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    教師職業(yè)

    • 近二十年我國教師職業(yè)幸福感研究成果與展望
      0)我國關(guān)于教師職業(yè)幸福感的探索和研究興起于20世紀(jì)90年代,葉瀾教授打開了教師幸福感研究之門。進(jìn)入21世紀(jì)之后,像檀傳寶、劉次林發(fā)表文章專門論述教師幸福,束從敏于2003年研究教師職業(yè)幸福感,這是最早的對教師職業(yè)幸福感的專業(yè)研究,自此很多國內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注教師的職業(yè)幸福感。接著在一系列的研討、論壇、課題以及政策出臺的背景下,教師職業(yè)幸福感研究越來越受到關(guān)注。一、研究數(shù)據(jù)來源筆者通過中國知網(wǎng)(CNKI)的期刊全文數(shù)據(jù)庫、碩博論文全文數(shù)據(jù)庫,設(shè)定高級檢索功能,

      科學(xué)咨詢 2023年17期2023-10-24

    • 印山小學(xué): 師德師風(fēng)揚(yáng)正氣
      風(fēng)建設(shè),堅定教師職業(yè)信念和職業(yè)操守,增強(qiáng)教師職業(yè)榮譽(yù)感,營造風(fēng)清氣正的校園環(huán)境,2 月27 日,寧遠(yuǎn)縣印山小學(xué)召開師德師風(fēng)專題會議,全校教師參加。會議強(qiáng)調(diào),每位教師都要嚴(yán)格遵守《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》等相關(guān)文件精神及規(guī)定,嚴(yán)格遵守從教行為“ 五條禁令”,從嚴(yán)修身、從嚴(yán)律己。與會教師紛紛表示,將恪守師德,自覺維護(hù)教師職業(yè)形象,爭做師德高尚的教育工作者。

      科教新報 2023年9期2023-08-11

    • 我國教師職業(yè)認(rèn)同研究熱點、前沿和趨勢 ——基于CiteSpace的可視化分析
      動力和狀態(tài)。教師職業(yè)認(rèn)同是指教師對其職業(yè)及個體內(nèi)化的職業(yè)角色的積極的認(rèn)知、體驗和行為傾向的綜合體[1]。高水平的職業(yè)認(rèn)同能夠有效降低教師的倦怠、工作壓力和離職意向,促進(jìn)教師更加主動、自愿地提高專業(yè)知識和能力,成為一名優(yōu)秀的教師[2]。20世紀(jì)80年代,以霍夫曼和克雷默為代表的國外學(xué)者們已經(jīng)在探討教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu),構(gòu)建教師職業(yè)認(rèn)同的理論框架,圍繞教師職業(yè)認(rèn)同開展了很多的實證研究。一直到21世紀(jì)初期,以魏淑華和宋廣文為代表的國內(nèi)學(xué)者開始引入教師職業(yè)認(rèn)同

      繼續(xù)教育研究 2023年3期2023-02-16

    • 公費(fèi)師范生教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究 ——以大四公費(fèi)師范生為例
      育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》[2]要求涵養(yǎng)師范生教育情懷、培養(yǎng)師德踐行能力、提升教師職業(yè)認(rèn)同。 公費(fèi)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同水平對其從教意愿、學(xué)習(xí)能力均有顯著影響。研究這一群體的教師職業(yè)認(rèn)同及其培養(yǎng)策略對高師院校師范生教師職業(yè)能力培養(yǎng)有積極實踐意義。一、公費(fèi)師范生教師職業(yè)認(rèn)同研究理論基礎(chǔ)2006 年張敏綜述了國外教師職業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀,教師職業(yè)認(rèn)同研究進(jìn)入國內(nèi)研究者的視野,迄今為止,該研究從認(rèn)同內(nèi)涵、量表開展、影響因素、不同群體等各個層面展開[3]。

      西昌學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版) 2022年2期2022-06-28

    • 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查高職院校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及成因研究
      探討高職院校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及成因研究。方法為通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查對衡陽市地區(qū)290名高職教師職業(yè)倦怠情況,并進(jìn)行總結(jié)。結(jié)果是認(rèn)為自身存在職業(yè)倦怠教師的數(shù)量為150例,占總比例的51.27%,認(rèn)為自身存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠數(shù)量高達(dá)40例,占總比例的13.79%。自身認(rèn)為不存在職業(yè)倦怠的數(shù)量100例,占總比例的34.48%;高職教師職業(yè)怠倦的情緒衰竭、去人格化、低成就感、組織去人性化各個測量要素之間呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系;教師工作滿意度分析高職院校教師發(fā)展還存在著需要改進(jìn)的地方

      經(jīng)濟(jì)師 2022年2期2022-03-19

    • 我國中小學(xué)教師職業(yè)幸福研究20年:取向、成就與展望
      主力軍。提升教師職業(yè)幸福已成為新時代教師隊伍建設(shè)的重要目標(biāo)與議題。2018年,為深入貫徹落實黨的十九大精神,造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍,《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》頒布,明確提出使“尊師重教蔚然成風(fēng),廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽(yù)感,教師成為讓人羨慕的職業(yè)”的建設(shè)目標(biāo)[1]。提升教師職業(yè)幸福感的前提是認(rèn)識教師職業(yè)幸福。具體而言,就是要求我們必須把握教師職業(yè)幸福的規(guī)律,把握我國教師職業(yè)

