深刻性
- 指向?qū)W生思維進(jìn)階的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計策略
活性、系統(tǒng)性、深刻性，實現(xiàn)思維進(jìn)階?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維進(jìn)階；習(xí)題設(shè)計；靈活性；系統(tǒng)性；深刻性【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）14-0045-05【作者簡介】1.楊宏偉，江蘇省無錫連元街小學(xué)（江蘇無錫，214000）教導(dǎo)處副主任，一級教師，無錫市教學(xué)新秀；2.趙國防，江蘇省無錫通德橋?qū)嶒炐W(xué)（江蘇無錫，214000）校長，正高級教師，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師。蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)說到底
江蘇教育 2023年7期2023-05-19
- “腳手架”：讓數(shù)學(xué)思維真正“長”出來
理性；靈活性；深刻性數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，思維在教學(xué)中不可缺席，有益的思考方式與思維習(xí)慣是教師教學(xué)中首先需要考慮的因素。因此，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思維置于教學(xué)的首位，探索出適切而有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)的著手點該置于何處呢？筆者認(rèn)為，“腳手架”的巧妙搭建可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維真正“長”出來，也可以提高課堂教學(xué)效率。下面，結(jié)合“智慧廣角”一課的教學(xué)，筆者談一談如何采取具有針對性的教學(xué)策略，在彰顯教學(xué)智慧的同時，為學(xué)生搭建指向數(shù)學(xué)思維的“腳手架
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年2期2023-03-23
- 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)對教材“再創(chuàng)造”
培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性；拓展課本例題的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性；重視課本知識的補充與完善，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性.［關(guān)鍵詞］ 教材；創(chuàng)造；深刻性；廣闊性；創(chuàng)新性教材是教學(xué)的依據(jù)，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞教材展開. 但教材由于受篇幅的限制，往往編寫得十分精練，是一種“綱領(lǐng)性的文本”. 在教學(xué)中，如果教師僅對教材照本宣科，不作任何“再創(chuàng)造”，那么學(xué)生的思維水平無法達(dá)到一定的高度. 筆者以為，教學(xué)中教師應(yīng)研究教材、用好教材，善于將教材“再創(chuàng)造”. 教師該如何對教
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年6期2022-11-23
- 初中科學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維深刻性的策略
要：發(fā)展思維的深刻性，可以提高抽象概括能力，有助于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。本研究在初中科學(xué)教學(xué)的不同課型中進(jìn)行嘗試，通過概念課中揭示科學(xué)本質(zhì)、規(guī)律課中拓展釋疑、實驗課中深化知識點、習(xí)題課中拓展深化等方式發(fā)展學(xué)生的思維深刻性。關(guān)鍵詞：初中科學(xué);深刻性;思維品質(zhì)“深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的廣度、深度和難度”。深刻性是思維的五大品質(zhì)之一，發(fā)展思維的深刻性，有助于在智力活動中更深入的思考，可以提高抽象概括能力，更易抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)
科學(xué)家 2022年2期2022-04-12
- 如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性
學(xué);思維品質(zhì);深刻性中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A引言在高中英語課堂教學(xué)實施階段，需要將語言閱讀作為主要載體，借助有效措施培養(yǎng)學(xué)生的思維和品質(zhì)，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，將思維品質(zhì)滲透于閱讀教學(xué)階段，基于新課程改革的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，彰顯出思維品質(zhì)培養(yǎng)的深刻性優(yōu)勢。一、分析高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性思維的深刻性通常是指廣度、深度和難度等多方面的內(nèi)容，在學(xué)生的思維意識當(dāng)中具有具體體現(xiàn)，基于集中化的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)問題予以深入思考，使學(xué)生能夠
小作家報·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 指向高階思維培養(yǎng)的語文可視化教學(xué)
思維的邏輯性、深刻性、創(chuàng)造性得到有力的發(fā)展。關(guān)鍵詞 圖示工具 高階思維 邏輯性 深刻性 創(chuàng)造性隨著信息時代的到來，社會需要的已不再是信息的存儲者和檢索者，而是信息的處理者。這迫切要求我們的課堂教學(xué)做出相應(yīng)的變革——拒絕一味徘徊于低階思維，而應(yīng)當(dāng)向高階思維開掘。對語文學(xué)科而言，培養(yǎng)高階思維的核心要義是什么？筆者認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)始終圍繞“語言”這一學(xué)科本質(zhì)，從對語文知識的記憶、理解，走向分析與綜合、評價與反思、遷移與創(chuàng)造。在思維的深度參與中，建構(gòu)學(xué)科思維模型，
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年12期2021-12-19
- 小古文教學(xué):撬動學(xué)生思維的支點
