隨文識字也要巧設(shè)計——執(zhí)教《鮮花和星星》第一課時

江蘇省南通市城中小學三里墩校區(qū) 薛艷香

識好字，是兒童閱讀、寫作的重要基礎(chǔ)。低年級教學中，識字寫字是重點，也是難點。大量的漢字涌現(xiàn)在懵懂的娃娃面前，怎樣調(diào)動他們的興趣，幫助他們突破識字難點，扎扎實實地教好識字，是我們小學低年級老師的大事。集中識字，會讓一年級學生感到乏味，于是往往采用隨文識字的方法。如果是隨著課文讀到哪個生字就講到哪個生字，就如踩著西瓜皮，不僅不能激發(fā)學生的識字興趣，而且會讓美文因不斷中斷而顯得支離破碎。所以，為培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，我們要想方設(shè)法，將識字與閱讀巧妙結(jié)合。結(jié)合執(zhí)教《鮮花和星星》第一課時，談?wù)勎医虒W生字的想法和做法。

板塊一：初讀小詩——練說中學用“最”和“真”

師：孩子們，知道今天是什么日子嗎？（立夏）夏天來了，喜歡夏天嗎？今天我們學一篇跟夏天有關(guān)的課文，題目是《鮮花和星星》（板書課題）誰來當小老師帶大家讀讀課題？注意讀好輕聲音節(jié)。

喜歡鮮花和星星嗎？那就讓我們一起靜靜地走進這首小詩吧！打開語文書，一邊聽一邊看（播放課文錄音）

這么美的小詩，你們想自己讀一讀嗎？自己讀課文，遇到不認識的字，可以請拼音幫忙，開始吧！

小朋友們，文中有好些輕聲音節(jié)的詞，你們能讀正確嗎？（出示：“喜歡 這里 那里 花兒 睡了 數(shù)著 天上 地上 晚上”，學生開火車讀）

★誰會讀這四個字“我最喜歡”？（指名讀）預設(shè)：你的“最”字讀得最響亮，也讀得十分正確，再領(lǐng)大家讀好它。（出示卡片“最”）

你們能快速記住它的樣子嗎？（學生交流）寫一寫，牢牢記住它。（老師范寫，學生豎空）

“我喜歡我們班的小朋友?！薄拔易钕矚g我們班的小朋友?！蹦愀矚g聽老師說的哪句話，為什么？

一個“最”字讓你們感受到老師特別喜歡你們。你們也來說一說“我最喜歡——。”

★誰來試著讀讀這行字：“真比天上的星星還多?！鳖A設(shè)：祝賀你生字“真”讀得十分正確，你會提醒小伙伴讀時要注意什么？你能用“真”說一句話嗎？

會讀了，會用了，我們還要寫好它，我們一起來寫寫。（范寫“真”，強調(diào)“三橫”）

【本課根據(jù)生字的特點與內(nèi)在聯(lián)系，采用“小集中”的分散識字。初讀課文，要求是讀正確。生字“最”是平舌音，“真”是前鼻音，這是需要著重提醒學生的，所以在第一板塊就教學這兩個生字。這兩個生字除側(cè)重讀音之外，通過練習說話，讓學生在理解運用的同時，感受這兩個字的妙處。】

板塊二：理清情脈——對比中識記“朵”與“顆”

再讀課文，邊讀邊想，你眼前仿佛出現(xiàn)了幾幅圖畫呢？預設(shè)：鮮花圖和星星圖。（簡筆畫“鮮花”和“星星”）

細心的小朋友肯定發(fā)現(xiàn)，這篇課文跟我們以往的課文格式不一樣。這是一首兒童詩，分了兩個部分。你知道哪幾行是寫鮮花的，哪幾行是寫星星的？（男女生分別讀第一小節(jié)和第二小節(jié)）

