情境設(shè)計
- 情境浸潤：主題閱讀教學(xué)構(gòu)建路徑
主題閱讀教學(xué)情境設(shè)計，教師需要作優(yōu)化處理，精選情境方式，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生在動態(tài)閱讀學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師主持設(shè)計閱讀問題、利用媒體展示閱讀信息、推出演繹活動方案、組織讀寫訓(xùn)練活動，給學(xué)生帶來閱讀動力，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師對學(xué)生閱讀學(xué)力基礎(chǔ)有客觀判斷，利用主題閱讀展開教程安排，能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動機(jī)。關(guān)鍵詞 主題閱讀? 情境設(shè)計 策略主題閱讀需要鮮明的主題，特別是直觀、靈動、趣味性的閱讀情境，能夠?qū)W(xué)生形成多種觸動，促使學(xué)生自然進(jìn)入到閱讀
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計的策略
探尋數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計的具體路徑，以期助力高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展.關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；情境設(shè)計；教學(xué)實踐中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）21-0053-03收稿日期：2023-04-25作者簡介：張桂騰（1986.1-），男，福建省莆田人，本科，中學(xué)一級教師，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.基金項目：本文為莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計的實踐研究”研究成果（立項編號：P
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年7期2023-08-03
- 指向?qū)W習(xí)遷移的語文教學(xué)情境設(shè)計
】學(xué)習(xí)遷移；情境設(shè)計；思維定勢；創(chuàng)造性遷移【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）18-0068-03【作者簡介】唐穎穎，江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)（江蘇南通，226001）教師，正高級教師，江蘇省語文特級教師。心理學(xué)家認(rèn)為，凡是有學(xué)習(xí)的地方就會有遷移，不存在孤立的、彼此互不影響的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，也就是已獲得的知識對學(xué)習(xí)新知識的影響和作用。無論是知識、技能的學(xué)習(xí)，還是態(tài)度
江蘇教育 2023年9期2023-06-20
- 課由境生，以境生情
】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境設(shè)計 教學(xué)情境一、通過“沖突”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗的相互積累，更是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中新舊知識和新舊經(jīng)驗的相互作用與沖突，從而直接激起學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和知識重組。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以先從學(xué)生學(xué)過的知識中提出問題，再逐步引入學(xué)生運(yùn)用舊知無法解決的問題。如“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的教學(xué)情境設(shè)計片段：師：老師準(zhǔn)備了6個又大又紅的蘋果，要平均分給紅紅和小芳，她們每人能拿到幾個蘋果？（學(xué)生可以用除法得出每人可以拿到3個
小學(xué)教學(xué)研究 2023年3期2023-05-30
- “以生為本”模式下的有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
等量代換 情境設(shè)計 科學(xué)性 人文性數(shù)學(xué)活動都必須依賴具體的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)情境有效，制訂的任務(wù)和活動才有效。教學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)知識是相互依存的，要想讓“以生為本”的教學(xué)模式得以順利實施，數(shù)學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)是首要條件。下面筆者就以“等量代換”的教學(xué)為例，設(shè)計有效教學(xué)情境，實現(xiàn)“以生為本”。對于“等量代換”的教學(xué)，通行方法是創(chuàng)設(shè)物品交換的生活情境，利用天平模型認(rèn)識到不同的物品只要重量相等，就可以進(jìn)行任意替換，質(zhì)量相同的物品具有同一性，通過中間量的替代作用，讓學(xué)生
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年5期2023-05-23
- 巧設(shè)情境，任務(wù)引領(lǐng)，尊體而學(xué)
［關(guān)鍵詞］ 情境設(shè)計；學(xué)習(xí)任務(wù)群；《燕歌行》學(xué)習(xí)任務(wù)群由若干學(xué)習(xí)項目組成，要求教師在設(shè)計時具有“整合”意識，將文本材料和語文學(xué)科知識勾連，形成結(jié)構(gòu)化體系，進(jìn)而上升為具體的學(xué)習(xí)方法和策略。整合，首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情境設(shè)置上，學(xué)生進(jìn)入真實的學(xué)習(xí)情境，通過解決問題有助于獲得核心素養(yǎng)的提升；其次體現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計上，每個任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，任務(wù)之間要有難度變化。詩歌教學(xué)中，學(xué)生和詩詞是學(xué)習(xí)的主體和對象，是創(chuàng)設(shè)情境和進(jìn)行任務(wù)群教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)圍繞的核心。
中小學(xué)班主任 2023年2期2023-02-10
- 問題導(dǎo)向下初中道德與法治情境設(shè)計
德與法治課程情境設(shè)計方面的教學(xué)工作，著重為學(xué)生設(shè)計一些更具操作性和針對性的教學(xué)情境，這樣不僅能夠讓學(xué)生對道德與法治知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，有效改善以往學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不夠深入、難以形成自己的思考的局面，而且可以讓學(xué)生在情境參與的過程中獲得好的學(xué)習(xí)感受，讓更多的學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題并探究與解決問題的過程中形成一定的道德與法治思維。對此，在課程教學(xué)階段需要教師關(guān)注和重視問題導(dǎo)向下的情境設(shè)計，并嘗試將其落到實處，融入課程教學(xué)的各個階段，以此讓初中道德與法治課程的教學(xué)
文理導(dǎo)航 2022年34期2022-11-18
- 創(chuàng)設(shè)適宜情境，提高課堂實效