蘊，培養(yǎng)思維的深刻性;精選問題，培養(yǎng)思維的廣闊性;創(chuàng)編文本，培養(yǎng)思維的敏捷性”的教學(xué)策略，使學(xué)生不斷提高語用能力，提升思維品質(zhì)，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小古文教學(xué) 思維品質(zhì) 敏捷性 深刻性 廣闊性《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法……激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。”要求語文教學(xué)要把學(xué)生的思維能力培養(yǎng)落實到每個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中。修訂后的新課標(biāo)又提出“核心素養(yǎng)”概念，
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年6期2021-11-04
- 為什么說現(xiàn)實針對性是解密《師說》深刻性的鑰匙
真正理解文章的深刻性。關(guān)鍵詞：《師說》;現(xiàn)實針對性;深刻性《師說》是一篇流傳千古的美文，也是我們耳熟能詳?shù)墓盼钠?。作為歷來教材的必選篇目，它的重要性不言而喻。但在筆者的教學(xué)生涯中，歷屆學(xué)生往往對此文不感興趣，很大原因是標(biāo)題?！稁熣f》并不是一個吸引眼球的標(biāo)題?！罢f”是文體標(biāo)識，“師”是內(nèi)容標(biāo)識。“師說”，顧名思義是人們關(guān)于從師求學(xué)的見解。這是一個當(dāng)今社會有定論的話題，這不是一個學(xué)生感興趣的話題。還有一部分原因是因為首句。文章第一句“古之學(xué)者必有師”意思很明
考試周刊 2021年77期2021-11-04
- 培養(yǎng)思辨能力 提升思維品質(zhì)
文，提升思維的深刻性;解讀群文，提升思維的敏捷性;審視生活，提升思維的批判性;動態(tài)思考，提升思維的靈活性;創(chuàng)新表達(dá)，提升思維的獨創(chuàng)性?！娟P(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng) 思辨能力 思維品質(zhì) 深刻性? 批判性 獨創(chuàng)性【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）18-0073-02《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》高度重視思維方法的探尋與思維品質(zhì)的提升，明確提出“思維發(fā)展與提升”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)之一。思維方法是手段，思維品質(zhì)提升是
廣西教育·B版 2021年5期2021-10-16
- 思維品質(zhì)培養(yǎng)視野下的初中英語閱讀教學(xué)
教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深刻性、獨創(chuàng)性、系統(tǒng)性以及靈活性思維進(jìn)行了細(xì)致的闡述與探討?！娟P(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì);深刻性;獨創(chuàng)性;系統(tǒng)性;靈活性【作者簡介】易幼桂，福建省漳平第三中學(xué)。思維品質(zhì)，是指人們在思維活動中所表現(xiàn)出了不同特點及其差異。常見的思維品質(zhì)主要包括思維的深刻性、獨創(chuàng)性、系統(tǒng)性、靈活性、敏捷性、批判性等不同的方面。身為一名初中英語教師，筆者深感培養(yǎng)學(xué)生們思維品質(zhì)的重要性，且有意識地在英語閱讀教學(xué)中借助英語閱讀文本這一資源巧妙地對學(xué)生進(jìn)行思維品
校園英語·下旬 2021年8期2021-09-29
- 例析小學(xué)英語對話中思維品質(zhì)的培養(yǎng)
討如何從思維的深刻性、思維的豐富性和思維的創(chuàng)造性三方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】 英語對話;思維品質(zhì);豐富性;深刻性;創(chuàng)造性【作者簡介】沈燕洪，浙江省紹興市柯橋區(qū)秋瑾小學(xué)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語思維能力的任務(wù)。英語課要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，發(fā)展他們的語言能力，思維能力，想象力和創(chuàng)造力。但在我們的實際對話教學(xué)中存在思維品質(zhì)培養(yǎng)的缺失或不足。以下筆者結(jié)合教學(xué)實踐
校園英語·中旬 2021年6期2021-09-17
- 文學(xué)閃小說與生活小段子的差異與鑒賞
段子 思想性 深刻性 情節(jié)性 藝術(shù)性伴隨著社會時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，文學(xué)藝術(shù)也發(fā)生著新變化，出現(xiàn)了一些新的文學(xué)品種或樣式——例如“閃小說”，就是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與智能手機的普及而逐步形成并不斷完善起來的。據(jù)“百度百科”介紹，“閃小說”源于英文flash fiction，其漢語概念是由微型小說作家馬長山、程思良等人于2007年才明確提出來的?！伴W小說”與“微型小說”的主要區(qū)別是在字?jǐn)?shù)方面，如“微型小說”的字?jǐn)?shù)通常在六七百字以上，到一兩千字之間;而“閃小
文學(xué)教育·中旬版 2021年8期2021-09-11
- 學(xué)成于思
維力;流暢性;深刻性;獨創(chuàng)性《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！彼季S是學(xué)生智力活動的中心，是學(xué)生智力發(fā)展水平的一種表現(xiàn)。小學(xué)階段是孩子思維發(fā)展的黃金時期，更應(yīng)該注意兒童思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。語文和思維是密不可分的，在我們的閱讀教學(xué)中，只有把發(fā)展學(xué)生
小學(xué)閱讀指南·教研版 2021年5期2021-09-10
- 高考作文深刻性不足問題及應(yīng)對策略
套、缺乏思辨等深刻性不足的問題，提出探究因果、由表及里、對比出理、類比顯理、多角度分析、辯證析理、預(yù)測未來等增強作文深刻性的思維訓(xùn)練方法?！娟P(guān)鍵詞】高考作文 深刻性 思維訓(xùn)練方法 應(yīng)對策略【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）02-0115-03如何把高考作文寫得深刻，這是時常讓學(xué)生困惑的問題，也是大部分教師在作文教學(xué)中常遇到的難題。深刻是高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展等級，評分標(biāo)準(zhǔn)是這樣闡述作文深刻的內(nèi)涵：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)
廣西教育·B版 2021年1期2021-06-28
- 巧用“閱讀鏈接”，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性
