學情
- 量感培養(yǎng)三部曲：感知、體驗、推理
無感”。教師應從學情出發(fā)，聯(lián)系實際，在教學活動中多方調(diào)動學生的感官、豐盈學生的體驗，從而幫助學生形成量感。［關鍵詞］學情；感知；體驗；推理；量感 ［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）26-0075-03吳正憲老師曾在“學情調(diào)研策略”的講座中指出，對于分數(shù)的認識，孩子和成人是有很大差異的。學生能正確完整地說出“把一個整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示”，但這并不意味著他們已經(jīng)
小學教學參考(數(shù)學) 2023年9期2023-12-30
- 以學情為導向的微課程資源開發(fā)建議
程資源的開發(fā)要以學情為導向，圍繞課堂教學中存在的問題進行科學設計和資源重組，以凸顯其價值和優(yōu)勢。教師在資源開發(fā)過程中，要在明晰學情的前提下，以學情為導向，圍繞教學中問題的解決開發(fā)有價值的課程，從而不斷訓練專業(yè)技能、沉淀專業(yè)素養(yǎng)、促進專業(yè)發(fā)展。關鍵詞：學情；微課程資源；開發(fā)建議中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）9-0013-3收稿日期：2023-07-04作者簡介：盛正民（1973-），男，中學高級教師
物理教學探討 2023年9期2023-10-13
- 應用型本科經(jīng)管專業(yè)網(wǎng)絡教學學情分析
象，開展網(wǎng)絡教學學情調(diào)研，并對調(diào)研數(shù)據(jù)進行信度、效度、相關性及回歸分析，結果發(fā)現(xiàn)學生學與教師教是相輔相成的，學生學習興趣與教師的教學資料和教師參與積極性是影響在線教學效果的主要因素。關鍵詞：網(wǎng)絡教學 學情 應用型本科 經(jīng)管專業(yè)中圖分類號：F240文獻標識碼：A文章編號：1004-4914（2023）09-197-02一、引言網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學過程中不可或缺的重要部分，我國大部分高?；蚪處煻紝⒕W(wǎng)絡教學作為重要教學手段使用，利用網(wǎng)絡的便利性，將有限課堂無
經(jīng)濟師 2023年9期2023-09-25
- 近十年來初中學情分析研究的回顧與展望
孫凱摘 要學情分析是教學的重要組成部分，是提高教學質量的重要保障。近十年來，初中學情分析的研究主要集中在學情分析的要求、內(nèi)涵、內(nèi)容、價值、誤區(qū)、方法及實踐等方面。未來的學情分析研究將會進一步明確概念內(nèi)涵，將會得到更多關注，將會加強學科教學實證研究。關鍵詞學情分析 以學定教 研究成果 回顧與展望好的課堂教學一定是以科學精準的學情分析為基礎的。教學是初中一線教師的核心工作。學情分析作為教學的重要組成部分，關系到課堂教學的效益，影響學生發(fā)展核心素養(yǎng)。為總結學情分
初中生世界·初中教學研究 2023年8期2023-08-06
- 近十年來初中學情分析研究的回顧與展望
定是以科學精準的學情分析為基礎的。教學是初中一線教師的核心工作。學情分析作為教學的重要組成部分，關系到課堂教學的效益，影響學生發(fā)展核心素養(yǎng)。為總結學情分析的現(xiàn)有成果，筆者對近十年來的學術期刊類相關文獻進行檢索、梳理、分析和展望，以期為一線教師開展學情分析研究提供一些啟示。一、學情分析研究概況為系統(tǒng)了解學情分析的研究成果，筆者在中國知網(wǎng)（CNKI）“學術期刊”庫以“學情分析”為主題，時間范圍選定為近十年，來源類別選定“北大核心和CSSCI”進行高級檢索，共檢
