“完全線上教學(xué)”在初等數(shù)學(xué)課程上的應(yīng)用探究

尚輝

“完全線上教學(xué)”在初等數(shù)學(xué)課程上的應(yīng)用探究

尚輝

（新疆醫(yī)科大學(xué) 醫(yī)學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830011）

自教育部提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作方針以來，在線教育成為各校開展教學(xué)活動的主要方式。高校教師紛紛進入了線上教學(xué)平臺，為了實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，各科教師根據(jù)各個學(xué)科的特色積極探索更好的線上教學(xué)方法。探討了“完全線上教學(xué)”在初等數(shù)學(xué)課程應(yīng)用中的一些注意事項，希望對初等數(shù)學(xué)線上教學(xué)效果的更好實現(xiàn)提供一些有益幫助。

完全線上教學(xué)；初等數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；課堂互動

近期，全國范圍內(nèi)在積極響應(yīng)“停課不停教、停課不停學(xué)”的倡議[1]。教師們告別了熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，采用在線教學(xué)方式授課。很多教師沒有線上線下混合式教學(xué)的經(jīng)驗，不了解線上教學(xué)的特點。短時間內(nèi)實現(xiàn)從完全的線下教學(xué)到完全的線上教學(xué)的轉(zhuǎn)換，這使得多數(shù)教師會直接將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)完全搬到線上直播課中，但實際上線上直播課與傳統(tǒng)的面對面上課還是有很大區(qū)別的，例如在硬件配套設(shè)施、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂互動方式、課堂中對學(xué)生的掌控等方面有很大的區(qū)別。如何快速實現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂到線上直播課堂的完美轉(zhuǎn)換，成為了目前教師和學(xué)生面對的主要問題。

作為普通本科高等院校的教師，筆者在本學(xué)期承擔語言文化學(xué)院預(yù)科班的初等數(shù)學(xué)課程教授任務(wù)，相對于學(xué)校整體生源質(zhì)量而言，預(yù)科班的學(xué)生整體水平偏低，學(xué)生在語言表達能力、自覺性、自律性及能動性方面有明顯差別。在這樣的學(xué)情下，如何高效地運用“完全線上教學(xué)”模式進行初等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作就顯得更加困難。在這樣的背景下，結(jié)合多年的傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗，筆者在新學(xué)期一直在進行“完全線上教學(xué)”在初等數(shù)學(xué)課程上的應(yīng)用探究，在課堂中進行了許多嘗試，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，取得了較好的教學(xué)效果。

本文就“完全線上教學(xué)”在初等數(shù)學(xué)課程應(yīng)用中的一些注意事項進行分享，希望對大家有所幫助。

1 課前準備過程中的注意事項

1.1 課件準備

預(yù)科班屬于從高中到大一過度的一類班級，筆者所帶的預(yù)科班已經(jīng)學(xué)完中學(xué)的數(shù)學(xué)課程，對于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點已基本了解，但僅限于基礎(chǔ)的了解和記憶性應(yīng)用，對稍有難度的知識點或基礎(chǔ)知識的擴展了解甚少，當然也沒有對已掌握的知識進行思考總結(jié)，進而升華成自己的知識。預(yù)科班初等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的是做好中學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)課程的銜接，應(yīng)以啟發(fā)思維和激發(fā)興趣為主要教學(xué)手段，做到“補”與“預(yù)”結(jié)合，為學(xué)生進入本科階段的數(shù)學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ)。因此，在準備課程課件的過程中應(yīng)該注意以下幾點：堂課內(nèi)容要相對完整，知識量、知識難度設(shè)計方面要符合本班學(xué)生的學(xué)情；以簡單的問題或視頻資料導(dǎo)入課程，讓學(xué)生有所思；考慮到學(xué)生語言理解能力的實際情況，課件每頁的文字量要適中，課件中較難理解的知識，應(yīng)盡量配用直觀的示意圖進行講解或以簡單的例子進行講解；對于較抽象的知識點可以將其切成小片段逐步講解，并配上適量的練習(xí)題讓學(xué)生之間互相討論、思考，找到自己的理解方式。

1.2 直播平臺的選擇

直播平臺主要要滿足操作簡單易學(xué)、運行平穩(wěn)、可在移動設(shè)備上使用這三個特點[2]。根據(jù)筆者所帶預(yù)科班的實際情況可知，每位學(xué)生對課堂中所講的知識或多或少都有一些不清楚的地方，為此，選用的平臺要有直播回放的功能，課下學(xué)生就可以根據(jù)個人情況有目的地觀看回放內(nèi)容，起到查漏補缺的作用。目前，騰訊課堂、釘釘直播等軟件都可滿足以上要求。