學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性。[關(guān)鍵詞]閱讀鏈接;思維性;深刻性[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）13-0058-02統(tǒng)編教材部分課文后面安排了“閱讀鏈接”欄目，提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章或片段進(jìn)行拓展閱讀，將課文學(xué)習(xí)自然地延伸開去。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高年級學(xué)生“擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”?！伴喿x鏈接”的編排正順應(yīng)了這一要求。筆者現(xiàn)以六年級下冊《北京的春節(jié)》中的“閱讀鏈接”為例
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年5期2021-06-15
- 在實驗設(shè)計中培養(yǎng)思維的深刻性
本任務(wù)，思維的深刻性是指學(xué)生透過現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)，提高思維深刻性在優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)中顯得尤為重要。為此，以實驗設(shè)計為抓手，在分析中喚醒，在評價中鼓舞，在實踐中體驗，在創(chuàng)造中生成思維的深刻性。關(guān)鍵詞：思維 深刻性 實驗設(shè)計思維的深刻性是指主體能夠不受事物表象的迷惑和干擾，善于運用概念思維，透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，把握事物的本質(zhì)，進(jìn)行抽象概括，抓住問題的核心，揭示隱含的信息，根據(jù)事物的初態(tài)遇見事物的發(fā)展。在初中《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維提出了要求，
成長 2021年4期2021-03-25
- 借力文本，提升小學(xué)生的英語思維品質(zhì)
; 創(chuàng)新性; 深刻性; 廣闊性中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-044-002思維品質(zhì)是學(xué)生的核心素養(yǎng)?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識
科學(xué)大眾·教師版 2021年3期2021-03-22
- 撐一支長篙， 向思維更深處漫溯
培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性;平等對話，培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性;創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性;拓展練筆，培養(yǎng)學(xué)生思維的逆向性。關(guān)鍵詞： ?批判性思維 深刻性 ?開放性 ? 創(chuàng)造性 ? 逆向性引言“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力?！鄙钲谑且蛔鶉H化的創(chuàng)新之都，創(chuàng)新是這座城市的核心DNA。作為一名深圳的語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)在自己的崗位上為創(chuàng)新之都這張城市名片添磚加瓦。課堂作為自己的主戰(zhàn)場，在語文教育中滲透批判性思維理念，鼓勵學(xué)生獨立思考，個性化閱讀，以此全面提升每位學(xué)生
民族文匯 2021年11期2021-03-09
- 聚焦思維品質(zhì)提升，開展課前交流活動
品質(zhì);準(zhǔn)確性;深刻性;邏輯性;批判性一直以來，思維能力的培養(yǎng)都是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。葉圣陶先生曾說：“多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言。”[1]于漪老師也指出：“語文教學(xué)的著眼點，應(yīng)該放在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力上?！盵2]新課改就此也提出了更加明確的要求，在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“思維發(fā)展與提升”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的其中一個方面。但從當(dāng)下高中生的議論文習(xí)作來看，學(xué)生思維的深度與廣度明顯不夠，洞察力和批判力不足。那么，
科教創(chuàng)新與實踐 2021年45期2021-02-22
- “鐵的銹蝕與防護(hù)”一課中“LCRL”模式的運用
式；集體備課；深刻性；發(fā)展性文章編號：1008-0546（2021）12-0012-02中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.12.003學(xué)校張老師將要到市里參加化學(xué)青優(yōu)課的評比，我作為學(xué)校教研工作的召集人全程參與了化學(xué)教研組“鐵的銹蝕與防護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容的集體備課活動。參加全市的青優(yōu)課評比，教學(xué)設(shè)計上要“創(chuàng)新”，教學(xué)過程中要“出彩”，體現(xiàn)新課程理念中“自主探究，合作學(xué)習(xí)”的理念?！癓CR
化學(xué)教與學(xué) 2021年12期2021-02-18
- 探索雙線混融 助力思維提升
;思維靈活性;深刻性;發(fā)散性;批判性思維;學(xué)會思維;問題引領(lǐng)21世紀(jì)是一個快速變革的時代，科技發(fā)展日新月異，在這樣的情況下，教育教學(xué)的方法也在不斷地變化。相比傳統(tǒng)模式下以教師為主，以知識教學(xué)為主的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)更加重視學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)?；旌辖虒W(xué)是線上教學(xué)與線下教學(xué)充分結(jié)合的一種教學(xué)模式，其能充分發(fā)揮線上教育和線下教育各自的優(yōu)勢，從而有效提高教學(xué)效率。在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要積極應(yīng)用線下與線上雙線教育的模式，以此切實有效地提高教學(xué)效率。一、
考試周刊 2021年103期2021-01-26
- 探索雙線混融 助力思維提升
;思維靈活性;深刻性;發(fā)散性;批判性思維;學(xué)會思維;問題引領(lǐng)21世紀(jì)是一個快速變革的時代，科技發(fā)展日新月異，在這樣的情況下，教育教學(xué)的方法也在不斷地變化。相比傳統(tǒng)模式下以教師為主，以知識教學(xué)為主的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)更加重視學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)?；旌辖虒W(xué)是線上教學(xué)與線下教學(xué)充分結(jié)合的一種教學(xué)模式，其能充分發(fā)揮線上教育和線下教育各自的優(yōu)勢，從而有效提高教學(xué)效率。在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要積極應(yīng)用線下與線上雙線教育的模式，以此切實有效地提高教學(xué)效率。一、