初中生世界 2023年28期2023-07-26
- 基于學情的數(shù)學起始課教學微探
程. 教師要基于學情，依據(jù)課標和教學內(nèi)容進行合理的教學設計，引導學生主動探究，使其體會知識的發(fā)生過程，在探究中感受數(shù)學的魅力. 數(shù)學單元起始課是知識模塊的開端，對于激發(fā)學生的興趣和對新的模塊知識的探究欲望具有重要作用.在教學中，教師要注意聯(lián)系實際，以學生已有知識和經(jīng)驗為出發(fā)點，幫助學生建構知識體系，提高教學實效性.［關鍵詞］ 學情；起始課；知識；經(jīng)驗課堂教學中常常會出現(xiàn)一些預設以外的情況，如一位教師講授平面向量的單元起始課時，向學生提問應該如何用符號表示向
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年5期2023-07-17
- 單篇精讀：基于學情 立足文本 關切大單元
俱進，追求“基于學情 立足文本 關切大單元”。關鍵詞 單篇精讀 學情 文本 大單元溫儒敏先生在《統(tǒng)編高中語文教材的特色與使用建議》一文中所說，“群文教學有利于調(diào)動學生的自主學習，但也不要理解為群文教學就比單篇教學更高級，也不是群文教學要一律取代單篇教學?！眴纹趩卧曈蛑械恼w內(nèi)容，重新定位教學價值，講求與單元的協(xié)調(diào)性，注重單元任務的滲透與達成，做到既見這一篇，也見整單元。必修教材單篇組課仍占一定比例，單篇要與群文兩相兼顧，并行不悖，在群文閱讀盛行的今
中學語文·教師版 2023年2期2023-06-12
- “以學定教”觀念下體育課堂教學的內(nèi)涵解析及實踐策略
生學習興趣；依據(jù)學情調(diào)整教學方式，引導學生有效學習；改革體育教學評價方式，提高學生學習的積極性。關鍵詞：學校體育；以學定教；教學觀念；學情；教學方式中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）05-0054-032021年6月，教育部發(fā)布的《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》）提出，將“以教定學”觀念轉向“以學定教”，充分把握學情，注重個體差異，合理把握教師的主導作用和學生主
體育教學 2023年5期2023-06-11
- 基于學情視角重構作業(yè)觀
必要性，探討基于學情分析的作業(yè)觀重構策略：一是拓寬范圍——從封閉走向開放；二是尊重差異——從籠統(tǒng)走向分化；三是滿足偏好——從單一走向多元?！娟P鍵詞】學情；重構；作業(yè)觀；開放；分化；多元作業(yè)是小學數(shù)學教學評價的重要方式，是教學活動的重要組成部分，也是課堂教學的必要延伸?！半p減”政策提出“要發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能”?？茖W合理的作業(yè)設計應該助力學情分析，也應基于學情分析。因此，有必要從學情視角重新審視、構建作業(yè)觀，改變封閉、籠統(tǒng)、單一的現(xiàn)狀，建構開放
文理導航 2023年18期2023-05-30
- 確定實用文教學內(nèi)容的策略探析
及教材編寫、具體學情三個方面來明確適宜的教學內(nèi)容，改善現(xiàn)有的課堂形態(tài)，切實提高學生的閱讀能力。關鍵詞：實用文閱讀；教學內(nèi)容；體式；課標要求；學情“實用性閱讀與交流”是《普通高中語文課程標準》中的第七個學習任務群，該任務群在統(tǒng)編版高中語文教材中主要涵蓋必修上冊第二單元和下冊第三單元、第五單元，可見實用類選文在新教材中所占比重之大。對于學生來說，提高實用文閱讀水平，有助于增強自身認識社會、適應社會的能力。但是，在日常教學中，部分教師總是更重視文學類閱讀教學，習
