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    故事新編

    • 淺析魯迅《故事新編》中的反諷意識
      諷的概念及《故事新編》反諷意識的背景來源(一)反諷的概念及其發(fā)展反諷,也叫反語,指的是在講話和書寫中使用的一種譏諷的語調(diào)和手法,它所要表達的東西并不能完全從字面上看出來,但實際上,它的原意卻恰恰與它所要表達的意思相反。簡單來說,字面意義與實際含義相反是反諷最主要的特征。但反諷并不只是這么理解,最早在19 世紀,反諷通常是以一種修辭的方式出現(xiàn),并在古希臘的戲劇中被廣泛使用。其主要用于呈現(xiàn)戲劇中人物之間言行的相互矛盾,或體現(xiàn)在哲學的對話上被看作是一種揭示對方某

      名家名作 2023年16期2023-10-23

    • 故事新編”在習作教學中的研究與實踐
      因此,采用“故事新編”的寫作方式提升學生的習作能力、發(fā)展學生的想象力和思維能力,是培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)、是落實《義務(wù)教育語文課程標準》的理念和要求的有效方式。本文以《龜兔賽跑》習作教學為例,針對故事結(jié)局和情節(jié)的新編,圍繞“故事新編”的寫作方式從其理論基礎(chǔ)、實施策略以及成效這三個方面淺談“故事新編”在習作教學中的研究與實踐。一、認識“故事新編”“故事新編”是一種能在習作教學中“老樹發(fā)新枝”的手段。故事新編的形式往往以人們熟知、感興趣的人物或事件為依托,聯(lián)系生活

      家長·中 2023年8期2023-10-14

    • 魯迅《故事新編》思想內(nèi)涵探析
      內(nèi)容摘要:《故事新編》是魯迅最后的創(chuàng)新之作,開拓了現(xiàn)代小說創(chuàng)作的題材和內(nèi)容,蘊含著魯迅最后十年的深邃思考。首先是對傳統(tǒng)的歷史文化進行了解構(gòu)和批判,延續(xù)了魯迅一貫的國民性批判的寫作思路,其次,通過對先驅(qū)者形象的塑造和對其命運的探索頌揚了傳統(tǒng)文化中的實干精神,第三,作者借對傳統(tǒng)題材抒發(fā)了對古與今強烈而敏銳的個人感受。關(guān)鍵詞:《故事新編》 傳統(tǒng)文化 個人風格《故事新編》大多為魯迅后期所做,同前期的力作《吶喊》、《彷徨》相比,《故事新編》體現(xiàn)了對歷史小說在內(nèi)容和題

      文學教育·中旬版 2023年8期2023-08-22

    • 論魯迅《故事新編》的神話重寫
      史”(一)《故事新編》中的兩類神話傳說人物《故事新編》中,《補天》《奔月》《鑄劍》三篇重寫了古代神話傳說,另外,《理水》有化用禹化黃熊傳說的片段,《采薇》有從《山海經(jīng)》兇獸得名的小窮奇,《起死》有來自原始宗教的司命大神與群鬼,可以說,神話與傳說的重寫貫穿在魯迅小說集的創(chuàng)作中。魯迅對神話的鐘愛可以上溯到他日思夜想要得到一本《山海經(jīng)》的兒時,而在早年的古文論文《破惡聲論》中,他已經(jīng)極力推崇中國古代“普崇萬物為文化本根”的神話,視其為“欲離是有限相對之現(xiàn)世,以趣

      同濟大學學報(社會科學版) 2023年2期2023-08-08

    • 魯迅《故事新編》中的空間意象互文
      要:魯迅在《故事新編》中形構(gòu)啟蒙空間時,不僅繼承了自《吶喊》以來的“鐵屋子”空間意象,同時又通過儀規(guī)型空間意象深化了這一意象構(gòu)造,同時又不再僅僅固守《吶喊》《彷徨》時期的封閉式的“鐵屋子”所指代的被啟蒙者蒙昧昏睡想象,而是借由災(zāi)異亂世空間的鋪陳,開展出啟蒙者的行動救世意味。如果說前者還停留在啟蒙與蒙昧的簡單二元對立上,那么后者則顯示出更復(fù)雜的“中間物”啟蒙意識,展現(xiàn)出啟蒙者短期內(nèi)對徹底改變儀規(guī)所致使的蒙昧混沌局面的不抱希望之心境,以及仍然為之付出不求回報的

      文學教育 2023年6期2023-06-22

    • 故事新編”的魅力
      文/葛競 盛天南《哪吒之魔童降世》的改編方法在中國傳統(tǒng)神話故事中,有一位特殊的神仙,他其實是個“小孩兒”,他年紀雖小,但本領(lǐng)很大,無論是入海降龍,還是征討紂王,他都勇往直前,無往不利。你知道他是誰嗎?沒錯,他就是我們的小英雄哪吒。哪吒身上有很多精彩有趣的故事,經(jīng)常出現(xiàn)在動畫和電影里。這些故事經(jīng)過了一代又一代創(chuàng)作者的改編,變得更加適合現(xiàn)代的觀眾欣賞,你知道這些改編是怎么進行的嗎?上海美術(shù)電影制片廠作品《哪吒鬧海》《封神演義》小說封面背景花絮在中國晉代,佛經(jīng)故

      兒童時代 2023年1期2023-03-28

    • 魯迅文學作品表達機制研究 ——以《故事新編》為例
      2200)《故事新編》是魯迅基于神話故事和歷史傳說創(chuàng)作的小說集,主要借助傳統(tǒng)文化,通過虛構(gòu)的手法,對文化環(huán)境、歷史人物以及現(xiàn)實社會進行了深刻揭露與批判;敘事方面也具有很強的幽默性和諷刺性,同時極富想象力和創(chuàng)造性。在實際閱讀過程中,能夠發(fā)現(xiàn)他一直將所要表達的思想情感有意識地進行隱藏,并采用十分復(fù)雜的方式表述,顯得內(nèi)斂而含蓄。所以要想真正對其作品進行深刻理解,就必須對其中所用的表達機制展開探究。所謂表達機制,就是創(chuàng)作者創(chuàng)作意圖與情感表達的主要手段,是和其他作品

