基于高職教育的預(yù)科班培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

張利芳++楊帆++付饒

【摘要】大學(xué)預(yù)科是西方教育體系中重要的一環(huán)，它在國(guó)外教育體系中屬于高等教育的范疇，它被稱為高中教育跨越到高等教育的重要基石。在國(guó)內(nèi)正在興起，以適應(yīng)高等教育的全面發(fā)展。目前，國(guó)內(nèi)的預(yù)科班一般針對(duì)知名院校的碩士研究生報(bào)考與出國(guó)留學(xué)生等，而針對(duì)高職或大學(xué)預(yù)科的較少。針對(duì)此情況，本文對(duì)高職教育的預(yù)科班培養(yǎng)模式進(jìn)行了以下研究。

【關(guān)鍵詞】高職教育 預(yù)科班 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0017-02

在新的教育體系下，我院也調(diào)研了招生考試的相關(guān)情況。我省已開始實(shí)施單獨(dú)招生與注冊(cè)招生政策，5月中旬考試結(jié)束后，考生將一直等待9月份的開學(xué)，這段等待時(shí)間較長(zhǎng)，考生從緊張的學(xué)生生活突然變得輕松很長(zhǎng)時(shí)間，將有可能對(duì)學(xué)習(xí)失去一些興趣，同時(shí)家長(zhǎng)在這段時(shí)間也不便于管理。

現(xiàn)為了提前讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)模式，完成角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在高考后過(guò)得更加有意義。針對(duì)已錄取的自主招生學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、綜合的適應(yīng)性教育——大學(xué)預(yù)科班，預(yù)計(jì)比以往開展的適應(yīng)性教育更豐富、更有針對(duì)性。

我院大學(xué)預(yù)科是從高中通往大學(xué)的橋梁，是同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的“地圖”。

在借鑒國(guó)外預(yù)科班的同時(shí)，根據(jù)學(xué)院自身的特點(diǎn)，為同學(xué)們量身打造學(xué)院高職技能特色課程，由專業(yè)教師精心設(shè)計(jì)與組織課堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)北軟特色教學(xué)平臺(tái)、預(yù)科班特色教材來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)融入“快樂(lè)夏令營(yíng)”的學(xué)習(xí)模式（見圖1），將組織校園美食節(jié)、素質(zhì)拓展、企業(yè)觀摩實(shí)踐、踏青、專家講座、校學(xué)生會(huì)體驗(yàn)、技能知識(shí)賞析等。以活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)新的快樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度；讓學(xué)生建立自信、懂得感恩、培養(yǎng)信任；強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生溝通能力。

預(yù)科班授不分專業(yè)，以學(xué)院特色選取同學(xué)們感興趣的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)利用北軟特色平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)完成，以學(xué)生為本，通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，讓同學(xué)們熱愛(ài)自己的專業(yè)，同時(shí)我們會(huì)組織學(xué)生參加一些特色活動(dòng)，了解校學(xué)生會(huì)，與學(xué)哥學(xué)姐互動(dòng)，將學(xué)生活動(dòng)、互動(dòng)照片布置在學(xué)習(xí)教室中，讓同學(xué)們溫馨學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、自信學(xué)習(xí)，跑過(guò)昨天的自己，成為同屆學(xué)生的領(lǐng)跑者。

一、在預(yù)科班中教師既是導(dǎo)演又是演員，如何將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，取得最佳的效果，最主要的就是要注重傳授的科學(xué)性和藝術(shù)性。

教師要做好導(dǎo)演，但是有時(shí)候總體策劃還得由預(yù)科班管理小組研討完成，例如：

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，課程的素材很重要：

1）學(xué)生的所有活動(dòng)，包括出游活動(dòng)、美食節(jié)活動(dòng)要求任課教師積極參加，并且兼當(dāng)學(xué)生的攝影師，記錄學(xué)生的快樂(lè)時(shí)刻。

2）這些照片就是學(xué)生課堂最好的素材，ps課程的學(xué)習(xí)不用再?gòu)木W(wǎng)上找素材，每周的活動(dòng)、勞動(dòng)、跑操等照片就是很好的素材，同學(xué)們拿自己熟悉的照片學(xué)習(xí)，興趣頗高。

3）匯報(bào)演出的視頻是學(xué)生做的？如何完成的？

這就是如何導(dǎo)演視頻軟件這門課程？都是利用每周三晚上的視頻制作軟件課程完成的。

二、輔導(dǎo)員與教師完美融合，發(fā)揮了各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行管理，任務(wù)分工明確，考核明確，效果提前預(yù)知明確。

任課教師和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)一致性歸根到底就是共建對(duì)學(xué)生的“教育和引導(dǎo)”，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，培養(yǎng)成為一個(gè)合格有用的高級(jí)專門人才，輔導(dǎo)員在良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建立中起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用；學(xué)生又要以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，其課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然要占用大部分時(shí)間，而任課教師又是整個(gè)“學(xué)業(yè)”教育工作中的組織者和引導(dǎo)者，因此任課教師和輔導(dǎo)員是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，其共性是“育人”，而個(gè)性在于側(cè)重“成人”還是“成才”。雙方在完成各自工作任務(wù)的同時(shí)，又實(shí)現(xiàn)了一個(gè)共同目標(biāo)，是教育教學(xué)工作的兩個(gè)方面，只有及時(shí)溝通，互相配合，才能相互提高，共同進(jìn)步。若把工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能“教育與引導(dǎo)”互相促進(jìn)，效果可倍增。我們也可以考慮任課教師兼輔導(dǎo)員或輔導(dǎo)員兼課模式，這樣的深度融合既能鍛煉教師，又能將“教育與引導(dǎo)”互相促進(jìn)，但是這樣的擔(dān)任者應(yīng)該精挑細(xì)選。

三、精彩的第二課堂，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。這個(gè)課堂的活動(dòng)包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動(dòng)等等。

教師積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，積極將活動(dòng)主題導(dǎo)演到自己的課堂中來(lái)。

四、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三位一體學(xué)習(xí)成長(zhǎng)新模式

我們通過(guò)建立與家長(zhǎng)的互動(dòng)群，第一時(shí)間向家長(zhǎng)匯報(bào)和分享同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，見證孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。與家長(zhǎng)攜手鼓勵(lì)孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和愛(ài)好，并一起將其點(diǎn)亮。

家長(zhǎng)交流群是為了能夠讓家長(zhǎng)在每天了解孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，便于家長(zhǎng)和老師之間的溝通交流，為家長(zhǎng)排疑解惑；張桂平院長(zhǎng)非常重視和家長(zhǎng)之間的溝通交流，讓“愛(ài)的教育、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的教育理念融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中。