全納
- 歐洲區(qū)域性全納教育實(shí)踐及發(fā)展取向
——基于歐盟特殊教育與全納教育發(fā)展署研究
400715)全納教育是當(dāng)前國際盛行的教育理念與實(shí)踐選擇，也是歐洲各個(gè)國家和地區(qū)開展教育的重要內(nèi)容。1994年6月，聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開的“世界特殊需要教育大會”上通過了《薩拉曼卡宣言：特殊需要教育行動框架》(TheSalamancaStatementandFrameworkforActiononSpecialEducation)(以下簡稱為《薩拉曼卡宣言》)。宣言指出，有特殊教育需求的兒童應(yīng)當(dāng)進(jìn)入能接納他們且適應(yīng)其需要的、能使用以兒童為
教師教育學(xué)報(bào) 2022年6期2022-10-29
- 英國高質(zhì)量的全納教育教師培養(yǎng)理念與實(shí)踐
是世界上率先引入全納教育理念，并將其應(yīng)用于實(shí)踐的國家之一。自1994年“全納教育”（inclusive education）的概念提出以來，英國就出版了一些指導(dǎo)全納教育的刊物。例如，英國與美國、澳大利亞等合辦了第一本全納教育雜志——《國際全納教育雜志》（International Journal of Inclusive Education），刊載與全納教育相關(guān)的研究成果，為世界各國開展全納教育提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。全納教育教師是踐行全納教育理念的一線工
比較教育研究 2022年10期2022-10-25
- 全納背景下教師教育改革發(fā)展實(shí)踐
——以芬蘭為例
該大力推廣和宣傳全納教育思想，并建立相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，不要讓這一包容的教育思想只是流于形式，變成一種簡單的說教。全社會應(yīng)積極吸納這一思想，同時(shí)引起整個(gè)教育界的關(guān)于教育觀念、教育體制和教育實(shí)踐的相適應(yīng)的調(diào)整，更要加強(qiáng)與全納教育實(shí)踐相適應(yīng)的教育工作者的培養(yǎng)。一、全納教育及全納教師教育概述全納教育是1994年6月在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上一項(xiàng)宣言中提出的一種具有更包容的教育理念和教育過程。自其誕生就受到廣大教育工作者的重視，其思想影響深遠(yuǎn)。全
繼續(xù)教育研究 2022年6期2022-03-24
- 全納援納悅納
合區(qū)域?qū)嶋H，以“全納”“援納”“悅納”為理念，探索區(qū)域融合教育實(shí)施的有效策略。[關(guān)鍵詞]融合教育;全納;援納;悅納;實(shí)施策略融合教育是指讓輕度殘疾學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校，與同齡的普通學(xué)生一起接受教育的教育學(xué)習(xí)方式。融合教育最大限度保障了殘疾學(xué)生擁有平等享受基本公共教育服務(wù)的權(quán)利，有助于讓殘疾學(xué)生更好地融入社會。筆者所在的粵北某區(qū)，近年來高度重視特殊教育事業(yè)，大力發(fā)展融合教育，初步形成了以特殊教育學(xué)校為研究基地，以普通學(xué)校隨班就讀為主體、覆蓋所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)的融合教育體系
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2021年4期2021-12-27
- 全納教育理念下幼兒園教師專業(yè)成長措施研究
蒙教育，也是開展全納教育的良好時(shí)機(jī)。幼兒教師對全納教育的理解、教師的專業(yè)能力與教學(xué)效果緊密相關(guān)。因此在全納教育理念下，要加強(qiáng)對幼兒教師的培養(yǎng)，以幼兒教師能力的增長促進(jìn)幼兒教學(xué)水平的提升，踐行全納教育理念。一、全納教育的含義全納教育是在1994年《世界特殊需要教育大會》提出的教育理念。該理念認(rèn)為所有的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)接受平等的教育。學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)要無差別地對待全體學(xué)生，無論這一學(xué)生的身體與智力是否與普通人有差別，也無論學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣都要全部接納。要促使全
小學(xué)科學(xué)·教師版 2021年2期2021-09-22
- 全球化時(shí)代的全納教育：理念、實(shí)踐與挑戰(zhàn)
鄧志偉全納教育（Inclusive Education）是現(xiàn)當(dāng)代世界上最重要的教育思潮之一，自1994年被正式提出后發(fā)展至今已有27年的歷史。全球化時(shí)代，全納教育思想影響了世界上眾多國家和地區(qū)的教育實(shí)踐。實(shí)踐證明，唯有走向全納教育，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育公平。國際視野下的全納教育理念全納教育致力于捍衛(wèi)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)權(quán)益。1994年，聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開了“世界特殊需要教育大會”，并發(fā)表了著名的《薩拉曼卡宣言》，重申了人應(yīng)享有受教育的基本權(quán)利
教育家 2021年21期2021-07-16
- 芬蘭教育改革對我國中小學(xué)教育的啟示
公平的教育體制、全納的教育實(shí)踐、專業(yè)的教師隊(duì)伍培養(yǎng)等經(jīng)驗(yàn)，對我們踐行黨的十九大報(bào)告“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的要求，具有可借鑒的意義。[關(guān)鍵詞] 公平;優(yōu)質(zhì);信任;專業(yè);全納芬蘭，北歐小國，面積約33萬平方公里，是廣州市的44倍多。人口550萬，約是廣州市的四分之一。國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）舉辦的PISA測試中，芬蘭青少年連續(xù)兩屆在閱讀與科學(xué)兩項(xiàng)評比中奪冠，解決問題和數(shù)學(xué)位居第二，整體水平世界第一。由此，芬蘭基礎(chǔ)教育為世界所關(guān)注
