淺析數(shù)學(xué)教學(xué)如何關(guān)注學(xué)情

◆李昌成

(新疆烏魯木齊市第八中學(xué))

一、教學(xué)現(xiàn)象

二、產(chǎn)生原因

我們可以發(fā)現(xiàn)，這件事的背后是老師對(duì)自己的學(xué)生學(xué)情不太了解.能夠在很短時(shí)間內(nèi)給出這樣的解法的學(xué)生一定層次較高，老師要因材施教，提高備課的難度，充分備學(xué)生，備內(nèi)容.在實(shí)際教學(xué)中，還會(huì)存在其他不知“學(xué)情”的情形，導(dǎo)致教學(xué)處理或過高，或過低.

1.老師方面

教師通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握了一些高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，用高等數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)初等數(shù)學(xué)往往會(huì)更容易一些，更深刻一些.老師的工作具有重復(fù)性，三年一周期，甚至一年一周期，在那一小片領(lǐng)域里，常常會(huì)出現(xiàn)熟能生巧的現(xiàn)象.這就會(huì)導(dǎo)致過于拔高.也會(huì)有因過于熟悉，憑感覺教學(xué)，不同的學(xué)生使用相同的辦法教學(xué)，文理不分，層次不分，年級(jí)不分，千篇一律，不能掌握學(xué)情，就會(huì)出現(xiàn)剛才那一幕.

2.學(xué)生方面

造成師生之間的不了解，老師聽不到學(xué)生的心聲，與學(xué)生很少和老師反饋有關(guān).學(xué)生認(rèn)為，我不懂讓老師知道了，那是一件恥辱的事情；我對(duì)老師提出更高的建議，又擔(dān)心有班門弄斧之嫌；還會(huì)認(rèn)為，這些問題我不反饋沒關(guān)系，其他同學(xué)肯定會(huì)反應(yīng)；當(dāng)然也基于學(xué)生業(yè)余時(shí)間緊，無暇顧及，學(xué)情不能上傳.

3.網(wǎng)絡(luò)信息方面

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，我們都享受了由此帶來的方便和快捷.不得不看到，無論是成人還是孩子的直面交流溝通銳減了.學(xué)生掌握這些技術(shù)是最快的，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的、生活中的問題時(shí)，他們更喜歡找“度娘”，更喜歡在虛擬的世界尋找答案.于是，學(xué)生和老師的交流少之又少，老師很難全面掌握學(xué)情.

三、處理辦法

1.養(yǎng)成習(xí)慣

無論是接新班，還是帶老班，無論是開學(xué)伊始，還是學(xué)期中間都應(yīng)及時(shí)了解學(xué)情，甚至每天每周都應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)情，這要作為一個(gè)職業(yè)習(xí)慣.辦法很多，比如：批閱作業(yè)、上課提問、課前小測(cè)、課后談心、微信群聊、家?；ピL等.避免教學(xué)的盲目性、隨意性.有一次，我接了一個(gè)文科普通班，我提問線性規(guī)劃中最值怎么求，全班齊刷刷的回答：帶頂點(diǎn).我可以斷言，他們基礎(chǔ)不好，這是文科班數(shù)學(xué)老師沒有辦法的辦法.我一查便知，他們?nèi)敫呷某煽?jī)均分才42分，后來我依據(jù)他們的基礎(chǔ)學(xué)情，制定了教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了112分高考均分.

2.解決問題

了解學(xué)情的目的是解決問題.不同的學(xué)生有不同的學(xué)情，有不同的需求，我們要有針對(duì)性的解決問題.層次高的學(xué)生，拔高難度，擴(kuò)大視野，增加廣度，像奧賽試題、自主招生試題逐步投放；層次低的學(xué)生，講清概念，記住公式，提升自信；中間層次學(xué)生，積極發(fā)掘潛力空間，扶一把，送一程；尖子學(xué)生訂立目標(biāo)，陪伴前行；當(dāng)學(xué)生的問題被發(fā)現(xiàn)，并被解決，我們的工作就是最高效的，最實(shí)效的.

3.促進(jìn)感情

四、注意事項(xiàng)

1.全盤失控

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，每個(gè)老師都有自己的一招，但是年輕老師容易被影響.一般學(xué)校都會(huì)高度關(guān)注年輕教師，檢查教案、指派師傅，參加培訓(xùn)，被督導(dǎo)，學(xué)情調(diào)查，等等.于是，年輕老師就會(huì)加大與學(xué)生的溝通力度，掌握學(xué)生的全方位信息，為了搞好教學(xué)而搞壞教學(xué)的事情時(shí)有發(fā)生.手中的信息多了，弄不清主次，時(shí)而東時(shí)而習(xí).貌似照顧了大家，實(shí)際誰也沒照顧好，弄得全盤失控.

2.置之不理

掌握學(xué)情有時(shí)是被動(dòng)的，有領(lǐng)導(dǎo)的談話；有家長(zhǎng)的反饋；有學(xué)生的訴求等等.當(dāng)我們掌握學(xué)情之后，因?yàn)榉N種原因，不做工作調(diào)整的，大有人在.這是不可取的.既失去信譽(yù)，又耽誤工作，更影響學(xué)生的學(xué)習(xí).務(wù)必分門別類處理好，個(gè)別交流也很好的.針對(duì)2012年新課標(biāo)理11，我就和一個(gè)學(xué)生交流了近一個(gè)月，發(fā)現(xiàn)了7種不同的解法，與此同時(shí)，我們對(duì)正四面體進(jìn)行了深入探究.

五、感悟體會(huì)

教育是一門藝術(shù)，學(xué)情就是藝術(shù)的土壤.數(shù)學(xué)教學(xué)脫離學(xué)情就像空中的云，亦真亦幻，根本談不上教學(xué)質(zhì)量.關(guān)注學(xué)情就是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的需求、學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，等等.只有掌握了學(xué)情才能制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，采取合適的教學(xué)方法，取得滿意的教學(xué)效果.沒有了解學(xué)情而開展的數(shù)學(xué)教學(xué)就是對(duì)牛彈琴.孫子兵法說得好，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”.這里強(qiáng)調(diào)是戰(zhàn)情，我們必需強(qiáng)調(diào)學(xué)情，做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師.