語文教學之友 2023年3期2023-05-30
- 基于深度學習的單元主題確定
單元學習主題 學情 進階一、深度學習的基本認知深度學習是指在教師的引領下，首先就教學內(nèi)容挑選一個或多個具有挑戰(zhàn)性的學習主題，通過教學設計使學生全身心積極參與，通過互動交流和積極研討來讓學生體驗成功，再通過單元主題教學設計和學習主體設計，讓學生獲得有意義的學習過程，從而達到學科素養(yǎng)的落實。在單元主題式教學過程中，教師既要將學科核心知識落實，還要把學科思維的本質及科學探究的過程一一展示出來，為以后學生的學習形成積極的方法和思路。所以通過深度學習可以使學生形成
安徽教育科研 2023年8期2023-05-25
- 江蘇省奔牛高級中學西藏學生語文學情分析以及教學對策
級中學西藏學生的學情，從針對西藏學生的教學等方面研究了如何讓語文課堂教學變得高效，提升學生的語文核心素養(yǎng)。【關鍵詞】省奔中；西藏學生；學情；對策作者簡介：芮錦鋒（1983—），女，江蘇省奔牛高級中學。課堂教學是一門學問，也是一門藝術，不少教師一直在孜孜不倦地打造充滿詩意的語文課堂。與之前的版本相比，新版人教版教材中關于傳統(tǒng)文學的內(nèi)容占比加大，這給那些漢語基礎相對薄弱的西藏學生帶來了不小的困難。教師如果能打破思維局限，開展多種活動，運用多種教學方法提高學生的
教育界·A 2023年9期2023-05-10
- 談初中語文課堂中“學情”的把握
初中語文課堂中“學情”的把握是一個動態(tài)的過程。將課前、課中與課后的三個階段“學情”作為共同體來研究，即課前進行學情分析，先學后教；課中依據(jù)學情變化，以學定教；課后根據(jù)評價與反饋，再次收集學情，以學促教。在展開理論闡述的同時用案例印證觀點。關鍵詞：學情；以學促教；語文一堂優(yōu)質的語文課，應該是基于“學情”展開的，脫離了“學情”，語文課堂就失去了基礎，成為了“空中樓閣”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學情”不是一個陌生的概念，然而翻閱諸多著作卻鮮見對其有一個普遍認可的詮釋?！墩Z文課堂：“學
語文教學之友 2023年4期2023-04-23
- 以學為中心，構建學生言語學習的有效四維空間
課堂。它致力于從學情、學程、學理、學伴四個維度構建學生語言學習的意義空間。文章從這四個維度出發(fā)，針對《那個星期天》一課的教學，探討如何在學習與探索中引導學生構建知識體系、發(fā)展技能、樹立正確價值觀念，獲得學習成果的升華?！娟P鍵詞】以學為中心；學情；學程；學理；學伴作者簡介：蔣燕（1983—），女，江蘇省常熟市元和小學。新課改大力提倡提升學生的學習主體性，讓學生成為教學的核心。語文教學應關注學生的身心發(fā)展，堅持以生為本的教學原則，在此基礎上，如何構建以學為中心
教育界·A 2022年29期2022-12-08
- 構建適合新“學情”的高職思想政治理論課程教學模式*
——基于“00后”大學生的主體特征分析
00后”高職學生學情的特征（一）“00后”的時代特點進入21世紀，伴隨著國家綜合國力和國際影響力的不斷提升，經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會競爭激烈，文化呈現(xiàn)多樣性，高職院校“00后”學生（特指出生在2000年及以后的孩子）出生于這個經(jīng)濟、政治、文化、科技等高速發(fā)展的時代，生活條件豐厚，學習配套設施全面，所呈現(xiàn)出來的代際特征也有別于其他年代，針對不同代際特征的大學生的思想政治理論課教學也應進行相應的調(diào)整和改變。基于上述分析，本文對“00后”高職學生進行調(diào)研，并對改革開
智庫時代 2022年42期2022-12-02
- 關注學情 搭建支架 精準閱讀