      教師教育學(xué)報 2022年1期2022-03-17

    • 論師范生教師使命涵育路徑
      )教師使命是教師職業(yè)的靈魂,是教師專業(yè)精神中最核心的層次。教師使命“是教師在自我職業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)上,對教學(xué)以及拓展到生活方方面面的自我認(rèn)識,是建立在教師理性、道德和審美的不斷發(fā)展基礎(chǔ)上的”[1]。教師使命“包含教師使命感與超越性使命兩個層次”[2]。2004年荷蘭教師教育學(xué)者科薩根(Korthagen)在其提出的好教師的“洋蔥模型”中正式提出教師使命(teacher mission),認(rèn)為好教師的特質(zhì)由外而內(nèi)依次為:環(huán)境、行為、能力、信念、認(rèn)同、使命,好教師

      太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2021年12期2022-01-11

    • 學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》有感
      中小學(xué)教育;教師職業(yè);教學(xué)感悟作為教師,仁愛之心是最為重要的一點,是教師安身立命之本。我們是靈魂的工程師,是教書育人的重要典范,是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣??鬃诱f:“知之者不如好知者,好知者不如不如樂知者?!弊詮奶ど先咧v臺以來,我時常想“我要走哪條路?”通過對不同老師的觀察,通過對專家學(xué)者的優(yōu)質(zhì)課堂觀摩,通過參與各種培訓(xùn)與講座的學(xué)習(xí),我雖然仍然沒有特別清晰特別清晰明了的目標(biāo),但是我知道自己不能成為哪樣的人:不能渾渾噩噩度日,不能得過且過,不能偷懶畏難。接觸過的不同

      快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年46期2021-11-23

    • 論教育高質(zhì)量發(fā)展階段的教師與培養(yǎng)
      高質(zhì)量發(fā)展 教師職業(yè) 教師培養(yǎng)一、教育高質(zhì)量發(fā)展的時代精神進(jìn)入新發(fā)展階段,我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾,人民群眾對公平優(yōu)質(zhì)教育的需求日益強(qiáng)烈,對教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展提出了更高的要求,這成為教育改革與發(fā)展的立足點與原動力,驅(qū)動教育發(fā)展方式具形化為高質(zhì)量發(fā)展樣態(tài)。教育高質(zhì)量發(fā)展包括發(fā)展理念、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方式、發(fā)展路徑等方面的根本轉(zhuǎn)變。以往,教育發(fā)展的邏輯按照速度和規(guī)模、數(shù)量和效率的目標(biāo)做出設(shè)計,發(fā)展理念、發(fā)展

      中國教師 2021年11期2021-11-15

    • 教師職業(yè)認(rèn)同研究綜述
      因素。學(xué)界對教師職業(yè)認(rèn)同的研究始于1981年,國外學(xué)者Hofman 和Kremer 提出“教師職業(yè)認(rèn)同”的概念。隨后40年來,該主題逐漸引起學(xué)者們的關(guān)注,目前相關(guān)研究方興未艾。本文擬從研究內(nèi)容、研究對象和研究方法幾方面對教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)研究進(jìn)行梳理。一、教師職業(yè)認(rèn)同研究的內(nèi)容目前對教師職業(yè)認(rèn)同的研究雖具一定規(guī)模,但對其內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)還未形成統(tǒng)一認(rèn)識。相關(guān)研究從內(nèi)容來看,主要包括教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、影響因素及其總體狀況等。(一)教師職業(yè)認(rèn)同內(nèi)涵的研究最早

      大學(xué) 2021年9期2021-10-18

    • “農(nóng)村初中英語教師職業(yè)”給我清泉,補(bǔ)我靈氣
      畫滿人間?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師職業(yè)”給我的清泉,我要讓它細(xì)水長流;“教師職業(yè)”補(bǔ)我的靈氣,我要讓它煥發(fā)生機(jī)。關(guān)鍵詞:農(nóng)村 初中英語 教學(xué) 教師職業(yè)一、職業(yè)道德堅持黨的教育方針,忠誠黨的教育事業(yè),思想端正,作風(fēng)正派,團(tuán)結(jié)同事,以校為家,服從安排,積極參加校內(nèi)外組織的各項活動、各種會議及培訓(xùn);注重理論學(xué)習(xí),遵紀(jì)守法,關(guān)心國事,學(xué)習(xí)先進(jìn),顧全大局;認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí),堂堂正正做人,踏踏實實做事,不爭名奪利,不計較得失,為人師表、依法從教。二、教育教學(xué)工作認(rèn)真貫徹教育主管部門和學(xué)校會