      棗莊學院學報 2022年3期2023-01-10

    • 故事為何新編? ——簡析《故事新編》的創(chuàng)作緣由
      0014)《故事新編》可能是魯迅作品中爭論最大的一部小說集,學界甚至對其是不是“小說”集都有爭議。1990年出版的《中國現(xiàn)代文學及〈野草〉〈故事新編〉的爭鳴》一書中列出了當時已有的三方面爭論:(1)《故事新編》是什么體裁的作品?是歷史小說、歷史的小說、新歷史小說,還是諷刺作品、諷刺小說或諷刺的歷史小說?(2)《故事新編》的“油滑”之處(即在古人古事中夾寫今人今事)是優(yōu)點還是缺點?是必要的還是多余的?(3)《故事新編》的創(chuàng)作方法是現(xiàn)實主義還是浪漫主義?或基本

      太原學院學報(社會科學版) 2022年5期2022-11-27

    • 魯迅《故事新編》思想探析 ——以《奔月》為例
      晚年作品集《故事新編》里的一篇?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">故事新編》的研究在魯迅研究中非常有特色,這個特色也是一個根本性的難點,就像鄭家建先生在他的著作《歷史向自由的詩意展開—— 〈故事新編〉詩學研究》里所說的:“一直未能找到一種與作品文本相契合的解讀方式?!薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">故事新編》的獨創(chuàng)性如此之高,以至于很難找到同等具有獨創(chuàng)性的解讀方式。21世紀以來,對《故事新編》的研究也漸漸自成體系,王建雄先生將研究成果概括為以下四個方面:思想內(nèi)涵研究,詩學研究,文體研究和創(chuàng)作過程研究。思想研究主要集中

      今古文創(chuàng) 2022年33期2022-11-01

    • 新邏輯:“故事新編”中“擬人化”的預(yù)習單辯證教學
      八單元習作“故事新編”中,關(guān)于“新”的理解,指新的結(jié)局與新的情節(jié),情節(jié)就是故事內(nèi)容。這是對于“新”所含內(nèi)容的理解,而對于“新”的程度與指向,未有明確的要求。如其中舉例新編《龜兔賽跑》,假設(shè)了烏龜又贏了這個結(jié)局,可能碰到的情節(jié):路遇不測、借助工具、遇到誘惑等,這類的想象通過擬人化的方法,塑造人物的形象。但是,學生容易-“偏”,走入“歪門邪道”取得勝利,這是對預(yù)習單進行篩選時需要重點關(guān)注的。(一)預(yù)習單中主題指向不符合“真善美”想象不是漫無邊際地胡思亂想,第八

      小學教學研究 2022年25期2022-10-09

    • 搭建支架 觸發(fā)思維 妙筆生花 ——“故事新編”教學設(shè)計及評析
      單元的習作“故事新編”,看看哪位同學能成為故事大王。【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)從游戲入手,喚起學生對龜兔賽跑這個故事的記憶,自然引出話題。讓學生借助魚骨圖梳理故事情節(jié),為后續(xù)自主創(chuàng)編故事做好鋪墊。】板塊二 發(fā)散思維,聚焦新意1.設(shè)定結(jié)局,反推情節(jié)。(1)設(shè)想結(jié)局。(根據(jù)學生回答列出結(jié)局)(2)選定結(jié)局,構(gòu)想情節(jié)。①假如烏龜又贏了:那我們從烏龜或兔子的角度想一想,設(shè)計一些怎樣的情節(jié)才能讓烏龜贏呢?②根據(jù)學生所答,教師從學生“想象是否新奇”“想象是否合理”“能否根據(jù)主

      小學語文教學·人物版 2022年7期2022-09-29

    • 魯迅《采薇》中的多重聲音
      魯迅先生的《故事新編》,是作家對作為道德標桿和人格精神象征的伯夷、叔齊這一經(jīng)典形象進行的一次全面徹底的解構(gòu)和顛覆。本文從伯夷、叔齊這兩個主要人物入手,圍繞一系列典型事件,來淺要分析作家創(chuàng)作《采薇》想要表達的主題:有對天道王命的歷史批判和現(xiàn)實諷喻,有在“看與被看”的情境里對國民劣根性問題的再審視,也有對以儒家(忠孝悌)為代表的中國傳統(tǒng)文化中流弊的抨擊和希冀創(chuàng)建“新文化”的構(gòu)想。 關(guān)鍵詞:魯迅 《采薇》 《故事新編》 多重聲音 道德標桿 人格精神 伯夷、叔齊兩

      文學教育 2022年6期2022-06-30

    • 魯迅《故事新編》簡論
      摘要:《故事新編》的主旨,可以概括為寓立異于返本開新之中。這里所說的返本,有雙重含義:第一層是返回文學之本,以人物形象、故事情節(jié)和生動的細節(jié)作為基本的手段,寓意于文學之中;第二層是返回中國文化之本,利用上古神話、民間傳說和流傳上千年的古老故事,加以改編、重述,以新思想照亮這些舊素材,賦予它們嶄新的含義。這新思想就是魯迅所立之“異”。關(guān)鍵詞:歷史傳說立異返本開新镕古鑄今重估一切價值一魯迅在廈門(1926.9.4—1927.1.16)的四個多月里,除了給廈門大

      名作欣賞·學術(shù)版 2022年11期2022-05-30

    • 故事新編”習作教學設(shè)計
      單元的習作:故事新編。(板書課題:故事新編)二、回憶故事,明確要點1.同學們還記得《龜兔賽跑》的故事嗎?誰愿意給大家講一講這個故事?2.如果讓你重編龜兔賽跑的故事,你會怎么編?充分讓學生進行表達,激發(fā)學生表達的興趣,為后面行文做好鋪墊。暢所欲言,將學生的匯報梳理成以下幾個方面:對過程新編的,對情節(jié)新編的,對結(jié)局新編的等。三、方法教授,拓展想象1.從結(jié)局入手,創(chuàng)想故事情節(jié)。(1)創(chuàng)編故事時,我們要做的第一步是先預(yù)想一下故事的結(jié)局。烏龜和兔子都贏了。烏龜和兔子

      小學語文教學·會刊 2022年6期2022-05-30

    • “油滑”與《故事新編》創(chuàng)作心理論析
      永干魯迅在《故事新編·序言》中寫道:“油滑是創(chuàng)作的大敵,我對于自己很不滿?!盵1]341在與朋友的信件中,他也有過相近表達:“《故事新編》……內(nèi)容頗有些油滑,并不佳”[2],“《故事新編》真是‘塞責’的東西,除《鑄劍》外,都不免油滑”[3]299,“上月印《故事新編》一本,游戲之作居多”[4]?!坝突奔热皇恰皠?chuàng)作的大敵”,為何它會長期存在于《故事新編》之中?面對“創(chuàng)作的大敵”,魯迅有著怎樣的應(yīng)對?既然“不佳”,為何又拿其“塞責”?要深入回答這些問題,“油