中小學(xué)班主任 2021年3期2021-04-06
- 以全納心態(tài)面對每一個(gè)孩子
摘 要：我們就以全納的心態(tài)來面對那些不和諧的音符吧！在教育教學(xué)中盡量能做到平等地對待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們的不同需求;盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，適當(dāng)調(diào)整教育策略，不要只關(guān)注一部分學(xué)生，而歧視或排斥另一部分學(xué)生。關(guān)鍵詞：全納 平等 教育策略每次六年級教學(xué)結(jié)束，送走一批優(yōu)秀的孩子后，總是期盼著自己下一次接到的孩子優(yōu)秀學(xué)生多一些，像上一屆那樣把人淘死、累死的孩子不再出現(xiàn)?？傇趬糁谐霈F(xiàn)那樣的場景，我手一揮，我的學(xué)生們就知道我想干什么，我教的都是最好的學(xué)生，省心省力。
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年13期2020-07-30
- 英國教育系統(tǒng)中的全納教育和特殊教育
30年里，英國的全納教育迅速發(fā)展，但全納教育的實(shí)施仍面臨許多困難。正如Mary Warnock 所說：“全納已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，而且全納原則已經(jīng)對一些兒童造成了傷害。全納在實(shí)踐中或許會對一些兒童造成傷害。教育家應(yīng)該暫停一下去思考這個(gè)問題： 事實(shí)上全納是否正在為所有個(gè)體提供服務(wù)?！笔紫?，這篇文章的第一個(gè)目的就是用批評的眼光從全納教育在20 世紀(jì)后半葉出現(xiàn)開始來探討英國全納教育的發(fā)展。其次，這篇文章將對那些可能會拖延全納教育發(fā)展的障礙加以分析說明。1 全納教育的出現(xiàn)
文化創(chuàng)新比較研究 2020年34期2020-01-02
- 班級里的“全納”色彩
章中，作者結(jié)合了全納教育的思想理念，以小學(xué)低年級班級環(huán)境為載體，淺談“以兒童為中心”的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。關(guān)鍵詞：班級環(huán)境;全納教育;小學(xué)低年級中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-04-29 文章編號：1674-120X（2019）30-0022-021994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上通過了一項(xiàng)宣言，宣言中提出一種新的教育理念和教育過程。這種理念容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，能
教師·下 2019年10期2019-12-23
- 從理念到實(shí)踐：西藏推展全納教育的幾點(diǎn)啟示
4年6月10日，全納教育（Inclusive Education）概念在西班牙薩拉曼卡召開的“世界特殊需要教育大會”上以宣言的形式提出。25年來，在聯(lián)合國教科文組織和參與聯(lián)合國世界教育大會的各國政府努力推動下，全納教育在實(shí)踐中不斷地發(fā)展與完善，已由一種教育思潮發(fā)展為在世界范圍內(nèi)、被廣泛認(rèn)可的教育思想，更成為現(xiàn)代社會人們對教育的一種期待與愿景，被稱為“未來之路”（Inclusive Education：the Way of the Future）。事實(shí)上，早
- 解析全納教育理念的學(xué)前教育教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失與提升
要] ?通過對全納教育理念的有效分析，在學(xué)前教育工作當(dāng)中需要充分引入全納教育模式，這也是全納教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)前教育是教育工作當(dāng)中的基礎(chǔ)保障，因此，在進(jìn)行學(xué)前教育工作當(dāng)中教師需要具備良好的全納教育專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段當(dāng)中全納教育有效實(shí)現(xiàn)了一定范圍內(nèi)的推廣和普及，但是對一些特殊兒童來講，教師在教學(xué)過程當(dāng)中缺少一定的專業(yè)性技能和綜合素養(yǎng)，主要是因?yàn)閷W(xué)前教育教師缺少相應(yīng)的全納教育理念以及相關(guān)的知識技能?；诖?，重點(diǎn)針對全納教育理念的學(xué)前教育教師專業(yè)素養(yǎng)的提高
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2019年6期2019-10-09
- 公平高效：冰島全納教育模式及啟示
盈 劉曉偉 馬峰全納教育旨在保障有特殊需要的兒童獲得與普通兒童一樣的良好教育。為滿足特殊兒童的成長需要，冰島以《國家課程指南》為政策導(dǎo)向，提供特殊教育財(cái)政資助，完善全納教育師資建設(shè)，從體系、資金和師資等方面，建立了全面有效的全納教育支持系統(tǒng)。我國可以借鑒冰島全納教育的具體措施，構(gòu)建面向全民的全納教育體系，建立多元的經(jīng)費(fèi)支助體系，提升教師的全納教育素養(yǎng)，從而促進(jìn)全納教育更好發(fā)展?！墩憬瓗煼洞髮W(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）》2019年01期
教育文化論壇 2019年1期2019-09-10
- 學(xué)齡人口變化對我國全納、公平、優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育的影響與挑戰(zhàn)