      學(xué)校教育研究 2021年4期2021-03-12

    • 消除教師職業(yè)倦怠,提升幸福感的策略
      摘 要:消除教師職業(yè)倦怠的主要策略是讓教師獲得職業(yè)幸福感,文章從寬松和諧的氛圍,保持平常心,打造專業(yè)引領(lǐng),豐富自己的生活四個方面闡述了具體的策略與方法。關(guān)鍵詞:教師職業(yè);職業(yè)倦怠;幸福感教師的職業(yè)是個清苦的職業(yè),是個奉獻(xiàn)的職業(yè),是個積極向上的職業(yè)。但是,據(jù)研究資料顯示,全國大約有16%的中小學(xué)教師存在著職業(yè)倦怠問題,教師職業(yè)倦怠是指教師在長期勞累壓力體驗下產(chǎn)生的一種情緒、態(tài)度和行為的不良狀態(tài)。因此,教師職業(yè)倦怠已成為不可忽視的問題。那么,如何消除教師職業(yè)

      新一代 2020年17期2020-12-29

    • 做一名新時代的體育教師
      職業(yè)幸福感;教師職業(yè);信息時代中圖分類號:G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2020)07-0136一、事業(yè)型教師——教師職業(yè)幸福感的來源1.胸中有夢,堅定教育理想教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。堅定自己的教育理念,在挫折中在困境中完善自己、提升自己,教師不僅要成為教書工匠,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予耐心的指導(dǎo),更要成為學(xué)生靈魂的工程師,在學(xué)生健康成長的道路上保駕護(hù)航。2.心中有愛,恪守

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年14期2020-11-17

    • 君子愛“業(yè)” ,取之有“道”
      :《學(xué)記》;教師職業(yè);“師道”精神中圖分類號:G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2020-04-10 文章編號:1674-120X(2020)20-0108-02一、《學(xué)記》師道精神的解析《學(xué)記》在教育學(xué)史上的地位是無與倫比的,其整篇字?jǐn)?shù)僅僅1229字。《學(xué)記》當(dāng)中談?wù)摰摹皫煹馈本癖软n愈先生所著的《師說》早近一千一百多年,更是古代教育思想的璀璨明珠,《學(xué)記》中的“師嚴(yán)道尊”“語之之學(xué)”“自反自強(qiáng)”“君子善喻”,閃爍著為師之人所應(yīng)當(dāng)堅守的“理念”與“

      教師·中 2020年7期2020-10-23

    • 淺談扶貧支教對教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
      :扶貧支教;教師職業(yè);規(guī)劃中圖分類號:G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? 文章編號:(2020)-29-133一、扶貧支教對教師職業(yè)生涯規(guī)劃的影響作為一名教師,我經(jīng)常會問自己:我為什么要當(dāng)老師,我想成為什么樣的老師呢?每一個新學(xué)期,我都會為自己制定新的職業(yè)規(guī)劃。老子曾言:“知人者智,自知者明、圣人者有力,自勝者強(qiáng)?!币虼?,我會先對每一個階段的自己進(jìn)行定位,然后再制定計劃。我國的邊遠(yuǎn)農(nóng)村與城市相比,差距很大?!爸呜毾戎斡?,扶貧先扶志,扶貧必扶智”。教育是國家扶貧開發(fā)的

      小作家報·教研博覽 2020年29期2020-09-10

    • 中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查與分析
      角。文章基于教師職業(yè)認(rèn)同的理論,通過調(diào)查問卷的方式了解旌陽區(qū)中小學(xué)及幼兒園在職教師的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀,并總結(jié)出教師們在職業(yè)認(rèn)同上體現(xiàn)出來的特征,且對這些特征性的表現(xiàn)著重分析其形成的影響因素,進(jìn)一步提出可供參考的解決途徑和方法?!娟P(guān)鍵詞】教師職業(yè)? 職業(yè)認(rèn)同? 認(rèn)同提升中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.027 一、研究背景及目的 教師職業(yè)認(rèn)同泛指教師個人在履職實踐和與社會交往

      南北橋 2020年10期2020-09-10

    • 小學(xué)教育專業(yè)??粕?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師職業(yè)認(rèn)同及其提高策略研究
      專業(yè)??茖W(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同感的高低對其職業(yè)準(zhǔn)備及職業(yè)選擇等方面均有重大影響,調(diào)查結(jié)果顯示,小學(xué)教育專業(yè)??粕穆殬I(yè)認(rèn)同水平整體偏低且存在顯著的年級差異;在職業(yè)認(rèn)同的職業(yè)培養(yǎng)維度存在顯著的性別差異;職業(yè)認(rèn)同與其自我認(rèn)識、專業(yè)認(rèn)識顯著正相關(guān),師范院??刹扇∠鄳?yīng)對策提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)教育;??粕?教師職業(yè)教師職業(yè)認(rèn)同是教師職業(yè)發(fā)展的起點,是擬進(jìn)入教師職業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的起碼的心理品質(zhì),應(yīng)該在教師教育的職前階段開始培養(yǎng)。[1]小學(xué)教育專業(yè)師范生作為