考試周刊 2021年103期2021-01-26
- 比較閱讀，有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)
同中提升思維的深刻性;引導(dǎo)學(xué)生在比較拓展中增強思維的發(fā)散性，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】比較閱讀 獨創(chuàng)性 深刻性 發(fā)散性著名教育家烏申斯基曾說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，運用比較閱讀的教學(xué)方式有利于廣泛地拓展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，利用比較閱讀的方法，結(jié)合文本材料的內(nèi)容、情感態(tài)度、表達(dá)方法等，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角進(jìn)
小學(xué)教學(xué)研究 2020年10期2020-10-12
- 巧用教材文本培養(yǎng)思維品質(zhì)
思維的靈活性、深刻性、創(chuàng)新性三個方面進(jìn)行了探索?！娟P(guān)鍵詞】思維品質(zhì) 靈活性 深刻性 創(chuàng)新性《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生運用語言交流的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)生思維能力的提升和發(fā)展，有助于全面提高人文素養(yǎng)。在多數(shù)的英語課堂教學(xué)中，教師往往只注重教授語言知識，而忽略了學(xué)生本身思維能力的培養(yǎng)
小學(xué)教學(xué)研究 2020年9期2020-10-09
- 在挫折中學(xué)習(xí)
闊性 批判性 深刻性 意志品質(zhì)中圖分類號：G444文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A一個人在認(rèn)知過程中往往會遇到很多挫折，當(dāng)他的錯誤犯得越多，他從犯錯誤中所汲取和學(xué)到的東西也就越多。我覺得在每個所犯的錯誤背后，都隱藏著一股“神奇的力量”。就如：我們都有在學(xué)騎車的過程中遇到過的挫折感：你的朋友們已經(jīng)學(xué)會騎車并且上路了，而你一次又一次地摔下來……忽然有一天，你不再摔了，你可以慢慢地騎著走了，就象有一股神奇的力量助了你一臂之力，這就是在錯誤當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)的魔力。結(jié)合平時的教學(xué)，我認(rèn)為
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年12期2020-07-17
- 打破課題研究神秘感 提高課堂教學(xué)有效性
;分析問題具有深刻性;解決問題具有有效性。真正讓課題研究為教育教學(xué)服務(wù)，為師生未來發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的未來公民服務(wù)。【關(guān)鍵詞】? 針對性 深刻性 有效性【中圖分類號】? G632.4? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-052-01課題研究是縣域教師生存的生命線，是教師教育教學(xué)不斷發(fā)展的驅(qū)動器。《中華教育改革和發(fā)展調(diào)查》明確指出：“要加強教育改革和發(fā)展的理論研究和試驗，要把教育科學(xué)研究
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年18期2020-07-04
- 以提問促學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的教學(xué)實踐
點，發(fā)展思維的深刻性;閱讀后，回歸落腳點，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。【關(guān)鍵詞】英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì);敏捷性;深刻性;創(chuàng)造性【中圖分類號】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）25-0049-04【作者簡介】楊靚，江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)（江蘇淮安，223001）教師，一級教師，淮安市英語學(xué)科帶頭人。語言是思維的工具，某一種語言的背后是一種特定的文化和思維方式。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分之一，其主要包括思維的敏捷
江蘇教育 2020年7期2020-07-04
- 在繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)新性、批判性和邏輯性。【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);深刻性;創(chuàng)新性;批判性;邏輯性一、賞析背景近兩年，繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)界盛行起來，關(guān)于英語繪本的教學(xué)研究引起了業(yè)界廣泛的關(guān)注。如何才能把繪本故事課上得生動有趣、如何借助繪本提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、如何發(fā)展學(xué)生的思維能力等，都是小學(xué)英語教師需要探索研究的話題。在江北新區(qū)組織區(qū)級優(yōu)質(zhì)課競賽活動中，筆者上的是一節(jié)繪本課。在這節(jié)課中，筆者所執(zhí)教的是小學(xué)英語分級繪本三年級第二季Cat and M
教育界·上旬 2020年9期2020-07-04
- 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題思維訓(xùn)練探索
活性;創(chuàng)造性;深刻性中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0063-01思維是數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的核心，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是思維的載體。在教學(xué)實踐過程中筆者培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、創(chuàng)造性和深刻性做了一些有益探索，收到了良好的效果。一、加強語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性語言是思維的結(jié)果，也是思維的外殼。思維的發(fā)展和語言表達(dá)有著密切關(guān)系，人們思維的結(jié)果，認(rèn)識活動的過程都是通過語言表達(dá)出來的，反之，由于語言的經(jīng)常磨練，也促
讀寫算 2020年10期2020-06-12
- 把數(shù)學(xué)思考引向深度促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
