統(tǒng)編語(yǔ)文教材
- 基于單元視角的統(tǒng)編語(yǔ)文教材教學(xué)策略談
資源，是統(tǒng)編語(yǔ)文教材的重大改革和特色。這就意味著語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)改變就一篇而教一篇的固有模式，注重教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，推動(dòng)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐能力的發(fā)展。基于單元視角的語(yǔ)文教學(xué)從多維研讀、強(qiáng)化預(yù)習(xí)、整體把握、學(xué)法實(shí)踐、讀寫(xiě)融合、落實(shí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，有助于實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)效果的最大化。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；單元視角；教學(xué)方式；教學(xué)評(píng)價(jià)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）27-0021-03統(tǒng)編
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年9期2023-11-29
- 大單元視域下的古典名著閱讀單元教學(xué)
讀品質(zhì)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元是古典名著單元，教師把其作為大單元教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)古典名著的閱讀方法、單元整體教學(xué)以及拓展閱讀等方面建構(gòu)大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生對(duì)古典名著的特點(diǎn)感受更加深刻，提升學(xué)生閱讀的系統(tǒng)性和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；古典名著閱讀；大單元教學(xué)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0032-03統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元集中編排了中國(guó)古典名著系列課文
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年9期2023-11-17
- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材文言文教學(xué)策略探究
載體，在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中占據(jù)著重要地位。在文言文教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與接受事物的特點(diǎn)，從關(guān)注學(xué)生的朗讀、關(guān)注學(xué)生的思維以及關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)等方面展開(kāi)教學(xué)，以使學(xué)生掌握基本的閱讀文言文的方法，為學(xué)生由小學(xué)階段的文言文閱讀向中學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)過(guò)渡提供支持，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升奠基。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；文言文；朗讀；思維；語(yǔ)言表達(dá)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0035-
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年9期2023-11-17
- 多維理解 注重講述 積極仿編
摘 要］統(tǒng)編語(yǔ)文教材中選編了不少童話故事，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀之門(mén)具有重要作用。在低年段童話教學(xué)中，教師從學(xué)生興趣愛(ài)好與接受認(rèn)知事物的特點(diǎn)出發(fā)，采取圖文互換、角色置換及預(yù)測(cè)閱讀等多維教學(xué)形式，可以幫助學(xué)生更好地理解童話內(nèi)容。另外，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生搭建適切的講述支架，降低學(xué)生的講述難度，有助于提升學(xué)生講故事的能力。在此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生由讀故事、講故事走向編故事，可以豐富學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教
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- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材文言文的編排特點(diǎn)、教學(xué)價(jià)值及實(shí)施策略
學(xué)價(jià)值。統(tǒng)編語(yǔ)文教材在編排上遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)兒童認(rèn)知與心理發(fā)展的特點(diǎn)，注重文言文閱讀內(nèi)容的精心選擇、整體架構(gòu)，對(duì)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要作用。在文言文閱讀教學(xué)中，教師要把握文言文的編排特點(diǎn)及教學(xué)價(jià)值，從朗讀積累、理解背誦、發(fā)展思維、文化傳承等方面引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。這有利于加深學(xué)生對(duì)文言文的理解，提升文言文教學(xué)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；文言文；編排特點(diǎn)；教學(xué)價(jià)值；實(shí)施策略［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 10
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- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材童話故事教學(xué)“三策略”
摘 要］統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編的童話故事較多，為學(xué)生親近童話、感知童話特征提供了條件。在童話教學(xué)中，教師要從童話的文體特征出發(fā)，采取多種方法幫助學(xué)生感知童話內(nèi)容，了解童話語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)童話意蘊(yùn)內(nèi)涵，還要從表達(dá)層面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生走進(jìn)童話的奇妙世界中，真正感受到童話的魅力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；童話故事；內(nèi)容；語(yǔ)言；表達(dá)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年9期2023-11-17
- 品析語(yǔ)言 梳理情節(jié) 感受形象
性作品在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中占據(jù)著很大比重。在敘事性作品的教學(xué)中，教師從文本特點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生品析語(yǔ)言，梳理故事情節(jié)，感受人物形象，感受敘事性作品在布局謀篇以及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，有助于抓住敘事性作品教學(xué)的重點(diǎn)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；閱讀教學(xué)；敘事性作品［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0047-03統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編了不少敘事性作品。敘事性作品包含的范圍很廣，童話、寓言、神話
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- 文言文教學(xué)“四策略”