      湖南師范大學社會科學學報 2022年5期2022-03-16

    • 多結(jié)構(gòu),多方法,構(gòu)建故事新情節(jié) ——四年級下冊《故事新編》教學設(shè)計
      文本解讀】《故事新編》是統(tǒng)編教材四年級下冊第八單元的習作。教材以《龜兔賽跑》為例,指導學生暢想故事的多種結(jié)局,再選取一個結(jié)局想象故事情節(jié),激發(fā)學生興趣的同時,使學生感悟到新編故事的方法,可以新編《龜兔賽跑》,也可另選熟悉的故事新編。本單元是想象系列中的第七次習作訓練。前六次分別是:三年級上冊《我來編童話》《續(xù)寫故事》;三年級下冊《奇妙的想象》《這樣想象真有趣》;四年級上冊《我和______過一天》;四年級下冊《我的奇思妙想》。以上習作都強調(diào)想象的故事性、新

      新作文·小學作文創(chuàng)新教學 2021年12期2022-01-20

    • 魯迅《故事新編》簡論
      劍》,以及《故事新編》的整體構(gòu)思。魯迅的小說集的名稱,頗能說明其心態(tài)的變化,從《吶喊》到《彷徨》,特別是那首《題〈彷徨〉》詩:“寂寞新文苑,平安舊戰(zhàn)場。兩間余一卒,荷戟獨彷徨。”從小說形式看,魯迅的第二部小說集《彷徨》仍是《吶喊》的延續(xù),敘事藝術(shù)上更加成熟,主要受契訶夫、果戈理的影響;從手法而言,是寫實的,刻畫人物性格的,寫底層民眾的。但他的第三部小說集《故事新編》,則大不相同,不論在形式還是題材方面,都是嶄新的,對于白話新小說這個體裁,表達了前所未有的想

      名作欣賞 2022年33期2022-01-01

    • 跨世界的意義交叉與分化 ——符號敘述學視域下《故事新編》新解
      體”小說的《故事新編》,便是這種境界的體現(xiàn)。《故事新編》中8篇歷史小說在虛構(gòu)敘述文本中呈現(xiàn)出實在世界、可能世界的通達性(accessibility),成為符號敘述學跨世界綜合(cross-world synthesis)理論的生動演繹;不通達性所體現(xiàn)的話語對抗,則是話語權(quán)爭奪背后的意義分歧。魯迅對文學藝術(shù)與現(xiàn)實之間的復(fù)雜關(guān)系的準確把握與大膽實驗,再次證實了他敏銳、超前的藝術(shù)洞察力在當時與目下的卓越性。劉再復(fù)說:“作品之別,歸根結(jié)底是境界的差別。魯迅在中國現(xiàn)

      集美大學學報(哲社版) 2021年3期2021-12-06

    • 任務(wù)驅(qū)動編童話,語文素養(yǎng)的提升
      ;語文素養(yǎng);故事新編中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-42-329前言在新課標的環(huán)境下落實以小學語文核心素養(yǎng)的要求,進而發(fā)現(xiàn)了語文教學中存在的不足。文章就是以小學語文教科書中的故事新編為例,總結(jié)了童話新編在語文教學中怎樣進行任務(wù)驅(qū)動,利用科學化的教學評價幫助學生進一步提升語文學科的素養(yǎng)。一、童話新編教學的任務(wù)化、情境化語文新課標注重的是教學的任務(wù)與情境,而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)需要在日常的教學活動中不斷積累,進而在語文情境中運用真

      小作家報·教研博覽 2021年42期2021-11-12

    • 視角視域下的反諷建構(gòu)與認知識解 ——以歐·亨利小說和魯迅《故事新編》對比為例
      6.和魯迅《故事新編》中的《起死》(2)魯迅.故事新編[M].天津:天津人民出版社, 2011.《故事新編》語料的頁碼均為該書中的頁碼,后文不再贅述。都呈現(xiàn)出鮮明的時空概念。示例1“Twenty years ago tonight,” said the man (Bob),“I dined here at ‘Big Joe’ Brady’s with Jimmy Wells,my best chum… The next morning I was to s

      重慶理工大學學報(社會科學) 2021年10期2021-11-06

    • 從《墳》和《故事新編》中解讀魯迅的女性思想
      考,小說集《故事新編》通過改編古代神話及歷史故事重塑了一些女性形象,從中可以看出魯迅對于女性解放的思考,窺探出魯迅的女性意識。【關(guān)鍵詞】 《墳》;《故事新編》;魯迅;女性意識【中圖分類號】I207? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264(2021)40-0030-03舊中國的封建禮教是吃人的,人民飽受封建思想的荼毒和摧殘,在精神上極度壓抑以至于扭曲。女性所受的壓迫更甚,她們在傳統(tǒng)父權(quán)社會的統(tǒng)治下可以說毫無

      今古文創(chuàng) 2021年40期2021-10-26

    • 用好習作支架 助力故事新編 ——《故事新編》第一課時教學設(shè)計及評析
      教學目標?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">故事新編》是統(tǒng)編教材四年級下冊第八單元的習作。本次習作重點在于“新編”,故事主人公不變,通過選定結(jié)局,倒推想象故事情節(jié),進一步發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)新力等思維能力。本節(jié)課的設(shè)計重在開發(fā)使用多元的習作支架。通過故事資源包提供素材支架,借用情節(jié)發(fā)展的“波折點”提供思維支架,運用折頁學習單提供寫作支架,播放微課提供創(chuàng)意支架,有效幫助學生掌握新編故事的策略,提升習作能力?!窘虒W目標】1.通過梳理故事情節(jié),借助學習單、微課等習作支架,圍繞情節(jié)發(fā)展的“波折點

      教學月刊(小學版) 2021年25期2021-10-05

    • 故事新編》解說
      一指的便是《故事新編》,在開展《故事新編》作品的書寫過程中,魯迅先生采取遠古神話為背景開展小說類型的創(chuàng)作。《故事新編》主要應(yīng)用敘事的寫作手法,對儒道兩家的文化進行批判,使廣大人民警醒對現(xiàn)代女性的保護意識。本文主要從《故事新編》作品的創(chuàng)作背景、核心內(nèi)容以及藝術(shù)表達手法開展分析并進行解說【1】。關(guān)鍵詞:《故事新編》、創(chuàng)作背景、核心內(nèi)容、女性意識 《故事新編》的寫作主要將現(xiàn)實與歷史進行有機融合,進而呈現(xiàn)出想要表達的主題復(fù)雜性,通過歷史空間的維度營造,將魯迅先生發(fā)