      教育教學(xué)論壇 2020年24期2020-07-17

    • 中小學(xué)初任教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀、問題和對策
      12005)教師職業(yè)認(rèn)同(professional identity)是教師從內(nèi)心深處接受教師職業(yè),并能對教師職業(yè)的各個方面作出積極的感知和正面的評價,從而愿意長期從事教師職業(yè)的主觀心理感受[1]。教師職業(yè)認(rèn)同是教師選擇教師職業(yè)并愿意為之付出和努力的關(guān)鍵性因素。只有從內(nèi)心深處認(rèn)同教師這種職業(yè),才能對學(xué)生和教育充滿熱愛,才能激情滿滿地付出,才能長期堅守在立德樹人的教師崗位上。已有研究表明,教師職業(yè)認(rèn)同與教師工作滿意度、教師職業(yè)倦怠以及教師的離職意向等有著密切

      韶關(guān)學(xué)院學(xué)報 2020年2期2020-05-19

    • 淺談交際過程中的語言溝通藝術(shù)
      言溝通藝術(shù);教師職業(yè);領(lǐng)導(dǎo)崗位社會生活各種交流和溝通場景中,語言溝通是個體間交往的重要方式。如果運(yùn)用恰當(dāng)?shù)皿w,它會成為促進(jìn)交流合作、消弭隔閡誤會的重要手段;而出言不慎則會成為炮火,穩(wěn)固的感情、良好的合作毀于一旦。正所謂“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,交流溝通的語言在不同場合有著差異性的表述方式,個中要義更可謂一門藝術(shù)。1 交際中的語言表達(dá)特點交際中的語言表達(dá)既充滿獨特個性,又自具強(qiáng)烈的藝術(shù)氣質(zhì),具體可表現(xiàn)為以下幾方面:(1)邏輯的嚴(yán)密性。說話邏輯是否嚴(yán)

      藝術(shù)科技 2020年1期2020-03-26

    • 淺談校園體育文化環(huán)境對教師職業(yè)幸福感的影響
      利霞摘 要:教師職業(yè)幸福感的降低已極大地危害了教師的身心健康及其生活質(zhì)量,關(guān)注教師的內(nèi)心世界,培養(yǎng)教師幸福的能力,讓教師感受教書育人的幸福滿足感,是值得社會重視的問題。環(huán)境對一個人的影響和改變是不可忽視的,校園體育文化的獨有特征,能夠幫助教師樹立正確的體育觀念,培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣方式,提高體育文化素養(yǎng),教師在這種良好的文化氛圍中才能提升職業(yè)幸福感。關(guān)鍵詞:體育文化;校園體育文化環(huán)境;教師職業(yè);幸福感隨著社會的發(fā)展,人們的生活水平不斷提高,隨之而來的生活壓力

      新課程·下旬 2019年9期2019-11-19

    • 克服職業(yè)倦怠愛工作愛學(xué)生
      題。關(guān)鍵詞:教師職業(yè);尊重;友善不知不覺中已經(jīng)做了整整十幾年的教師,總覺得自己還是剛走出學(xué)校大門不久的大學(xué)生,可是回頭看看一年一年新進(jìn)的老師,還有一屆一屆畢業(yè)的學(xué)生,不得不被殘忍的拉回到現(xiàn)實中,清楚的認(rèn)識到自己真的已經(jīng)不再是那個稚嫩的年齡階段了,真正的感受到了時光如梭,歲月一去不復(fù)返。走過的這十幾年,讓我經(jīng)歷的很多的事情,也讓我從一個陽光朝氣,拼勁十足的小姑娘,變得安靜,很多時候甚至于不愿意去表露自己,只專注于自己所做的工作。曾經(jīng)的我拼勁十足從不知疲倦,現(xiàn)

      科學(xué)與財富 2019年7期2019-10-21

    • 探索“三個自信”提升和強(qiáng)化思政課教師的職業(yè)使命感
      和強(qiáng)化思政課教師職業(yè)使命感進(jìn)行分析,為學(xué)生們的未來可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:“三個自信” 思政課 教師職業(yè) 使命感思想政治課程一直以來都是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中非常重要的一門學(xué)科,對學(xué)生們良好的思想品質(zhì)、道德觀念樹立而言,具有非常重要的影響和作用。教師在日常教學(xué)過程中,要將國家提出的思想政治教育思想和意見全方位有效的落實到實處。但是在與現(xiàn)階段思想政治課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合分析時,發(fā)現(xiàn)有很多教師在職業(yè)使命感方面存在一定的問題,不僅在專業(yè)思想水平方面比較低,

      新教育時代·學(xué)生版 2019年39期2019-10-21

    • 小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及影響因素研究
      技水平領(lǐng)先,教師職業(yè)面臨更多的挑戰(zhàn),本次試圖探究小學(xué)體育教師的職業(yè)認(rèn)同發(fā)展現(xiàn)狀,找到存在問題,通過原因分析有針對性地解決問題,改善教師的工作現(xiàn)狀,讓老師們工作更舒心,更安心,更開心。關(guān)鍵詞:教師職業(yè);現(xiàn)狀研究;建立策略目前小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同的真實情況,分析小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同的差異,并深入探究小學(xué)體育教師在職業(yè)認(rèn)同上存在的差異及面臨矛盾的原因,最后基于原因分析和理論基礎(chǔ)提出相應(yīng)的改善策略,總體來講有四個方面。一、工作負(fù)荷重的對策孩子們天真可愛的笑臉,青春