摘 要］統(tǒng)編語(yǔ)文教材中文言文的選編對(duì)學(xué)生初步習(xí)得文言文特點(diǎn)，掌握文言文的閱讀方法起著重要作用。在小學(xué)階段的文言文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多形式的誦讀，為學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。這樣引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)文言文，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；文言文；教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0050-03文言文是中
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- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材長(zhǎng)文章教學(xué)策略探析
摘 要］統(tǒng)編語(yǔ)文教材編排有一定數(shù)、不同類型的長(zhǎng)文章，對(duì)于提升學(xué)生閱讀興趣、豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)等具有重要作用。教師要認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)文章的教學(xué)價(jià)值，精準(zhǔn)設(shè)置長(zhǎng)文章的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)主題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)不同長(zhǎng)文章的特點(diǎn)，為學(xué)生搭建不同的學(xué)習(xí)支架，以降低長(zhǎng)文章的閱讀難度，提升長(zhǎng)文章教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。［關(guān)鍵詞］長(zhǎng)文章；閱讀教學(xué)；統(tǒng)編語(yǔ)文教材［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0053-
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- 補(bǔ)充資料 關(guān)注過(guò)程 學(xué)習(xí)表達(dá)
學(xué)策略；統(tǒng)編語(yǔ)文教材［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0056-03革命文化是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民在偉大斗爭(zhēng)中鍛造出來(lái)的寶貴精神財(cái)富。它以馬克思主義為指導(dǎo)，以革命為精神內(nèi)核和價(jià)值取向，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借鑒世界優(yōu)秀文明成果，是具有鮮明中國(guó)特色的先進(jìn)文化。統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編了不少革命文化題材課文，對(duì)弘揚(yáng)革命精神、傳承革命文化具有重要作用。由于革命文化題材課文距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生
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- 在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話
元主體；統(tǒng)編語(yǔ)文教材；閱讀素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0059-03統(tǒng)編語(yǔ)文教材采用雙線組元的方式編排課文，在每個(gè)單元均設(shè)置了指向性明確的人文主題和語(yǔ)文要素，指向?qū)W(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了新的要求。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。那么，在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師該如何組織學(xué)生開(kāi)展有效對(duì)話呢？這就需要對(duì)教學(xué)過(guò)程中不同對(duì)話主
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- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材“閱讀鏈接”欄目運(yùn)用策略探析
摘 要］統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的“閱讀鏈接”欄目是閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野、提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等方面具有重要的促進(jìn)作用。在“閱讀鏈接”欄目的教學(xué)與運(yùn)用上，教師要認(rèn)真研讀教材，依據(jù)不同類型的“閱讀鏈接”欄目?jī)?nèi)容，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，遵循適時(shí)、適度、適切的原則，讓“閱讀鏈接”欄目真正起到提升學(xué)生閱讀能力的作用。［關(guān)鍵詞］閱讀鏈接；運(yùn)用策略；統(tǒng)編語(yǔ)文教材［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（202
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- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材中助學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用策略
摘 要］統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的助學(xué)系統(tǒng)涵蓋面廣，涉及教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)層面，以單元導(dǎo)語(yǔ)、課前提示、文中批注、課后練習(xí)等形式呈現(xiàn)，是教材編者教學(xué)深意的體現(xiàn)。認(rèn)真鉆研助學(xué)系統(tǒng)，充分發(fā)揮單元導(dǎo)語(yǔ)的統(tǒng)領(lǐng)作用、課后練習(xí)的定位作用、批注提示的引導(dǎo)作用、拓展提升的遷移作用，能夠優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。［關(guān)鍵詞］助學(xué)系統(tǒng)；應(yīng)用策略；統(tǒng)編語(yǔ)文教材［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0068-03統(tǒng)編
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- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材小說(shuō)類文本的教學(xué)思考
關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；小說(shuō)；教學(xué)思考［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）19-0041-03統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編了不少小說(shuō)作品。在時(shí)下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師大多是圍繞著情節(jié)、環(huán)境、人物這三要素進(jìn)行小說(shuō)的教學(xué)，很少去關(guān)注小說(shuō)的表達(dá)方式、表達(dá)對(duì)象、表達(dá)意圖等，以至于造成學(xué)生閱讀眼界狹窄、閱讀興趣不高的問(wèn)題。為此，在小說(shuō)教學(xué)中，教師不光要讓學(xué)生知道小說(shuō)的三要素，還要善于從表達(dá)層面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白作者的表達(dá)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年7期2023-09-27
- 基于兒童立場(chǎng)的文言文教學(xué)探索
文言文是統(tǒng)編語(yǔ)文教材的重要內(nèi)容，文言文教學(xué)要從兒童立場(chǎng)出發(fā)。教學(xué)中，教師從文言文的文體特征出發(fā)，結(jié)合兒童的興趣愛(ài)好及接受事物的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，可以拉近學(xué)生與文本的距離，消除學(xué)生的畏難情緒，提升文言文教學(xué)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；文言文教學(xué)；兒童視角［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）19-0044-03統(tǒng)編語(yǔ)文教材中選編的文言文具有篇幅短小、通俗易懂、充滿趣味等特點(diǎn)，特別適合兒童閱讀。在小學(xué)階