      教學博覽 2021年1期2021-09-10

    • 《奔月》中后羿與嫦娥形象分析
      【摘要】 《故事新編》歷經(jīng)13年的創(chuàng)作歷程,既包含著魯迅獨特的哲學意識與社會理想,同時也對魯迅的心靈軌跡與生命體驗有著較為完整的記錄。《奔月》中作者融合了“后羿射日”和“嫦娥奔月”兩個故事,以后羿與嫦娥婚后困窘生活推動整個情節(jié)的發(fā)展。本文主要探究了后羿與嫦娥的人物形象,分析了后羿生活困窘背后的沉于物欲與嫦娥奔月所表現(xiàn)出的女性命運道路新選擇。【關(guān)鍵詞】 《奔月》;后羿;嫦娥;故事新編【中圖分類號】I207? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ?

      今古文創(chuàng) 2021年25期2021-09-10

    • 故事新編》中 “ 典型環(huán)境 ” 下“ 典型人物 ” 的塑造
      【摘要】 《故事新編》的問世,在中國文壇掀起了不小的波瀾。它可以說是魯迅的最后創(chuàng)新之作,在中國現(xiàn)代文學史上,學者一直對它有著濃厚的興趣和激烈的爭論,回首這段研究歷史不難發(fā)現(xiàn),在許多領(lǐng)域中已經(jīng)取得了豐碩的果實。但是,相比于魯迅的小說集《吶喊》《彷徨》的研究,又帶有明顯的滯后性和不平衡性。《故事新編》的具體研究問題,確實給后來的學者留下了一個難題。尤其是作品中現(xiàn)代手法的大量運用?,F(xiàn)代學者嘗試從不同維度給《故事新編》定位,但都顯得“力不從心”,蒼白無力。隨著西方

      今古文創(chuàng) 2021年28期2021-09-10

    • 故事新編》與傳統(tǒng)文化的繼承、批判與創(chuàng)新
      年的小說集《故事新編》是魯迅最后的創(chuàng)新之作,其中取材于中國古代神話傳說與歷史典籍的小說僅收錄八篇,但從創(chuàng)作到出版的時間跨度卻長達十三年。魯迅《故事新編》的創(chuàng)作與傳統(tǒng)文化有著密切的關(guān)系,不論是創(chuàng)作者本身所具有的深厚傳統(tǒng)文化底蘊、小說取材的出處還是小說創(chuàng)作的內(nèi)容與主題,都體現(xiàn)出魯迅與傳統(tǒng)文化的雙向互動。一方面,魯迅《故事新編》的創(chuàng)作受到傳統(tǒng)文化的影響,另一方面,魯迅也在《故事新編》中對傳統(tǒng)文化的沉疴予以批判,并挖掘出傳統(tǒng)文化中所具有時代意義的新力量。關(guān)鍵詞:故

      美與時代·下 2021年7期2021-09-05

    • 三步搞定“故事新編
      能輕松搞定“故事新編”。第一步:故事結(jié)局猜猜猜小朋友們都聽過哪些經(jīng)典故事呢?也許你們會七嘴八舌地回答:《龜兔賽跑》《狼和小羊》《坐井觀天》《三只小豬蓋房子》等等。下面,我們就以大家耳熟能詳?shù)摹洱斖觅惻堋窞槔瑸榇蠹抑v解“故事新編”。我們先來一起回顧一下:故事講述了烏龜和兔子比賽誰跑得快。高傲自大的兔子在半路睡了一覺,笨手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬,最后烏龜憑借著自己的堅持不懈率先抵達終點。烏龜和兔子比賽的故事并未到此結(jié)束。這不,新版龜兔賽跑即將開始:聽說

      小雪花·小學生快樂作文 2021年5期2021-08-23

    • 瘦者的跨界互動與精神自塑
      成。魯迅在《故事新編》中對瘦者的書寫,改造和重構(gòu)了瘦的文化價值和精神觀念,流露出他在中西雜糅、新舊交錯的文化風氣和毀譽參半的輿論評價中,抵抗殖民趣味,表白民族認同的剛勁姿態(tài)。魯迅與他筆下瘦者的互動,一方面是他基于自身體貌和生命體驗的建構(gòu)與想象,與他的生命軌跡暗合;另一方面也照亮了魯迅的文化心理,達成了理想的聚合與精神的自塑。關(guān)鍵詞:《故事新編》 瘦者 魯迅 精神自塑魯迅的身體言說與人物構(gòu)型直接相關(guān),較為特殊的是,他更偏愛擇取瘦削的人物作為對象。由于魯迅慣用

      名作欣賞 2021年8期2021-08-16

    • 激活創(chuàng)新思維 重塑童話形象
      維,以習作《故事新編》為例設(shè)計教學,在教學目標和教學重難點的指引下,通過在課堂中引入經(jīng)典故事,在原有的故事基礎(chǔ)上明確創(chuàng)編任務(wù),運用反推、反轉(zhuǎn)、反復(fù)的寫作策略,引導學生創(chuàng)新改編故事的思路。關(guān)鍵詞:故事新編;創(chuàng)新思維;教學設(shè)計一、設(shè)計思路這個單元的習作語文要素是“按自己的想法新編故事”,旨在引導學生發(fā)揮想象,重新設(shè)想結(jié)局,對故事的發(fā)展過程做出合理、多元的推想。關(guān)于童話故事的編寫、續(xù)寫等習作,在三年級上冊單元習作“我來編童話”“續(xù)寫故事”就有涉及,但是本次習作側(cè)

      少男少女·教育管理 2021年4期2021-07-27

    • 在“創(chuàng)新”中激發(fā)審辯,在審辯中提升表達 ——四年級下冊第八單元《故事新編》教學設(shè)計
      文本解讀】《故事新編》是統(tǒng)編教材四年級下冊第八單元的習作。這個單元的主題是“中外經(jīng)典童話”,單元語文要素為“感受童話的奇妙,體會人物真善美的形象”“按自己的想法新編故事”,指向明確,主旨凸顯?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">故事新編》鼓勵學生選擇一個熟悉的故事,大膽改編故事中的情節(jié),想象故事不一樣的結(jié)局。教材用更改結(jié)局、逆推情節(jié)發(fā)展的寫作任務(wù)引導學生發(fā)揮想象,進行二次創(chuàng)作??梢哉f,故事新編能激發(fā)學生的表達欲,但要寫出新意,讓故事耳目一新,對于學生而言存在難度。教學時,教師可借助預(yù)學資源

