)有來(lái)。在這里上課，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)是相當(dāng)之多的。在我上預(yù)科班的時(shí)候，老師經(jīng)常給我們情景編對(duì)話，一節(jié)課大部分
文苑·感悟 2019年7期2019-07-11
- 淺談如何做好少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的教育管理工作
階段。少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生是當(dāng)下高校教育中一個(gè)特殊群體，在他們身上既有與高校農(nóng)村學(xué)生、貧困學(xué)生相似的人格特點(diǎn)，又有著自身特殊的人格表現(xiàn)。對(duì)這樣一個(gè)特殊的群體，教師只有更加了解他們身上的每一個(gè)特點(diǎn)，才能做好相應(yīng)的教育管理工作。[關(guān) 鍵 詞] 少數(shù)民族；預(yù)科班；教育管理[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0217-01一、少數(shù)民族預(yù)科教育特點(diǎn)及存在的問(wèn)題（一）特點(diǎn)少數(shù)民族預(yù)科教育主要有以下特點(diǎn)：（1）預(yù)
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專(zhuān) 2019年1期2019-06-11
- 高校少數(shù)民族預(yù)科班班級(jí)管理路徑探究
作用。少數(shù)民族預(yù)科班作為培養(yǎng)優(yōu)秀少數(shù)民族學(xué)生的重要方式，高校針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生所存在的問(wèn)題和特點(diǎn)，從學(xué)生的思想建設(shè)、文化學(xué)習(xí)以及生活等方面提出建議，以期更好地推進(jìn)少數(shù)民族優(yōu)秀人才培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；預(yù)科班；班級(jí)管理少數(shù)民族預(yù)科班是黨和國(guó)家對(duì)加快少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)的重要舉措，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，采取特殊措施，提高他們文化基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在德智體美勞等方面都得到進(jìn)一步發(fā)展與提高，為在高等院校本、專(zhuān)科進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)所開(kāi)設(shè)的一
山東青年 2019年2期2019-05-16
- 在俄羅斯上大學(xué)是一種什么體驗(yàn)
是相同的。我在預(yù)科班上課的時(shí)候，班里面總共只有八名同學(xué)。等到了社會(huì)科學(xué)系后，跟著本科班旁聽(tīng)課程，發(fā)現(xiàn)他們的本科班人數(shù)也不到二十人。碩士班人數(shù)就更少了，我經(jīng)常跟著聽(tīng)課的那個(gè)碩士班人數(shù)只有五個(gè)。即使是好幾個(gè)班在一起上的公共課，人數(shù)也不會(huì)超過(guò)五十個(gè)。由于人數(shù)不多，所以老師一般情況下會(huì)認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，大部分情況下，老師根本不需要點(diǎn)名，上課看一眼就知道誰(shuí)來(lái)了、誰(shuí)沒(méi)有來(lái)。在這里上課，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)是相當(dāng)之多的。在我上預(yù)科班的時(shí)候，老師經(jīng)常給我們情景編對(duì)話，一節(jié)課大部分
意林·作文素材 2019年6期2019-05-05
- 其他類(lèi)型招生
。民族班、民族預(yù)科班1民族班、民族預(yù)科班生源限定為當(dāng)年參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的少數(shù)民族考生。重點(diǎn)招收邊遠(yuǎn)農(nóng)村、高寒地區(qū)、山區(qū)、牧區(qū)的考生，并適量招收散雜居地區(qū)的少數(shù)民族考生。2.報(bào)考普通高校民族預(yù)科班的，在本校本/專(zhuān)科同批錄取，分?jǐn)?shù)線不低于在本省提檔分?jǐn)?shù)線下80/60分。民族班分?jǐn)?shù)線不低于提檔分?jǐn)?shù)線下40分。免費(fèi)一學(xué)生1.符合統(tǒng)一高考報(bào)名條件;2.本人及父親或母親或法定監(jiān)護(hù)人戶籍地須在農(nóng)村，本人具有當(dāng)?shù)剡B續(xù)3年以上戶籍;3.本省份規(guī)定的其他條件。
高考金刊·理科版 2019年10期2019-02-14
- 中華傳統(tǒng)文化與高校預(yù)科語(yǔ)文教學(xué)