文教學中，教師從學情出發(fā)搭建教學支架，可以使閱讀指導更為精準有效，有助于提升教學質量。教師要善于分析課前、課中、課后的學情實際，給學生搭建合適的學習支架，引導學生展開精準閱讀，從而提升學生的語文學習質量。［關鍵詞］語文教學；學情；支架；精準閱讀［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）25-0045-03學情即學生學習的基本情況，包括學習方法、經(jīng)驗、態(tài)度、習慣等?！爸Ъ堋北玖x是指支撐物體用的架子。在課
小學教學參考(語文) 2022年9期2022-11-24
- 小學道德與法治學情分析的問題及改進
王蓉摘 要學情分析是道德與法治教學的重要內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學道德與法治教師普遍認同學情分析的重要性，但難以付諸實踐，分析頻率不高，其原因主要在于缺乏有效的操作方法和學校一般沒有相關任務要求等。道德與法治教師應以教學內(nèi)容為生長點，深入領會教材意圖，探索創(chuàng)新學情分析方式，立足扎實的課例研究，提升學情分析及應用能力，推動自身的專業(yè)發(fā)展。關 鍵 詞 道德與法治；學情分析；教研調(diào)查；教師專業(yè)發(fā)展中圖分類號G41文獻編碼A文章編號2095-1183（2022）02-0
中小學德育 2022年2期2022-04-05
- 道德與法治教學學情分析策略談
活為基礎的課程，學情分析無疑是道德與法治教學不容忽視的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。然而，多數(shù)教師認同學情分析的重要性卻難以付諸行動，常見的情境教學由于忽視學情分析無法找準“問題”，從而難以激活學生思維等現(xiàn)象普遍存在。對此，許多教師進行了扎實的課例研究：借助對話回憶、課前調(diào)查預學、思維導圖等方式，開發(fā)“真實生活經(jīng)驗”；以“一體化”視角整體把握基礎學情，進而以學情的細化剖析“生成”情境話題與問題，從而讓思維真實發(fā)生；以課堂現(xiàn)場調(diào)查找準真實的成長問題，進而創(chuàng)設探究情境和課后實踐
中小學德育 2022年2期2022-04-05
- 高職院校學情調(diào)研路徑優(yōu)化策略探索
1）1 高職院校學情調(diào)研的原則分析1.1 以教學目標為導向。高職院校學情調(diào)研工作首先應以課程教學目標為導向，遵循這一方向對學情調(diào)研的范圍、方法、內(nèi)容進行系統(tǒng)整合分析。學情調(diào)研歸根結底要服務學生、服務課堂、服務教學，以教學目標是否達成作為重要的檢驗指標。高職院校教學目標基本可以劃分為知識、能力和情感三個維度，因此，學情調(diào)研要以這些目標為導向進行設計和實施，才能全面地了解學生知識、能力、情感等的真實情況，有利于教師采用適合的教學策略，提升教學的針對性。1.2
現(xiàn)代農(nóng)村科技 2021年7期2021-07-19
- 高職學生學情分析與管理可視化系統(tǒng)設計
育教學模式時，在學情分析與管理環(huán)節(jié)中存在的影響因素數(shù)據(jù)來源多樣化，有效信息融合方法欠缺，難以真正分析挖掘出有價值學生學情信息等問題。為解決多源信息融合技術在高職院校學情管理系統(tǒng)中的應用問題，在現(xiàn)有的智慧校園管理平臺基礎上，結合物聯(lián)網(wǎng)技術應用，設計高職學生學情狀況數(shù)據(jù)分析與管理平臺系統(tǒng)。一、設計原則本系統(tǒng)為了實現(xiàn)學生學情信息采集，處理、分析和決策的自動化處理過程，系統(tǒng)需具備高度可擴展性，可隨業(yè)務需求擴展增加功能模塊，因此高職學生學情分析與管理可視化系統(tǒng)應符合
環(huán)球市場 2020年21期2020-11-04