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年7期2023-09-27
- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材閱讀策略的內(nèi)涵、價(jià)值及實(shí)施策略
讀策略是統(tǒng)編語(yǔ)文教材的重要內(nèi)容，編者采取了單元整組編排的形式，為學(xué)生閱讀策略的真正習(xí)得提供了條件。在閱讀策略單元的教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材，把握閱讀策略的內(nèi)涵，明晰閱讀策略的教學(xué)價(jià)值，并針對(duì)閱讀策略的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)，以使學(xué)生的閱讀由理解走向運(yùn)用，切實(shí)把閱讀策略的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；閱讀策略；內(nèi)涵；價(jià)值；策略［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）19-0047-03
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年7期2023-09-27
- 談統(tǒng)編語(yǔ)文教材長(zhǎng)文章教學(xué)的四個(gè)著力點(diǎn)
關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；長(zhǎng)文章；著力點(diǎn)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）19-0050-03縱觀統(tǒng)編語(yǔ)文教材，長(zhǎng)文章的數(shù)量明顯增多。長(zhǎng)文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著內(nèi)容多、難度大、耗時(shí)多。在長(zhǎng)文章的教學(xué)中，存在著課堂教學(xué)目標(biāo)不明、教學(xué)環(huán)節(jié)拖沓、教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力、教學(xué)質(zhì)量低下等現(xiàn)象。如何在不增加課時(shí)的情況下提升長(zhǎng)文章的教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師都非常關(guān)注的事情。筆者認(rèn)為，要想提升長(zhǎng)文章教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)長(zhǎng)文章
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年7期2023-09-27
- 入境讀 感悟說(shuō) 放手寫(xiě) 趣味拓
關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)；文體意識(shí)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）19-0053-03統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編了不少現(xiàn)代詩(shī)?，F(xiàn)代詩(shī)具有形式結(jié)構(gòu)自由、意象表達(dá)朦朧、蘊(yùn)含著豐富的想象與深切的情感等特點(diǎn)。對(duì)統(tǒng)編語(yǔ)文教材一至六年級(jí)選編的現(xiàn)代詩(shī)進(jìn)行梳理會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本要求主要定位在有感情地朗讀、想象畫(huà)面、交流感受、嘗試創(chuàng)作幾個(gè)方面。不同學(xué)段對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)要求呈螺旋上升的趨勢(shì)。在現(xiàn)代
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年7期2023-09-27
- 情境 沉浸 鏈接 生長(zhǎng)
關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；閱讀教學(xué)；思維發(fā)展［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）19-0062-03近幾年來(lái)，語(yǔ)言、思維、審美、文化成為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞。其中，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展與提升已經(jīng)成為時(shí)下語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)。楊九俊先生在《打開(kāi)思維之門(mén)》一文中指出：“追求有效教學(xué)，關(guān)鍵是看能否打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，能否在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)積極主動(dòng)的思維文化?！痹谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生現(xiàn)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年7期2023-09-27
- 深挖統(tǒng)編教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值
關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；育人價(jià)值；思維品質(zhì)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）19-0068-03語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，語(yǔ)文課程“致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)”。如何充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)，落實(shí)學(xué)科育人價(jià)值，是教師需要思索的問(wèn)題。
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年7期2023-09-27
- 指向文化傳承與發(fā)展的文言文教學(xué)探索
關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；文言文教學(xué)；文化傳承與發(fā)展［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）22-0036-03在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師從文化傳承與發(fā)展的角度展開(kāi)文言文教學(xué)，既是語(yǔ)文學(xué)科的使命擔(dān)當(dāng)，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。因此，在文言文教學(xué)中，教師不能只關(guān)注文言文的字詞理解、積累背誦，還要從文化傳承與發(fā)展方面挖掘教材中的積極因素，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年8期2023-09-24
- 倡導(dǎo)延伸性閱讀 提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)
摘 要］統(tǒng)編語(yǔ)文教材倡導(dǎo)將閱讀由課內(nèi)延伸到課外，以拓展學(xué)生的閱讀空間，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，倡導(dǎo)延伸性閱讀符合編者意圖以及學(xué)生的閱讀需求，有利于學(xué)生閱讀能力的提升。教師可以從延伸性閱讀內(nèi)容的選擇、學(xué)生主體作用的發(fā)揮、個(gè)性化閱讀的凸顯以及延伸性閱讀質(zhì)量的提升等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；延伸性閱讀；閱讀素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年8期2023-09-24
- 淺談革命傳統(tǒng)教育類課文的教學(xué)
摘 要］統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編的革命傳統(tǒng)教育類課文體現(xiàn)了國(guó)家意志，凸顯了獨(dú)特的育人價(jià)值。在革命傳統(tǒng)教育類課文的教學(xué)中，教師從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，挖掘革命傳統(tǒng)教育類課文在閱讀與表達(dá)方面的教學(xué)價(jià)值，通過(guò)補(bǔ)充背景資料、聚焦文本表達(dá)、講述革命故事、拓展學(xué)習(xí)路徑等策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命精神的熏陶，引領(lǐng)學(xué)生更好地繼承革命傳統(tǒng)，從而把立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；革命傳統(tǒng)；閱讀與表達(dá)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 100