要求教師在高校預(yù)科班的語(yǔ)文教學(xué)中建立新的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生以文化精神為追求，以文化信念為目標(biāo)。（二）語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的需要在高職預(yù)科班的教育課程中，語(yǔ)文課程教學(xué)是向?qū)W生輸出傳統(tǒng)文化的主要途徑。因此，在高校預(yù)科的語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要擔(dān)當(dāng)重任，向?qū)W生們闡釋傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，從而幫助學(xué)生建立文化自信與歸屬感。語(yǔ)文教學(xué)即語(yǔ)言文化教學(xué)，具有理論性和實(shí)用性兼具的特點(diǎn)，因此，教師在高校預(yù)科班的語(yǔ)文課程中融入傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的人文情懷，符合語(yǔ)文教學(xué)
頌雅風(fēng)·藝術(shù)月刊 2019年9期2019-01-12
- 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在新疆預(yù)科班傳統(tǒng)文化中的運(yùn)用
論概述對(duì)于新疆預(yù)科班的傳統(tǒng)文化教學(xué)，課堂教學(xué)依然占據(jù)著重要的地位，但是面對(duì)預(yù)科班學(xué)生對(duì)于中華文化陌生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，如何尋找到一種適合少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的課堂教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)的過(guò)程中，除了強(qiáng)化預(yù)科班學(xué)生對(duì)漢族傳統(tǒng)文化的了解和掌握之外，更重要的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)漢族文化的能力，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)法便是一種在眾多的教學(xué)方法中能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵所謂的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，最核心的內(nèi)容就是教師和學(xué)生圍繞課程項(xiàng)目
文學(xué)教育 2018年30期2018-11-28
- 民族預(yù)科招生改為招生高校自主培養(yǎng)
生如有意向報(bào)考預(yù)科班，可查閱當(dāng)年省級(jí)招生辦公布的高校招生計(jì)劃。要注意的是，民族預(yù)科班只招收少數(shù)民族考生。2. 學(xué)習(xí)形式以本科預(yù)科生為例，其需要在大學(xué)學(xué)習(xí)五年，即預(yù)科一年，本科四年。預(yù)科期滿后，學(xué)生通過(guò)學(xué)?？己撕蠹纯芍苯由氡究茖W(xué)習(xí)，與當(dāng)年的大一新生混合編班，享受平等待遇；如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)學(xué)校的預(yù)科考核，可保留一年預(yù)科學(xué)籍，考核仍不合格的，則被退回原籍。3. 可享受的降分優(yōu)惠國(guó)家規(guī)定，民族預(yù)科班的學(xué)生從當(dāng)年參加全國(guó)普通高考的少數(shù)民族考生中適當(dāng)降分錄取，如本科
求學(xué)·文科版 2018年9期2018-10-20
- 民族預(yù)科招生改為招生高校自主培養(yǎng)
生如有意向報(bào)考預(yù)科班，可查閱當(dāng)年省級(jí)招生辦公布的高校招生計(jì)劃。要注意的是，民族預(yù)科班只招收少數(shù)民族考生。2. 學(xué)習(xí)形式以本科預(yù)科生為例，其需要在大學(xué)學(xué)習(xí)五年，即預(yù)科一年，本科四年。預(yù)科期滿后，學(xué)生通過(guò)學(xué)?？己撕蠹纯芍苯由氡究茖W(xué)習(xí)，與當(dāng)年的大一新生混合編班，享受平等待遇；如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)學(xué)校的預(yù)科考核，可保留一年預(yù)科學(xué)籍，考核仍不合格的，則被退回原籍。3. 可享受的降分優(yōu)惠國(guó)家規(guī)定，民族預(yù)科班的學(xué)生從當(dāng)年參加全國(guó)普通高考的少數(shù)民族考生中適當(dāng)降分錄取，如本科
求學(xué)·理科版 2018年9期2018-10-16
- 貴州醫(yī)科大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科班管理工作探析
