搭建支架 觸發(fā)思維 妙筆生花
——“故事新編”教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

設(shè)計(jì)|張亞男 評(píng)析|唐 靜

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助熟悉的故事，學(xué)習(xí)運(yùn)用“設(shè)結(jié)局、想情節(jié)”的方法，創(chuàng)編新故事。

2.借助導(dǎo)圖、范文等支架，展開豐富的想象，將故事寫清楚，將情節(jié)寫出新意。

3.借助評(píng)價(jià)表，對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改，能給習(xí)作配圖并與同學(xué)分享奇妙想象。

【教學(xué)過程】

板塊一 游戲激趣，導(dǎo)入新課

1.游戲激趣。

（1）出示：《狐假虎威》《坐井觀天》《狐貍與烏鴉》故事插圖。

（2）學(xué)生看圖猜故事。

（3）請(qǐng)學(xué)生簡要概述故事。

2.揭題導(dǎo)入。

（1）出示《龜兔賽跑》插圖，學(xué)生回憶故事梗概，呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖。

（2）情境創(chuàng)設(shè)，鏈接課題：今天烏龜和兔子又見面了，兔子很不甘心，于是向?yàn)觚斣俅伟l(fā)起挑戰(zhàn)……同學(xué)們，龜兔重新賽跑，又會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？結(jié)局如何呢？我們一起學(xué)習(xí)第八單元的習(xí)作“故事新編”，看看哪位同學(xué)能成為故事大王。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從游戲入

手，喚起學(xué)生對(duì)龜兔賽跑這個(gè)故事的記憶，自然引出話題。讓學(xué)生借助魚骨圖梳理故事情節(jié)，為后續(xù)自主創(chuàng)編故事做好鋪墊?！?/p>

板塊二 發(fā)散思維，聚焦新意

1.設(shè)定結(jié)局，反推情節(jié)。

（1）設(shè)想結(jié)局。（根據(jù)學(xué)生回答列出結(jié)局）

（2）選定結(jié)局，構(gòu)想情節(jié)。

①假如烏龜又贏了：那我們從烏龜或兔子的角度想一想，設(shè)計(jì)一些怎樣的情節(jié)才能讓烏龜贏呢？

②根據(jù)學(xué)生所答，教師從學(xué)生“想象是否新奇”“想象是否合理”“能否根據(jù)主人公言行特點(diǎn)展開想象”等幾個(gè)方面相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（出示表格）請(qǐng)大家讀一讀，看一看哪些故事情節(jié)是你剛才沒有想到的。

③拓寬思路：同學(xué)們，聯(lián)系我們現(xiàn)在的生活，科技發(fā)展日新月異，你還能想到哪些方法幫助烏龜取得勝利？

2.引導(dǎo)探究，豐富情節(jié)。

（1）提出疑問，引導(dǎo)探究。

再次研讀書本我們不難發(fā)現(xiàn)，與兔子有關(guān)的情節(jié)都是對(duì)其不利的，而和烏龜有關(guān)的情節(jié)都是對(duì)其有利的。烏龜難道不會(huì)遇到意外？兔子難道不能借助工具？

（2）提升思維，凸顯趣味。

①如果烏龜在途中遇到不測怎么辦？兔子這次比賽帶了工具怎么辦？

②根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)：要想讓我們的新故事變得更有趣，我們可以先設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)，讓讀者以為烏龜要輸了，緊接著再加一個(gè)情節(jié)，又讓烏龜贏了，讓情節(jié)反轉(zhuǎn)，這樣的故事一波三折，讀起來更是妙趣橫生。

（3）梳理思路，明確方法。

教師小結(jié)：我們?cè)谛虑楣?jié)的設(shè)想上可以分角色想，可以從賽道、工具、意外等不同角度去構(gòu)想，還可以把幾個(gè)情節(jié)串聯(lián)在一起，使故事更加跌宕起伏。

【設(shè)計(jì)意圖：好的問題可以激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。基于此，引導(dǎo)學(xué)生通過“設(shè)定結(jié)局—反推情節(jié)—設(shè)置沖突—激活思維—豐富情節(jié)”這一過程，逐層遞進(jìn)，幫助學(xué)生梳理編寫方法，掃清構(gòu)思障礙，使其在聚焦新意的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)低階思維到高階思維的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的求異思維、反向思維?！?/p>