的重大部署，保障全納、公平、優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育是能否實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。基礎(chǔ)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性事業(yè)，其發(fā)展過程也必然與人口變動緊密相連，人口變動對基礎(chǔ)教育發(fā)展的影響具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性?？茖W(xué)掌握人口變動規(guī)律對實(shí)現(xiàn)教育公平、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)國民教育健康持續(xù)發(fā)展具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：學(xué)齡人口;全納;公平;優(yōu)質(zhì);基礎(chǔ)教育中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）19-
教育教學(xué)論壇 2019年19期2019-06-17
- 公平高效：冰島全納教育模式及啟示*
島卓有成效地開展全納教育密切相關(guān)。全納教育是指“為學(xué)生提供均等的、有效的受教育的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生成為社會的正式成員，面對未來的生活，在就近的學(xué)校中開展的一種給予全體學(xué)生充分幫助和支持的教育?！盵2]鑒于全納教育是由“全民教育”思潮發(fā)展演變而來，而各國推進(jìn)全民教育往往是從特殊教育起步，因此，對特殊兒童的接納與融合程度尤其能夠體現(xiàn)一個(gè)國家全納教育的實(shí)施情況和開展水平。本文以冰島特殊教育為視角，分析該國全納教育的開展情況以及給我國的啟示。一、冰島全納教育的發(fā)展歷史
- 學(xué)前全納教育教學(xué)挑戰(zhàn)與策略探析
涵與必要性（一）全納教育與學(xué)前全納教育的內(nèi)涵聯(lián)合國教科文組織將全納教育定義為：全納教育是通過增加學(xué)習(xí)、文化與社區(qū)參與，減少教育系統(tǒng)內(nèi)外的排斥，關(guān)注并滿足所有學(xué)習(xí)者多樣化需求的過程。其目的是讓所有適齡的兒童都能夠享受同等教育權(quán)利與教育資源。學(xué)前全納教育教學(xué)的對象是符合學(xué)前教育要求的所有適齡幼兒。學(xué)前全納教育強(qiáng)調(diào)的是“非隔離式”教育，主張不再區(qū)別對待普通幼兒與特殊幼兒，不再排斥、歧視特殊幼兒。（二）實(shí)施學(xué)前全納教育教學(xué)的必要性1.全納教育教學(xué)關(guān)注人的發(fā)展學(xué)前全
大眾文藝 2019年18期2019-01-29
- 加納積極實(shí)施全納教育
eng）就該國的全納教育（Inclusive Education，IE）政策進(jìn)行了商談。此前，加納教育部門在全國范圍內(nèi)開展了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示，加納國內(nèi)的校長、教師、父母等各方人員均十分支持全納教育的實(shí)行，期待以更好的全納教育促進(jìn)殘障兒童的健康成長與學(xué)習(xí)，不斷提升加納教育系統(tǒng)及整個(gè)社會的包容性。目前，加納在實(shí)施全納教育方面存在的問題包括以下三個(gè)方面。第一，系統(tǒng)容量（system capacity）不足。各部門關(guān)于殘障兒童相關(guān)知識的了解程度有限，沒有足夠的系
世界教育信息 2018年16期2018-11-09
- 全納教育視野下幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)缺失及提升
事業(yè)的不斷發(fā)展，全納教育從國外被引進(jìn)并在我國得到開展，但是由于很多幼兒教師對于全納教育觀念、知識以及技能等方面的專業(yè)素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致全納教育并沒有被真正的發(fā)揮出它的作用，而且學(xué)前教育階段尤其是幼兒教育階段是整個(gè)教育工作的重要階段，是給學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)的一個(gè)階段，所以在全納教育視野下提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)是一件非常重要的事情。本文就關(guān)于全拿教育視野下幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失進(jìn)行分析，并提出一些關(guān)于全拿教育視野下提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的建議，以此來促進(jìn)全納教育的發(fā)
知識文庫 2018年17期2018-05-14
- 構(gòu)“全納”愛池，“鏡”顯班主任魅力
詳細(xì)闡述如何構(gòu)“全納”愛池，“鏡”顯班主任魅力。關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；愛心進(jìn)入新世紀(jì)，如何讓孩子在新的環(huán)境中快速適應(yīng)并能夠健康快樂地成長，筆者覺得對學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)是非常重要的，因此在班級管理中教師應(yīng)該帶著三面鏡子：“平光鏡”“顯微鏡”“放大鏡”。這三面“鏡子”經(jīng)常會出現(xiàn)在教師與學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，為教師的工作“保駕護(hù)航”。筆者所工作的太倉市新區(qū)第二小學(xué)是一所定點(diǎn)吸納外來務(wù)工子女的學(xué)校，外地生源占總?cè)藬?shù)近80%。所任教的班級中“新太倉人”也占一半之多
新課程·上旬 2018年2期2018-04-17
- 湖南省長沙市幼兒教師全納教育素養(yǎng)調(diào)查及培養(yǎng)對策研究