的深度。關(guān)鍵詞深刻性;創(chuàng)造性;廣闊性中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0196-01在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，思考的深度顯得更為重要，因為數(shù)學(xué)比較抽象，很多問題的解決需要借助抽象思維才可以解決，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，更要對學(xué)生思考的深度進(jìn)行加強訓(xùn)練，而幫助學(xué)生訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，這不僅僅是幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的知識理解能力，更對學(xué)生日后的發(fā)展有及其重要的作用。本文就北師大版六年級上冊《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》教學(xué)為例，說明了培養(yǎng)思維
讀寫算 2020年9期2020-06-08
- 初中語文教學(xué)如何提升學(xué)生思維的細(xì)致性與深刻性
思維的細(xì)致性與深刻性進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué);思維;細(xì)致性;深刻性中圖分類號：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0161-02How can Chinese Teaching in Junior Middle School Improve the Detail and Profoundness of Students' Thinking（Shengli Middle School， L
天津教育·中 2020年12期2020-06-08
- 在高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
讓學(xué)生在思維的深刻性和創(chuàng)造性上展現(xiàn)出更加優(yōu)異的品質(zhì)和人生追求。關(guān)鍵詞：發(fā)掘? 方法? 深刻性? 思想藝術(shù)中圖分類號：G633 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0140-02在學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，對學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行深度培養(yǎng)，就需要依托我們具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生在思想性和藝術(shù)性兩方面進(jìn)行同步培養(yǎng)，不能顧此失彼，而且對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)和教學(xué)情景的設(shè)置都要體現(xiàn)出文本教育的審美教學(xué)特性。因此，我們對學(xué)生在情與理的辨析和表達(dá)中，
科技資訊 2020年12期2020-06-03
- 語文翻轉(zhuǎn)課堂提問更要把握好“度”
對性、梯度性和深刻性的完美統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；提問；針對性；階梯性；深刻性*此文為安徽省教育信息技術(shù)研究2018年度課題《基于移動學(xué)習(xí)終端的高中語文翻轉(zhuǎn)課堂研究》成果，立項號為：AH2018013。教師作為翻轉(zhuǎn)課堂的主導(dǎo)者，不僅要嫻熟翻轉(zhuǎn)技巧，還要對學(xué)生循循善誘，這是翻轉(zhuǎn)課堂取得實效必不可少的條件之一。激發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氣氛不可缺少的就是提問，所謂問答式、對話式、探究式等教學(xué)活動都是圍繞某個主問題或是系統(tǒng)問題而展開的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的提問不容小覷
學(xué)語文 2020年5期2020-05-30
- 怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、邏輯性和獨立性進(jìn)行分述。從教學(xué)實例中來講述論證在閱讀教學(xué)中怎么去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：思維能力;深刻性;廣闊性;邏輯性;獨立性培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，這是閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是貫徹新課標(biāo)的需要。學(xué)生只有具備了較強的思維能力，才能更好地學(xué)習(xí)語文，認(rèn)識事物，探索規(guī)律，孕育創(chuàng)見。因此，把閱讀課上成思維能力的訓(xùn)練課是十分重要的。思維的發(fā)展是有其內(nèi)在規(guī)律的。教學(xué)中，我遵照思維發(fā)展的客觀規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、
大眾科學(xué)·上旬 2020年5期2020-05-26
- 提升思維能力，做創(chuàng)新型班主任
毛慧關(guān)鍵詞深刻性 靈活性 班級管理班級管理沖突無處不在，不成熟的師生相處過程總是無可避免的。在這個過程中，我常常反思自己的教育方式和情緒管理，努力愛上每一個富有個性的孩子。孩子的行為只是表象，如果忽視他們的成長歷程和心理歷程，孤立地糾偏，那根本就談不上育人。通過一年“學(xué)思維”教學(xué)的探索，我拓展了自身思維的維度，面對窘境時我有了更多有益的思考，能夠更加靈活、深刻地處理、思考每一個教育契機。思維的深刻性教會我深入、清晰地面對教育過程中的問題，不被學(xué)生行為表象所
初中生世界·初中教學(xué)研究 2020年1期2020-04-30
- 《聊齋志異》與周村文化
奇性、紀(jì)實性、深刻性等特點，為深入研究周村文化提供了寶貴資源和獨特視角。關(guān)鍵詞：聊齋志異;周村文化;明末清初;紀(jì)實性;深刻性中圖分類號：I207.419? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A周村，古稱於陵，位于淄博市西部，泰沂山區(qū)與華北平原南部的交界處。明代嘉靖年間《青州府志》記載，當(dāng)時周村店有“居民三百家”。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是隨著周村附近貫通南北貿(mào)易的交通道路的形成和興盛，周村的商業(yè)也逐漸發(fā)展繁榮起來。明末清初，周村已是商賈輻輳之處，“東徂海，西逾河，過于秦晉，
蒲松齡研究 2020年1期2020-04-26
- 如何在高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