2 線上教學(xué)過程中的注意事項

課前15 min左右在課堂群里@所有人，提醒學(xué)生們提前登錄APP做好上課準備工作。為了解決學(xué)生們網(wǎng)速差異的問題，可在課前10 min左右打開直播間等待學(xué)生陸續(xù)進入，并在課件第一頁展示幾道相關(guān)的思考題，讓先進來的學(xué)生們帶著思考題回想上節(jié)課所學(xué)的知識點，為本節(jié)課的開展做好準備工作。

在完全線上課程開始階段，學(xué)生感到比較新鮮，課堂氛圍活躍，回答問題積極。隨著時間的推移，漸漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在在線課程中全程默不作聲，課堂提問也只有少數(shù)學(xué)生回答，整節(jié)課基本都是教師在自說自講。

為了改善這種情況，在初等數(shù)學(xué)“完全線上教學(xué)”課堂設(shè)計中可以采用以下措施：①在例題訓(xùn)練過程中要求學(xué)生們將例題詳細的解題過程寫在練習(xí)本上，并拍照發(fā)至課堂直播間內(nèi)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生們逐一討論分享學(xué)生們的智慧成果，對積極參與、表現(xiàn)較好的學(xué)生給與評價和鼓勵，以激勵后進。②講完一個知識點及習(xí)題后，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ偨Y(jié)、思考，隨后隨機抽取幾個學(xué)生并要求其連麥將自己的總結(jié)分享給大家。③對于學(xué)生們比較熟悉的知識點、練習(xí)題，采用學(xué)生自講的方式。給學(xué)生一定的時間去思考、討論，然后隨機抽取學(xué)生連麥對該知識點、習(xí)題進行講解，對于講解不完全的部分首先邀請學(xué)生進行補充，最后教師再進行補充總結(jié)。點名是隨機的，使得每位學(xué)生在課堂中必須始終跟著教師的步伐思考，都能參與到課堂中，保證了學(xué)生的積極性，并且在部分環(huán)節(jié)還能促進學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主能動性[3]。

3 線上上課課后注意事項

數(shù)學(xué)不是僅僅靠聽就能學(xué)會的，必須要經(jīng)過一定的練習(xí)、體會、總結(jié)才能掌握一個知識點。對于完全線上課程的這種教學(xué)模式，一定要做好課后練習(xí)的督促工作，避免只靠課堂的這種學(xué)習(xí)形式。課后習(xí)題的分配方面要注意以下幾個事項：選擇的習(xí)題不但要與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)，還要有啟發(fā)性。學(xué)生可以通過對習(xí)題的練習(xí)體會到課堂中某些知識點的奧妙；要適當?shù)卦O(shè)置一些半開放性題目、開放性題目，引導(dǎo)學(xué)生去主動查資料、學(xué)習(xí)研究；可以適當設(shè)置一些需要學(xué)生組隊討論的問題，這樣不但可以引導(dǎo)學(xué)生去積極討論，學(xué)生之間還可以互相督促監(jiān)督學(xué)習(xí)；根據(jù)近期學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，安排適當?shù)臅r間間隔對學(xué)生們近期所學(xué)知識進行測試摸底。通過這樣的摸底測試可以清楚地了解學(xué)生對最近所學(xué)知識的掌握情況，進而合理地安排后面的學(xué)習(xí)計劃。

4 結(jié)語

目前，為了實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，在線教學(xué)仍在積極進行中。各大高校都在不斷摸索著進行線上授課，事實證明“完全線上教學(xué)”是切實可行的[4-5]。在普通本科高等院校，面對自律性較差的學(xué)生群體，教師在進行“完全線上教學(xué)”的過程中不僅要將知識傳授給學(xué)生，還要想方設(shè)法管理好學(xué)生，督促學(xué)生主動思考、學(xué)習(xí)。根據(jù)普通本科高等院校預(yù)科班學(xué)生的實際情況，筆者總結(jié)了“完全線上教學(xué)”在初等數(shù)學(xué)課程應(yīng)用中的一些注意事項，希望能對普通本科高等院校的初等數(shù)學(xué)線上教學(xué)提供一些幫助。

［1］教育部.教育部：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課學(xué)”［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html，2020-01-29.

［2］焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究［J］.中國電化教育，2020（3）：106-113.

［3］孔憲明.新時期初等數(shù)學(xué)教育的一個重要理念——培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識［J］.教育教學(xué)論壇，2015（34）：172-174.

［4］李媛媛，何娟，李愷.材料化學(xué)課程線上教學(xué)初探［J］.大學(xué)化學(xué)，2020（4）：1-5.

［5］馬驍飛，馬亞魯，田昀，等.疫情背景下“完全線上”遠程混合式教學(xué)的實踐與思考［J］.大學(xué)化學(xué)，2020（4）：1-4.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.09.065

2095－6835（2020）09－0151－02

尚輝（1993—），男，陜西咸陽人，碩士，研究方向為圖論。

〔編輯：張思楠〕