錦玲一、問題提出全納教育也稱融合教育，是21世紀(jì)國際教育研究的一個(gè)重大課題和全新研究領(lǐng)域，它不僅是特殊教育的一種重要思潮，還是世界教育改革發(fā)展的重要理念和趨勢。一般認(rèn)為，全納教育是指教育應(yīng)滿足所有兒童的需要，普通學(xué)校必須接受服務(wù)范圍內(nèi)的所有兒童入學(xué)，并為這些兒童提供適宜教育的支持條件。全納教育的核心理念是反對社會排斥，促進(jìn)社會融合。在全納教育體系中，學(xué)前全納教育是重要組成部分，是建設(shè)全納社會、實(shí)現(xiàn)全民教育的基礎(chǔ)工程。在幼兒園階段就實(shí)施全納教育能夠讓需要特殊
教師·中 2018年1期2018-03-26
- 圖書館借鑒“全納”理念開展少兒服務(wù)研究
鍵詞：圖書館；“全納”理念；少兒服務(wù)；策略摘要：文章介紹了全納教育的發(fā)展歷程，分析了中美圖書館界對“全納”理念的貫徹情況，探討了圖書館借鑒“全納”理念開展少兒服務(wù)的策略。中圖分類號：G250文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2018）02-0083-021全納教育的發(fā)展歷程1994年，聯(lián)合國教科文組織召開了“世界特殊教育大會”，頒布了《薩拉曼卡宣言》，明確提出了“全納教育”（Inclusive Education）的理念。這一理念經(jīng)過十幾年的發(fā)展
河南圖書館學(xué)刊 2018年2期2018-03-19
- 傾“全納”之心，真“融合”之道，健“生存”之能
——“融合”教育中開展“生存”主題活動的實(shí)踐與反思
□江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校 劉丹丹看準(zhǔn)“融合”，需要一腔“海納百川”的胸襟，否則，只能是井底之“蛙”，只窺一“斑”?；谶@樣的“情懷”出發(fā)，就不難發(fā)現(xiàn)“融合教育”的要義：指打通“普通教育”與“特殊教育”之間的隔閡，建立、健全兒童和特殊需要兒童共同發(fā)展的教育制度，最終達(dá)到“每個(gè)孩子都能健康發(fā)展”的目標(biāo)。傳統(tǒng)意義里的“隨班就讀”“跟班走讀”“送教上門”已經(jīng)是一種“為特殊需要兒童爭取更多受教育機(jī)會”的美麗嘗試，但“融合教育”才是真正“基于教育系統(tǒng)本質(zhì)革新，
新教育 2018年35期2018-02-27
- 構(gòu)“全納”愛池，“鏡”顯班主任魅力
倡“教育均衡”，全納每一個(gè)孩子接受平等教育的新形勢下，作為班主任，首先要做到不戴“有色眼鏡”看身邊的“新太倉人”，常戴一副“平光鏡”，努力走進(jìn)他們的心靈世界。那么如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界？首先做到對他們“多關(guān)愛一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)，多寬容一點(diǎn)”，用真誠的心去和他們建立一種友好、平等的關(guān)系。讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們。愛人者人恒愛之，面對中途進(jìn)班的“插班生”，面對他們的自卑、恐懼，我以平易近人的姿態(tài)同他們共享喜怒哀樂，以真
新課程 2018年2期2018-02-24
- 全納教育：特殊教育改革的應(yīng)有之意
650500)?全納教育：特殊教育改革的應(yīng)有之意胥媛媛(云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院 云南 昆明 650500)全納教育是實(shí)現(xiàn)全民教育目標(biāo)的一條重要通路，是滿足所有兒童、青年、成年個(gè)性化學(xué)習(xí)的一條重要途徑。作為普通教育的補(bǔ)充的特殊教育，很多情況下都被排斥在主流教育之外。本文旨在研究特殊教育如何走向全納教育。全納教育；特殊教育；兒童1 全納教育及其理念全納教育直接起源于美國1950年代的民權(quán)運(yùn)動(Civil Rights)，更遠(yuǎn)可以追溯到文藝復(fù)興、法國啟蒙
小品文選刊 2017年14期2017-11-25
- 全納教育在我國基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)的可能
650500)?全納教育在我國基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)的可能張小鳳(云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500)全納教育關(guān)注有特殊教育需要兒童的基本人權(quán)，強(qiáng)調(diào)將特殊教育正?；唤?jīng)提出便引起了國際社會的廣泛關(guān)注，經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，全納教育已經(jīng)積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行了相關(guān)的理論構(gòu)建。全納教育的迅速發(fā)展一是由于其教育平等的核心思想為世界所公認(rèn)，二是由于全納教育有助于特殊教育需要兒童的社會化和個(gè)性化。全納教育;特殊教育需要兒童;實(shí)現(xiàn)可能教育平等是全納教育的內(nèi)在要求，
小品文選刊 2017年14期2017-11-25
- 引入全納教育理念，創(chuàng)建小學(xué)英語課堂的自主學(xué)習(xí)
徐偉曉摘 要：全納教育理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)注重營造和諧的課堂氛圍，適時(shí)放手，讓學(xué)生做課堂的主人；教師要注重知識的引導(dǎo)，并教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：全納；自主；引導(dǎo)；民主；參與全納教育理念下的課堂教學(xué)是一種反對排斥與歧視，倡導(dǎo)接受全體學(xué)生，人人參與的教學(xué)。全納教育理念下的小學(xué)英語教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都能積極主動地參與英語學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全體學(xué)生通過自發(fā)學(xué)習(xí)活動，最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念