］小學(xué)語文；情境設(shè)計；教學(xué)反思［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）22-0051-03文本教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著重要的影響。情境教學(xué)是指有情境參與的文本教學(xué)方式。情境參與改變了傳統(tǒng)的文本教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的文本閱讀體驗，能夠激發(fā)學(xué)生對文本的探究興趣，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。一、問題情境，加深文本閱讀體驗問題情境是指教師圍繞文本信息通過問題創(chuàng)設(shè)的情境。教師
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年8期2022-11-12
- 構(gòu)建“蘇式三效課堂”發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)
英語教學(xué)中的情境設(shè)計為例，從精心設(shè)計語法學(xué)習(xí)情境、智慧創(chuàng)設(shè)語言實踐情境兩大方面就“創(chuàng)設(shè)‘三效課堂教學(xué)情境，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)”作初步的探討，力求探索在真實的交際情境中發(fā)展語言能力、在準(zhǔn)確的表達(dá)情境中提高文化意識、在有效的互動情境中提升思維品質(zhì)、在多樣的語言情境中發(fā)展學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中英語;蘇式課堂;情境設(shè)計;核心素養(yǎng)作者簡介：丁紅禮（1978-），女，江蘇邳州人，蘇州市相城區(qū)蘇州大學(xué)實驗學(xué)校，一級教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展
校園英語·上旬 2022年7期2022-05-30
- 高中語文教師情境設(shè)計存在的問題及診斷
性問題情境，情境設(shè)計，高中語文教學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革，終極目的是使學(xué)生能在未來成功解決真實情境中的復(fù)雜問題。既然目的指向“真實情境”，那么學(xué)習(xí)就應(yīng)該根植于“真實情境”?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中多次提到“真實情境”，并明確指出了其在課程體系中的重要地位和作用：“真實、富有意義的語文實踐活動情境是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體”[1]。新課標(biāo)頒布之后，語文學(xué)界對“真實情境”及其設(shè)計進(jìn)行了積極探討，產(chǎn)生了很多成
語文建設(shè)·上 2022年3期2022-05-30
- 高中語文教師情境設(shè)計存在的問題及診斷
性問題情境，情境設(shè)計，高中語文教學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革，終極目的是使學(xué)生能在未來成功解決真實情境中的復(fù)雜問題。既然目的指向“真實情境”，那么學(xué)習(xí)就應(yīng)該根植于“真實情境”。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中多次提到“真實情境”，并明確指出了其在課程體系中的重要地位和作用：“真實、富有意義的語文實踐活動情境是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體”[1]。新課標(biāo)頒布之后，語文學(xué)界對“真實情境”及其設(shè)計進(jìn)行了積極探討，產(chǎn)生了很多成
語文建設(shè) 2022年3期2022-04-13
- 小學(xué)科學(xué)課的虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計
;虛擬學(xué)習(xí);情境設(shè)計引言：小學(xué)科學(xué)是一個相當(dāng)嚴(yán)肅的科目，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師們必須用大量的案例和相關(guān)的實際現(xiàn)象，來給學(xué)生們講解有關(guān)的科學(xué)知識。作為一個全新的教學(xué)方式，虛擬學(xué)習(xí)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及老師的課堂都具有很大的促進(jìn)作用，但并不僅可以模仿形形色色的科學(xué)實驗現(xiàn)象外，更可以用生動有趣的表現(xiàn)形式來引起學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而帶動學(xué)校課堂上教學(xué)效果的提高。一、巧妙運(yùn)用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)虛擬情境隨著計算的普及，計算機(jī)技術(shù)在教育上的應(yīng)用越來越廣泛，很
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年11期2022-04-03
- 基于STEM模式的小學(xué)科學(xué)課中情境設(shè)計的策略研究
教學(xué)的課程的情境設(shè)計策略。希望對教師們今后的教學(xué)工作能起到一定的幫助。關(guān)鍵詞：STEM模式 ? ? 小學(xué)科學(xué) ? ? 情境設(shè)計 ? ? 策略STEM教育起源于美國，是一種跨學(xué)科融合式的教育。STEM教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)與實際生活之間的聯(lián)系，從真實生活中的問題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”“學(xué)中做”"的教學(xué)理念，開展基于真實情境下的探索式學(xué)習(xí)。我國STEM教育的發(fā)展始于2008年，即陳超發(fā)表的《美國的世界一流大學(xué)戰(zhàn)略與啟示》。之后，我國的STEM教育就被越來越多的人關(guān)注，
學(xué)校教育研究 2022年6期2022-03-27
- 角色扮演情境設(shè)計教學(xué)策略探究
而在這其中，情境設(shè)計作為其中最為關(guān)鍵的核心一環(huán)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，從學(xué)生的實際情況入手，才可以讓學(xué)生更好的進(jìn)入到角色扮演教學(xué)法的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在角色扮演情境中的參與感，從而提升學(xué)生的整體英語文化水平。關(guān)鍵詞：角色扮演;情境設(shè)計;英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往只針對學(xué)生來進(jìn)行知識灌輸，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過填鴨式的教學(xué)模式，增加學(xué)習(xí)效率。而在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語文化水平
小作家報·教研博覽 2022年7期2022-02-23
- 3數(shù)學(xué)概念教學(xué)中引入情境的創(chuàng)設(shè)
：合理的教學(xué)情境設(shè)計能促使學(xué)生主動構(gòu)建數(shù)學(xué)新知，是促進(jìn)概念生成的一種有效方式.教師在教學(xué)前，一定要研究教材并理解教材的設(shè)計意圖，然后采取相關(guān)策略，即“以數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)性為依據(jù)、以數(shù)學(xué)概念發(fā)展的歷史脈絡(luò)為線索、以對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解為出發(fā)點、以數(shù)學(xué)概念在教材中的邏輯順序、以對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知沖突為突破口”等創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更有效地學(xué)，從而達(dá)成數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的要求.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念;情境設(shè)計;函數(shù)的零點與方程的解教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計前，必須研究教材，理解