思維的逆向性、深刻性、求異性、發(fā)散性以及嚴(yán)謹(jǐn)性.[關(guān)鍵詞] 例題教學(xué);解題;逆向性;深刻性;發(fā)散性;嚴(yán)謹(jǐn)性思維品質(zhì)，也就是思維的智力品質(zhì)，它是通過思維的活動所展現(xiàn)出來的一種個體差異性，從而不同的人具有不同的思維特征.楊清教授曾在《心理學(xué)概論》中闡明思維品質(zhì)的培養(yǎng)是發(fā)展思維的重要手段. 因此，教師在教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，需努力培養(yǎng)學(xué)生好的思維品質(zhì)，它不僅僅是學(xué)生智力發(fā)展的突破口，也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，更是當(dāng)下改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中需引起極度重視的問
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2020年3期2020-03-27
- 促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同發(fā)展
思維;靈活性;深刻性【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）22-0224-01引言概念教學(xué)是讓學(xué)生自己感受概念形成的過程。在學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)會觀察、分析、類比猜想、歸納以及概括推演等思維活動。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)會尋找規(guī)律，感知數(shù)學(xué)的概念，概念是數(shù)學(xué)的重要組成部分，教師需在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生強化概念很重要，因為數(shù)學(xué)的邏輯性很強，讓學(xué)生熟練的掌握數(shù)學(xué)概念，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)思維
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年22期2019-11-11
- 論“赤裸”的魅力
實性;豐富性;深刻性中圖分類號：I712? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）09-0071-041888年10月16日，尤金·奧尼爾（Eugene? ONeill）誕生在美國紐約城區(qū)一家毫不起眼的旅舍里。奧尼爾的祖父原是愛爾蘭居民，后因饑荒移民到美國。奧尼爾的父親詹姆斯是一位演員，因飾演《基度山伯爵》而成名。從奧尼爾的出生地和家庭背景看，他后來成為戲劇家，好似是命中注定的。到19世紀(jì)后期，美國戲劇已經(jīng)逐步走向商業(yè)化，為了在競爭中處
- 解決問題教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)
觀點。關(guān)鍵詞：深刻性;靈活性;敏捷性;邏輯性中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-11 文章編號：1674-120X（2019）18-0064-01一、提煉中心問題，培養(yǎng)思維的深刻性思維的深刻性，指善于進(jìn)行抽象邏輯思維活動，能深入鉆研，透過事物的表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系，揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律，并且有較高水平的辯證思維能力，能正確如實地反映事物矛盾運動的規(guī)律，并預(yù)見未來。小學(xué)生的年齡較小，他們對事物的分析、綜合、比較、概括等抽象思維能
教師·下 2019年6期2019-09-27
- 數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的實踐思考
教育;隱蔽性;深刻性;理智性我們要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，其中德排在首位，這里的德不僅僅是政治課、班會課上應(yīng)該教的道德概念與行為準(zhǔn)則，筆者認(rèn)為德育應(yīng)該滲透到每門學(xué)科的學(xué)科教學(xué)之中，借此將學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生的道德觀念相融合，促進(jìn)人的發(fā)展，對于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，如何實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與德育的有機融合呢？實踐經(jīng)驗表明，德育教育的滲透與數(shù)學(xué)解題教學(xué)相比有其更為重要的層面，數(shù)學(xué)概念教學(xué)、解題教學(xué)中的德育滲透可以幫助教師及時反思教學(xué)理念、教學(xué)行為并及時調(diào)整自己的思路策
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2019年6期2019-09-17
- 淺談閱讀教學(xué)中能力的培養(yǎng)
確性;豐富性;深刻性思維，是人類獨有的，理解和解決問題的、有目的的思想活動?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔”，思維是學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟知識的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過領(lǐng)悟不僅能夠認(rèn)識事物的根源，對事物獲得比較全面、深刻的認(rèn)識，而且能夠意識到、體驗到智力、思維活動的樂趣。在教學(xué)中，只有重視進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，才能提高課堂教學(xué)效率。下面談?wù)勗谧约航虒W(xué)中的幾點做法和體會。一、分析想法，培養(yǎng)條理性教學(xué)中教師要善于分析文章的主旨，使之變成學(xué)生的想法，以強化思考的條理性。如教學(xué)《記金華的雙龍
新課程·中旬 2019年7期2019-09-17
- 淺談中學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
活性 廣闊性 深刻性 隨著新課程改革實施的深入，以及學(xué)科核心素養(yǎng)的推進(jìn)，新課程理念已深入人心。初中英語新課標(biāo)中強調(diào)：中學(xué)英語學(xué)科既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。此次英語課程改革的重點就是要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?；A(chǔ)教育階段英語課程
教育周報·教育論壇 2019年33期2019-09-10
- 淺談漢藏融合下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
做法：關(guān)鍵詞：深刻性 靈活性 敏捷性 獨立性 批判性《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關(guān)心、會思考的市民的需要而具備的認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)在自然、社會生活中的地位的能力，做出數(shù)學(xué)判斷的能力，以及參與數(shù)學(xué)活動的能力。[1]數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們每一位數(shù)學(xué)老師責(zé)無旁貸的工作，特別是對于處在漢藏融合下教學(xué)一線的我們，更要注意這一點，我們不僅僅是為漢
