中華傳統(tǒng)文化與高校預科語文教學

◎田勇 薛慧

一、預科語文教學中融入傳統(tǒng)文化的意義

（一）國家文化傳承發(fā)展的需要

在當今經濟全球化和民族文化對撞的時代背景下，各民族之間的文化不斷沖突與融合，不同文化之間的交流就像是一把雙刃劍。因此在高校的語文教學活動中，教師應當建立合理而科學的教學途徑，通過靈活的方式向學生展現中華傳統(tǒng)文化，從而讓他們愿意接受并傳承下去。這就要求教師在高校預科班的語文教學中建立新的教學任務，推動學生以文化精神為追求，以文化信念為目標。

（二）語文課程教學目標的需要

在高職預科班的教育課程中，語文課程教學是向學生輸出傳統(tǒng)文化的主要途徑。因此，在高校預科的語文課程教學活動中，教師必須要擔當重任，向學生們闡釋傳統(tǒng)文化的精神內核，從而幫助學生建立文化自信與歸屬感。語文教學即語言文化教學，具有理論性和實用性兼具的特點，因此，教師在高校預科班的語文課程中融入傳統(tǒng)文化，有利于學生養(yǎng)成良好的人文情懷，符合語文教學課程培養(yǎng)學生對文化多樣性尊重與理解這一教學目標的需要。

（三）學生健康人格的必要保障

在語文課程教學活動中宣揚傳統(tǒng)文化，有利于學生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。預科生正處在思維能力和學習能力的重要階段，教師通過傳統(tǒng)文化教育，能夠有效推動學生的三觀建立。所以，教師有責任幫助學生從文化角度切入，形成遵守規(guī)范與秩序的優(yōu)良認知，將文化中的道德標準成為約束自己的行為準則。

二、高校預科語文課程中融入傳統(tǒng)文化的相關策略

（一）明確傳統(tǒng)文化教育目標

高校預科語文教師在開展課程教學時，要根據學科特點，注重傳統(tǒng)文化對預科生的熏陶感染力，做到傳統(tǒng)文化的形象化，引導學生在生活中發(fā)現傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化。

在開展課堂教學前，預科語文課程教師要明確教學目標，根據預科生特別是少數民族預科生的學習特點和學習能力制定科學的教學計劃，優(yōu)化預科語文教學的內容，在幫助預科生降低理論知識難度的前提下，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內容。

在實際教學活動中，教師可以結合學生實際情況和學生的生活閱歷為學生加入歷史典故、各地風俗、中國古典哲學思想、中國現代文學理論等課外知識，為學生形成良好的語文課程拓展思維、實現傳統(tǒng)文化與語文課程有效融合奠定基礎。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學手段

高校預科班的語文教師在進行傳統(tǒng)文化的教學時，要通過不斷創(chuàng)新教學研究提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，對傳統(tǒng)的語文知識灌輸式教學手段進行變革，通過科學有效的創(chuàng)新性教學手法來吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生多傳統(tǒng)文化知識的學習興趣。

例如在實際課程教學活動中，教師可以根據學生的興趣愛好為學生進行一些知識典故相關作品的講解，同時結合現代信息技術為學生降低語文理論知識的學習難度，通過視聽化教學為學生營造良好的文化學習環(huán)境，將語文文化理論知識直觀地展現給學生，激發(fā)學生對優(yōu)秀文化傳統(tǒng)理論知識的學習興趣。

（三）引導學生體會文化內涵

在當前社會傳統(tǒng)文化逐漸式微的時代背景下，教師要結合學生的實際興趣愛好，指導學生開展趣味性的課內外實踐活動，使學生在寓教于樂的活動環(huán)境中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。比如，在每年的傳統(tǒng)節(jié)日中，如清明、端午、重陽、冬至等節(jié)點，引導學生開展社會調查和表演活動，比如“屈原詩歌朗誦比賽”“冬至日包餃子大賽”等活動，使學生在對活動準備的環(huán)節(jié)中自覺展開對傳統(tǒng)文化知識的學習，同時鍛煉學生的語文交流能力。

結語

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，許多對高校預科班的定位認知仍然不夠明確，許多高校仍然將預科班看成是知識培訓和補習班，將預科教育看作是對學生進行理論知識補習教育。這是因為教師在實際教學活動中面對學生的成績壓力，在開展語文教學的過程中難以形成科學有效的手段對學生進行傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。所以，教師可以從語文課程教學目標、課堂實際和學生實踐三方面入手，將中華民族優(yōu)秀文化與語文課堂教學巧妙融合，促進學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知能力的提升，從而提高高校語文課程教學質量，促進預科生的全面發(fā)展。