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2021年11期2021-12-06
- 基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)情境設(shè)計分析
高中生物教學(xué)情境設(shè)計的優(yōu)勢，并提出高中生物教學(xué)情況設(shè)計中如何融入核心素養(yǎng)思想，希望培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科探究實驗精神、動手操作能力等，為實際高中生物教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物教學(xué);情境設(shè)計引言在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，要求教育教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，及終身發(fā)展的能力。高中生物作為高中階段必學(xué)科目之一，將核心素養(yǎng)思想融入到高中生物教學(xué)中，借助生物實驗活動培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的意識，能夠運(yùn)用生物相關(guān)原理來解決生活問題，感受
啟迪·中 2021年8期2021-11-29
- “教—學(xué)—評一致性”理念下的小學(xué)體育教學(xué)情境的有效設(shè)計
;小學(xué)體育;情境設(shè)計體育是一項和現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)密切的教育活動，在課程改革的背景下有效引入情境教學(xué)法，可以極大限度上提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生對體育知識的理解和掌握能力，讓學(xué)生在體育鍛煉中提高綜合素養(yǎng)。為保證情境教學(xué)法的順利開展，將“教—學(xué)—評一致性”理念作為重要指導(dǎo)，保證情境設(shè)置的科學(xué)性，成為廣大教師的共識。對此，小學(xué)體育教師要把“教—學(xué)—評一致性”理念作為根本指導(dǎo)思想，對情境設(shè)計進(jìn)行綜合考量，保證情境安排和教學(xué)目標(biāo)的高度一致。一、“教—學(xué)—評一致性
教育信息化論壇 2021年1期2021-11-07
- 利用實驗積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗
經(jīng)驗積累? 情境設(shè)計《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生通過“做”和“思”來“領(lǐng)會數(shù)學(xué)的基本思想，積累數(shù)學(xué)活動的基本經(jīng)驗”。活動經(jīng)驗是學(xué)生在活動中積累出來的，具體地講就是學(xué)生在教師設(shè)計的數(shù)學(xué)活動中不斷地思考這樣一些問題：已知條件是什么、結(jié)果又是什么、解決的過程又怎樣的。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一定要留出充足的時間與空間，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗活動，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)和探究問題，并通過思考、分析、歸納等
安徽教育科研 2021年28期2021-11-05
- 建構(gòu)童趣課堂 促進(jìn)情智發(fā)展
】童趣課堂 情境設(shè)計 評價“童趣課堂”這一教學(xué)理念，在目標(biāo)上淡化了技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)成長體驗，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，滋養(yǎng)其完美人格，培養(yǎng)其耐心、韌性，引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特質(zhì)，筆者在實踐中，開發(fā)“好玩而又有創(chuàng)意”的課堂教學(xué)，教給學(xué)生可以看得見的思維。筆者還努力改進(jìn)教學(xué)策略，使教學(xué)豐富有趣，更適合學(xué)生情感與思維能力的發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)思考教學(xué)中教師要遵循學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有效情境，探尋學(xué)生的需
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年6期2021-11-04
- 巧設(shè)情境，優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)
果。關(guān)鍵詞：情境設(shè)計;優(yōu)化;高中英語;課堂教學(xué)情境是師生關(guān)系的紐帶，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，減少學(xué)生的生疏感，使整個教學(xué)過程充滿活力。因此，在高中英語課堂中創(chuàng)設(shè)英語情境十分必要。有鑒于此，本文在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，從四個維度對高中英語課堂教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用策略進(jìn)行分析：即創(chuàng)造圖畫情境、創(chuàng)造懸念情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)新教學(xué)評價。一、創(chuàng)造圖畫情境，激發(fā)學(xué)生多重感官英語具有強(qiáng)烈的抽象性，創(chuàng)設(shè)圖畫情境可以促進(jìn)抽象知識的形象化轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在多種感覺的條件下
啟迪·中 2021年3期2021-11-03
- 小學(xué)科學(xué)課的虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計
;現(xiàn)狀問題;情境設(shè)計引言：小學(xué)科學(xué)的教學(xué)必須要與時俱進(jìn)，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)前是信息技術(shù)的時代教師必須要善于運(yùn)用虛擬的信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)。通過信息技術(shù)幫助學(xué)生創(chuàng)建虛擬的學(xué)習(xí)情境，能夠有效地拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中選擇有效的資源。本文主要從以下幾點當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的問題著手，總結(jié)出了以下一些方法策略，以期幫助小學(xué)科學(xué)教師提高教學(xué)效率。一.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題（一）教學(xué)方法落后，難以突出學(xué)科特點小學(xué)科學(xué)的教學(xué)就
現(xiàn)代科教論叢 2021年4期2021-11-01
- 情境設(shè)計在高中思政課議題式教學(xué)中的妙用
思政課教學(xué);情境設(shè)計;議題式 《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）中明確提出：以重視學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。那么，在高中政治課堂上開展議題式教學(xué)，通過構(gòu)建活動型課堂，則是落實這一任務(wù)的根本所在。如果議題是魂，那么可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫碁榍锌冢偻ㄟ^構(gòu)建序列化的活動，則議題之魂必將熠熠生輝，從而讓學(xué)生有的議、樂于議、善于議。因而，通過巧妙地預(yù)設(shè)情境，讓情境優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年37期2021-10-21