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年8期2023-09-24
- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材中文言文教學(xué)的思路探究
摘 要］統(tǒng)編語(yǔ)文教材中選編的文言文文質(zhì)兼美、貼近學(xué)生，讀起來(lái)朗朗上口、韻味十足，很適合啟蒙階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)文言文的特點(diǎn)，從朗讀指導(dǎo)、說(shuō)文解字、多元寫(xiě)話、實(shí)踐拓展等方面展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；文言文教學(xué)；閱讀課堂［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）22-0045-03文言是中國(guó)古代的一種漢語(yǔ)書(shū)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年8期2023-09-24
- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材想象要素的編排特點(diǎn)及教學(xué)策略
摘 要］統(tǒng)編語(yǔ)文教材中多次編排了關(guān)于想象的語(yǔ)文要素，為學(xué)生想象能力的發(fā)展提供了完備的訓(xùn)練體系，凸顯了編者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)真揣摩編者意圖，把握編者對(duì)不同年段學(xué)生想象能力訓(xùn)練的要求，把握語(yǔ)文要素的內(nèi)涵特點(diǎn)，并依據(jù)不同課文的特點(diǎn)采取不同的想象訓(xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，從而發(fā)展學(xué)生的想象思維，提升學(xué)生的想象能力。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；想象要素；編排特點(diǎn)；教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年8期2023-09-24
- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材寓言故事教學(xué)淺探
關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；寓言教學(xué)；教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）22-0063-03寓言是用比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理的文學(xué)作品，帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。寓言具有趣味性強(qiáng)、故事性強(qiáng)等特點(diǎn)，是深受兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁。統(tǒng)編語(yǔ)文教材中選編了不少寓言故事。在教學(xué)這些寓言故事時(shí)，部分教師側(cè)重于寓意教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言故事中蘊(yùn)含的寓意，但往往存在“點(diǎn)到即止”的現(xiàn)象，忽視了對(duì)寓言教學(xué)價(jià)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年8期2023-09-24
- 基于說(shuō)理文體，培養(yǎng)批判意識(shí)
摘 要］統(tǒng)編語(yǔ)文教材中說(shuō)理文的最大價(jià)值就在于能夠提升學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的思維。教師要緊扣說(shuō)理文中展示論點(diǎn)、呈現(xiàn)論據(jù)、思維論證處，依循文體特質(zhì)，依托文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)適度的思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；說(shuō)理文體；批判意識(shí)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）24-0020-03語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)“文體在左，學(xué)情在右”。不同的文體，有著不同的創(chuàng)作準(zhǔn)則，彰顯著不同的言語(yǔ)風(fēng)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年8期2023-09-23
- 關(guān)聯(lián)教材，引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)教盡教
考命題；統(tǒng)編語(yǔ)文教材；引導(dǎo)教學(xué)；顯性關(guān)聯(lián)；深層銜接2017年，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“高中課標(biāo)”）頒布；2019 年秋季，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材開(kāi)始在全國(guó)部分省市使用。對(duì)于新教材的問(wèn)世，一線教師最大的困惑是：這些內(nèi)容高考會(huì)不會(huì)考？特別是對(duì)新教材中的一些新內(nèi)容，如整本書(shū)閱讀、當(dāng)代文化參與、跨媒介交流等，相當(dāng)一部分教師都持觀望態(tài)度，或采取敷衍的辦法。當(dāng)前，教材建設(shè)已成為國(guó)家事權(quán)的重要組成部分。高考與教材相關(guān)聯(lián)、與教學(xué)內(nèi)容相銜接，應(yīng)該說(shuō)是歷史的要求與必然。
語(yǔ)文建設(shè) 2023年7期2023-08-18
- 關(guān)聯(lián)教材，引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)教盡教
考命題；統(tǒng)編語(yǔ)文教材；引導(dǎo)教學(xué)；顯性關(guān)聯(lián)；深層銜接2017年，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“高中課標(biāo)”）頒布；2019 年秋季，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材開(kāi)始在全國(guó)部分省市使用。對(duì)于新教材的問(wèn)世，一線教師最大的困惑是：這些內(nèi)容高考會(huì)不會(huì)考？特別是對(duì)新教材中的一些新內(nèi)容，如整本書(shū)閱讀、當(dāng)代文化參與、跨媒介交流等，相當(dāng)一部分教師都持觀望態(tài)度，或采取敷衍的辦法。當(dāng)前，教材建設(shè)已成為國(guó)家事權(quán)的重要組成部分。高考與教材相關(guān)聯(lián)、與教學(xué)內(nèi)容相銜接，應(yīng)該說(shuō)是歷史的要求與必然。
語(yǔ)文建設(shè)·上 2023年7期2023-08-18
- 談故事類文本教學(xué)的三大維度
之旅。在統(tǒng)編語(yǔ)文教材故事類文本的教學(xué)中，教師從關(guān)注學(xué)生復(fù)述、發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生想象等方面展開(kāi)教學(xué)，能夠提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；故事類文本；復(fù)述；思維；想象［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）16-0041-03故事是以敘述為主要表達(dá)方式的一種文學(xué)體裁，側(cè)重于對(duì)事件發(fā)展過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適合于口頭講述，有童話故事、神話故事、民間故事、寓
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年6期2023-08-10
- 提高速度 把握內(nèi)容 精準(zhǔn)閱讀