- 中小學信息技術學情研究現(xiàn)狀、誤區(qū)與策略分析
0引言：了解學生學情是構建高效中小學信息技術教學課堂，全面提升整體教學成效的重要前提。但由于受到諸多因素的影響，導致目前部分中小學信息技術教師在學情研究中還存在諸多誤區(qū)，本研究可為中小學信息技術學情研究提供相關理論指導，并為突破當前誤區(qū)，落實好學情研究工作給予相應的實踐幫助。一、中小學信息技術學情研究現(xiàn)狀概述為有效了解當前我國中小學信息技術學情研究情況，本文在全國范圍內(nèi)隨機選擇10 個城市中的900 位中小學信息技術教師作為調(diào)查對象。其中農(nóng)村小學與中學信息
報刊精萃 2019年7期2019-11-13
- 體育教學的學情分析
——以原地單手肩上投籃為例
226262）學情分析是體育教學內(nèi)容、方法和手段實施的必備條件。根據(jù)學生的實際學習基礎，制訂教學計劃，實施教學內(nèi)容，反思教學方法手段，對教學過程進行調(diào)整和變動，針對課前、課中與課后學情進行反復剖析，形成完整的動態(tài)學情分析系統(tǒng)。整合課前、課中與課后學情分析，將學情與教學過程逐漸融合，以期提高體育教學質量。1 學情分析及體育學情分析內(nèi)涵學情分析，顧名思義是對學生實際情況的分析。體育教學中的學情分析，可以“望文生義”將之稱作 “學生情況的分析” “學生學習內(nèi)容
少年體育訓練 2019年4期2019-06-03
- 學情把握準 教學實效高
，我們怎樣把握“學情”，活用“學情”，調(diào)整教學策略，使之更好地為學生發(fā)展服務呢？筆者就根據(jù)的自己多年的教學經(jīng)歷談談自己的思考和見解。一、正確分辨學情的性質是有效調(diào)控教學的基礎筆者認為，所謂“學情”，就是指來自于學習者自身的影響其學習效果的一切因素的總和。它包括學生的心理特點、成長規(guī)律、行為方式、思維方法、生活習慣、興趣愛好、心路歷程等諸多方面。根據(jù)“學情”的具體體現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，“學情”一般具有這樣幾個性質：一是“學情”的客觀性，二是“學情”的規(guī)律性，三是“
成功 2019年2期2019-03-18
- 小學英語課堂學情分析的建議
衡量，這就決定了學情分析的重要性。它不僅是教師了解學生的主要渠道，也為改善教學方法、做好教學設計起到參考作用。隨著素質教育的深入實施，小學英語新課程標準明確提出，英語學習要重視學生的情況，不能盲目追求分數(shù)而忽視了學生的參與度，只有真正從學生的訴求出發(fā)，滿足不同特點的學生，才是教學改革的當務之急。簡言之，就是讓教師明確學情，有針對性地開展教學。下面就對當前小學英語課堂學情分析存在的問題加以闡述，并提出具體建議，進一步完善教學。一、學情分析的重要性以及存在的不
小學生作文輔導 2018年17期2018-11-29
- 學情調(diào)研在小學五年級數(shù)學教學中的運用與探究
學教學中有效運用學情調(diào)研的意義學情調(diào)研是將當代學生觀落實到教育實踐的必然需求。教師在具有當代學生觀的理念后，并將這種理念貫徹到教學實踐中。而只有進行科學、合理的學情分析，才能把對于學生主動性、潛在性、差異性的理解內(nèi)化為自己的理念，融入教學實踐中。在日常的教學中發(fā)現(xiàn)，五年級數(shù)學課堂的教學效果并不理想，遠遠比不上低年段時的教學效果——課堂上，學生常常出現(xiàn)走神或被動學習的情況；教師常常為了講解得更為全面或是趕教學進度，而鋪天蓋地地滿堂灌。這樣的教學對于學生的學習
小學生 2018年10期2018-11-28
- 高中數(shù)學教學設計中的學情分析現(xiàn)狀調(diào)查