教育周報·教育論壇 2019年19期2019-09-10
- 追問，讓思維再上一個臺階
增強學(xué)生思維的深刻性，更有利于發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。關(guān)鍵詞：追問;思維;過程性;批判性;深刻性;小學(xué)語文教學(xué)中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）06B-0065-03思維始于問題，而追問能引領(lǐng)思維。所謂追問，是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知或回答，及時捕捉契機，有針對性地發(fā)問。在語文課堂教學(xué)中，我們可以通過追問來引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提升學(xué)生的認(rèn)知潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓思維再上一個臺階。適時有效的追問，能展現(xiàn)學(xué)
江蘇教育研究 2019年17期2019-07-11
- “變式”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐
變式;邏輯性;深刻性;辯證性;靈活性;發(fā)散性;獨創(chuàng)性一、問題的提出（一）高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提起數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一些高中生便會“談數(shù)色變”.他們甚至直接把考試的成敗歸結(jié)為：“成也數(shù)學(xué)，敗也數(shù)學(xué)”，既“怕”卻又要去“愛”，真可謂“想說愛你不容易”.可見，學(xué)生大都處于矛盾與困惑之中：一方面，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，對數(shù)學(xué)缺少興趣，信心不足，畏懼?jǐn)?shù)學(xué);另一方面，又對學(xué)好數(shù)學(xué)抱有美好的愿望，默默下決心，爭取一搏.就這樣，他們逐步形成焦慮心理，欲速則不達(dá)，甚至導(dǎo)致惡性循環(huán).毫不
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年9期2019-07-08
- 如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
思維能力? 深刻性人們常說數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是思維的過程，數(shù)學(xué)能力的核心就是思維。加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹、落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？以下談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的幾點摸索體會。一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，依據(jù)教師的講解及自己的理解，能很快地掌握知識并解決問題，而且能憑借原有的知識去掌握新的
考試與評價 2019年2期2019-06-11
- 提升高中語文課堂教學(xué)深刻性分析
提升課堂教學(xué)的深刻性十分關(guān)鍵，因此，教師首先應(yīng)該充分明確高中語文課堂教學(xué)的原則，然后提升注重高中語文課堂教學(xué)深刻性的提升，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】 高中語文? 課堂教學(xué)? 深刻性高中語文是一門語言性學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生更加深入的去理解，才能更好提升自身語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過引入多樣化的教學(xué)手段，保證課堂教學(xué)的深刻性，讓學(xué)生更好的理解和掌握語文知識，提升課堂
考試與評價 2019年2期2019-06-11
- 英語課堂提問與思維品質(zhì)發(fā)展探究
培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性;運用讀中層遞式提問，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性;運用讀后引導(dǎo)式提問，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和獨創(chuàng)性。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語教學(xué);提問;敏捷性;深刻性;邏輯性;思維品質(zhì)中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0052-02教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出：要加快制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系，把核心素養(yǎng)落實到各學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。其中北京師范大學(xué)教授王薔（2
成才之路 2019年11期2019-05-13
- 把數(shù)學(xué)思考引向深度促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，以綜合比較為載體，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。關(guān)鍵詞：深刻性；創(chuàng)造性；廣闊性數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是訓(xùn)練思維和培養(yǎng)抽象思維能力的重要途徑和載體，數(shù)學(xué)是思維創(chuàng)造的結(jié)果，也是思維訓(xùn)練的素材。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。下面以《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》教學(xué)為例，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維的三種途徑。一、以思考方法為載體，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性思維的深刻性就是思維
新課程·中旬 2019年4期2019-05-10
- 讓“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)落地生根