新課程·上旬 2017年7期2017-09-01
- 我國全納教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
王雪摘 要：“全納教育”概念的首次提出距今已有23載了，其內(nèi)涵“尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施無排斥、無歧視的教育”在我國各級各類學(xué)校教育中廣泛運(yùn)用。全納教育提倡取消特殊學(xué)校和隔離學(xué)校，提倡所有人無論殘疾與否，無論殘疾程度如何都應(yīng)該就近入學(xué)，到普通學(xué)校里的普通班級里接受教育。我國在推行全納教育時(shí)受到特殊國情的影響，因此存在不少問題，本文主要分析發(fā)展現(xiàn)狀，以表對該領(lǐng)域的關(guān)心。關(guān)鍵詞：全納教育 發(fā)展現(xiàn)狀中圖分類號：G761.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-15
讀與寫·教育教學(xué)版 2017年7期2017-07-09
- 基于Web of Science國際全納教育研究文獻(xiàn)的定量分析
cience國際全納教育研究文獻(xiàn)的定量分析汪天皎 徐春浪（西南大學(xué)教育學(xué)部 重慶 400715）文章通過利用科學(xué)計(jì)量學(xué)和科學(xué)知識圖譜的方法，借助可視化分析工具，以WOS數(shù)據(jù)庫中文獻(xiàn)作為數(shù)據(jù)來源，對國際全納教育領(lǐng)域的研究進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)和可視化分析。20多年來，國際全納教育研究經(jīng)歷了從萌芽到起步再到快速發(fā)展的三個(gè)階段，美英澳等國的一批高校和學(xué)者依托特殊教育的優(yōu)勢學(xué)科引領(lǐng)著國際全納教育研究，《國際全納教育雜志》成為探討全納教育的主要陣地；研究熱點(diǎn)集中對全納教育的構(gòu)
綏化學(xué)院學(xué)報(bào) 2017年4期2017-05-09
- 加拿大全納教師培育的經(jīng)驗(yàn)及其啟示
0384）加拿大全納教師培育的經(jīng)驗(yàn)及其啟示王 凱 韓 梅 郭晨濤（天津理工大學(xué)，天津300384）全納教育發(fā)展的關(guān)鍵在于全納教師的培育。加拿大在培育全納教師方面，通過制定完備的法律政策、嚴(yán)格的教師培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度、貫徹全納理念、搭建社會支持網(wǎng)絡(luò)等措施形成了一套完整的培養(yǎng)體系。借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可助推我國全納教師全面發(fā)展，從而推動我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。特殊教育；全納教育；教師；加拿大全納教育在1994年首次提出，便被大多數(shù)國家接受認(rèn)可，并逐漸發(fā)展成一股國際教育
中國輕工教育 2017年1期2017-04-20
- 中美聾生高等全納教育彈性比較研究
4）中美聾生高等全納教育彈性比較研究郭晨濤 韓 梅 王 凱（天津理工大學(xué) 天津 300384）自薩拉曼卡宣言對特殊教育需要原則、方針和實(shí)踐進(jìn)行確定后，全納教育在各國逐漸展開，全納教育實(shí)踐國際公認(rèn)美國最為成熟。我國全納教育的始于1993年，仍處于發(fā)展階段。文章采用比較教育研究方法對中美全納高等教育在教育入口、過程、結(jié)果中的彈性進(jìn)行分析，說明我國全納高等教育開展不足，取長補(bǔ)短發(fā)展我國全納教育事業(yè)。全納教育；教師；學(xué)生；管理彈性全納教育(inclusive ed
綏化學(xué)院學(xué)報(bào) 2017年10期2017-04-14
- 全納教育視野下教師專業(yè)素質(zhì)研究
◎李媛媛 劉冬冬全納教育視野下教師專業(yè)素質(zhì)研究◎李媛媛 劉冬冬全納教育是一種不同于普通教育、特殊教育的教育理念，所有的適齡兒童無論其在身體或智力上是否存在某種缺陷、有某種疾病，亦或是有某種特殊的需要，都有權(quán)利與其他學(xué)生一起進(jìn)入到普通學(xué)校學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生在同一個(gè)班級內(nèi)學(xué)習(xí)相同的課程，并且不會受到排斥。作為全納教育背景下的教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)有：全納教育理念、教師專業(yè)知識（包括本體性知識和條件性知識）。在全納教師培養(yǎng)方面：國家要出臺相關(guān)政策支持教師的專業(yè)化發(fā)展
遼寧教育 2017年20期2017-03-11
- 基于“全納”理念的公共圖書館殘疾人閱讀服務(wù)研究
要 論文在闡釋“全納”理念概念的基礎(chǔ)上，回顧了“全納”理念下當(dāng)前國內(nèi)外圖書館殘疾人服務(wù)現(xiàn)狀，分析了我國圖書館殘疾人服務(wù)面臨的困難與問題，并提出了基于“全納”理念的公共圖書館殘疾人服務(wù)的建議。關(guān)鍵詞 全納理念 殘疾人閱讀 公共圖書館分類號 G252DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.11.018Abstract This paper briefly describes the concept of "inclusive"，
新世紀(jì)圖書館 2016年11期2017-01-13
- 孔子與愛生學(xué)校
詞：愛生；孔子；全納；平等筆者嘗試從偉大的教育家孔子的教育思想出發(fā)，結(jié)合我校建設(shè)愛生學(xué)校過程中的感悟來解讀愛生學(xué)校的理念。一、有教無類和“全納與平等”孔子提倡“有教無類”。春秋以前是貴族之學(xué)，有資格接受教育的是王公貴族的胄子。作為平民是沒有資格入學(xué)接受教育的?？鬃觿?chuàng)辦私學(xué)后，首先在招生對象上進(jìn)行了相應(yīng)的革命，實(shí)行“有教無類”的辦學(xué)方針，這也是孔子教育實(shí)踐和教育理論的重要組成部分?？鬃犹岢霾⑷?shí)踐有教無類，真正打破了統(tǒng)治階層對教育的壟斷，真正實(shí)現(xiàn)了教育的全