要］基于統(tǒng)編語(yǔ)文教材中長(zhǎng)文章篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多、耗時(shí)長(zhǎng)、效率低等因素，教師從提高學(xué)生閱讀速度、注重對(duì)長(zhǎng)文章內(nèi)容的把握以及抓住核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)閱讀等方面展開(kāi)教學(xué)，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)文章的難度，提升長(zhǎng)文章的教學(xué)效率。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；閱讀教學(xué)；長(zhǎng)文章［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）16-0044-03統(tǒng)編語(yǔ)文教材把提升學(xué)生的閱讀能力作為核心編排理念，對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀速度等方面提出了更高的要求
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年6期2023-08-10
- 拓展閱讀邊界，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；閱讀教學(xué)；閱讀邊界；語(yǔ)文素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）16-0047-03“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編的文章題材豐富、類型眾多，能夠帶給學(xué)生多樣的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)中，如果教師只是照本宣科，單純地讓學(xué)生停留在文本閱讀中，難免會(huì)造成學(xué)生的眼界狹窄，閱讀生活不夠豐富多彩的狀況。在大語(yǔ)文教學(xué)觀的影響下，教師以拓展閱讀邊界的學(xué)習(xí)樣式來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建更加豐富的閱讀
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年6期2023-08-10
- 聚焦“交流平臺(tái)”，探究語(yǔ)言感悟與表達(dá)
”欄目是統(tǒng)編語(yǔ)文教材中特有的欄目，通過(guò)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將語(yǔ)文要素系統(tǒng)化，有助于學(xué)生自主探究和歸納學(xué)習(xí)方法，落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)。教師要充分利用“交流平臺(tái)”欄目這一教學(xué)資源，從關(guān)注文本形式、涵泳內(nèi)化課文、總結(jié)閱讀方法、聚焦細(xì)節(jié)場(chǎng)景等幾個(gè)方面進(jìn)行探究，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；交流平臺(tái)；語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）13-0067
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年5期2023-08-10
- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材文言文教學(xué)策略談
的內(nèi)容。統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編了不少的文言文，目的是讓學(xué)生初步了解民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，樹(shù)立文化自信。教學(xué)文言文時(shí)，教師要以教材為本，明確教學(xué)目標(biāo)；要注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和表達(dá)訓(xùn)練；要挖掘文言文中的文化因素，讓學(xué)生受到文化的熏陶。這樣教學(xué)，能凸顯出文言文的價(jià)值，讓學(xué)生更好地傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；文言文教學(xué)；教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（20
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年6期2023-08-10
- 淺談核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文教材與作文教學(xué)有效結(jié)合的策略研究
力。高中統(tǒng)編語(yǔ)文教材的編排，體現(xiàn)立德樹(shù)人，貫徹核心素養(yǎng)，具有讀寫(xiě)融合、聚焦板塊、獨(dú)立統(tǒng)一、人文主題等特點(diǎn)。新教材新特點(diǎn)，要有新教法。巧妙把新教材的諸多特點(diǎn)運(yùn)用到高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，探索兩者結(jié)合、互相促進(jìn)的策略，可以更好地發(fā)揮語(yǔ)文教材鑄魂培元的作用。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；統(tǒng)編語(yǔ)文教材；作文教學(xué)；有效結(jié)合中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年5期2023-06-25
- 談統(tǒng)編語(yǔ)文教材三年級(jí)文言文的教學(xué)
摘 要］統(tǒng)編語(yǔ)文教材對(duì)小學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)提出了更高要求，不僅數(shù)量大幅增加，且開(kāi)始時(shí)間提前。教材從三年級(jí)開(kāi)始就編排有文言文。文言文凝聚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。如何在文言文課堂教學(xué)中讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)，在提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的同時(shí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為教師需要重視的問(wèn)題。在三年級(jí)的文言文教學(xué)中，教師應(yīng)以興趣推門(mén)、方法鋪路，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并通過(guò)適當(dāng)拓展，讓學(xué)生輕松、有趣地踏上文言文學(xué)習(xí)之旅。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；三年級(jí)；文言文［中圖分類號(hào)］ G623.2［
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年4期2023-06-15
- 基于統(tǒng)編語(yǔ)文教材的情境化識(shí)字教學(xué)策略
關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；識(shí)字教學(xué)；情境化［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）09-0023-03識(shí)字教學(xué)作為啟蒙教育的重要內(nèi)容，一直是一線教師在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力還處于初步發(fā)展階段。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)直觀、聯(lián)想等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生習(xí)得建立漢字形、音、義之間聯(lián)系的方法，提升識(shí)字能力。一、在情境化識(shí)字教學(xué)中融入文化內(nèi)涵新發(fā)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年3期2023-06-07
- 以培養(yǎng)高階思維為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)探究
關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；高階思維；思維訓(xùn)練［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）07-0014-03思維能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出語(yǔ)文課程的目標(biāo)之一是“樂(lè)于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法”。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。一、高階思維的概念及內(nèi)涵（一）高階思維的概念及特點(diǎn)高階思維是一種發(fā)生在較高認(rèn)知水平層面上
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年3期2023-06-07
- 依托教材文本，培養(yǎng)學(xué)生理性思維