科大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科班管理工作探析張 蓉本論文通過(guò)對(duì)貴州醫(yī)科大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科班的調(diào)查研究，希望能為少數(shù)民族預(yù)科教育提供參考，進(jìn)而促進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科班教育的健康發(fā)展。少數(shù)民族預(yù)科生 學(xué)生管理 探析貴州是一個(gè)多民族省份，貴州高校的多數(shù)學(xué)生均為少數(shù)民族，貴州醫(yī)科大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科班均來(lái)自貴州各地各民族，貴州醫(yī)科大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生，基本是在一年后輸入到臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和狐貍專(zhuān)業(yè)，班級(jí)平均人數(shù)為50人左右，專(zhuān)業(yè)比例根據(jù)每年的實(shí)際情況進(jìn)行劃分，預(yù)科班學(xué)生的在校學(xué)制總共為6年
長(zhǎng)江叢刊 2017年27期2017-12-01
- 預(yù)科班帶給我的啟示
今年起招收高中預(yù)科班。預(yù)科班針對(duì)的是初中九年級(jí)在校學(xué)生中有意愿來(lái)我校就讀藝體特長(zhǎng)的同學(xué)，目前收到了良好的效果。自任預(yù)科班政治教師以來(lái)已有一個(gè)月的時(shí)間，這段時(shí)間的教學(xué)工作給我?guī)Я嗽S多前所未有的收獲，無(wú)論從教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法上都帶來(lái)了轉(zhuǎn)變。其中許多啟示，是過(guò)去三年教學(xué)中未曾領(lǐng)悟的，也幫我解決了許多教學(xué)中的“頑疾”。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，重樹(shù)工作信心記得三年前剛接手新高一的時(shí)候，總是抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，與成為一名高中生還有很大距離…
學(xué)校教育研究 2017年1期2017-07-09
- 高中生活教會(huì)了我什么
是被分到了大學(xué)預(yù)科班，而不是榮譽(yù)課程班。第二年，我在英語(yǔ)大學(xué)預(yù)科班又拿到優(yōu)秀的成績(jī)。我覺(jué)得自己可能出了什么問(wèn)題，但我終于在努力了三年之后進(jìn)入英語(yǔ)榮譽(yù)課程班學(xué)習(xí)，并且取得B+的平均成績(jī)。今年，我又跳到了AP英語(yǔ)課程班，同時(shí)拿到了C+——鑒于我?guī)缀蹙蜎](méi)為跳級(jí)到AP班做過(guò)準(zhǔn)備，C+這個(gè)成績(jī)簡(jiǎn)直太棒了！如今，還有九天我高中的最后一年就要結(jié)束了?，F(xiàn)在的我和四年前真的大不相同。回首過(guò)去的四年，好也罷壞也罷，發(fā)生了太多事情。的確，我頭兩年成績(jī)平均分不怎么樣；的確，我曾得
新東方英語(yǔ)·中學(xué)版 2017年7期2017-07-03
- 關(guān)于選大學(xué)的相關(guān)誤區(qū)解讀：“民族類(lèi)院校不適合漢族考生報(bào)考”
設(shè)，即少數(shù)民族預(yù)科班（簡(jiǎn)稱(chēng)預(yù)科班）和民族班。預(yù)科班、民族班，是國(guó)家為加快培養(yǎng)少數(shù)民族人才而采取的一種特殊辦學(xué)形式。預(yù)科班是指對(duì)當(dāng)年參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試、適當(dāng)降分、擇優(yōu)錄取的少數(shù)民族學(xué)生，實(shí)施高等學(xué)校本、專(zhuān)科（高職）預(yù)備性教育的一種辦學(xué)形式。預(yù)科班招生時(shí)，除特殊情況外，一般不確定專(zhuān)業(yè)，在學(xué)習(xí)一到兩年的基礎(chǔ)課程之后，經(jīng)考試合格就可以直接進(jìn)入本科（或?qū)？疲┑膶W(xué)習(xí)了。民族班是指對(duì)當(dāng)年參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試、適當(dāng)降分、擇優(yōu)錄取的少數(shù)民族學(xué)生，實(shí)
高校招生 2017年3期2017-06-30
- 贏得學(xué)生 贏得未來(lái) 贏得自我
從輔導(dǎo)少數(shù)民族預(yù)科班到輔導(dǎo)2800名本科生，她在輔導(dǎo)員崗位上工作了23個(gè)年頭。她叫楊雪巖，現(xiàn)任大連理工大學(xué)電子信息與電氣工程學(xué)部黨委副書(shū)記、副部長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本科生的思想政治教育工作。23年來(lái)，她時(shí)刻把立德樹(shù)人放在工作首位。在她的引導(dǎo)下，2000名學(xué)生參與志愿服務(wù)，300余支實(shí)踐團(tuán)隊(duì)構(gòu)筑起紅色黨情、綠色環(huán)保、黃色基層、藍(lán)色企業(yè)、橙色社會(huì)、紫色關(guān)愛(ài)和白色普法的七彩實(shí)踐體系，所帶學(xué)生入黨申請(qǐng)率在98%以上。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生需要付出比普通學(xué)生更多的心血。楊雪巖擔(dān)任少數(shù)
作文周刊·高二版 2016年34期2017-04-13
- 預(yù)科班帶給我的啟示