      教學月刊(小學版) 2021年16期2021-07-01

    • 編出“新”意,讓老故事“新”花綻放
      [摘 要]“故事新編”是統(tǒng)編教材四年級下冊第八單元的習作內(nèi)容。在習作設(shè)計中,教師可以優(yōu)秀范文為引導,結(jié)合具體案例,師生共同構(gòu)思,通過激發(fā)興趣、溫故知新、明確目標、師生共創(chuàng)、互動鑒賞等途徑,給學生的習作插上翅膀,讓想象作文飛起來。[關(guān)鍵詞]想象作文;故事新編;教學設(shè)計[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2021)13-0073-02【教材分析】四年級下冊的習作教學,特別重視學生表達能力的培養(yǎng)。統(tǒng)編教材精選話題,

      小學教學參考(語文) 2021年5期2021-06-15

    • “油滑”中的現(xiàn)實穿透與悲劇性體認 ——魯迅小說《故事新編》解讀
      內(nèi)容提要 《故事新編》的“油滑”與反諷相似,其以“油滑”的語言與敘述,以中國古代傳統(tǒng)小說的諧趣與西方反諷的合力,在歷史、神話與傳說的文本語境中,形成了獨具特色的反諷藝術(shù)?!坝突笔降姆粗S成為魯迅穿透現(xiàn)實的方法,也是其消解主體啟蒙之無力、遮掩內(nèi)心困惑與痛苦的途徑,亦是作者對自身主體啟蒙無力的悲劇性體認。葉世祥是國內(nèi)較早以反諷視角解讀《故事新編》“油滑”的學者,他認為《故事新編》中的“油滑”是魯迅思想、精神極度痛苦的一種外在宣泄。①而后,也有學者從不同角度闡釋

      浙江社會科學 2021年8期2021-04-15

    • 故事新編”與創(chuàng)傷記憶的修復(fù):魯迅后期創(chuàng)作心理論
      花夕拾》與《故事新編》中,他則試圖通過書寫來直面創(chuàng)傷,進而修復(fù)這些創(chuàng)傷性記憶。一、《朝花夕拾》:魯迅的“回心”如果一個人要過上和正常人一樣的生活,那么,內(nèi)心的創(chuàng)傷就必須得到治療,這種治療首先是一種潛意識中生發(fā)出來的繼續(xù)生活下去的愿望,就像“過客”(《過客》)一樣,明知道前面等著他的是墳,也要蹌踉地闖過去;哪怕“抉心自食”(《墓碣文》),也要繞開死尸與墳?zāi)梗^續(xù)前行。當然,這種活著的勇氣,或許也是因為“不肯贈給他們(仇敵,引者注)一點惠而不費的歡欣”的緣故。

      海南師范大學學報(社會科學版) 2021年4期2021-01-17

    • 現(xiàn)代小說與“故事新編”(對談)
      的焦慮”和“故事新編”都是構(gòu)造文學傳承的兩種方式,前者是以否認方式呈現(xiàn)的傳承,后者則是以接納的方式進行的重構(gòu)。因此,不管是基于“影響的焦慮”對影響源的抹去,還是大大方方承認影響源的存在,后發(fā)敘事的價值和有效性全賴于創(chuàng)新。不管是“影響焦慮”還是“故事新編”,不能創(chuàng)造新質(zhì)素的寫作就是平庸的寫作。如果讓你對比《哈布特格與公牛角》和《鮮血梅花》,你覺得《哈布特格與共牛角》有哪些新的創(chuàng)造呢?梁鼐:其實“尋找父親”這個題材在小說領(lǐng)域并不鮮見,除了陳老師所說的《鮮血梅花

      鴨綠江 2020年9期2020-12-23

    • 古典體裁的現(xiàn)代新編
      實驗創(chuàng)新,“故事新編”是其取自古典題材而加以現(xiàn)代詮釋的別出心裁之作。他以現(xiàn)代人的新感覺、新觀念及新的手法,重新剖析、審視那些家喻戶曉的古老故事和神話傳說,使其具有新的藝術(shù)魅力,十分耐人尋味。本文以劉以鬯“故事新編”類作品中的《蛇》為例,以小見大,探索其中的小說藝術(shù),看古典體裁的現(xiàn)代新編。關(guān)鍵詞:劉以鬯;故事新編;小說藝術(shù)劉以鬯先生中國小說家中對小說藝術(shù)樣式充滿著最深沉的命運感的作家之一,特別是其“故事新編”系列更是體現(xiàn)出他的實驗小說理論與藝術(shù)形式的創(chuàng)造,這

      西部論叢 2020年13期2020-12-09

    • 魯迅《故事新編》的敘事策略研究
      小龍魯迅在《故事新編》中運用大膽創(chuàng)新的敘事方法,對當時中國的歷史文化進行披露,傳遞自身對社會文學理想和歷史的哲學思想,讓讀者在輕松的閱讀環(huán)境下感受文章帶來的深層含義。這部小說集運用特色的敘事方式,突破傳統(tǒng)性思維,將故事情節(jié)和人物性格進行特殊設(shè)定,然后采用創(chuàng)造的荒誕創(chuàng)作方式批判文化和歷史,在這部小說集中敘事策略是值得我們研究的。一、關(guān)于《故事新編》敘事策略研究魯迅先生的《故事新編》突破以往的傳統(tǒng)創(chuàng)作方式,采用別具一格的敘事方法,用生動幽默的語言將自身的思想附

      頌雅風·藝術(shù)月刊 2020年5期2020-12-07

    • 論個體反抗意識在《鑄劍》新編情節(jié)中的滲透
      ,此篇作為《故事新編》中最具代表性的一篇,魯迅先生在遵循原典的基礎(chǔ)上增加了一些新編情節(jié)。文章通過對《鑄劍》新編情節(jié)的研究發(fā)現(xiàn),魯迅先生在這個極富悲劇性的故事中滲透了極強的個體反抗意識,這種個體反抗既有主人公的自我抉擇,也有其在悲劇性境況中的自處自安?!娟P(guān)鍵詞】《故事新編》;《鑄劍》;魯迅;反抗意識;眉間尺;宴之敖【中圖分類號】I206 【文獻標識碼】A鑄劍大師干將為楚王鑄劍后被殺,其子為父報仇的故事在秦漢典籍《列異傳》《搜神記》《吳越春秋》中均有記載,魯迅