★老師剛剛在草叢中畫了“一（ 朵 ）花”。

看老師寫“朵”，你記住了嗎？怎么記的？（課件出示圖片：枝頭上一朵花）強調(diào)上半部分似“幾”但又不是“幾”，沒有勾。

★老師還在天上畫了“一（ ）星”?！邦w”和“棵”這兩個字都念“kē”,選擇哪個字呢？預設(shè)：“一顆星”。跟老師一起來寫寫、記記。（范寫）

一棵什么，用“木”字旁的“棵”；一顆什么，用“頁”字旁的“顆”。（根據(jù)學生的回答，用簡筆畫分成兩組）看著這些圖畫，你們知道什么時候用木旁“棵”，什么時候用頁旁“顆”嗎？（根據(jù)學生的回答總結(jié)規(guī)律：“木”旁“棵”像小樹那樣有生命，有根有葉；形狀像顆粒一樣，圓圓的，用“頁”旁“顆”）

【詩歌是分行分節(jié)的，詩人創(chuàng)作詩歌時總是含著情脈。這首兒童詩分別描寫了地上的鮮花和天上的星星，雖然脈絡(luò)清晰，但教學時也要從結(jié)構(gòu)上加以指點，讓學生茅塞頓開。這一環(huán)節(jié)中的生字“朵”和“顆”，正好是用作“鮮花”和“星星”的量詞，于是，借助上一板塊的簡筆畫引出量詞：一（ ）鮮花，一（ ）星星。“朵”是象形字，根據(jù)漢字造字原理，教學時出示形象的圖片，不僅讓學生更直觀地記憶字形，還了解了象形字的特點。教學“顆”，拓展了解一組形聲字“顆、棵”。這個設(shè)計借鑒了李吉林老師情境識字的一個典型事例。學生對形聲字的特點有了具體的認識，記憶牢固，運用起來不易混淆?！?/p>

板塊三：走進詩行——情境中理解“滿”

過渡：讀讀小詩，老師畫一朵花、一顆星，行嗎？為什么？

★先讀讀鮮花圖，用文中的詞句來說說理由。預設(shè)：“滿地”。（出示詞語卡片，讀并粘貼）

追問：你知道滿地的鮮花會是什么樣子的呢？（讀句子“這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多?！保?/p>

讓我們一起來完成這幅滿地鮮花圖吧！拿出你們的鮮花，把它們送回家。（課前自己繪畫并剪貼）

夏天的鮮花不僅數(shù)量多，而且品種也多。（出示花卉圖）瞧，有荷花，有茉莉，有叫得出名字的，有叫不出名的，你能用哪些詞語來贊美它們呢？（出示描寫花多花美的詞語）讓我們將這些美的詞語送給夏天的花。（齊讀）

★夏天的夜晚悄悄來臨了，各種各樣的花兒睡了，小星星呢？（指名讀第二小節(jié)）

聽了他的朗讀，你覺得天上的星星怎樣？預設(shè)：“滿天”。（出示詞語卡片，讀并粘貼）

滿天的星星是這樣的——引讀“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多。”）滿天的星星是這樣的——粘貼許多的星星圖片。

瞧，這滿天的繁星，有——有——有——（指名說），還有許多叫不出名的，數(shù)也數(shù)不清。小朋友，看著如此美的星空，你在想什么？

小朋友們，你們真是滿腦子的想象力！你們記住生字“滿”了嗎？（指名交流）跟著老師寫一寫、記一記。（提醒：左右結(jié)構(gòu)）

【《鮮花和星星》這首兒童詩分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關(guān)愛和向往。因此，“滿地”“滿天”是通往詩行的重要途徑。首先，通過貼“鮮花”圖來理解詞語“滿地”。孩子們拿著自己制作的鮮花，大大小小、五顏六色，將它們“送回家”，這時草地上布滿了“鮮花”。接著，通過粘貼“星星”，形成一幅迷人的星空圖。這個過程不僅僅是對詞語、詩句的理解，而且學生置身于充滿趣味的情境中，特別興奮，自然而然地對識字產(chǎn)生興趣，由此引出生字“滿”的學習，水到渠成?！?/p>

兒童詩的活潑、創(chuàng)設(shè)的情境，讓課堂從低年級兒童的認知特點出發(fā)。這里不僅有著“美”，有著“趣”，也努力做著第一課時識字的扎實有效、閱讀的整體感知的“實”。