- 人教版高中地理新教材“情境設(shè)計”欄目研究
Ⅱ為例進(jìn)行“情境設(shè)計”欄目的具體研究，并相應(yīng)提出科學(xué)合理的教學(xué)實施建議。關(guān)鍵詞：高中地理;人教版;情境設(shè)計;教材欄目優(yōu)秀的教材設(shè)計編撰格外注重欄目的提綱挈領(lǐng)作用。人教版高中地理新教材在欄目設(shè)置方面作出了形式修改和內(nèi)容變化。本文對于其中“情境設(shè)計”欄目進(jìn)行的研究能夠為高中地理教師和學(xué)生充分利用、深刻挖掘教材提供些許參考。一、人教版高中地理新教材欄目的形式和內(nèi)容教材框架強(qiáng)調(diào)利用清晰、明確的組成框架輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。人教版高中地理新教材的組成框架由高到
高考·中 2021年8期2021-10-07
- 四版高中地理新教材節(jié)首情境比較研究
;教材對比;情境設(shè)計【作者簡介】鄭浩，一級教師，2019年蘇州市第二屆“最美教師志愿者”，2020年蘇州市“最美勞動者”，2020年獲蘇州市“脫貧攻堅”個人記功獎。地理教材是地理教學(xué)重要的教學(xué)資源。同一個教學(xué)內(nèi)容，各教材對教學(xué)點的選擇與強(qiáng)調(diào)也各有不同。教師加強(qiáng)對地理教材的研究，不僅是教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提。自2018年教育部印發(fā)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）后，人教版、魯教版、湘教版和中圖版四個版本
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年8期2021-09-13
- 小學(xué)英語課堂情境設(shè)計誤區(qū)的原因及解決策略
為切入點，從情境設(shè)計的角度出發(fā)，分析小學(xué)英語課堂情境設(shè)計存在的主要誤區(qū)，并闡釋具體的解決策略和方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和幫助，僅作拋磚引玉之用。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境設(shè)計;現(xiàn)存誤區(qū);產(chǎn)生原因;解決方法引言：著名文學(xué)家雨果就曾經(jīng)說出“語言就是力量就”這一鮮明論斷，這也就充分顯示出語言教學(xué)的重要性和價值，不僅支撐了文化知識的吸收，也是教學(xué)的最為基本的形態(tài)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想和能力發(fā)展的啟蒙時期，在這一階段對他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有利
科教創(chuàng)新與實踐 2021年10期2021-09-10
- 以“情”啟趣，以“問”啟思
之間的橋梁。情境設(shè)計和問題設(shè)計就是這個抓手。無情境不教學(xué)，無情境不成題，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">情境設(shè)計，將抽象的問題直觀化，將概括的內(nèi)容豐富具體化，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)，積極探究數(shù)學(xué)問題的解決方法?！娟P(guān)鍵詞】情境設(shè)計;問題設(shè)計;啟思教學(xué);有效學(xué)習(xí)中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0185-02Enlighten Interest with "Love" and Enlighten
天津教育·上 2021年7期2021-08-16
- 關(guān)注統(tǒng)整 指向深入
要通過真實的情境設(shè)計，在把握住情境設(shè)計的整體統(tǒng)整性和重點深入性的基礎(chǔ)上，將它們轉(zhuǎn)化成一個個鮮活的學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù);情境設(shè)計;高中語文隨著統(tǒng)編教材的陸續(xù)啟用，新課標(biāo)的理念也在教學(xué)一線得到了更加深入的貫徹。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出，是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的一大特色，越來越受到大家的關(guān)注。如何通過真實的情境設(shè)計，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個個鮮活的學(xué)習(xí)項目，讓它能真正達(dá)成知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練的意義，成為學(xué)科核心素
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2021年8期2021-08-14
- 突出情境設(shè)計，體現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)
意在能夠增強(qiáng)情境設(shè)計的有效性，進(jìn)一步提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！絷P(guān)鍵詞：情境設(shè)計;解析熱點;實踐探究;辯證分析;化學(xué)素養(yǎng)從理論角度上看，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生具備微觀、宏觀辨識基礎(chǔ)，具備社會實踐認(rèn)知和科學(xué)探索精神，勇于進(jìn)行知識體系挖掘和創(chuàng)新，是核心素養(yǎng)培育的主要目標(biāo)。但是，傳統(tǒng)的理論教學(xué)和化學(xué)實驗操作較為單一，對學(xué)生的思想意識影響不大，因此，借助當(dāng)前應(yīng)用效果較佳的情景模擬教學(xué)方法打造不同的主題情境，能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行潛移默化的影響。綜合情境構(gòu)建的基
速讀·下旬 2021年1期2021-07-28
- 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的情境創(chuàng)設(shè)研究
】任務(wù)驅(qū)動;情境設(shè)計;內(nèi)容分析法;文獻(xiàn)分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法指的是以任務(wù)為主線驅(qū)動教學(xué)活動開展的教學(xué)方法。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以一定的情境為背景，在任務(wù)的指引和問題的驅(qū)動下，展開自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，提升個人素養(yǎng)。任何教學(xué)模式都是在某種教學(xué)思想或教學(xué)原理的基礎(chǔ)上提出的，體現(xiàn)了特定的價值取向。[1]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的根本指導(dǎo)理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀在該教學(xué)模式中都得到了充分體現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不能孤立地進(jìn)行，需要依附一定
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2021年5期2021-07-16
- 把握概念核心，提升學(xué)生思維
