論如何激發(fā)蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣

韓麗霞　李忠偉

摘 要：隨著各民族交往的日益密切，絕大多數(shù)蒙古族學(xué)生在學(xué)校都會(huì)接受雙語(yǔ)教育。一些蒙古族學(xué)生考上大學(xué)的預(yù)科班，現(xiàn)代漢語(yǔ)就是他們的必修課。那么，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣呢？可以采取多管齊下、多措并舉的方法，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)得好、學(xué)得快。對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，主要需要幾種方法結(jié)合運(yùn)用：互動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)聯(lián)、圖片與猜謎相結(jié)合、實(shí)例與練習(xí)相伴隨、比較與融入相依存、成語(yǔ)與歌曲相協(xié)作、重復(fù)與比賽相激發(fā)等。

關(guān)鍵詞：蒙古族學(xué)生;預(yù)科班;現(xiàn)代漢語(yǔ);雙語(yǔ)教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02B-0120-02

蒙古族預(yù)科班學(xué)生考入大學(xué)，在正式進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)之前，要先修一年的預(yù)科班課程，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程就是他們的必修課。

由于蒙語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音不同，因此，講授現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，教師要注意多種方法組合運(yùn)用，以此來(lái)激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讀得準(zhǔn)確、說(shuō)得流利的目的。這些方法，也基本適用于中小學(xué)的蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)。下面筆者就以教學(xué)實(shí)例分析說(shuō)明。

一、互動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)聯(lián)

舉例來(lái)說(shuō)，筆者借鑒之前比較成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，通過(guò)展示相應(yīng)的圖片，讓同學(xué)們來(lái)猜詞，并且以獎(jiǎng)勵(lì)的形式，鼓勵(lì)大家積極猜詞。獎(jiǎng)品為普通話朗讀比賽的四篇作品（包括：1號(hào)“白楊禮贊”、14號(hào)“和時(shí)間賽跑”、19號(hào)“堅(jiān)守你的高貴”、32號(hào)“朋友和其他”）的打印版。

因?yàn)閷W(xué)生并不知道獎(jiǎng)品一共有多少，所以大家發(fā)言都特別積極，每個(gè)人都爭(zhēng)著搶答，恐怕自己得不到獎(jiǎng)品。這個(gè)比賽還比同學(xué)們的反應(yīng)速度和漢語(yǔ)積累。

這種互動(dòng)的形式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的熱情，也溝通了教師與同學(xué)們的情感。

二、圖片與猜謎相結(jié)合

舉例說(shuō)明，因?yàn)榻處熃o大家講解東阿阿膠的圖片時(shí)，問(wèn)了他們有關(guān)東阿縣以及阿膠的問(wèn)題，并且介紹了東阿位于山東省，阿膠其實(shí)是由驢皮熬制而成的知識(shí)。這樣，大家對(duì)“阿膠”這個(gè)詞語(yǔ)的含義與讀音的印象便加深了。

講解《紅樓夢(mèng)》中“寶玉挨打”的片段時(shí)，教師想讓同學(xué)們借此記住“挨打”這個(gè)詞的讀音，是“ái”，不是“āi”。于是給大家播放了一段“寶玉挨打”的視頻，以此豐富蒙古族學(xué)生的漢語(yǔ)文化素養(yǎng)。

在播放這段視頻的同時(shí)，筆者給學(xué)生初步講解了《紅樓夢(mèng)》中賈政、賈寶玉、賈環(huán)之間的關(guān)系——賈政的嫡妻是王夫子，生兩子賈珠和賈寶玉。賈珠早逝，賈寶玉在賈家備受賈母等人的寵愛(ài)，地位特殊。賈政的妾有趙姨娘和周姨娘。趙姨娘生一女一子，女為賈府四春之一探春，子為賈環(huán)。趙姨娘及賈環(huán)特別嫉妒賈寶玉在賈府受寵的地位，時(shí)時(shí)刻刻設(shè)計(jì)陷害寶玉。

因此，就有了賈環(huán)向賈政打小報(bào)告，說(shuō)因?yàn)閷氂竦脑颍率寡经h(huán)金釧跳井一事。賈政聽(tīng)了之后非常緊張，立刻召寶玉前來(lái)，寶玉知道情況緊急，連忙找人向賈府通風(fēng)報(bào)信，誰(shuí)知只看見(jiàn)一個(gè)耳聾的老婆婆，因此報(bào)信未成。

