小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)情分析的建議

江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué) 周霞娟

教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，教學(xué)質(zhì)量也由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂狀態(tài)來(lái)衡量，這就決定了學(xué)情分析的重要性。它不僅是教師了解學(xué)生的主要渠道，也為改善教學(xué)方法、做好教學(xué)設(shè)計(jì)起到參考作用。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視學(xué)生的情況，不能盲目追求分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生的參與度，只有真正從學(xué)生的訴求出發(fā)，滿足不同特點(diǎn)的學(xué)生，才是教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。簡(jiǎn)言之，就是讓教師明確學(xué)情，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。下面就對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)情分析存在的問(wèn)題加以闡述，并提出具體建議，進(jìn)一步完善教學(xué)。

一、學(xué)情分析的重要性以及存在的不足

英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯分析能力提出了非常高的要求。學(xué)情分析是英語(yǔ)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，它能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，讓教學(xué)更符合實(shí)際。一般而言，教師設(shè)計(jì)教學(xué)要從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，了解他們的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、生活狀況等，學(xué)情分析就是將這些概括起來(lái)的分析方式，是保證教學(xué)計(jì)劃成功實(shí)施的關(guān)鍵，其重要性不言而喻。但是當(dāng)前一些小學(xué)英語(yǔ)教師還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)情分析的積極意義，分析工作不到位，且存在諸多不足，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一方面，學(xué)情分析不夠深入具體。學(xué)情分析是一項(xiàng)基礎(chǔ)調(diào)研工作，也是教師教學(xué)的重要參考依據(jù)。可是由于教師的認(rèn)知水平以及重視度不高，使得學(xué)情分析不夠完善，分析出的內(nèi)容過(guò)于抽象和空洞，缺乏實(shí)際指導(dǎo)意義。例如，某四年級(jí)英語(yǔ)教師在學(xué)情分析后得出結(jié)論：該班學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)烈，好奇心重，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。該種結(jié)論不夠細(xì)致和具體，對(duì)于設(shè)定教學(xué)計(jì)劃并沒(méi)有指導(dǎo)作用。

另一方面，學(xué)情分析太過(guò)淺顯。有效的學(xué)情分析是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行的深入剖析，具有指導(dǎo)作用，可是當(dāng)前大部分的學(xué)情分析都過(guò)于淺顯，缺乏深入思考。比如，某小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教師在分析后總結(jié)得出：學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于句型掌握不扎實(shí)，無(wú)法與情境結(jié)合起來(lái)，卻沒(méi)有進(jìn)一步說(shuō)明是何原因造成了學(xué)生句型掌握不好，究竟應(yīng)該在哪些方面提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)情分析的建議

經(jīng)過(guò)研究表明，學(xué)情分析對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要作用，對(duì)于制定教師教學(xué)計(jì)劃具有深刻意義。為了真正體現(xiàn)出學(xué)情分析的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的情況加以了解，并得出可行性辦法，教師必須從不足中吸取教訓(xùn)，為做好學(xué)情分析做好鋪墊。

1.完善學(xué)情分析的內(nèi)容

學(xué)情分析過(guò)于空洞和抽象是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教師在分析過(guò)程中遇到的主要難點(diǎn)，不夠深入和細(xì)致的分析不僅浪費(fèi)時(shí)間，還達(dá)不到目的。對(duì)此，英語(yǔ)教師要明確學(xué)情分析的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致化處理。在分析中要包括最基本的年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，還要有更為細(xì)致的內(nèi)容，如課上表現(xiàn)、發(fā)言情況、家庭作業(yè)完成度、家長(zhǎng)反饋等?；谏鲜鲂畔⒉拍艿贸鲎罹_的分析，然后制定完善的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師在了解學(xué)生的這些特征后，還要有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.將學(xué)情分析貫穿教學(xué)的始終

由于學(xué)情本身的復(fù)雜性，教師很難對(duì)學(xué)情進(jìn)行完全準(zhǔn)確、非常全面的判斷。根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)情分析一般是在實(shí)施課堂教學(xué)前完成的，但學(xué)情分析要貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。例如，教師通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“Thanksgiving”的發(fā)音掌握得不好，于是將其增設(shè)為難點(diǎn)，在上課時(shí)，教師通過(guò)示范發(fā)音、卡片高低音的方式突破了此難點(diǎn)。另外，學(xué)情分析可以采取以下具體的操作流程：課前學(xué)情分析——具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)——課中監(jiān)控——課后反思——完善教學(xué)計(jì)劃，以便更好地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.學(xué)情分析的方式要多樣

學(xué)情分析主要有經(jīng)驗(yàn)判斷和實(shí)證分析兩種方式，前者主要是教師基于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)情進(jìn)行判斷，屬于主觀判斷；后者則是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查等方法獲取客觀資料，對(duì)學(xué)情進(jìn)行判斷、分析，強(qiáng)調(diào)根據(jù)實(shí)際情況或資料進(jìn)行客觀判斷。

（1）觀察法：主要是通過(guò)課堂觀察了解學(xué)情。

（2）書(shū)面資料分析法：通過(guò)文字記載材料間接了解、研究學(xué)生的情況。書(shū)面材料包括學(xué)習(xí)檔案、筆記本、練習(xí)本、作業(yè)和試卷等。

（3）訪談法：通過(guò)和學(xué)生相互交談、問(wèn)答等活動(dòng)了解學(xué)情。

（4）調(diào)查問(wèn)卷法：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)情。

（5）測(cè)試法：通過(guò)考試了解學(xué)情。

在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試等方法判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)時(shí)，可以對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，從而有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

綜上，學(xué)情分析對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，教師要結(jié)合實(shí)際提出學(xué)情分析的最佳途徑，從學(xué)生的角度出發(fā)完善分析的內(nèi)容，注重分析的多樣性，擺脫以往分析存在的抽象、空洞、不深入等問(wèn)題。與此同時(shí)，要將學(xué)情分析貫穿于教學(xué)的全過(guò)程之中，按照實(shí)際一步步地進(jìn)行分析，從而為設(shè)定完善教學(xué)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。