;數(shù)學(xué)思維;情境設(shè)計;拓展應(yīng)用中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-084概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過多元方式進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與建構(gòu)，從而培養(yǎng)解決問題的邏輯思維。本文以筆者在人教版初中數(shù)學(xué)教材《26.1.1二次函數(shù)》的概念教學(xué)為例，談?wù)勥M(jìn)行初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)方式。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題本課中，我們以生活中的一些素材進(jìn)行如下導(dǎo)入：1.如果一輛汽車的行駛速度為60km/h，你
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年7期2021-07-11
- 基于核心素養(yǎng)的《情境設(shè)計》欄目分析與利用
很多亮點，《情境設(shè)計》欄目就是較舊版教科書新增設(shè)的。文章在分析《情境設(shè)計》欄目特點的基礎(chǔ)上，提出了《情境設(shè)計》欄目對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義以及這一欄目在實際教學(xué)中的多種利用方式，旨在為地理教師提供參考，便于教師更好地利用《情境設(shè)計》欄目開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]高中地理;核心素養(yǎng);人教版;《情境設(shè)計》欄目[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-605
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年5期2021-07-11
- 高中生物單元整體教學(xué)中的情境設(shè)計
元整體教學(xué);情境設(shè)計;問題設(shè)置隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)、新教材的使用，高中生物迎來了一個新的時代。根據(jù)多年的教學(xué)實踐和對國外教育新理念新思想的學(xué)習(xí)，讓我國的教育研究者和實踐者們認(rèn)識到高中生物課程的任務(wù)是提高每個高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。所以在高中生物的教學(xué)活動中，我們需要不斷的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而生物學(xué)核心素養(yǎng)的提高離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探究和討論等，這就要求教師在課堂中為學(xué)生提供一些真實的生物學(xué)情境。一、教學(xué)情境源自生產(chǎn)生活生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，許
數(shù)理報（學(xué)習(xí)實踐） 2021年6期2021-07-04
- “活動·探究”單元情境教學(xué)的價值叩問
;專題教學(xué);情境設(shè)計統(tǒng)編初中語文教材中的“活動·探究”單元，用任務(wù)驅(qū)動的方式，將語文學(xué)習(xí)素材置于整合的主題語境下，營造了情境教學(xué)的場域。本文試從培養(yǎng)“人”的角度，圍繞“活動·探究”單元情境教學(xué)背后的價值問題，分享一些探索性的實踐和思考。一、抵達(dá)心靈：情境中的人性善惡辨析教育的任務(wù)之一，是不斷提高受教育者的主體意識和能力，促其成為進(jìn)行自我教育的社會主體。就語文教育而言，需要關(guān)注“人”自身發(fā)展的追求，探討如何使人成為一個幸福的人、一個完整的人。從解放人的啟蒙主
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2021年4期2021-07-01
- 設(shè)置情境 使初中英語課堂充滿生命的張力
課堂教學(xué) 情境設(shè)計 現(xiàn)存問題 解決方法英語自始至終都是國際上較為主要的通用性語言之一，為國與國之間的交往搭建了橋梁，也成為眾多國家學(xué)校的必修課程。作為初中階段的學(xué)生來講，盡管他們已經(jīng)在小學(xué)接觸了英語的基本知識，但卻始終缺乏真實的語言環(huán)境，所以也無法把理論與實踐結(jié)合到一起，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。再加上，近些年來，新課程的改革不斷縱深發(fā)展，社會對復(fù)合型英語人才的需求量也越來越大。在這種教育欠缺和市場需求存在嚴(yán)重矛盾的情況下，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)造更
成長 2021年7期2021-07-01
- 立足于學(xué)生發(fā)展的情境設(shè)計
摘 要】教學(xué)情境設(shè)計是指在課堂教學(xué)過程中，教師圍繞課程內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)出形象、生動、能激發(fā)學(xué)生情緒色彩的體驗式的教學(xué)方式。就高中地理學(xué)科而言，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是最為核心的教學(xué)內(nèi)容與要求。教師基于學(xué)情開展適切的教學(xué)情境能最大程度優(yōu)化課堂生態(tài)，激勵學(xué)生參與課堂并最終順利實現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展，綜合優(yōu)化學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中地理;學(xué)生發(fā)展;情境設(shè)計教學(xué)情境設(shè)計是指在課堂教學(xué)過程中，教師圍繞課程內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)出形象、生動、能激發(fā)學(xué)生情緒色彩的體驗式的教學(xué)方
文理導(dǎo)航 2021年4期2021-06-24
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)
學(xué)教學(xué)? ?情境設(shè)計? ?思維能力? ?核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)來源于生活，同時服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究過程中，教師若能將數(shù)學(xué)知識融入生活情境，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然會高漲，數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用能力等核心能力也會在實踐中得到提升。在數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師不僅應(yīng)該用語言描繪情境，還應(yīng)該對學(xué)生的個性特點進(jìn)行分析，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定合適的背景。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，既可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點，完成教學(xué)目標(biāo)，又可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)
江西教育C 2021年5期2021-06-22
- 讓語文學(xué)習(xí)在真實情境中“起舞”
的重要支點。情境設(shè)計有助于教師認(rèn)識統(tǒng)編高中語文教材的編排特點，在教學(xué)中更好地落實課標(biāo)理念。筆者從情境的概念界定、新教材中情境教學(xué)的體現(xiàn)以及情境教學(xué)設(shè)計等三方面闡釋了對新形勢下語文學(xué)習(xí)情境概念的深入理解?！娟P(guān)鍵詞】高中語文;課程標(biāo)準(zhǔn);統(tǒng)編新教材;情境設(shè)計【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）15-0075-02【本文著錄格式】李炫榕.讓語文學(xué)習(xí)在真實情境中“起舞