      學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年46期2019-09-10

    • 師范生教師職業(yè)價值觀、職業(yè)效能感與職業(yè)意志的關(guān)系
      、問題的提出教師職業(yè)認(rèn)同感的研究成為當(dāng)前教師教育事業(yè)關(guān)注的焦點之一??v觀國內(nèi)外關(guān)于它的研究,發(fā)現(xiàn)其研究對象主要集中于在職教師上,較少針對師范生進(jìn)行探究。而師范生作為教師隊伍的儲備軍,是教師教育事業(yè)的后繼力量,他們對教師職業(yè)的認(rèn)同和行為直接影響著教師隊伍的穩(wěn)定性、教育的質(zhì)量水平以及教育事業(yè)的發(fā)展。師范生教師職業(yè)認(rèn)同感,也被稱為職前教師職業(yè)認(rèn)同感,是師范生對將要從事的教師職業(yè)和當(dāng)前師范生身份的感知與體驗,包括師范生教師職業(yè)意愿與期望、職業(yè)價值觀、職業(yè)效能和職業(yè)

      民族高等教育研究 2019年4期2019-08-26

    • 他們?yōu)槭裁串?dāng)老師?
      非師范生選擇教師職業(yè)的原因”為切入點,以J大學(xué)為例,使用問卷法及訪談法了解非師范生選擇教師的影響因素并提出相應(yīng)建議。結(jié)果表明:非師范生選擇教師行業(yè)時,職業(yè)因素占主要地位,自我因素占重要地位,客觀因素并無顯著影響,并根據(jù)結(jié)論從教資認(rèn)證制度和學(xué)校層面提出建議。關(guān)鍵詞:非師范生;教師職業(yè);影響因素中圖分類號:G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2019-03-20 文章編號:1674-120X(2019)17-0125-02一、方法與過程(一)研究思路與方法以“

      教師·中 2019年6期2019-08-20

    • 轉(zhuǎn)變教師職業(yè)角色 促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展
      展。關(guān)鍵詞:教師職業(yè);角色轉(zhuǎn)變;互聯(lián)網(wǎng)+教育;發(fā)展中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9132(2019)23-0192-01DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.178我國地域遼闊,各地的教育水平和師資力量難免存在差異,這也導(dǎo)致了我國教育水平發(fā)展的不均衡。為了促進(jìn)教育工作的均衡發(fā)展,需要尋找相應(yīng)的策略。互聯(lián)網(wǎng)+教育就利用互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)教育,讓全國各地都能借助網(wǎng)絡(luò)來獲得豐富的

      學(xué)周刊 2019年23期2019-08-06

    • 提升農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感的有效策略
      :農(nóng)村小學(xué);教師職業(yè);幸福感;提升中圖分類號:G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2019)10-018-1農(nóng)村小學(xué)教師缺失職業(yè)幸福感是目前社會上普遍存在的現(xiàn)象,而教師缺失職業(yè)幸福感就會影響其工作積極性,影響教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而影響小學(xué)教育發(fā)展,影響農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。因此,我國教育部門和社會各界人士都應(yīng)關(guān)注小學(xué)教師的職業(yè)幸福感,并采取有效措施提升其幸福感,促使教師積極工作,大力發(fā)展農(nóng)村教育,為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一、提高農(nóng)村小學(xué)教師的薪

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育(上、下) 2019年10期2019-07-02

    • 教師職業(yè)道德建設(shè)的有效途徑
      摘 ? 要:教師職業(yè)道德指的是教師在從事教育活動中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì),屬于社會職業(yè)道德的有機(jī)組成部分,也是教師行業(yè)特殊的道德要求。校長肩負(fù)著教師職業(yè)道德建設(shè)的重任,需結(jié)合當(dāng)今教育形勢,開展多元化的道德建設(shè)工作。關(guān)鍵詞:教師職業(yè) ? ?道德建設(shè) ? ?有效途徑隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,社會對教師職業(yè)道德建設(shè)提出了新的要求。初中階段的學(xué)生正處于青春期,是世界觀、價值觀和人生觀形成的關(guān)鍵階段,教師的職業(yè)道德將對他們產(chǎn)生重大影響。校長應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)道德

      江西教育C 2019年5期2019-07-01

    • 論初中班主任如何開展思想道德教育
      重。關(guān)鍵詞:教師職業(yè);思想道德;班主任中圖分類號:G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2019)50-0032-02引 言眾所周知,學(xué)生的思想道德教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)工作的始終,更是當(dāng)前班級管理工作的重中之重。那么,初中班主任如何搞好學(xué)生的思想道德教育?多年的班主任工作經(jīng)驗以及其他優(yōu)秀班主任的做法告訴筆者,初中班主任要做好學(xué)生的思想道德教育,應(yīng)該做到以下幾點。