今年起招收高中預(yù)科班。預(yù)科班針對(duì)的是初中九年級(jí)在校學(xué)生中有意愿來(lái)我校就讀藝體特長(zhǎng)的同學(xué)，目前收到了良好的效果。自任預(yù)科班政治教師以來(lái)已有一個(gè)月的時(shí)間，這段時(shí)間的教學(xué)工作給我?guī)Я嗽S多前所未有的收獲，無(wú)論從教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法上都帶來(lái)了轉(zhuǎn)變。其中許多啟示，是過(guò)去三年教學(xué)中未曾領(lǐng)悟的，也幫我解決了許多教學(xué)中的“頑疾”。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，重樹(shù)工作信心記得三年前剛接手新高一的時(shí)候，總是抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，與成為一名高中生還有很大距離…
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年1期2017-03-09
- ESA模式在大學(xué)預(yù)科班英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
SA模式在大學(xué)預(yù)科班英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用程 榮(齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161001)高職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越得到重視.然而要提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，需要我們不斷的努力。ESA教學(xué)模式就是教學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)。本文就是把ESA教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)預(yù)科班英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。大學(xué)預(yù)科班； ESA教學(xué)模式； 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)0 引言教學(xué)改革的深入，對(duì)英語(yǔ)提出了更高的要求。然而在大學(xué)預(yù)科班的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，英語(yǔ)口語(yǔ)課
職業(yè)技術(shù) 2016年9期2016-12-12
- 零馥箋
。閩南師范大學(xué)預(yù)科班學(xué)生。青衣調(diào)十年會(huì)一次，他帶上女兒，趕到青衣調(diào)。青衣調(diào)是她給這個(gè)小山谷取的名。孩童的時(shí)候，少年的時(shí)候，他就在這里度過(guò)。記憶中她總是穿著青衣。他抱著女兒推開(kāi)院門(mén)，以為她會(huì)在桃花樹(shù)下把玩著那支竹簫，或者在屋里對(duì)著棋子發(fā)呆（她的棋一直很臭）。院子里沒(méi)有，屋里也沒(méi)有。桃花樹(shù)已經(jīng)枯萎，落葉落了厚厚的一地，沒(méi)有人清掃。檐角橫掛著蜘蛛網(wǎng)。陽(yáng)光很安靜，安靜的還有一樹(shù)蟬聲。還有滿眼的蜂蝶。她不在這里。不在這里。無(wú)人共飲他熱了一鍋水，看炊煙裊裊直上，模糊了
中國(guó)詩(shī)歌 2016年4期2016-11-27
- 高職院校預(yù)科班學(xué)生管理方法的創(chuàng)新性研究
摘要：高職院校預(yù)科班學(xué)生管理與普通高職學(xué)生的管理存在一定的差距。造成這些差距的原因是多方面的。為此本文對(duì)這些差距的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的一些問(wèn)題做了歸納分析。在此基礎(chǔ)上提出了預(yù)科班學(xué)生管理中盡量消除差距的管理對(duì)策。關(guān)鍵詞：高職；預(yù)科班；學(xué)生管理中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）024-000-01高職院校與本科類(lèi)的研究型大學(xué)不同，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)大量的高等實(shí)用性職業(yè)人才為基本目標(biāo)和宗旨。就業(yè)導(dǎo)向在高職教育中的
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2016年24期2016-11-09
- 如何做好民族預(yù)科班學(xué)生的管理工作
要】 少數(shù)民族預(yù)科班，是黨和國(guó)家為提高少數(shù)民族文化水平，更多地培養(yǎng)少數(shù)民族各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才而采取的一項(xiàng)特殊措施。預(yù)科教育對(duì)提高少數(shù)民族學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)起了很大的作用，它已成為民族教育的重要組成部分。因此做好民族預(yù)科班學(xué)生的管理工作十分重要。本文以少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況在學(xué)生管理工作方面談幾點(diǎn)看法。【關(guān)鍵詞】 民族預(yù)科班學(xué)生；管理工作【中圖分類(lèi)號(hào)】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2016年13期2016-06-29