王夫人過(guò)來(lái)勸慰，不但不起作用，寶玉反而被賈政打得更加厲害了。故事講到這里，戛然而止，學(xué)生意猶未盡，于是便激發(fā)出他們想要進(jìn)一步了解故事的欲望，因而漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也就被激發(fā)了出來(lái)，有利于促進(jìn)其漢語(yǔ)的進(jìn)步。

文化和語(yǔ)言是密切相關(guān)的，在懂得一個(gè)民族文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言，就會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)，也想告訴他們，其實(shí)，無(wú)論蒙古族也好，還是漢族也好，民族之間雖然有一定的差異，但是我們都是中華民族的重要組成部分，我們都以優(yōu)秀的經(jīng)典文化作為載體，我們之間有許多可以溝通和相互交流、學(xué)習(xí)的地方。

三、實(shí)例與練習(xí)相伴隨

教師在講授“拗口”一詞時(shí)，會(huì)給大家引入一段“拗口令”，讓大家練習(xí)朗讀。

1.初入江湖：化肥會(huì)揮發(fā)。

2.小有名氣：黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑。

3.名動(dòng)一方：黑化肥發(fā)灰會(huì)揮發(fā)，灰化肥揮發(fā)會(huì)發(fā)黑。

4.天下聞名：黑化肥揮發(fā)發(fā)灰會(huì)花飛，灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會(huì)飛花。

5.一代宗師：黑灰化肥會(huì)揮發(fā)發(fā)灰黑諱為花飛，灰黑化肥會(huì)揮發(fā)發(fā)黑灰為諱飛花。

6.超凡入圣：黑灰化肥灰會(huì)揮發(fā)發(fā)灰黑諱為黑灰花會(huì)飛，灰黑化肥灰會(huì)揮發(fā)發(fā)黑灰為諱飛花化為灰。

7.天外飛仙：黑化黑灰化肥灰會(huì)揮發(fā)發(fā)灰黑諱為黑灰花會(huì)回飛，灰化灰黑化肥灰會(huì)揮發(fā)發(fā)黑灰為諱飛花回化為灰。

之后，教師會(huì)找同學(xué)選擇性朗讀，可以從第1至第5各任意選擇。多數(shù)同學(xué)選擇第4個(gè)，少數(shù)同學(xué)選擇第3個(gè)和第5個(gè)。這種鍛煉，學(xué)生非常喜歡，提高了他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的熱情。

四、比較與融入相依存

教學(xué)“碉堡”“瓦窯堡”“十里堡”這三個(gè)詞時(shí)，筆者引入了一些相關(guān)背景介紹。董存瑞炸碉堡，學(xué)生沒(méi)有印象，但這是筆者小學(xué)時(shí)候?qū)W過(guò)的課文?！巴吒G堡”是陜西地名，筆者因而介紹了一下陜北的窯洞民俗。

其實(shí)，語(yǔ)言跟文化、民俗都是密切相關(guān)的，這些課外知識(shí)的補(bǔ)充，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛。大家看到窯洞的圖片，感覺(jué)很是驚訝，也有些同學(xué)表示早已了解這種窯洞民俗。

這次的教學(xué)實(shí)踐告訴我們一個(gè)理念：現(xiàn)代漢語(yǔ)教師要樹(shù)立大漢語(yǔ)的觀念，將現(xiàn)代漢語(yǔ)融入到對(duì)文化、文學(xué)和民俗的講解和傳授當(dāng)中。這樣，既能讓學(xué)生開(kāi)闊視野，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體這一原則。

五、成語(yǔ)與歌曲相協(xié)作

講解詞語(yǔ)時(shí)，筆者向?qū)W生展示了大量圖片，用來(lái)增加蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣。比如，筆者選了一張魯智深的圖片，用來(lái)詮釋詞語(yǔ)“赤膊”;選公交車在坑洼的路上行駛，用來(lái)說(shuō)明“顛簸”……在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大家的積極性很高。其中，他們最感興趣的圖片是“百鳥(niǎo)朝鳳”，呼木吉勒同學(xué)竟然直接把這個(gè)成語(yǔ)猜出來(lái)了，可見(jiàn)他有比較深厚的文學(xué)積累。