      中國民族博覽 2020年11期2020-12-07

    • 傳統(tǒng)寫作資源的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換 ——以“故事新編”在創(chuàng)意寫作課堂上的運用為例
      出發(fā),深感“故事新編”這簡簡單單的四個字,在今天的創(chuàng)意寫作課堂上同樣適用。別看“故事新編”貌似“舊瓶裝新酒”,遠不如原創(chuàng)來得高大上,只要是寫作者無不希望自己的作品是原創(chuàng)。但對于廣大在校學生來說,要做到原創(chuàng),尤其是班上大部分同學普遍性的原創(chuàng),談何容易?實際上,動輒要求學生原創(chuàng),這也是一直以來學生害怕寫作的其中一個原因。正所謂“太陽底下無新事”,一個全新點子的出爐是很不容易的。如果教師能實事求是地承認這一點,在教學時能適當?shù)卣{(diào)整對學生的要求,不再一味要求原創(chuàng),

      寫作 2020年2期2020-11-25

    • 故事新編》的“非小說性” ——論文學游戲之于魯迅歷史書寫的文體效應(yīng)
      懷 趙光亞《故事新編》堪稱新文學史上一曲孤獨的絕響,無論是對于魯迅個人創(chuàng)作還是整個現(xiàn)代文壇都具有里程碑意義。然而魯迅每每提及《故事新編》,總是心懷深深的不甘與遺憾,總是念念不忘地追蹤溯源于《補天》,感嘆其創(chuàng)作過程受到外部因素的干擾,誘發(fā)了原構(gòu)思的異變,結(jié)果就無端地“有一個小人物跑到女媧的兩腿之間來”。如此,非但“將結(jié)構(gòu)的宏大毀壞了”(魯迅,《魯迅全集》第四卷527),而且還是“從認真陷入了油滑的開端”(《魯迅全集》第二卷353)。魯迅可能沒有完全料到,那個

      文藝理論研究 2020年2期2020-11-17

    • 從《故事新編》看魯迅創(chuàng)作心態(tài)的另一層面
      兩個時期的《故事新編》關(guān)注不夠。其實,《故事新編》不僅在魯迅創(chuàng)作中獨具一格,也展現(xiàn)出魯迅創(chuàng)作心態(tài)的另一層面?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">故事新編》中的作品可以分為兩組:早期的《補天》《奔月》《鑄劍》,與魯迅現(xiàn)實題材小說不同,表現(xiàn)出一種極其絕望的心態(tài);晚期的《非攻》《理水》《采薇》《出關(guān)》《起死》,突出地表現(xiàn)了魯迅“左聯(lián)”時期希望與絕望激烈交鋒的矛盾心態(tài),呈現(xiàn)出劇烈的自我消解的痛苦。[關(guān)鍵詞]魯迅;故事新編;創(chuàng)作心態(tài)[基金項目]國家社會科學基金后期資助項目“中國左翼文學思潮的內(nèi)在差異

      關(guān)東學刊 2020年4期2020-11-17

    • 論《故事新編》中的“荒誕”
      秦選峰《故事新編》是魯迅先生以歷史傳說和遠古神話為題材寫成的短篇小說集,用他自己的話說,這是“神話、傳說及史實的演義的總集?!薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">故事新編》大部分作品創(chuàng)作完成于魯迅生命的最后十年,作品集的整體風格幽默灑脫、油滑詼諧,表現(xiàn)了魯迅先生面臨死亡時的從容坦蕩?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">故事新編》在創(chuàng)作手法上呈現(xiàn)了一種“荒誕”的意味?!盎恼Q”的概念來自西方現(xiàn)代主義哲學,它引申為人與人之間關(guān)系的隔膜或者人與環(huán)境的失調(diào),荒誕的手法既繼承了現(xiàn)實主義,也超越了現(xiàn)實主義,或者說它所關(guān)注的是現(xiàn)實問題,但

      中學語文·大語文論壇 2020年9期2020-11-09

    • 緊扣教學目標,分化訓練要素,突出重難點
      備。關(guān)鍵詞:故事新編;習作預(yù)學單;設(shè)計《語文課程標準》指出”學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,愛護兒童的好奇心、求知欲,鼓勵自主閱讀、自由表達,充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神,關(guān)注個體差異和不同的學習需求,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。”[1]在現(xiàn)在的習作課上我們常??吹接行W生在口頭表達時能夠侃侃而談,真正動筆寫時卻咬破筆頭,平時積累的好詞

      科學導報·學術(shù) 2020年45期2020-10-28

    • 魯迅《故事新編》對中國傳統(tǒng)文化的闡釋
      家。魯迅的《故事新編》穿梭于歷史和神話之中,不斷地展現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的巨大魅力?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">故事新編》最大的特點在于用新穎的角度來展示中國的傳統(tǒng)文化。這也符合魯迅一貫的批判中國文化所運用的新穎性、獨特性的批判思路?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">故事新編》一共八篇短篇小說,一部分取材于我國的神話傳說,另一部分取材于歷史事實。無論《故事新編》的哪一部分的短篇小說的內(nèi)容,都在或多或少地闡釋著我國的傳統(tǒng)文化。關(guān)鍵詞:魯迅;《故事新編》;中國傳統(tǒng)文化;闡釋引言我國具有悠久的歷史,也具有深厚的文化底蘊。我國

      青年生活 2020年24期2020-10-21

    • 消解與重構(gòu):論新世紀動畫電影中的“故事新編”現(xiàn)象
      續(xù)上呈現(xiàn)出“故事新編”的特點,在解構(gòu)古典故事的同時為其注入新質(zhì),使之與現(xiàn)代生活相融,但有時也難免呈現(xiàn)出拼貼的狀態(tài),對傳統(tǒng)的改編也還存在一些局限。關(guān)鍵詞:動畫電影 故事新編 重構(gòu)經(jīng)典1941年第一部動畫電影長片《鐵扇公主》在上海展映,因其特殊的時局背景,“民族化”成為創(chuàng)作者們著重關(guān)注的特質(zhì),而這種源自于古典小說的取材以及帶有傳統(tǒng)繪畫特征的畫風,一度影響著早期動畫電影的創(chuàng)作。此后《大鬧天宮》《哪吒鬧?!方永m(xù)著這個路子走下去,改編自《西游記》和《封神演義》是它們