關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；說(shuō)明文；教材文本；理性思維［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）04-0042-03統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編的說(shuō)明文具有語(yǔ)言平實(shí)、內(nèi)容簡(jiǎn)單、表現(xiàn)手法豐富的特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探究科學(xué)的熱情，有助于學(xué)生邏輯思維能力的提升。理性思維是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對(duì)事物或問(wèn)題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維能力。依據(jù)理性思維與說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，在
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年2期2023-04-10
- “學(xué)習(xí)任務(wù)群”下群文閱讀的實(shí)踐探索
念，把握統(tǒng)編語(yǔ)文教材文本的基本特點(diǎn)，展開(kāi)群文閱讀教學(xué)，從學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)探索，有利于強(qiáng)化閱讀教學(xué)的整體效果，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)任務(wù)群；群文閱讀；統(tǒng)編語(yǔ)文教材［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）04-0045-03“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的一種新型學(xué)習(xí)模式，根本目的是通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)，整合學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年2期2023-04-10
- 把握教材編排特色，搭建學(xué)“文”習(xí)“言”平臺(tái)
的精髓。統(tǒng)編語(yǔ)文教材在小學(xué)階段所編選的一些小古文，契合學(xué)生認(rèn)知與心理發(fā)展需要，故事性強(qiáng)，富有童趣，便于學(xué)生從閱讀中了解中華歷史文化、明理悟道，感受文言的博大精深。在優(yōu)化小古文的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要圍繞教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生積累文言知識(shí)，在學(xué)“文”習(xí)“言”中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；小古文；編排特色；學(xué)“文”習(xí)“言”［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年2期2023-04-10
- 聚焦語(yǔ)言建構(gòu)的革命傳統(tǒng)課文教學(xué)例析
心素養(yǎng)；統(tǒng)編語(yǔ)文教材；教學(xué)策略2021年初，教育部印發(fā)了《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)了中小學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的重要性，要求“結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重有機(jī)融入”［1］。因此，如今的統(tǒng)編語(yǔ)文教材也加強(qiáng)了革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，編選了不少反映革命歷史的篇目。根據(jù)《指南》的要求，如何用好這些篇目進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，在凸顯學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)還能有機(jī)融入教學(xué)中，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的一個(gè)新課題。語(yǔ)文學(xué)科的革命傳統(tǒng)教育，既不能脫離語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年3期2023-03-21
- 在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力
力需要以統(tǒng)編語(yǔ)文教材為依托，讓個(gè)性化閱讀催生學(xué)生的批判性思維，用辨析式閱讀培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維，以多維度閱讀發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓劇本式閱讀激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣組織教學(xué)，在為學(xué)生帶來(lái)深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。［關(guān)鍵詞］閱讀教學(xué)；思維能力；統(tǒng)編語(yǔ)文教材［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）01-0042-03在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，盡管統(tǒng)編語(yǔ)文教材提出了語(yǔ)文要素目標(biāo)，但一些教師
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年1期2023-02-23
- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)的理論邏輯與實(shí)踐路徑
摘 要 統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)，以舉“一”反“三”為培訓(xùn)目標(biāo)定位，確立教育哲學(xué)、課程論、教材論、教學(xué)論、方法論、教學(xué)設(shè)計(jì)原理、教學(xué)邏輯等理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)一線教師掌握統(tǒng)編語(yǔ)文教材的本質(zhì)與規(guī)律之“一”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用之“三”。建立理論專家—教研員—優(yōu)秀教師三級(jí)培訓(xùn)隊(duì)伍體系，著力解決舉“一”反“三”的理論闡述與案例分析、增加激發(fā)教師自我培訓(xùn)的意識(shí)、展示自我培訓(xùn)的路徑等內(nèi)容以完善培訓(xùn)內(nèi)容體系，重新審視教材培訓(xùn)與教師專業(yè)素養(yǎng)之間的互動(dòng)關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)上述培訓(xùn)目標(biāo)。關(guān)鍵詞 統(tǒng)編
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2022年6期2022-07-18
- 基于學(xué)生思維發(fā)展的古詩(shī)詞教學(xué)探析
心素養(yǎng)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材背景下的古詩(shī)詞教學(xué)，教師可通過(guò)激發(fā)想象、品詞析句、讀寫(xiě)結(jié)合等途徑開(kāi)展思維訓(xùn)練活動(dòng)，這樣能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；古詩(shī)詞教學(xué)；思維發(fā)展［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）28-0046-03在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師非常關(guān)注學(xué)生的讀背情況。受“向思想內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)”觀點(diǎn)的影響，一些教師在古詩(shī)詞的課堂教學(xué)中基本上少講或者不講，只是一味地讓學(xué)生讀讀背背。這樣的教學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年10期2022-05-30
- 小學(xué)童話教學(xué)的優(yōu)化策略
關(guān)鍵詞：統(tǒng)編語(yǔ)文教材;童話教學(xué);教學(xué)策略在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，編者選入了不少文質(zhì)兼美的童話文本。在小學(xué)童話教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受童話的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。1 ? 營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情1.1營(yíng)造語(yǔ)言情境所謂語(yǔ)言情境，是指教師在語(yǔ)文教學(xué)中憑借極具藝術(shù)性和感染性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話情境，感知童話魅力。在小學(xué)童話教學(xué)中，教師可以從童話文本內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生