課外語文·下 2021年5期2021-06-22
- 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
的教學(xué)環(huán)節(jié)，情境設(shè)計的目的不一樣，適合應(yīng)用情境的設(shè)計方法也不一樣. 教師只有運(yùn)用正確的方法設(shè)計情境，才能讓情境的設(shè)計適合教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);情境設(shè)計為了讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要優(yōu)化情境設(shè)計，這是很多教師都知道的事情. 不過有一些教師對情境設(shè)計有一些片面的認(rèn)識，他們認(rèn)為，開展教學(xué)時，只需要在課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計情境;還有一些教師的情境設(shè)計沒有針對教學(xué)目的，導(dǎo)致教師的情境設(shè)計不能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年5期2021-06-21
- 語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計的要訣
計要訣：重視情境設(shè)計、活動設(shè)計、綜合設(shè)計三大要素，以求語文教學(xué)能在真實情境下、組織學(xué)習(xí)資源、設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)、建構(gòu)學(xué)習(xí)方法，提升閱讀教學(xué)的效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)任務(wù)群;情境設(shè)計;活動設(shè)計;綜合設(shè)計《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的新概念，“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群是新課標(biāo)的一個亮點，它創(chuàng)造性地提出了“群
中學(xué)語文·大語文論壇 2021年1期2021-06-07
- 核心素養(yǎng)下高中語文大單元教學(xué)初探
；任務(wù)教學(xué)；情境設(shè)計隨著高中語文新課改的進(jìn)一步深入，新教材教學(xué)任務(wù)中越來越注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著新教材的全面使用，如何在教學(xué)實踐中把發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與教師的教學(xué)實際、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，如何在整體把握教學(xué)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，引發(fā)其對社會的廣泛關(guān)愛，進(jìn)而培養(yǎng)其家國情懷，需要教師在具體的教學(xué)中改變碎片化，以整合的方式，用真實情境下的單元任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生成為課程
學(xué)語文 2021年4期2021-05-30
- 淺談情境教學(xué)在落實生物學(xué)核心素養(yǎng)中的應(yīng)用
程。關(guān)鍵詞：情境設(shè)計；科學(xué)思維；科學(xué)探究中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0022生物學(xué)課程是一門藝術(shù)。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用多元化的教學(xué)手段努力去營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生達(dá)到共情。同時，新課程目標(biāo)要求將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為出發(fā)點和落腳點。因此，在課堂教學(xué)中精心設(shè)計各種情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對落實生物學(xué)核心素養(yǎng)是非常有益的。一、設(shè)置直觀情境，落實生命觀念的素養(yǎng)生命觀念是生物學(xué)科特有的素養(yǎng)。在教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年24期2021-05-26
- 基于情境學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)初探
境學(xué)習(xí)理論 情境設(shè)計【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）46-0121-02在設(shè)計高中物理學(xué)科教學(xué)時，教師運(yùn)用多種情境設(shè)計手段展開教學(xué)探索，能夠?qū)W(xué)生形成多維激發(fā)和觸動。問題情境、生活情境、實驗情境、媒體情境、交流情境等，都屬于教學(xué)情境設(shè)計范疇，其啟動效果顯著。在教學(xué)過程中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容的實際以及學(xué)生的接受情況，設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)探索中習(xí)得新知，進(jìn)而不斷提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生對情境設(shè)計比較
廣西教育·B版 2021年12期2021-04-28
- 例說有效情境設(shè)計的三個關(guān)鍵詞
不能例外，但情境設(shè)計常有“為情境而情境”的現(xiàn)實存在。有效的作文情境設(shè)計，首先要使寫作者能“真”參與與“真”在場，能夠提供良好的思維環(huán)境以激躍學(xué)生的思維，更要為思維提供明晰的路徑。只有具備了“真實”“思維”“支架”等關(guān)鍵因子的情境設(shè)計才是有效的，也只有在有效情境中才能實現(xiàn)以提高語文素養(yǎng)為指向的作文訓(xùn)練價值。關(guān)鍵詞 情境設(shè)計;真實;思維;支架所有的學(xué)習(xí)都是情境中的學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)指向復(fù)雜的現(xiàn)實，呼喚情境式學(xué)習(xí)，能“根據(jù)寫作的具體情境和要求，正確先用文體、語體，靈
中學(xué)語文·教師版 2021年2期2021-04-07
- 優(yōu)化任務(wù)情境設(shè)計中的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)方式
：任務(wù)驅(qū)動;情境設(shè)計;數(shù)學(xué)呈現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)中，任務(wù)設(shè)計是重要的一個環(huán)節(jié)，起著“牽一發(fā)動全身”的作用。任務(wù)如同一個支點，在課堂教學(xué)中，可以通過這個支點“撬起整個課堂”?？梢哉f，學(xué)習(xí)參與的深度取決于任務(wù)卷入的程度。用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，不僅會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌，而且會改變數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)面貌。下面著重談一談任務(wù)驅(qū)動反映在課題、例題、習(xí)題上的一些變化。一、以任務(wù)情境改變數(shù)學(xué)課題的呈現(xiàn)方式很多數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往用數(shù)學(xué)知識作為一節(jié)課的課題，而在數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，常常用任務(wù)主
遼寧教育·管理版 2021年12期2021-03-27
- 基于深度學(xué)習(xí)的道德與法治課堂情境設(shè)計淺探