數(shù)學教學設計中的學情分析現(xiàn)狀調(diào)查毛耀忠1，2，李 海2，張 銳1（1．蘭州城市學院 數(shù)學學院，甘肅 蘭州 730070；2．華東師范大學 數(shù)學科學學院，上海 200241）有效教學離不開學情分析，已得到教育工作者的廣泛認同．教學設計文本分析的結果反映出高中數(shù)學教師開展學情分析的一些特征：最關注元認知與認知維度的“學情”，對于環(huán)境與個體差異兩個維度的“學情”較少涉及；在整體上偏重基于主觀經(jīng)驗而非基于“證據(jù)”開展學情分析；不少教師對于學情分析的價值和功能認識不
數(shù)學教育學報 2018年5期2018-11-01
- 淺析數(shù)學教學如何關注學情
老師對自己的學生學情不太了解.能夠在很短時間內(nèi)給出這樣的解法的學生一定層次較高，老師要因材施教，提高備課的難度，充分備學生，備內(nèi)容.在實際教學中，還會存在其他不知“學情”的情形，導致教學處理或過高，或過低.1.老師方面教師通過大學的學習，掌握了一些高等數(shù)學的知識，用高等數(shù)學的觀點來認識初等數(shù)學往往會更容易一些，更深刻一些.老師的工作具有重復性，三年一周期，甚至一年一周期，在那一小片領域里，常常會出現(xiàn)熟能生巧的現(xiàn)象.這就會導致過于拔高.也會有因過于熟悉，憑感
中國校外教育 2018年26期2018-09-19
- 例說學情調(diào)研
倪娜學情調(diào)研是教學設計中的重要組成部分，是一種教育技術手段，是教學設計和實施的重要依據(jù)。近年來，隨著課程改革的不斷深化，學生作為課堂教學的主體地位越發(fā)凸顯，這也對學情調(diào)研的要求越來越高。筆者以小學數(shù)學為例談一談。一、學情調(diào)研的繁為了能夠更深入、更全面地了解學生情況，學情調(diào)研一定是越詳細越好。從內(nèi)容上，學情調(diào)研的內(nèi)容涵蓋了學生原有的數(shù)學技能、生活經(jīng)驗，甚至包括自身的學習習慣和品質；從形式上，一次學情調(diào)研至少需要通過問卷、訪談來較全面地了解學情，通常還會采用資
湖南教育·C版 2018年3期2018-06-05
- 翻轉課堂中學情分析的價值與策略
014 )(二)學情分析是實現(xiàn)課上知識內(nèi)化的有力保證?翻轉課堂中學情分析的價值與策略徐 菲(山東師范大學，山東 濟南250014 )學情分析是翻轉課堂的重要環(huán)節(jié)，是落實“先學后教”的重要前提，是實現(xiàn)個性化學習的有效途徑，是實現(xiàn)知識內(nèi)化的有力保證。在翻轉課堂中，應堅持以學定教原則，將學情分析貫穿于課前教學設計、課上教學實施和課后教學反思的整個教學活動之中。在翻轉課堂教學中，教師可以運用訪談、資料分析、課堂觀察、記錄典型個案等研究方法，確保學情分析的實踐價值得
現(xiàn)代教育科學 2016年9期2016-10-28
- 閱讀教學：生成于真正的學情
最基本的方面就是學情——學生學習文本的情況，即學生在教師教學之前或教學過程之中是否自主、積極、有效地學習文本。這就是人們常說的“以學定教”。且看很多語文教師是如何“定教”的——有的教師向學生提供教學案（把自己的甚至備課組全體教師閱讀和思考出來的內(nèi)容外顯為目標、提綱、問題、練習，然后印在紙張上發(fā)放給學生），以此來摸底，然后加以評判、引領、提升，充分發(fā)揮教師的主導作用。這樣做雖然可以確保學生不得不學習、不能不按照要求學習，卻并不意味著他們想學習，更不意味他們在
江蘇教育·中學教學版 2016年5期2016-05-14
- 學情
——最不可忽略的教學視線