啟迪與智慧·下旬刊 2022年2期2022-05-30
- 談統(tǒng)編語(yǔ)文教材課后練習(xí)的有效運(yùn)用
關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；課后練習(xí)；教學(xué)價(jià)值［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）28-0061-03課后練習(xí)是對(duì)教材內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教材助學(xué)系統(tǒng)的一部分，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的重要資源。統(tǒng)編教材中，每一道課后練習(xí)都體現(xiàn)編者意圖，目標(biāo)指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在課后練習(xí)的教學(xué)中，教師就不能僅僅停留在讓學(xué)生知道正確答案的層面上，而是要對(duì)課后練習(xí)中隱含的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行深層解讀，采取有效的教學(xué)策略，發(fā)揮課
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年10期2022-05-30
- 初中語(yǔ)文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)的誤區(qū)、要素及建議
單元? 統(tǒng)編語(yǔ)文教材? 教學(xué)策略引用格式 劉娟.初中語(yǔ)文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)的誤區(qū)、要素及建議[J].教學(xué)與管理，2022（19）：67-70.“活動(dòng)·探究”單元作為新的組元類別是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的一大亮點(diǎn)。其設(shè)計(jì)和編排踐行了語(yǔ)文課程綜合性、實(shí)踐性的理念，通過(guò)層層遞進(jìn)的任務(wù)指引學(xué)生主動(dòng)參與、積極實(shí)踐、持續(xù)探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。自統(tǒng)編教材投入使用以來(lái)，正確認(rèn)識(shí)并合理教授“活動(dòng)·探究”單元成為語(yǔ)文教育工作者的重要課題。一線教師在大
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年7期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的有機(jī)融入
心素養(yǎng)在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的融入，是教材研究的一條捷 徑。知識(shí)所具有的文化性、思辨性和社會(huì)性等特點(diǎn)，為核心素養(yǎng)融入教材提供了意義支撐、現(xiàn)實(shí)可能和價(jià)值追求。知識(shí)的符號(hào)表征、邏輯形式和意涵旨趣，為核心素養(yǎng)融入教材提供了邏輯樣式。重視知識(shí)整合、關(guān)注欄目設(shè)計(jì)、體現(xiàn)開(kāi)放理念是核心素養(yǎng)融入教材的基本路徑。依托知識(shí)滲透核心素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教材對(duì)學(xué)生啟智賦能的價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】知識(shí)，核心素養(yǎng)，統(tǒng)編語(yǔ)文教材核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)相應(yīng)學(xué)段的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展起來(lái)的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的必備品
語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年4期2022-05-30
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞五步驟教學(xué)的策略
鍵詞] 統(tǒng)編語(yǔ)文教材;古詩(shī)詞;五步驟教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材大幅增加了古詩(shī)文的篇目，小學(xué)階段增至129篇，其中古詩(shī)詞112首，占整個(gè)小學(xué)課程內(nèi)容的30%以上。在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的當(dāng)下，小學(xué)階段古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)形成與發(fā)展的作用不言而喻。但是，在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，一些教師仍偏重認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，一味注重生字詞教學(xué)及古詩(shī)詞背后的知識(shí)，在用詞、表達(dá)方式及表達(dá)情感上字字疏通、面面俱到，進(jìn)行大量、煩瑣的分析和講解。這些過(guò)時(shí)的教學(xué)理念不利于提高學(xué)生文化修養(yǎng)?；诖耍P
中小學(xué)班主任 2022年10期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的有機(jī)融入
心素養(yǎng)在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的融入，是教材研究的一條捷 徑。知識(shí)所具有的文化性、思辨性和社會(huì)性等特點(diǎn)，為核心素養(yǎng)融入教材提供了意義支撐、現(xiàn)實(shí)可能和價(jià)值追求。知識(shí)的符號(hào)表征、邏輯形式和意涵旨趣，為核心素養(yǎng)融入教材提供了邏輯樣式。重視知識(shí)整合、關(guān)注欄目設(shè)計(jì)、體現(xiàn)開(kāi)放理念是核心素養(yǎng)融入教材的基本路徑。依托知識(shí)滲透核心素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教材對(duì)學(xué)生啟智賦能的價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】知識(shí)，核心素養(yǎng)，統(tǒng)編語(yǔ)文教材核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)相應(yīng)學(xué)段的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展起來(lái)的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的必備品
語(yǔ)文建設(shè) 2022年4期2022-05-09
- 中學(xué)自讀課文的教學(xué)方法探究
，本文從統(tǒng)編語(yǔ)文教材的特點(diǎn)出發(fā)，利用單元要求、教讀課文的價(jià)值、自讀文本的價(jià)值尋找自讀課文的教學(xué)價(jià)值，探尋“漁”的有效運(yùn)用途徑，獲得自讀課文的價(jià)值認(rèn)同，得到聯(lián)系閱讀指示與教讀課文、設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)等方法來(lái)串聯(lián)教讀與自讀，引導(dǎo)學(xué)生“以漁求魚(yú)”。 關(guān)鍵詞：統(tǒng)編語(yǔ)文教材 閱讀教學(xué) 自讀課文 統(tǒng)編教材的新變化，為教師的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，新的挑戰(zhàn)同時(shí)也是難得的機(jī)遇。統(tǒng)編教材將選文區(qū)分為教讀與自讀兩類課文，是讓學(xué)生在教讀課文中掌握方法技巧，在自讀課文中進(jìn)行能力訓(xùn)練、遷移運(yùn)
文學(xué)教育下半月 2022年4期2022-04-27
- 小學(xué)語(yǔ)文中段利用例文寫(xiě)好習(xí)作的策略研究