      求知導(dǎo)刊 2019年50期2019-03-31

    • 師范院校兒童文學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)探析
      水平的提高,教師職業(yè)素養(yǎng)在兒童文學(xué)學(xué)科與課程建設(shè)中有舉足輕重的作用。師范院校兒童文學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確理解課程目標(biāo)定位,系統(tǒng)掌握兒童文學(xué)學(xué)科知識體系,不斷提高兒童文學(xué)理論研究、課程資源開發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)的能力。如此,方能推動兒童文學(xué)課程和學(xué)科的發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的合格師資。關(guān)鍵詞:師范院校;兒童文學(xué);教師職業(yè);素養(yǎng)探析引言兒童文學(xué)與少年兒童的成長相伴隨,對少年兒童的精神成長起著十分重要的作用。因此,以培養(yǎng)未來教師為已任的師范院校,理當(dāng)重視兒童文學(xué)課程的開設(shè)

      科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2018年42期2018-10-21

    • 淺析教師教育境界提升路徑
      徑。關(guān)鍵詞:教師職業(yè);教育境界;提升一、教師教育的境界層次(一)教師教育的功利境界功利境界的教師把教學(xué)作為單純的生存之道而消極教學(xué),忽視對教學(xué)技能的創(chuàng)新和發(fā)展,將物質(zhì)利益的追求作為評判一切工作價值大小的標(biāo)準(zhǔn)。該境界中的教師把對學(xué)生的教育過程等同為知識的傳授,完全忽略了對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的教育,也忽視了對學(xué)習(xí)策略及能力的培養(yǎng),即不以學(xué)生的發(fā)展為本,培養(yǎng)的學(xué)生缺乏自主意識、批判意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。(二)教師教育的倫理境界倫理境界的教師把教育作為事

      世界家苑 2018年5期2018-07-28

    • 英語師范生對教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀、原因與應(yīng)對策略分析
      英語師范生對教師職業(yè)的認(rèn)同,影響著他們未來走向工作崗位的發(fā)展方向、職業(yè)態(tài)度等各個方面?;诖耍疚膹?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師職業(yè)認(rèn)同概念入手,對英語師范生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并提出了相應(yīng)的解決措施,以此加深師范專業(yè)學(xué)生對教師職業(yè)認(rèn)同的理解和認(rèn)識?!娟P(guān)鍵詞】英語師范生;教師職業(yè);職業(yè)認(rèn)同;對策【作者簡介】劉娜(1982-),女,漢族,吉林榆樹人,海南師范大學(xué)外國語學(xué)院,講師,碩士,研究方向:英語語言教學(xué)和比較文學(xué);劉忠喜(1979-),男,漢族,吉林長嶺人,海南師范大學(xué)外

      校園英語·月末 2018年12期2018-07-04

    • 地方高校師范生教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及對策分析
      屆畢業(yè)生從事教師職業(yè)狀況和在校生教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上,探討了地方高校師范生教師職業(yè)認(rèn)同問題,從高校和個人兩個層面提出了加強(qiáng)師范生教師職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)的策略措施,高校要加強(qiáng)師范教育教學(xué)改革和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育,個人要樹立教師職業(yè)價值觀和加強(qiáng)教師職業(yè)生涯規(guī)劃。[關(guān)鍵詞] 地方高校;師范生;教師職業(yè)認(rèn)同;地理科學(xué)[中圖分類號]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549(2018) 04-0008-03職業(yè)認(rèn)同是指個體對于所從事職業(yè)的

      教書育人·高教論壇 2018年4期2018-06-20

    • 對癥下藥,克服教師職業(yè)倦怠
      高。關(guān)鍵詞:教師職業(yè);倦??;原因一、找到教師職業(yè)倦怠的主要原因為什么當(dāng)初剛進(jìn)入到這個行業(yè)的激情找不到了?有很多的教師在一定時間內(nèi)出現(xiàn)了對于本職工作厭煩的心理,出現(xiàn)了上班前心情忐忑不安,上班期間煩躁易怒的情況。這是怎么了,其實這種情況是很正常的,因為當(dāng)一個人的工作進(jìn)行到了一定程度后,由于工作失去了以前的新鮮感而變得,這樣的情況就會在人們對于苛求新知,喜歡新鮮感的情況下出現(xiàn)倦怠的情況。有一個很好的例證就是在婚姻生活中的“七年”問題,夫妻雙方在一起生活7年之后,

      北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會學(xué)術(shù)年會論文集 2018年1期2018-05-10

    • 地方高校師范生教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及對策分析 ——以臨沂大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)為例
      1]。師范生教師職業(yè)認(rèn)同是指師范生對即將或?qū)韽氖?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師職業(yè)的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀等綜合體從心理上內(nèi)化和行為上認(rèn)可的發(fā)生、發(fā)展過程。教師職業(yè)認(rèn)同有利于師范生驅(qū)動教師職業(yè)發(fā)展,增強(qiáng)教師職業(yè)歸屬感。一 地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事教師職業(yè)狀況分析對地理科學(xué)專業(yè)2012~2015年四屆畢業(yè)生從事教師職業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查、梳理和統(tǒng)計(主要指通過教育部門考錄進(jìn)入教師隊伍的畢業(yè)生,不包含在各類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)從事教師職業(yè)的畢業(yè)生數(shù)據(jù)),為增強(qiáng)問題研究的透析度,在統(tǒng)計時增加了地理科學(xué)