- 基于高職教育的預(yù)科班培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
。目前，國(guó)內(nèi)的預(yù)科班一般針對(duì)知名院校的碩士研究生報(bào)考與出國(guó)留學(xué)生等，而針對(duì)高職或大學(xué)預(yù)科的較少。針對(duì)此情況，本文對(duì)高職教育的預(yù)科班培養(yǎng)模式進(jìn)行了以下研究。【關(guān)鍵詞】高職教育 預(yù)科班 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0017-02在新的教育體系下，我院也調(diào)研了招生考試的相關(guān)情況。我省已開(kāi)始實(shí)施單獨(dú)招生與注冊(cè)招生政策，5月中旬考試結(jié)束后，考生將一直等待9月份的開(kāi)學(xué)，這段等待時(shí)間較長(zhǎng)，考生從緊
課程教育研究·中 2016年4期2016-06-16
- “少數(shù)民族預(yù)科班”民族傾斜政策的執(zhí)行狀況
于如何確定民族預(yù)科班招生規(guī)模、預(yù)科生的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及經(jīng)費(fèi)核撥的問(wèn)題，2003年《教育部辦公廳關(guān)于全國(guó)普通高等學(xué)校民族預(yù)科班、民族班招生、管理等有關(guān)問(wèn)題的通知》，2005年《普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班、民族班管理辦法（試行）》等。黨的十七大六中全會(huì)提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，在其指導(dǎo)下出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，在其中“民族教育”的部分提到了“進(jìn)一步辦好高校民族預(yù)科班”。隨之，2010年7月，教育部
學(xué)子·教育新理念 2016年1期2016-05-30
- 論激發(fā)朝鮮族預(yù)科班學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作興趣的機(jī)制
?論激發(fā)朝鮮族預(yù)科班學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作興趣的機(jī)制◎王紅梅大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)朝鮮族預(yù)科班學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作興趣，是讓學(xué)生們能夠大膽、快樂(lè)地進(jìn)行漢語(yǔ)寫(xiě)作，消除對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作的畏難情緒，最終獲得使用漢語(yǔ)自由寫(xiě)作能力的重要途徑。要使朝鮮族預(yù)科班學(xué)生善于寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作、享受寫(xiě)作、快樂(lè)寫(xiě)作，只有把他們的漢語(yǔ)寫(xiě)作興趣激發(fā)出來(lái)，一步步提高他們的寫(xiě)作能力，才能為朝鮮族預(yù)科班學(xué)生順利地升入大學(xué)，順利地完成畢業(yè)論文提供基礎(chǔ)性的保障。本文將著重分析如何激發(fā)朝鮮族預(yù)科學(xué)生的寫(xiě)作興趣，克服各種困
現(xiàn)代語(yǔ)文 2016年2期2016-03-25
- 大連理工大學(xué)八旬教授堅(jiān)守一線培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生
工大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科班報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)，一位來(lái)自新疆的學(xué)生家長(zhǎng)緊握著一位白發(fā)老者的手激動(dòng)地說(shuō)。家長(zhǎng)名叫希望·阿不都瓦依提，1986年考入大連理工大學(xué)民族預(yù)科班，畢業(yè)30年后又將自己的孩子百合提亞爾·希望送入少數(shù)民族預(yù)科班。而這位老者正是父子二人共同的班主任——全國(guó)道德模范邵春亮教授。邵春亮今年81歲，30年前第一次擔(dān)任少數(shù)民族預(yù)科班班主任，如今依然堅(jiān)守在培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生一線。“只要胳膊腿還能動(dòng)，我就想為少數(shù)民族學(xué)生多做一點(diǎn)事情。”2015年9月，邵春亮親自到新疆走訪
中小學(xué)電教 2016年9期2016-02-15