度學(xué)習(xí)的主題情境設(shè)計應(yīng)該廣泛應(yīng)用于道德與法治課堂教學(xué)中。文章從基于深度學(xué)習(xí)的主題情境設(shè)計技巧以及基于深度學(xué)習(xí)的主題情境設(shè)計對教師的要求兩方面進(jìn)行論述。[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí);道德與法治課堂;情境設(shè)計[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）04-0063-02所謂深度學(xué)習(xí)，是指在真實復(fù)雜的情境中，學(xué)生運(yùn)用常規(guī)思維和非常規(guī)思維，將所學(xué)的知識和技能用于解決實際問題，以
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年2期2021-03-24
- 基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)情境設(shè)計策略
;高中生物;情境設(shè)計;策略引言“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這些東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課本和課堂上所能獲得的知識，更注重對學(xué)生的內(nèi)心價值觀、人格、品德心性的教育，如果說上課是教書，那么對“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)就是育人，從長遠(yuǎn)來看，育人比教書更重要。經(jīng)過長時間的研討和試驗之后，教育界創(chuàng)造出一種新的教學(xué)模式，就是情境教學(xué)法，顧名思義就是設(shè)計一個情境，使學(xué)生融入其中，通過探討性教學(xué)、直觀性教學(xué)、問題性教學(xué)等方法，充分調(diào)動學(xué)生的積
科學(xué)與生活 2021年30期2021-02-18
- 物理情境設(shè)計中的設(shè)問策略
很重要，好的情境設(shè)計可以將學(xué)生自然而然地帶入物理課堂。在物理課堂中如何應(yīng)用好設(shè)問，其實都源于我們平時的積累、對問題的揣摩，以及對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中物理; 情境設(shè)計; 設(shè)問策略; 基本分析中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-007-001物理是一個邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，與其他的學(xué)科相比存在著明顯的不同，如果單純地依靠課本上的內(nèi)容進(jìn)行單一的學(xué)習(xí)，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的
科學(xué)大眾·教師版 2020年11期2020-12-09
- 中考命題情境設(shè)計的三個維度
? ?要：情境設(shè)計是初中道德與法治學(xué)科中考命題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在命題中起著凸顯立意、拓展思維、承載任務(wù)的重要作用。研究命題的情境設(shè)計，可從情境內(nèi)容的選擇、情境結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、情境難度的控制三個維度入手。遵循情境內(nèi)容選擇的基本原則，優(yōu)化情境的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，控制好情境的典型性和結(jié)構(gòu)化水平，方能命制出高質(zhì)量的試題。關(guān)鍵詞：中考命題;情境設(shè)計;維度;道德與法治命題情境是命題者在試題中創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、氛圍、場景等的統(tǒng)稱。[1]在倡導(dǎo)能力和素養(yǎng)立意的背景下，情境設(shè)計是初中
教學(xué)月刊中學(xué)版·政治教學(xué) 2020年10期2020-11-11
- “教—學(xué)—評一致性”理念下的小學(xué)體育教學(xué)情境的有效設(shè)計
小學(xué);體育;情境設(shè)計體育是一項和現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)密切的教育活動，在課程改革背景之下有效引入情境教學(xué)法，可以極大程度上提高小學(xué)體育教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生對體育知識的理解和掌握能力，讓學(xué)生在體育鍛煉中提高綜合素養(yǎng)。為保證情境教學(xué)法的順利開展，將“教—學(xué)—評一致性”理念作為重要指導(dǎo)，保證情境設(shè)置的科學(xué)性，成為了廣大教師的共識。對此，筆者認(rèn)為，小學(xué)體育教師應(yīng)把“教—學(xué)—評一致性”理念作為根本指導(dǎo)，對情境設(shè)計進(jìn)行綜合考量，保證情境安排和教學(xué)目標(biāo)高度一致。一、“教—學(xué)—評一
教育信息化論壇 2020年11期2020-11-03
- 精心設(shè)問，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力
：現(xiàn)狀不足?情境設(shè)計?課堂設(shè)問?多媒體運(yùn)用?培養(yǎng)思維如何在數(shù)學(xué)課堂中，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力，已成為眾多數(shù)學(xué)教師探索的問題。那么，學(xué)生的思維是怎樣發(fā)展呢？思維是客觀事物在人腦中概括和反映，它是借助言語實現(xiàn)人的理性認(rèn)識過程。亞里士多德說：“思維是從對問題的驚訝開始。”所以，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該注重問題的設(shè)計。實踐證明，問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用設(shè)問藝術(shù)，可
新教育時代·學(xué)生版 2020年5期2020-10-21
- 基于建構(gòu)主義的行政管理專業(yè)實踐教學(xué)探索
建構(gòu)主義的“情境設(shè)計”教學(xué)方法，在總結(jié)已有的實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了三類情境設(shè)計的實踐教學(xué)改革方案。關(guān)鍵詞：行政管理;實踐教學(xué);建構(gòu)主義;情境設(shè)計一、緒論我國行政管理專業(yè)自20世紀(jì)80年代中期恢復(fù)以來，隨著專業(yè)的調(diào)適與發(fā)展，已被定性為一門綜合交叉應(yīng)用性學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)并不僅限于理論教育，而更側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)[1]，以適應(yīng)新時代的社會主義建設(shè)対復(fù)合型、應(yīng)用型的公共管理人才需求。浙江大學(xué)城市學(xué)院行政管理專業(yè)從2014年開始順應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模
科技風(fēng) 2020年24期2020-10-09
- 初中科學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略
堂上創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計，能夠有利于最大化學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，使老師能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行高效率的教學(xué)和輸出。初中科學(xué)課堂的教學(xué)情境設(shè)計要注重歸納演義，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)有趣的知識點，吸引學(xué)生進(jìn)入情境。關(guān)鍵詞：初中科學(xué);情境設(shè)計;歸納演義學(xué)習(xí)意味著完成作業(yè)和參加考試，因此，學(xué)生不是天然對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的。但是，在教師構(gòu)造一定條件后，能夠引起學(xué)生的求知欲。比如，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知同日常生活產(chǎn)生不平衡時，學(xué)生就會對隱藏的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，中學(xué)教師必須要創(chuàng)設(shè)有趣的環(huán)