      教書育人 2018年12期2018-04-19

    • 教師職業(yè)認(rèn)同感的模型建構(gòu)及量表編制
      多研究表明,教師職業(yè)認(rèn)同與工作壓力水平、離職意向相關(guān)[1]。認(rèn)同程度高的老師能夠成功處理壓力,積極應(yīng)對變化,保持一種積極的工作態(tài)度。教師職業(yè)認(rèn)同直接影響教師對自身職業(yè)的投入程度,職業(yè)認(rèn)同感越高的老師,工作積極性越高,工作滿意度越高,職業(yè)幸福感越強(qiáng),離職傾向越低[2][3][4][5]。教師職業(yè)認(rèn)同還會進(jìn)一步影響教師的教學(xué)效果、對學(xué)生的態(tài)度、處理課堂行為問題的方式等[6]。近年來,教師職業(yè)認(rèn)同問題越來越受到國內(nèi)教育工作者和研究者的關(guān)注。但整體而言,我國關(guān)于教

      教師教育研究 2018年2期2018-04-11

    • 社會認(rèn)同決定教師職業(yè)幸福指數(shù)
      曉燕【摘要】教師職業(yè)幸福感來源于整個社會對教師的認(rèn)同和尊重。社會地位的提高,單位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,學(xué)生家長的認(rèn)可,成為提高教師職業(yè)幸福指數(shù)的三個社會因素?!娟P(guān)鍵詞】社會認(rèn)同 教師職業(yè) 幸福指數(shù)【基金項目】本文為甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《城區(qū)小學(xué)教師職業(yè)幸福感及職業(yè)認(rèn)同的影響因子分析研究》的研究成果,課題批準(zhǔn)號:[2016]PLG224)?!局袌D分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)03-0197-

      課程教育研究 2018年3期2018-03-16

    • 解讀·教師職業(yè)核心能力
      在校園:打造教師職業(yè)核心能力》開啟了教師職業(yè)核心能力的深度思考之門,重塑教師職業(yè)發(fā)展的新格局,引領(lǐng)教師從平凡走向優(yōu)秀!《贏在校園:打造教師職業(yè)核心能力》以五大部分架構(gòu)基礎(chǔ)教育教師“611教師核心能力體系”,通過“經(jīng)典妙語、思維導(dǎo)圖、案例故事、心靈測試、相關(guān)探索和回顧思考”之精巧的結(jié)構(gòu),提出修煉教師核心能力之路徑,樹立可供教師操作的標(biāo)桿。它不僅是一套中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)提升的實操系統(tǒng),更是一部教師打造職業(yè)核心能力的行動綱領(lǐng)。如果這套教師能力發(fā)展系統(tǒng)能引發(fā)

      今日教育·幼教金刊 2017年7期2017-08-07

    • 我國教師職業(yè)認(rèn)同研究泛談
      當(dāng)前,我國教師職業(yè)認(rèn)同概念主要存在“過程、狀態(tài)說”和“感知說”兩種界定方式,其結(jié)構(gòu)要素包含“九要素說”“三要素說”和“四要素說”等幾種不同觀點,教師職業(yè)認(rèn)同水平受到內(nèi)部因素和外部因素的綜合影響。通過梳理分析,好的教師應(yīng)在認(rèn)知上對自身有清晰定位,在情感上熱愛教師職業(yè),在行為上高效完成教學(xué)任務(wù)。[關(guān) 鍵 詞] 教師;職業(yè)認(rèn)同;研究;綜述[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2016)31-0140-0220世紀(jì)90年

      現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2016年11期2016-05-30

    • 教師職業(yè)認(rèn)同文獻(xiàn)綜述
      要】國外對教師職業(yè)認(rèn)同的研究比國內(nèi)早,起源于20世紀(jì)90年代。對國內(nèi)外教師職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行梳理,方便我們清楚地了解國內(nèi)外學(xué)者都研究了教師職業(yè)認(rèn)同的哪些方面以及研究中存在的問題?!娟P(guān)鍵詞】教師職業(yè)認(rèn)同;文獻(xiàn)綜述國外對教師職業(yè)認(rèn)同的研究起源于20世紀(jì)90年代,至今,不管是對教師職業(yè)認(rèn)同內(nèi)容的研究還是方法的研究都比國內(nèi)成熟。一、國外關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同的研究1.教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵雖然外國學(xué)者對教師職業(yè)認(rèn)同的研究起步較早,但至今沒有達(dá)成一致的教師職業(yè)認(rèn)同概念,只是從不同

      都市家教·上半月 2016年5期2016-05-14

    • 地方高校師范生教師職業(yè)認(rèn)同狀況的調(diào)查分析 ——以寧夏大學(xué)為例
      方高校師范生教師職業(yè)認(rèn)同狀況的調(diào)查分析 ——以寧夏大學(xué)為例◆周續(xù)蓮 牛 娜 陳紅彬 趙 紅 張淑紅 吳曉紅(寧夏大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院;寧夏大學(xué)人文學(xué)院;寧夏大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院)采用問卷方式對寧夏大學(xué)九個專業(yè)1120名師范生的教師職業(yè)認(rèn)同情況進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示,寧夏大學(xué)師范生對師范專業(yè)的喜歡程度不高,為自己是師范生而感到自豪的人很少;師范生普遍承認(rèn)教師職業(yè)在社會發(fā)展中的作用,但是卻認(rèn)為教師職業(yè)的社會地位不高,他們從事教師職業(yè)的愿望不是很強(qiáng)烈。結(jié)論,師范生對教師職