思維的延伸性、深刻性、靈活性三個方面入手，針對高中語文學(xué)科“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略進(jìn)行初步分析與探討。關(guān)鍵詞：高中語文；思維發(fā)展與提升；延伸性；深刻性；靈活性高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括“語言建構(gòu)與語用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大方面，各自有著自身獨特的含義與培養(yǎng)目標(biāo)。所謂“思維發(fā)展與提升”是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活都將產(chǎn)生非常深刻的影響。以下，我僅結(jié)合自身的語文
新課程·下旬 2019年4期2019-05-10
- 對數(shù)學(xué)課堂“問”的思考
問要有啟發(fā)性、深刻性，要深淺適度、難易適度、準(zhǔn)確精準(zhǔn).【關(guān)鍵詞】啟發(fā)性;深刻性;深淺適度;難易適度;準(zhǔn)確精準(zhǔn)在課堂教學(xué)中，總會發(fā)生如下現(xiàn)象：教師拋出的問題沒有人舉手，或回答不精準(zhǔn);有時教師只是提出特別簡單的問題，學(xué)生的回答卻千奇百怪;教師在課堂上從頭講到尾，學(xué)生作業(yè)從頭寫到尾;教師上課上得累，學(xué)生無精打采，課堂氛圍差，教學(xué)質(zhì)量低.由此可見，教師如何提高問的藝術(shù)是需要思考、探究的問題.一、困惑（一）低效的課堂提問教學(xué)情境：活動導(dǎo)入.教師呈現(xiàn)PPT，并繪聲繪色
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年5期2019-05-08
- 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性
培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)問題;推廣;思維;深刻性數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一是發(fā)展智力、提高能力;思維品質(zhì)是衡量思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，而思維的深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入研究，以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對各種問題進(jìn)行深入分析與研究，才能使學(xué)生的思維更靈活、更敏捷、使學(xué)生具有更獨到的見解，更高的辨?zhèn)文芰?，促使學(xué)生思維品質(zhì)向優(yōu)化方向發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。
文理導(dǎo)航·教育研究與實踐 2019年6期2019-05-08
- 數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生思維能力探討
提升學(xué)生思維的深刻性，利用問題提升學(xué)生思維的發(fā)散性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;靈動性;深刻性;發(fā)散性中圖分類號：G421;G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0034-01提升學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，即便從學(xué)科的橫向?qū)Ρ葋砜?，著力于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的特征之一。因此，教師在實際教學(xué)中要尋找一些適切的材料，通過適度的引導(dǎo)來提升學(xué)生思維能力。一、利用對比，提升學(xué)生思維的靈
成才之路 2019年9期2019-04-19
- 剖析真題思維方法 助力學(xué)生提升思維品質(zhì)
方法 邏輯性 深刻性 批判性高三政治主觀題的復(fù)習(xí)一直存在“教師講得很賣力，學(xué)生聽得很費勁，拿到習(xí)題再練習(xí)，還是不能得高分”的困境，仔細(xì)分析學(xué)生在答主觀題時為什么會始終停留在隨意羅列知識點，理論和材料“兩張皮”，甚至出現(xiàn)下筆千言，離題萬里的情況呢？歸根到底一個關(guān)鍵的問題是我們平時只注重表層知識的教學(xué)，忽視思維品質(zhì)的培養(yǎng)。而思維品質(zhì)的培養(yǎng)又是一個長期且復(fù)雜的難題，那么，如何在高考備考復(fù)習(xí)中盡最大可能引導(dǎo)學(xué)生提高思維品質(zhì)呢？筆者認(rèn)為可以通過解析真題中的思維方法，
絲路視野 2019年19期2019-03-08
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
教學(xué)實踐，從“深刻性”“靈活性”“批判性”“系統(tǒng)性”四個方面入手，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)這一主題進(jìn)行初步分析與探討，旨在探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思維品質(zhì)教育的新思路、新方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維品質(zhì);深刻性;靈活性;批判性;系統(tǒng)性思維品質(zhì)，顧名思義是指人們在思考的過程中所展示出來的品質(zhì)，具有鮮明的個性特征。一般來講，思維品質(zhì)主要包括深刻性、靈活性、批判性和系統(tǒng)性等方面?，F(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡學(xué)科教師不能僅僅滿足于向?qū)W生傳輸知識，還應(yīng)當(dāng)有意識地引
新課程·小學(xué) 2019年10期2019-01-03
- 搭好“腳手架”，讓學(xué)生思維拾級而上
象性；靈活性；深刻性[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）32-0095-01江蘇省特級教師陸麗萍說過：“數(shù)學(xué)課，思維不能缺席，有益的思考方式和思維習(xí)慣應(yīng)放在數(shù)學(xué)教學(xué)的首位，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)。”教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維放在課堂教學(xué)的首要位置，堅持以生為本，探索新的教學(xué)方式，提升學(xué)生的思維能力。下面，我以“全班42人去公園劃船，租10只船正好坐滿，每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2018年11期2018-11-16
- 如何在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)思維的深刻性
，對培養(yǎng)思維的深刻性具有得天獨厚的條件，從巧妙設(shè)疑、朗讀品味、出入文本、對比閱讀、聯(lián)想想象五個方面對在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；思維；深刻性；朗讀葉圣陶先生說過：“語文教育在基本訓(xùn)練中最重要的還是思維的訓(xùn)練。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的態(tài)度”。在長年的教學(xué)實踐中，我越來越深刻地認(rèn)識到：語文教學(xué)要想真正出成效，不能只局限于教學(xué)方式
新課程·中旬 2018年6期2018-09-11