      南腔北調(diào) 2020年7期2020-08-13

    • 習作《故事新編》教學設(shè)計
      八單元習作《故事新編》。(板書課題。)二、龜兔再爭先,學習想象方法1.設(shè)定結(jié)局:首先我們設(shè)想一下結(jié)局,誰可能會贏?(板書:設(shè)想結(jié)局。)引導學生從不同的角度,不同的情況,設(shè)想四種結(jié)局:烏龜又贏了、兔子贏了、烏龜和兔子都贏了、烏龜和兔子都沒能贏。(課件呈現(xiàn)。)2.構(gòu)思情節(jié):不一樣的結(jié)局,會有不一樣的故事。慢吞吞的烏龜怎么可能又贏了呢?根據(jù)這個結(jié)局,你能構(gòu)思出什么樣的情節(jié)呢?(板書:構(gòu)思情節(jié)。)也就是說除了兔子自大睡著了,還可能發(fā)生什么事讓烏龜又贏了呢?看誰的想

      黑龍江教育·中學 2020年6期2020-08-06

    • 習作《故事新編》教學設(shè)計
      八單元習作《故事新編》。(板書課題。)二、龜兔再爭先,學習想象方法1.設(shè)定結(jié)局:首先我們設(shè)想一下結(jié)局,誰可能會贏?(板書:設(shè)想結(jié)局。)引導學生從不同的角度,不同的情況,設(shè)想四種結(jié)局:烏龜又贏了、兔子贏了、烏龜和兔子都贏了、烏龜和兔子都沒能贏。(課件呈現(xiàn)。)2.構(gòu)思情節(jié):不一樣的結(jié)局,會有不一樣的故事。慢吞吞的烏龜怎么可能又贏了呢?根據(jù)這個結(jié)局,你能構(gòu)思出什么樣的情節(jié)呢?(板書:構(gòu)思情節(jié)。)也就是說除了兔子自大睡著了,還可能發(fā)生什么事讓烏龜又贏了呢?看誰的想

      黑龍江教育·小學 2020年6期2020-08-06

    • 從神話出發(fā)
      家。魯迅的《故事新編》即創(chuàng)作于民族國家將建未建,回旋反復(fù)的時期,它通過對古代中國神話的解構(gòu)來消解曾經(jīng)影響中國兩千余年的傳統(tǒng)“天下”意識在人們心中的神圣性。文化認同上“天下”和政治認同上的民族國家的目的具有某種程度上的一致性,那便是凝集力量來進行自我保護,只不過由于所處時代的不同,它們所能發(fā)揮的自身優(yōu)勢條件的變化,使得主體地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變?!疤煜隆币庾R則是利用神話來凝聚力量并且維持自身達千年之久。關(guān)鍵詞:古代文化;民國文化;《故事新編》一、神話初始神話出自蠻荒

      新一代 2020年13期2020-06-28

    • 故事新編”寫作指導及習作評點
      意,這是寫好故事新編的前提;其次要展開想象的翅膀,編寫出新的故事情節(jié),這是寫好故事新編的關(guān)鍵。需要注意的是,想象出的故事情節(jié)要符合生活實際,切不可為了追求故事的離奇曲折,隨意捏造,使人難以相信。婉琦:我們?nèi)绾伟压适聦懙蒙鷦?、有趣呢?老師:在編寫故事時,同學們可以運用擬人、比喻、夸張等修辭手法,還可以適當?shù)貙Α叭宋铩钡膭幼?、神態(tài)、語言等進行描寫,這樣文章就會更加生動、形象了。沛珺:老師,我感覺龜兔賽跑沒有什么可寫的,我不想新編這個故事,我寫其他故事可以嗎?老

      作文評點報·小學三、四年級 2020年23期2020-06-22

    • 從《故事新編》看魯迅的思想啟蒙
      一扇窗。而《故事新編》作為魯迅生命最后的記錄,卻在一定程度上反映了魯迅文章中從所未有的“荒誕”和“詼諧”,在這部看似“荒誕”的作品背后隱藏著一種思考。本文將從四個方面對魯迅《故事新編》中反應(yīng)的時代精神以及對當代文學思想啟蒙的意義等進行分析,重拾“故事”背后的意義。關(guān)鍵詞:魯迅;故事新編;破舊出新;思想啟蒙;神話;生命意識《故事新編》是魯迅長期以來都想完成的一類小說,這短短的八篇小說卻歷經(jīng)了十三年之久,其中有五篇寫于其身心交瘁之際,可以說是魯迅生命最后時期的

      錦繡·上旬刊 2020年3期2020-06-08

    • 故事新編”(統(tǒng)編本四下)教學設(shè)計
      也可以通過“故事新編”,成為故事的創(chuàng)編者呢?今天,我們就嘗試將大家熟知的《龜兔賽跑》進行新編。(設(shè)計意圖:游戲是打開學習很好的方式。從游戲入手,激發(fā)學生學習的興趣,自然地引出話題,為后面的談話交流營造輕松愉悅的氛圍。交流內(nèi)容的設(shè)計圍繞“對再一次看到自己小時候聽過的、讀過的這些故事,有什么感受”展開,讓學生帶著兒時聽讀過的故事留給自己的溫暖暢談感受,為后面的新編故事奠定情感基調(diào),激發(fā)學生嘗試獨自新編故事的創(chuàng)作熱情。)板塊二:解析《龜兔賽跑》,融入想象創(chuàng)編1.