      中國校外教育 2016年33期2016-03-10

    • 論地方師范院校師范生教師職業(yè)信念教育的現(xiàn)實意義
      00)什么是教師職業(yè)信念(professional belief of teachers)?研究者認(rèn)為,教師職業(yè)信念是指教師在對自己所從事的職業(yè)有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上在教師勞動價值方面所產(chǎn)生的堅信不疑的態(tài)度。[1]作為職前教師的師范生對于未來所從事的教師職業(yè)正處在從他律到自律轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。在這一轉(zhuǎn)變過程中,教師職業(yè)信念起著重要的作用。較為堅定、科學(xué)的教師職業(yè)信念會產(chǎn)生一種取向未來教師職業(yè)的從他律到自律的最內(nèi)在的喚醒力量,促使他們對教育勞動、教師職業(yè)產(chǎn)生正確

      語文學(xué)刊 2015年7期2015-08-15

    • 高師生職業(yè)意識的要素與培養(yǎng)路徑
      生在學(xué)階段是教師職業(yè)意識的確立期,有目標(biāo)、有計劃、有步驟地讓其了解教師職業(yè),認(rèn)識教師職業(yè)的價值和意義,樹立從教的理想和志向,會強(qiáng)化其學(xué)習(xí)專業(yè)課程的動機(jī),明確專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向,為從事教師職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。尤其是可以促進(jìn)教師職業(yè)能力的加速形成,不僅有助于順利就業(yè),而且對未來的職業(yè)生涯、專業(yè)發(fā)展也將產(chǎn)生重要而積極的影響。一、高師生職業(yè)意識的要素高師生職業(yè)意識,簡而言之,就是其大腦對于教師職業(yè)的反映。它是高師生個體對教師職業(yè)的認(rèn)識、情感、態(tài)度、期望等的總和

      天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版) 2014年2期2014-02-12

    • 師范生教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與特點
      體現(xiàn)在師范生教師職業(yè)能力的訓(xùn)練上,更體現(xiàn)在師范生教師職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)上。教師職業(yè)認(rèn)同反映了個體對教師職業(yè)的認(rèn)可,以及愿意長期從事教師工作的心理感受[1,2]。作為準(zhǔn)教師,師范生的教師職業(yè)認(rèn)同直接影響師范生對教師職業(yè)的態(tài)度,對于其畢業(yè)后是否能夠真正做到熱愛教育、潛心從教至關(guān)重要。正因如此,近年來越來越多的學(xué)者開始關(guān)注免費(fèi)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同,如免費(fèi)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同包括哪些內(nèi)容、具體表現(xiàn)在哪些方面、當(dāng)前的發(fā)展水平怎樣等等[3-6]。已有的研究為我們理解師范生

      教師教育研究 2013年1期2013-01-02

    • 教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)
      11201)教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)張麗萍1,陳京軍2,劉艷輝2(1.湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心,湖南 長沙410008;2.湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院,湖南 湘潭 411201)教師職業(yè)認(rèn)同是指教師個體在將自己的職業(yè)角色內(nèi)化為自我一部分的過程中,內(nèi)化的職業(yè)角色和自我其他部分建立一致性關(guān)系的過程及其結(jié)果。其結(jié)構(gòu)是一個二階一因子,一階三因子的階梯結(jié)構(gòu),是由職業(yè)—物質(zhì)我、職業(yè)—社會我、職業(yè)—精神我等因素構(gòu)成的既分層、有梯次又緊密結(jié)合,既獨立、有特質(zhì)又緊密相連

      湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報 2012年3期2012-12-18

    • 教師職業(yè)認(rèn)同程度和教師職業(yè)發(fā)展
      蔣曉虹教師職業(yè)認(rèn)同程度和教師職業(yè)發(fā)展蔣曉虹教師職業(yè)認(rèn)同是對教師職業(yè)價值的認(rèn)知、教師職業(yè)角色定位的把握、教師職業(yè)情感的建立、教師職業(yè)責(zé)任的履行。教師職業(yè)認(rèn)同程度影響教師職業(yè)發(fā)展,而教師主動追求自我主體性的職業(yè)發(fā)展又促進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)同程度的提高。提高教師職業(yè)認(rèn)同程度關(guān)鍵在教師。職業(yè)認(rèn)同;職業(yè)發(fā)展;教師教師職業(yè)認(rèn)同是教師敬業(yè)盡責(zé)創(chuàng)造性做好教書育人工作的基礎(chǔ),它關(guān)系到教師自身的職業(yè)發(fā)展,關(guān)系到學(xué)生的健康成長與成才,關(guān)系到建設(shè)人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施,影響到中華民族的偉

      東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版) 2012年1期2012-08-15

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