新課程·下旬 2016年6期2016-08-01
- “融合教育”與“全納教育”意涵之辨析
“融合教育”與“全納教育”意涵之辨析葛新斌，楊巖巖（華南師范大學(xué) 特殊教育學(xué)院，廣東 廣州 510631）自Inclusive Education提出以來，“融合教育”與“全納教育”便存在著概念上的激烈爭議。從歷史發(fā)展的視角看，“融合教育”起源于特殊教育領(lǐng)域，是特殊教育發(fā)展過程中的一個(gè)階段性概念；而“全納教育”起源于全民教育，其涵蓋的范圍包括特殊教育在內(nèi)的整個(gè)教育體系。另外，二者在教育對象及學(xué)生地位等方面也存在顯著差異，因而“融合教育”與“全納教育”是兩個(gè)
湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào) 2016年4期2016-03-16
- 美國全納教師教育的有益經(jīng)驗(yàn)分析
王晨美國全納教師教育的有益經(jīng)驗(yàn)分析王晨美國在全納教育方面取得了很大的成就，影響這種成就的因素很多，但無疑，全納教師的工作貢獻(xiàn)是其中必不可少的條件。文章試圖從法律的支持、多元的教師教育主體和創(chuàng)新的教師教育模式等方面來分析美國全納教師的培養(yǎng)，近觀美國全納教師培養(yǎng)的概貌。全納教育；教師教育；全納教師教育美國素來是一個(gè)崇尚民主的國家，上至國家總統(tǒng)，下至普通民眾，都把促進(jìn)和完善社會民主視為自己與生俱來的職責(zé)。這種源于傳統(tǒng)的民主精神反映在美國生活的方方面面，其中也包括
天津市教科院學(xué)報(bào) 2016年4期2016-02-13
- 優(yōu)質(zhì)、公平、全納：為所有學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)
為“優(yōu)質(zhì)、公平、全納——為所有學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)”。本屆峰會由新西蘭教育部、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、國際教育工作者聯(lián)盟合作舉辦，約400位來自新西蘭、美國、英國等28個(gè)國家和經(jīng)濟(jì)體的教育部長、教師協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)人和部分在教師教育、教育政策等方面有深入研究的專家出席。本屆峰會詮釋了優(yōu)質(zhì)、公平、全納三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，與會代表進(jìn)行了熱烈討論和經(jīng)驗(yàn)分享，探討了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、公平和全納教育的可能性與機(jī)制，并提出下一步的工作重點(diǎn)和舉措，對我教育政策制定與實(shí)踐開展具有一定借鑒意義
世界教育信息 2014年23期2015-01-13
- 落實(shí)“全納”教育理念 提升隨班就讀質(zhì)量的實(shí)踐探索——以蛟河市特殊教育學(xué)校為例
方法。二、學(xué)習(xí)“全納”教育理念，深化“零拒絕內(nèi)涵”理念是先導(dǎo)和動力。給隨班就讀工作定義一個(gè)什么樣的工作理念，就會在實(shí)際工作中產(chǎn)生什么樣的工作導(dǎo)向。因此，我們在殘疾兒童入學(xué)上堅(jiān)持落實(shí)“全納”教育理念，對殘疾學(xué)生接受義務(wù)教育“零拒絕”，爭取最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教育條件，不斷提高殘疾兒童的入學(xué)率。具體要求為：（一）尊重殘障學(xué)生和家長的選擇一般情況下，多數(shù)家長和殘障兒童都愿意選擇到普通學(xué)校就讀，通過在普通學(xué)校的學(xué)習(xí)、康復(fù)，實(shí)現(xiàn)回歸主流的愿望。因此，我們積極安置輕度多
長春教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年23期2014-08-15
- 試論全納教育引領(lǐng)下的中小學(xué)學(xué)校體育
46000)1 全納教育的內(nèi)涵全納教育(Inclusive education)的理念是由W.Stainback和S.Stainback于1984年首先提出[1],而后,聯(lián)合國教科文組織于1994年在西班牙召開“世界特殊需要教育大會”,在大會上首次提出全納教育的思想,并號召世界各國開展全納教育。在此之后,全納教育迅速成為教育界討論的一大熱點(diǎn),也成為國際教育發(fā)展的一大趨勢。隨著社會民主化的全面推進(jìn),教育也在呼吁自身的民主化,全納教育就是教育民主化的具體體現(xiàn)。
當(dāng)代體育科技 2014年15期2014-08-15
- 聾人高等全納教育若干問題的思考
8）一、聾人高等全納教育的價(jià)值取向全納教育是在普通教育系統(tǒng)中提供所有學(xué)生教育需求的支持，由普通班教師與特教教師協(xié)同合作，提供個(gè)別化教學(xué)、特殊教育及相關(guān)服務(wù)，讓身心障礙學(xué)生得以在空間、社會及教育方案上融入到普通教育環(huán)境中，[1]是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。在這一教育理念模式下，天津理工大學(xué)將聾人大學(xué)生和健聽生融合在一起，實(shí)現(xiàn)在同一空間內(nèi)接受共同的教育，這不僅有助于消除聾人大學(xué)生心理障礙，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，[2]有助于在健聽生、校
綏化學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年4期2014-08-15
- 全納教師教育的困境與走向：政策、課程和方法
——基于聯(lián)合國教科文組織《促進(jìn)全納教師教育》報(bào)告的解讀