- 《留學(xué)》家長(zhǎng)會(huì)機(jī)構(gòu)推薦 第五期—對(duì)外經(jīng)貿(mào)UFE國(guó)際預(yù)科班、斯芬克等八家機(jī)構(gòu)上榜
經(jīng)貿(mào)UFE國(guó)際預(yù)科班、斯芬克等八家機(jī)構(gòu)上榜本欄目為家長(zhǎng)、學(xué)生的發(fā)聲平臺(tái)，歡迎廣大《留學(xué)》讀者向我們提供你親身體驗(yàn)過(guò)的優(yōu)質(zhì)留學(xué)服務(wù)，以及參與服務(wù)的真實(shí)感受，用來(lái)惠及更多留學(xué)家庭。當(dāng)然，我們同時(shí)歡迎大家向《留學(xué)》雜志曝光非法機(jī)構(gòu)、黑心服務(wù)，避免其他留學(xué)家庭遭遇留學(xué)陷阱。無(wú)論是推薦還是曝光，我們都將在調(diào)查確認(rèn)屬實(shí)后，并在保護(hù)大家隱私的情況下，進(jìn)行發(fā)布。希望通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)分享自己的真實(shí)感受，為其他家長(zhǎng)提供參考案例，讓更多的留學(xué)家庭在選擇機(jī)構(gòu)的過(guò)程中作出最
留學(xué) 2015年12期2015-12-19
- 課堂氣氛營(yíng)造在民族預(yù)科班英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
氣氛營(yíng)造在民族預(yù)科班英語(yǔ)教學(xué)中的重要性楊金鳳黑龍江民族職業(yè)學(xué)院課堂氣氛通常來(lái)講是師生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的一種特殊的狀態(tài)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生共同活動(dòng)，課堂氣氛就顯得非常重要，只有師生共同努力、相互合作，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。文章將會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)體驗(yàn)，系統(tǒng)地分析課堂氣氛營(yíng)造在民族預(yù)科班英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。課堂氣氛營(yíng)造；民族預(yù)科班；英語(yǔ)教學(xué)；重要性隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的民族預(yù)科大學(xué)的教學(xué)水平逐漸提高，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)教學(xué)等。在我國(guó)，
科學(xué)中國(guó)人 2015年12期2015-07-17
- 蒙古族預(yù)科班漢語(yǔ)言閱讀寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀與改革
0）一、蒙古族預(yù)科班漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查蒙古族是內(nèi)蒙古自治區(qū)的主要少數(shù)民族，蒙古族預(yù)科班在自治區(qū)的各個(gè)高?；旧隙加?。蒙古族預(yù)科班的學(xué)生大學(xué)之前的教育都是采用蒙語(yǔ)授課，漢語(yǔ)是作為他們的第二語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的，很多語(yǔ)法習(xí)慣沿襲蒙語(yǔ)，漢語(yǔ)表達(dá)不夠流暢。此外由于地域差別，造成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別大。為了了解預(yù)科班學(xué)生漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，我們從問(wèn)卷和作業(yè)兩方面入手來(lái)調(diào)查。問(wèn)卷以內(nèi)蒙古科技大學(xué)2014級(jí)蒙古族預(yù)科班學(xué)生為例，對(duì)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)情況進(jìn)行了調(diào)研。目的是摸清預(yù)科
語(yǔ)文學(xué)刊 2015年20期2015-05-27
- 從普通初中到國(guó)際高中的過(guò)渡—北京昌平新東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校暑期預(yù)科項(xiàng)目
申請(qǐng)大學(xué)的常規(guī)預(yù)科班，而是針對(duì)從普通中學(xué)升入國(guó)際高中的同學(xué)而特別定制的適應(yīng)性課程。提前邁出進(jìn)入國(guó)際高中的第一步參加預(yù)科班項(xiàng)目的學(xué)生們大多處于初中升高中的階段，都有進(jìn)入國(guó)際高中的打算。新東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教學(xué)管理部主任郭軼臣在接受《留學(xué)》采訪時(shí)表示，他們會(huì)面臨三個(gè)過(guò)渡。首先，從普通初中到國(guó)際高中的過(guò)渡。大部分學(xué)生從小學(xué)到初中，都在公辦教育體系內(nèi)，進(jìn)入國(guó)際學(xué)校的教育體系對(duì)他們本身就是沖擊。其次，從中文到雙語(yǔ)的過(guò)渡。受應(yīng)試教育的限制，同學(xué)們以往的閱讀量不夠大，尤其是