運(yùn)用圖片猜詞，能讓大家在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之余，也能感受到一種美。如“車水馬龍”這個(gè)成語(yǔ)，本來(lái)是要學(xué)生學(xué)習(xí)“車馬”這個(gè)詞，筆者對(duì)其加以引申，讓大家不僅認(rèn)識(shí)了“車馬”，更學(xué)習(xí)了“車水馬龍”這個(gè)成語(yǔ)，而且了解了唐五代時(shí)的南唐后主，寫(xiě)過(guò)一首《憶江南·多少恨》的詞作，里面就有名句“車如流水馬如龍”。

在電視劇《情深深雨濛濛》中主題歌里有出現(xiàn)。有的同學(xué)表示曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這種歌曲。筆者覺(jué)得在多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，讓大家通過(guò)各種技術(shù)感受現(xiàn)代漢語(yǔ)的知識(shí)性、豐富性與趣味性，從現(xiàn)代漢語(yǔ)中發(fā)掘出多種寶藏，也是現(xiàn)代漢語(yǔ)一課應(yīng)有之義。在講到南唐后主李煜時(shí)，筆者還給大家背誦了一首《虞美人》（春花秋月何時(shí)了），重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一句詞“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。詞作的優(yōu)美意境與作者的絕命境遇讓大家產(chǎn)生了巨大的好奇心，接下來(lái)筆者就對(duì)這個(gè)問(wèn)題做適當(dāng)?shù)年U釋。

這樣的授課方法，要求教師盡量發(fā)揮自己在其他方面的特長(zhǎng)，也就是說(shuō)，要充分調(diào)動(dòng)教師的授課積極性，把現(xiàn)代漢語(yǔ)課變成高質(zhì)量的賞析課，讓蒙古族學(xué)生感受到漢語(yǔ)的美麗與文化的博大精深。

六、重復(fù)與比賽相激發(fā)

在講解易讀錯(cuò)的音時(shí)，如“創(chuàng)傷”，“創(chuàng)”讀為“chuāng”，筆者給同學(xué)們展示了“創(chuàng)傷小說(shuō)”“創(chuàng)傷記憶”“創(chuàng)傷心理學(xué)”的圖片，可是大家仍舊讀作“chuàng”，說(shuō)明大家對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有先入為主的錯(cuò)誤理解，所以，學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆。

那么，對(duì)于容易讀錯(cuò)或者習(xí)慣讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，究竟如何講授才能讓學(xué)生很快地接受新的讀音呢？筆者以為可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：

一是通過(guò)多次重復(fù)，讓每個(gè)同學(xué)按次序地朗讀一遍這個(gè)詞語(yǔ)。

二是通過(guò)多次圖像刺激，讓大家加深印象。

三是通過(guò)搶答、小小獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，讓大家主動(dòng)接受這個(gè)詞語(yǔ)，即使是在跟自己以前讀法不太相同的情況下;四是通過(guò)對(duì)比，讓大家了解哪些情況應(yīng)讀這個(gè)音，哪些情況應(yīng)讀那個(gè)音。這些方法的綜合運(yùn)用，能起到一箭雙雕的作用：既能讓學(xué)生讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)的音，又能讓蒙古族學(xué)生學(xué)會(huì)各種聲調(diào)的讀法，加深他們對(duì)四聲調(diào)值的感受和形象，為正確讀出各種聲調(diào)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，教師在給蒙古族學(xué)生講授現(xiàn)代漢語(yǔ)課時(shí)，要采取多練習(xí)、?；?dòng)、多鼓勵(lì)、巧激發(fā)的方式，以此增強(qiáng)蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，這樣才能更好地促進(jìn)各民族間的溝通和融合，也為民族團(tuán)結(jié)添加一抹亮彩。

基金項(xiàng)目：赤峰學(xué)院教育碩士專項(xiàng)課題“教育碩士專業(yè)課課程建設(shè)研究——以《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)與前沿研究》課程為例”，項(xiàng)目編號(hào)：JSZXA0301。

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