100875)全納教師教育的困境與走向：政策、課程和方法 ——基于聯(lián)合國教科文組織《促進(jìn)全納教師教育》報(bào)告的解讀宋 佳(北京師范大學(xué) 國際與比較教育研究院，北京 100875)全納教師教育是全納教育的重要支撐和保障，關(guān)乎全納教育實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程和質(zhì)量。目前全納教師教育面臨著政策、課程和方法上的困境和挑戰(zhàn)，政策的制定和實(shí)施缺乏多方教育利益相關(guān)者的協(xié)調(diào)、合作與統(tǒng)一，課程呈現(xiàn)出開發(fā)單一、實(shí)施不暢的現(xiàn)狀，而實(shí)施全納教師教育的方法更是需要全方位考量和融合所有影響因素。為
教育文化論壇 2014年2期2014-08-11
- 全納教師教育：國外教師教育的新趨勢
00062)一、全納教育應(yīng)成為教師教育的指導(dǎo)思想學(xué)校教育發(fā)展和改革的最終實(shí)施者是廣大的教師，教師是實(shí)施學(xué)校教育計(jì)劃的最基礎(chǔ)、最重要的保障。教育質(zhì)量的提高在很大程度上取決于教師的素質(zhì)。教師本人具有的教育理念、教育態(tài)度和教育行為，直接影響學(xué)校教育的質(zhì)量和水平。因此，在教師教育的過程中，如何使教師具有先進(jìn)的教育理念、如何使教師形成正確的價(jià)值觀以及如何使教師掌握相應(yīng)的教育技能，是在教師教育發(fā)展和改革中必須考慮的重要方面。隨著社會和教育的發(fā)展，國際上新的教育思想和理
教師教育學(xué)報(bào) 2014年2期2014-04-17
- 全納教育環(huán)境下校外教育工作者的素質(zhì)培養(yǎng)
龍江省兒童中心)全納教育是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的“世界特殊需要教育大會”上通過的一項(xiàng)宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它容納所有學(xué)生，反對歧視、排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。全納教育研究與實(shí)踐在國際上已成為一種教育改革與發(fā)展的熱潮。全納教育思想提倡普通學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，容納所有的學(xué)生，全納教育是學(xué)生平等追求學(xué)習(xí)成長的模式。根據(jù)全納教育的思想，我們的
中國校外教育 2013年10期2013-08-15
- 全納教育的寬容之維
孫瑞玉全納教育理念最早由William Stainback和Susan Stainback于1984年提出，旨在倡導(dǎo)特殊教育和普通教育“重新組合、建構(gòu)、融合為一個(gè)統(tǒng)一的教育體系以滿足所有兒童的學(xué)習(xí)需要”。[1]這個(gè)理念從產(chǎn)生之日起，就得到了全球教育學(xué)者的極大關(guān)注。我國對于全納教育的研究主要涉及對其概念、主要議題、理據(jù)、模式、規(guī)模、效果等的分析以及對我國“隨班就讀”的全納教育實(shí)施情況的調(diào)查和分析。在這些研究中，學(xué)者一致將自由、民主、平等、合作作為全納教育的價(jià)
當(dāng)代教育科學(xué) 2013年14期2013-03-27
- 澳大利亞全納教育的發(fā)展歷程及啟示
，首次正式提出了全納教育，并號召和鼓勵(lì)全世界各國廣泛開展全納教育。全納教育是一種全新的教育理念，它的研究與探索已成為全球性的教育課題，它的興起不但賦予了特殊教育新的內(nèi)涵，號召和鼓勵(lì)構(gòu)建一種全納的氛圍，滿足不同學(xué)生的教育需求。同時(shí)也給特殊教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因而也引發(fā)了各國學(xué)者對全納教育可行性的激烈爭論和理性思考。“全納教育的核心是，忠實(shí)地把教育看作是個(gè)人和社會發(fā)展的基本要素?！保?］7全納教育重視個(gè)人的發(fā)展，平等地看待全體學(xué)習(xí)者，接收學(xué)生各自存在的差異和
渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年4期2013-03-20
- 論體育全納教育
500）1 有關(guān)全納教育全納教育理念的提出，源自于1994年6月7日至10日聯(lián)合國教科文組織在薩拉曼卡召開的“世界特殊需要教育大會”，大會所通過的《薩拉曼卡宣言》和頒布的《特殊需要教育行動綱領(lǐng)》提出了全納教育理念和教育過程，提倡普通學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會,容納所有的學(xué)生。作為一種全新的教育理念，全納教育已經(jīng)獲得了世界各國的普遍關(guān)注和探究,有關(guān)全納教育理念的認(rèn)識也逐漸豐富。美國的全納教育重建中心認(rèn)為:全納教育指為學(xué)生提供均等的有效的受教育的
體育科技 2012年3期2012-12-06
- 試論全納教育面臨的困境
摘 要：全納教育是新的理念和持續(xù)的教育過程，是教育的發(fā)展趨勢，是實(shí)現(xiàn)全民教育的有效途徑，促進(jìn)人的全面發(fā)展的有效手段。全納教育涵義豐富，若要得到有效實(shí)施面臨著缺乏現(xiàn)實(shí)的可操作性、現(xiàn)行評估制度的阻礙和師資資源匱乏等的困境。關(guān)鍵詞：全納教育；困境作者簡介：鐘英蘭（1985- ），女，廣西南寧人，廣西師范大學(xué)09級碩士研究生，研究方向：教育管理。[中圖分類號]：G40[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2011)-16-0061-01一、全納教育的
青年文學(xué)家 2011年16期2011-12-28
- 全納教育思潮背景下我國教育改革路徑探析
慶400715）全納教育思潮背景下我國教育改革路徑探析李利紅，王志麗（西南大學(xué) 教育科學(xué)研究所，重慶400715）20世紀(jì)末期興起全納教育發(fā)端于特殊教育，后逐漸擴(kuò)展到整個(gè)教育領(lǐng)域，在國際上產(chǎn)生了廣泛深遠(yuǎn)的影響。在全納教育思潮的啟示下,我國當(dāng)今教育改革要樹立全納的觀念，遵循平等和多樣化原則，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)、專業(yè)素養(yǎng)形成等方面都要發(fā)生一系列的變革。全納教育；全納教育思潮；教育改革教育思潮，即反映某一時(shí)期內(nèi)的教育思想并在教育領(lǐng)域內(nèi)具有較大影響的思想潮流或傾向[