志能（特級教師）學情，應該是我們最不可忽略的教學視線。因為只有吃準學情，順學而導，教學才能像呼吸一樣自然。我們知道，教育心理學有很多的理論，如認知發(fā)展理論、行為主義學習理論、建構主義學習理論等。各種理論中更是提出了“同化、順應”、“最近發(fā)展區(qū)”、“遷移”、“再創(chuàng)造”等與學習有關的具體名詞，每個名詞往往都代表了學習的一種模式，讓人眼花繚亂。但是，若細細一想，不管哪種模式，對一個事情的研究卻是一致的——學生原有的認知狀況，即學情。學生已知的是什么，未知的是什么
小學教學設計(數(shù)學) 2016年11期2016-04-09
- 基于“翻轉課堂”的學情分析策略初探
程開展的始點就是學情調(diào)查，開展優(yōu)秀高效學情調(diào)查需要從學情問卷層次、學情問卷設計、學情調(diào)查分析三個方面精心設計，方能做出精致的學情調(diào)查分析。百度百科定義“學情分析”：指學生在階段性身心成長規(guī)律、學習中所呈現(xiàn)特點、學習方法、學習習慣、學習興趣，學習能力等的現(xiàn)狀以及基于現(xiàn)狀的應對策略。基于翻轉課堂的學情分析是課程開發(fā)時的首要環(huán)節(jié)，迫切而必要。一、更新教育理念，關注學情調(diào)查翻轉課堂教學模式突出以學生為本、先學后教的教學理念，根據(jù)鄰近發(fā)展區(qū)理論和多元智能理論分析學生
新課程(中學) 2015年10期2015-08-15
- 平拋運動的情景探究式教學
偉孟 胡繼超1 學情分析（1）高一學生已經(jīng)具備較好的物理實驗、分析問題和歸納現(xiàn)象的能力； 1 學情分析（1）高一學生已經(jīng)具備較好的物理實驗、分析問題和歸納現(xiàn)象的能力； 1 學情分析（1）高一學生已經(jīng)具備較好的物理實驗、分析問題和歸納現(xiàn)象的能力；
物理教學探討 2014年5期2014-09-18
- 基于學情的國家課程校本化設計與實踐
，必須基于學生的學情。只有關注學情，才能更好地站在兒童角度設計教學， 讓國家課程成為兒童課程； 只有關注學情，才能更好地引導教師立足學生實際設計教學，尊重學生的個體差異，滿足不同學生的發(fā)展需求；只有關注學情，才能更好地將學生作為學習的主體，讓更多的學生主動地、富有個性地學習。所謂學情， 基本內(nèi)涵是影響學生學習因素的現(xiàn)實情況，如知識能力水平、學習動機、興趣愛好、實際需求等因素，既包括學生個體的學情，也包括班級整體的學情。我校把緊密圍繞學情開展課程改革與實踐，
教育科學論壇 2014年8期2014-04-17
- 論學情分析與教學過程的整合*
導教師開展專業(yè)的學情分析，并將其與教學過程整合就成為教學變革的重要課題。一、學情分析與教學過程割裂的現(xiàn)實圖景（一）僅關注課前的學情分析，缺乏課中和課后的學情考察教學實施需要依據(jù)學生的學習狀態(tài)對原有預案進行調(diào)整和變動。因此不論是教學目標、教學內(nèi)容，還是教學過程，都無法依照預案按部就班地執(zhí)行。以內(nèi)容為例，既存在預期的學習內(nèi)容（intended object of learning），亦存在課堂實踐出來的學習內(nèi)容（enacted object of learni
當代教育科學 2013年22期2013-11-30
- 學情分析的誤區(qū)及其對策研究
性過程中必須關注學情，注重分析學情來提升自身教育的有效性。然而，現(xiàn)實中教師在使用學情分析過程中，由于對為何要進行學情分析?以及如何分析學情、分析了學情如何使用等問題的模糊，導致不少誤區(qū)的出現(xiàn)，本文試圖揭示這種誤區(qū)，并提出相應解決這種誤區(qū)的策略。一、學情分析的誤區(qū)學情分析的誤區(qū)在學校層面、教研組層面以及教師自身層面都存在著不同程度的誤區(qū)，這里主要就教師個體在進行學情分析時所出現(xiàn)的誤區(qū)作一歸納。1、將考試成績分析作為學情分析的主要依據(jù)學情分析在很多學校得到重視
教師教育研究 2013年2期2013-06-24