      小學語文教學·會刊 2020年4期2020-05-11

    • 《唐雎不辱使命》人物形象內(nèi)涵解析
      命》? ? 故事新編? ? 魯迅? ? 史記《唐雎不辱使命》①是人民教育出版社義務(wù)教育語文教科書九年級下冊的一篇經(jīng)典文言文,其中對于“唐雎”這一形象,《義務(wù)教育教科書教師教學用書語文九年級下》(以下簡稱“教參”)基本定義為“不畏強暴、敢于斗爭、不辱使命”②的正面人物形象。教師在實際授課過程中,一般重點放在唐雎與秦王的面見過程上,以剖析情節(jié)為主。對于《戰(zhàn)國策》中塑造的這一典型人物形象如果缺少深入的、立體的分析,則會陷入程式化解讀的套路,影響學生充分感受這篇文

      文教資料 2020年3期2020-03-26

    • 論李碧華小說中的不可表達與非表達性
      與非表達性;故事新編;他者敘事李碧華的表達充滿了不可言說的意蘊。這是由于香港人“隔岸”看到了以“改革”、“國家”、“老百姓”等公平正義的幌子進行的長達數(shù)十年的戰(zhàn)事、運動給平民產(chǎn)生的傷痛,所以他們對這種崇高語句維持著警惕,且提防著自身的創(chuàng)作也變?yōu)檎钡墓ぞ摺⒄叩淖⒛_,進而離審美的主體愈來愈遠,偏離尋常的軌道。后現(xiàn)代主義文學也反對傳統(tǒng)的語言敘述,以消解傳統(tǒng)觀念為目的,所以后現(xiàn)代主義的表達方式既有線性和符號式的,又是反對一味地拘泥于語法且提倡符號模糊化的表達的

      人物畫報 2020年14期2020-03-15

    • 習作《故事新編》教學設(shè)計
      八單元習作《故事新編》。(板書課題。)二、龜兔再爭先,學習想象方法1.設(shè)定結(jié)局:首先我們設(shè)想一下結(jié)局,誰可能會贏?(板書:設(shè)想結(jié)局。)引導學生從不同的角度,不同的情況,設(shè)想四種結(jié)局:烏龜又贏了、兔子贏了、烏龜和兔子都贏了、烏龜和兔子都沒能贏。(課件呈現(xiàn)。)2.構(gòu)思情節(jié):不一樣的結(jié)局,會有不一樣的故事。慢吞吞的烏龜怎么可能又贏了呢?根據(jù)這個結(jié)局,你能構(gòu)思出什么樣的情節(jié)呢?(板書:構(gòu)思情節(jié)。)也就是說除了兔子自大睡著了,還可能發(fā)生什么事讓烏龜又贏了呢?看誰的想

      黑龍江教育(教育與教學) 2020年6期2020-01-17

    • 零度寫作下情感如何存在 ——追問《故事新編》的特殊不及物性
      的新體嘗試《故事新編》——略微拾取古代傳說、舊書根據(jù),加上一點“信口開河”的技巧,便產(chǎn)出一部“油滑之作”來。但可貴的是,對于這本速寫的集子,魯迅自詡“并未將古人寫得更死”,因此在文學史上還算有了“存在的余地”;而這獨特的“余地”,不僅在二三十年代的近代文學國度中初露光芒,而且換了今日現(xiàn)代性的語境看來,在暗含的批判情感上有著獨特的建構(gòu)技巧,其中普適性的成分也是本文探討的重點所在。同時,自新時期以來,對《故事新編》作的新式解讀層出不窮,學者們將主要目光置于文本

      信陽農(nóng)林學院學報 2020年2期2020-01-02

    • 故事新編》中的女性形象研究
      壇下的女媧《故事新編》的開頭第一篇《補天》原是根據(jù)“女媧煉石補天”寫的,可魯迅在寫作的途中,看到了一篇關(guān)于汪靜之的《蕙的風》的批判性文章,魯迅對汪靜之是持欣賞態(tài)度的,于是魯迅在《補天》的后期寫作過程中著重描寫了忘恩負義的“小東西”,這正是他對這一事件或文章的批判和反抗。魯迅在后期的創(chuàng)作中稱他這一次寫作犯了“油滑”的大忌,但對于特殊的歷史小說而言,這無疑是一次偉大的突破和嘗試,魯迅的“油滑”不同于庸俗作家的“油腔滑調(diào)”,反而更顯示出了一針見血的批判色彩?!豆?/div>

      文化學刊 2019年8期2019-12-27

    • 從多元系統(tǒng)理論視角分析《故事新編》中的神話模式
      劉洋摘要:《故事新編》是魯迅結(jié)合遠古神話和歷史傳說創(chuàng)作的短篇小說集,其寫于魯迅生命的最后時期。魯迅借助神話的再創(chuàng)造來實現(xiàn)借古諷今的寫作目的,《故事新編》成為了魯迅特殊的戰(zhàn)斗武器,新編后的神話故事中所透漏出的革命精神、大無畏的犧牲精神和反抗精神也向無數(shù)革命的戰(zhàn)士傳遞著力量。本文將從多元系統(tǒng)理論視角分析《故事新編》中的神話模式。關(guān)鍵詞:多元系統(tǒng)理論;故事新編;神話模式一、前言作為兒童時期的產(chǎn)物,神話對于不同民族文化發(fā)展具有重要作用。魯迅先生在《故事新編》中利用

      北方文學 2019年35期2019-12-24

    • 閱讀教學中的“故事新編”藝術(shù)
      曹承奎閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié),也是用來訓練學生語文能力和提高學生語文水平的重要途徑。語文教師要善于鏈接古今中外文學的精華,拓展閱讀教學中的時間和空間。但如果只是讓學生一味地接受學習,雖然也可以在一定程度上拓展學生視野,豐富其人文涵養(yǎng),提高其語文能力,但對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維而言,還是有所欠缺。教學是講風格講特色的藝術(shù)。法國雕塑家羅丹說:“在藝術(shù)中,有風格的作品才是真的?!蹦敲?,如何讓教學藝術(shù)具有自己的風格呢?這就要求教師無論是在教學內(nèi)容的取舍與裁剪

      語文天地·高中版 2019年9期2019-10-21

    • 論《故事新編》對《新石頭記》的超越性
      石頭記》和《故事新編》都經(jīng)過了對原有故事的續(xù)寫和改寫,體現(xiàn)出相較于原故事的“新”特點,本文運用對比的研究方法,通過分析兩者在思想內(nèi)容和創(chuàng)作手法上存在的差異及其形成的原因,管窺晚清至民國社會轉(zhuǎn)型時期,文學表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方式的過渡和變化。關(guān)鍵詞:《新石頭記》;《故事新編》;表現(xiàn)內(nèi)容;表現(xiàn)方式一、表現(xiàn)內(nèi)容相較于《紅樓夢》,《新石頭記》的續(xù)寫跳脫了大觀園的敘述空間,借賈寶玉在晚清社會與“文明之境”的游歷,向讀者展現(xiàn)了處于時代變革期間的晚清社會的生活狀況,并勾畫出一

      廣告大觀 2019年12期2019-10-20

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