重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2011年4期2011-08-15
- 轉(zhuǎn)盤游戲:加拿大全納教育的認(rèn)同與全納氛圍的構(gòu)建
南714000)全納教育(inclusive education)作為一個(gè)全新的教育理念近年來在全世界各國得到了推崇和認(rèn)可。這一教育理念的正式提出要追溯到1994年的“世界特殊需要教育大會”,這次大會由聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)在西班牙的薩拉曼卡召開,此次大會通過了《薩拉曼卡宣言》(Salamanca Statement),號召和鼓勵(lì)在全世界廣泛開展全納教育,構(gòu)建一種全納的氛圍,滿足不同學(xué)生的需求。加拿大因此也肩負(fù)起在本國推行全納教育的責(zé)任。全納教育
河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版） 2011年4期2011-04-12
- 全納教育研究綜述
067000）全納教育研究綜述裴巧靈1， 李曉菊2（1．曲阜師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273100 2．河北民族師范學(xué)院，河北 承德 067000）從1994年全納教育被正式提出到2008年第48屆國際教育大會的召開，十余年來，我國的研究者對全納教育的起源與發(fā)展、全納教育的概念、全納教育的理念、全納教育的未來之路等問題進(jìn)行了探討。全納教育；特殊教育；回歸主流；未來之路自上個(gè)世紀(jì)90年代全納教育被提出以來，研究者們對全納教育理論的研究蓬勃開展起來
河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2010年4期2010-08-15
- 基于全納教育理念的課堂教學(xué)管理研究
金姣 楊 光全納教育理念作為一種教育思潮,興起于20世紀(jì)90年代,在國際組織的大力宣傳和直接推動下興起和發(fā)展的。1994年,聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開了“世界特殊需要教育大會”,大會通過了《薩拉曼卡宣言》,這次大會強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都有受教育的基本權(quán)利,提出每個(gè)人都有其獨(dú)特的個(gè)性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要,并在宣言中首次正式提出了全納教育思想,并號召世界各國廣泛開展全納教育,從此全納教育的思想不斷深入人心,國際教育界形成了探究全納教育的熱潮。全納教育以
教學(xué)與管理(理論版) 2009年10期2009-12-28
- 我國學(xué)前全納教育師資培訓(xùn)芻議
梁春娟 楊曉萍全納教育自20世紀(jì)90年代提出以來，不僅理論體系逐漸形成，而且實(shí)踐模式逐漸擴(kuò)大。這是人們在教育民主化運(yùn)動的影響下追求教育機(jī)會均等的必然結(jié)果?！皩W(xué)前全納教育”是一種讓殘疾兒童在限制最小的環(huán)境(Least Restricted Environ—ment)里和正常兒童一起生活、游戲和學(xué)習(xí)的教育模式。而限制最小的環(huán)境通常是指分布在城市或農(nóng)村的區(qū)別于特殊學(xué)校和幼兒園特殊班級的普通班級，這些普通的幼兒園班級應(yīng)該接納所有兒童，特別是有特殊教育和保育要求的兒
早期教育(教育教學(xué)) 2009年7期2009-07-29
- 理解與放飛：聚焦首屆中國全納教育大會
26日，首屆中國全納教育大會在山東濰坊召開。此次會議由華東師范大學(xué)全納教育研究中心主辦，山東省濰坊市教育局和濰坊盲童學(xué)校承辦。52名來自6省13市的會議代表參加了這次主題為“理解與放飛”的首屆全納教育大會，并就全納教育的概念、全納教育視野下的隨班就讀和全納教育與普通教育、特殊教育等3個(gè)專題進(jìn)行了深入研討，最后提出了《中國全納教育濰坊共識和建議》。一、全納教育：概念與模式聯(lián)合國教科文組織1994年在西班牙召開的世界特殊需要教育大會上通過的《薩拉曼卡宣言》中，
世界教育信息 2009年6期2009-07-24
- 時(shí)代呼喚“全納性”的幼兒教師
莎 陳迎春摘要全納教育作為一種新的教育理念,其核心就是讓有特殊需要的兒童能和正常兒童一起游戲和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)參與,減少排斥,注重公平,平等。學(xué)前全納教育作為全納教育起點(diǎn),該教育模式能否成功的實(shí)施,一個(gè)重要條件就是能否培養(yǎng)出“全納性”的幼兒教師,本文就此對“全納教育”視角下幼兒教師的培養(yǎng)加以闡述。關(guān)鍵詞全納教育幼兒教師培養(yǎng)中圖分類號:G615文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A1 全納教育的提出與發(fā)展全納教育作為一種思潮,興起于20世紀(jì)90年代,并在20世紀(jì)末形成熱潮。1994年聯(lián)
科教導(dǎo)刊 2009年26期2009-07-08
- “全納教育”理念及其師生關(guān)系
鄒 燕摘要“全納教育”是一種新的教育理念,也是社會發(fā)展的必然趨勢,“全納教育”理念下的師生關(guān)系是平等尊重、欣賞包容的。關(guān)鍵詞全納教育師生關(guān)系平等尊重欣賞包容中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-0592(2009)01-317-01一、“全納教育”的發(fā)展過程及其內(nèi)涵1994 年聯(lián)合國教科文組織在“世界特殊需要教育大會”上,首次提出了一種全新的教育理念——“全納教育”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">全納教育”理念最初主要用于特殊教育領(lǐng)域,經(jīng)過10 年的發(fā)展,“全納教育”
法制與社會 2009年2期2009-07-05