關(guān)鍵詞：統(tǒng)編語(yǔ)文教材? ? 小學(xué)中段? ? 例文? ? 遷移表達(dá)義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，”“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！币虼诵W(xué)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生有話寫(xiě)，并且知道怎么寫(xiě)。一、中段學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀。習(xí)作是學(xué)生表達(dá)與交
民族文匯 2022年9期2022-04-13
- 讀寫(xiě)結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；語(yǔ)文教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）36-0020-03讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，既是新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師都比較重視閱讀教學(xué)，但卻常常忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作指導(dǎo)，往往只是簡(jiǎn)單地布置給學(xué)生一個(gè)作文題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮。加之部分教師授課經(jīng)驗(yàn)不足、
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年12期2022-03-26
- 小學(xué)低年段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐探索
低年段;統(tǒng)編語(yǔ)文教材統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)一改先學(xué)拼音后識(shí)字的做法，在“入學(xué)教育”后先集中編排一個(gè)單元的識(shí)字課，教初入學(xué)的小學(xué)生認(rèn)識(shí)40個(gè)基本字，再安排學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。這樣做更容易讓小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)、漢字產(chǎn)生親近感，還能在教師的帶領(lǐng)下閱讀識(shí)字課中的韻文，體會(huì)識(shí)字的意義，激發(fā)識(shí)字的興趣。在識(shí)字形式的編排上，統(tǒng)編教材取各家之長(zhǎng)，利用多種形式進(jìn)行識(shí)字。如，字理識(shí)字，代表課文有《日月水火》《日月明》等。韻語(yǔ)識(shí)字，代表課文有《對(duì)韻歌》《神州謠》等。同時(shí)，在隨文識(shí)字中吸取“字不離詞
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年5期2022-02-22
- 論整合教學(xué)法在統(tǒng)編語(yǔ)文教材寫(xiě)作教學(xué)中的借鑒與運(yùn)用
? 要：統(tǒng)編語(yǔ)文教材重視寫(xiě)作能力元素，注重寫(xiě)作情境的設(shè)置與寫(xiě)作學(xué)習(xí)支架的搭設(shè)，與整合教學(xué)法有諸多結(jié)合點(diǎn)。整合教學(xué)法是一種“能力導(dǎo)向”的教學(xué)法，其核心概念是“情境”與“能力”。它立足“包容觀”組織學(xué)習(xí)，通過(guò)整合路徑發(fā)展學(xué)生的能力。針對(duì)當(dāng)前在寫(xiě)作情境與寫(xiě)作能力方面存在的問(wèn)題，教師可借鑒整合教學(xué)法，以準(zhǔn)確探究寫(xiě)作情境的內(nèi)涵，精準(zhǔn)定位“寫(xiě)作能力是怎么一回事”，有效區(qū)分寫(xiě)作層面的“基礎(chǔ)能力”和“完善能力”，進(jìn)而解構(gòu)寫(xiě)作能力，組織并規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程與寫(xiě)作活動(dòng)。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年2期2022-02-16
- 理解新教材，用好新教材
新教材;統(tǒng)編語(yǔ)文教材在國(guó)家課程設(shè)置方案的宏觀調(diào)控下，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確指引下，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材成功編制。一線小學(xué)語(yǔ)文教師使用該教材時(shí)，要注意研究最新語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果中吸取經(jīng)驗(yàn)，探究并形成新的教學(xué)理念，來(lái)適應(yīng)新世紀(jì)時(shí)代變革的需要。在廣泛的大語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與思維、審美、文化的四維同構(gòu)，從而促使新世紀(jì)小學(xué)生在個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)穩(wěn)步發(fā)展的過(guò)程中，逐步構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、聚焦核心素養(yǎng)，深度理解新教材統(tǒng)編教材以單元形式編排選文，力求人文主題和語(yǔ)文要素在
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期2021-12-22
- 依托統(tǒng)編語(yǔ)文教材，優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)策略
學(xué)內(nèi)容在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中占有重要的位置。但在高年級(jí)課堂教學(xué)中，教師通常更側(cè)重于閱讀及寫(xiě)作等方面的方法指導(dǎo)，淡化了寫(xiě)字教學(xué)。教師應(yīng)依托統(tǒng)編語(yǔ)文教材，針對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出優(yōu)化策略，讓高年段寫(xiě)字教學(xué)更加高效?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編語(yǔ)文教材;小學(xué)高年級(jí);寫(xiě)字教學(xué);“書(shū)寫(xiě)提示”【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）73-0014-03【作者簡(jiǎn)介】張媛媛，江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇鹽城，224100）語(yǔ)文教師，一級(jí)教師，鹽
江蘇教育·書(shū)法教育 2021年10期2021-11-22
- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材中詠物詩(shī)教學(xué)策略例談
關(guān)鍵詞：統(tǒng)編語(yǔ)文教材 詠物詩(shī) 教學(xué)實(shí)施詠物詩(shī)，借物抒懷，一草一木總關(guān)情，統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文重要題材之一。在內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：低年段以吟物形象為主，通俗易懂;中、高年段則以詠物言志為主，寓意豐富。深入探究詠物詩(shī)教學(xué)策略，意在改變古詩(shī)教學(xué)中“千課一面”，以繪形、詠神、顯志三境界感知詠物詩(shī)，提出“繪物——明志——品韻”教學(xué)策略。從而形成分類教學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，提升教學(xué)質(zhì)量。一.統(tǒng)編語(yǔ)文教材詠物詩(shī)內(nèi)容特征詠物詩(shī)有三層境界，為形象、神韻與人格。形象描繪要
文學(xué)教育 2021年10期2021-11-05
- 品詞析句讓語(yǔ)文教學(xué)更有“語(yǔ)文味”
關(guān)鍵詞】統(tǒng)編語(yǔ)文教材 小學(xué)語(yǔ)文 品詞析句【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）29-0120-02統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編了不少文質(zhì)兼美的文章，這些文章在語(yǔ)言表達(dá)上很有特色。如果學(xué)生在閱讀的時(shí)候一掃而過(guò)，而沒(méi)有真正靜下心來(lái)體悟文本內(nèi)容，那么，也就很難習(xí)得文本的精髓。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師應(yīng)該用品詞析句的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，讀懂文本中的詞句，品出這些詞句的“真滋味”，以促進(jìn)學(xué)生理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。一般
廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25