讀與寫·教師版 2020年6期2020-09-14
- 從人到社會，再從社會到人
;任務(wù)驅(qū)動;情境設(shè)計《裝在套子里的人》一文中，畸形的沙俄社會制度造成了別里科夫的畸形形象以及人與人之間的畸形關(guān)系，而又因為人的問題反作用于社會，導(dǎo)致社會制度更加令人可憎。因此，圍繞“人與社會”展開教學(xué)也是一種思路，從人到社會，再由社會到人，環(huán)環(huán)相扣。語文核心素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”中明確指出：“通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展。”小說閱讀，通過文本細(xì)讀，提升閱讀的思維品質(zhì)是極為重要的一個方面。新課標(biāo)提出在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計時
語文教學(xué)之友 2020年9期2020-09-12
- 探究情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
數(shù)學(xué);課堂;情境設(shè)計;應(yīng)用策略一、高中課堂引入情境教學(xué)設(shè)計的意義1.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)在課堂教學(xué)過程中要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛因斯塔曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師”。高中的數(shù)學(xué)課對于很多學(xué)生而言是比較難學(xué)的一門學(xué)科，究其原因不外乎是因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，要求學(xué)生必須具備良好的思維邏輯與運(yùn)算能力，但是因為這些原因數(shù)學(xué)的難度變高，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的
數(shù)理報（學(xué)習(xí)實踐） 2020年31期2020-09-10
- 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計的路徑
初中數(shù)學(xué)? 情境設(shè)計? 路徑中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.088 在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中可以逐步形成數(shù)學(xué)邏輯思維，另外，還應(yīng)當(dāng)要學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生可以有效地解決現(xiàn)實生活當(dāng)中的問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性以及趣味性，教師應(yīng)當(dāng)采用情景教學(xué)模式，通過利用情景教學(xué)模式，
南北橋 2020年11期2020-09-10
- 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下情境設(shè)計與問題引領(lǐng)課堂教學(xué)
;核心素養(yǎng);情境設(shè)計;問題引領(lǐng)中圖分類號：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：（2020-52-098）在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)時，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個人感受，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但是數(shù)學(xué)知識又比較抽象學(xué)生理解較為困難，所以為解決這一問題需要教師結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并借助相應(yīng)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維。但是經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)很多教師對問題情境這一概念不了解，這無形中為數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度，對此筆者便首先對其進(jìn)行論述，
小作家報·教研博覽 2020年52期2020-09-10
- 冬奧主題聽覺創(chuàng)意設(shè)計與聲音創(chuàng)作探析
時空敘事 情境設(shè)計 聲音奇觀【中圖分類號】G220 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A一、聆聽冬奧時刻：用聲音打造北京奧運(yùn)新名片習(xí)近平總書記指出：講好中國特色社會主義的故事，講好中國夢的故事，講好中國人的故事，講好中華文化的故事，講好中國和平發(fā)展的故事，是當(dāng)今新聞輿論工作的重要任務(wù)。①講好冬奧故事，做好北京冬奧會前夕的籌備宣傳工作，營造良好的輿論氛圍，是北京廣播電視臺今后一段時間新聞輿論工作的一條主線。2022年第24屆冬奧會與冬殘奧會即將在北京和河北張家口舉行，這是中國
中國廣播 2020年8期2020-08-31
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計
單元教學(xué) 情境設(shè)計 美術(shù)學(xué)科 核心素養(yǎng)一、問題提出與現(xiàn)狀分析小學(xué)階段為基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)美術(shù)教材也在不斷改革和優(yōu)化，美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)決定了美術(shù)學(xué)科教學(xué)的總體任務(wù)與目標(biāo)，其中重要的任務(wù)是圍繞核心素養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科能力的培養(yǎng)。那么，如何讓美術(shù)教學(xué)在預(yù)設(shè)中融入核心素養(yǎng)、在生成中落實核心素養(yǎng)、在評價與反饋中體現(xiàn)核心素養(yǎng)？筆者認(rèn)為，重要的是教師在教學(xué)設(shè)計中要努力創(chuàng)設(shè)一個融入、落實和體現(xiàn)的情境。就我國美術(shù)教學(xué)目前的實際來說，課堂教學(xué)依然是最重要的形式。美
商情 2020年36期2020-08-20
- 溫度：語文課堂教學(xué)的根本追求
考量，在教學(xué)情境設(shè)計、文本解讀、活動設(shè)計、關(guān)系構(gòu)建等方面進(jìn)行創(chuàng)造性探索。這樣，才能有效提升課堂教學(xué)溫度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[關(guān)鍵詞]溫度;語文課堂;情境設(shè)計;文本解讀[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）25-0037-02創(chuàng)建有溫度的語文課堂，這是很多教師的共同認(rèn)知。在具體執(zhí)行階段，教師要利用多種輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有溫度的學(xué)習(xí)情境，展開有溫度的文本解讀，推出有溫度的學(xué)習(xí)活動、構(gòu)建有溫度的師生關(guān)系。只
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年9期2020-08-13