留學(xué) 2015年16期2015-03-21
- 淺論少數(shù)民族預(yù)科班與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化銜接策略
——以三峽大學(xué)聽(tīng)說(shuō)課堂為例
）淺論少數(shù)民族預(yù)科班與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化銜接策略 ——以三峽大學(xué)聽(tīng)說(shuō)課堂為例楊鴻雁，王秀銀 （三峽大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 宜昌 443002）本文將從多元文化理論的角度探討少數(shù)民族預(yù)科班與大學(xué)本部英語(yǔ)教學(xué)的文化銜接策略。少數(shù)民族預(yù)科班與大學(xué)本部的學(xué)習(xí)銜接，并不僅僅限于知識(shí)的銜接，更是文化的融合。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂因?yàn)槠渥⒅卣Z(yǔ)言的交際功能的培養(yǎng)而給來(lái)自少數(shù)民族預(yù)科班的同學(xué)提供了比其它課堂更多的與漢族同學(xué)以及其他同學(xué)增進(jìn)彼此了解和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多民族的課堂呈現(xiàn)
戲劇之家 2015年3期2015-03-18
- 高職民族預(yù)科班人文式英語(yǔ)教學(xué)模式的探索*
李百旬高職民族預(yù)科班人文式英語(yǔ)教學(xué)模式的探索*◆李百旬高職院校民族預(yù)科班預(yù)科生由于受地域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平等因素的限制，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生甚至屬于零基礎(chǔ)的學(xué)生。針對(duì)這一特殊群體現(xiàn)狀，就現(xiàn)行高職院校民族預(yù)科班英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行初步分析與總結(jié)，并對(duì)民族預(yù)科班英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行具體的探索。高職院校；民族預(yù)科班；人文式英語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)，高職院校的民族預(yù)科教育得到了相應(yīng)的發(fā)展，民族預(yù)科班已成為高職院校不可忽視的組成部分。為了更好地提高民族預(yù)科生的文化基礎(chǔ)知識(shí)
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2014年8期2014-05-10
- 民族預(yù)科與普通漢族男大學(xué)新生心理健康和攻擊性的比較研究
——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例
大學(xué)新生與民族預(yù)科班男生各85人進(jìn)行心理健康（SCL-9 0癥狀自評(píng)量表）與攻擊性測(cè)試，主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料法對(duì)大學(xué)男生心理健康和攻擊性進(jìn)行了比較與研究。結(jié)果表明：民族預(yù)科與漢族男大學(xué)新生心理健康指標(biāo)除焦慮、敵對(duì)和附加項(xiàng)有顯著性差異外，其他各項(xiàng)都沒(méi)有顯著性差異，而漢族與藏族大學(xué)男新生在攻擊性上有顯著性差異，主要可能是居住環(huán)境和生活文化的差異造成的。民族生 大學(xué)新生 心理健康 攻擊性1 選題依據(jù)在普通高等學(xué)校舉辦少數(shù)、民族班，是黨和國(guó)家為
武術(shù)研究 2011年9期2011-11-23
- 告訴你有個(gè)預(yù)科
的階梯。自此，預(yù)科班形成了兩種形式的雛形—— 一種是為新疆的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)打好基礎(chǔ)的班級(jí)，稱(chēng)為漢語(yǔ)專(zhuān)修班或漢語(yǔ)班，學(xué)制兩年；另一種是專(zhuān)為清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京醫(yī)科大學(xué)、北京中醫(yī)學(xué)院及中央民族學(xué)院等重點(diǎn)院校招收的少數(shù)民族學(xué)生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)的教學(xué)班，學(xué)習(xí)一年后，成績(jī)合格者直接升入所考院校本科，因?yàn)檫@些學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，故稱(chēng)為全國(guó)民族班，簡(jiǎn)稱(chēng)“全國(guó)班”?！爸x謝你，預(yù)科班!”那時(shí)候他無(wú)論如何也想不到，幾乎是在20年之后的今天，自己會(huì)成為一名博士生——
中國(guó)民族 2001年2期2001-05-20