板塊三 自主創(chuàng)編，交流評(píng)改

1.明確習(xí)作內(nèi)容：從《龜兔賽跑》《狐假虎威》《井底之蛙》《狐貍和烏鴉》四個(gè)故事中任選一個(gè)進(jìn)行新編。

2.填寫導(dǎo)圖，構(gòu)思故事情節(jié)（出示思維導(dǎo)圖）。

3.佳作引路，學(xué)習(xí)寫法。

（1）好的故事不僅需要好的情節(jié)和構(gòu)思，還需要好文筆才能寫出精彩的故事。（出示例文：《新龜兔賽跑》）

（2）出示微課導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)寫作方法。

（微課解說詞：在寫作時(shí)可以像例文一樣，想象故事中的人物會(huì)遇到什么新情況，會(huì)說些什么、做些什么、想些什么，結(jié)果怎樣，將新故事的情節(jié)寫清楚。）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，任選一個(gè)故事新編，充分尊重了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生借助支架完成故事構(gòu)思，在此基礎(chǔ)上，用范文為習(xí)作引路，降低寫作的難度，將豐富大膽的想象轉(zhuǎn)化為語言，架起“想”與“寫”的橋梁?！?/p>

板塊四 妙筆生花，拓展延伸

1.動(dòng)筆練寫，精雕細(xì)琢。

（1）學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖開始創(chuàng)寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）作品展示，交流反饋，修改完善。

2.展示評(píng)選，拓展延伸。

（1）學(xué)生謄寫習(xí)作，并為自己的故事配上插圖，張貼在班級(jí)墻報(bào)上。

（2）全班開展“編故事大王”評(píng)選會(huì)，（出示評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為參賽作品投票。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生自評(píng)（★★★）同學(xué)互評(píng)（★★★）故事敘述完整，有新意故事情節(jié)豐富，有波折能把看到的、想到的按一定順序?qū)懬宄适赂挥幸欢ǖ牡览頃鴮懝ふ?，無錯(cuò)別字

（3）將學(xué)生的作品整理匯編，作為班級(jí)的專屬新編故事集。

【設(shè)計(jì)意圖：好文章是改出來的。在交流互評(píng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的故事，提高習(xí)作的自信心，強(qiáng)化修改習(xí)作意識(shí)。評(píng)選環(huán)節(jié)不僅給學(xué)生提供了展示平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，更能讓學(xué)生把寫作方法內(nèi)化。】

【評(píng)析】

一、以學(xué)為基，精準(zhǔn)施教，指導(dǎo)有序

四年級(jí)習(xí)作要求仍定位在“寫清楚”。“故事新編”是四年級(jí)下冊(cè)第八單元的習(xí)作，四年級(jí)下冊(cè)的作文教學(xué)重點(diǎn)是把事情在寫清楚的基礎(chǔ)上寫具體點(diǎn)。張老師的這節(jié)課在關(guān)注課標(biāo)要求、教材編排和習(xí)作內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了本次習(xí)作的目標(biāo)，找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn)。

整節(jié)課遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“教—學(xué)—練—評(píng)”為主線，板塊化的教學(xué)流程清晰地呈現(xiàn)出“認(rèn)知—探究—領(lǐng)悟—運(yùn)用”的習(xí)作能力建構(gòu)的基本過程。本次習(xí)作的難點(diǎn)在于“新”，教師以“龜兔賽跑”為例，給故事定結(jié)局，打開學(xué)生思路，以“烏龜又贏了”為例，給故事設(shè)波折、添趣味，層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思維能力螺旋式遞增，實(shí)現(xiàn)思維與語言的協(xié)同發(fā)展。

二、以生為本，巧借支架，思維可視

對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，想象類習(xí)作有一定難度。所以，在課堂指導(dǎo)中張老師注重搭建多種習(xí)作支架，給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生成為課堂的主人，真實(shí)地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程。

一是導(dǎo)圖支架。本課中思維導(dǎo)圖貫穿始終，圍繞中心，緊扣難點(diǎn)，構(gòu)建框架，幫助學(xué)生謀篇布局。二是問題支架。張老師通過創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，搭建問題支架，引導(dǎo)學(xué)生思考新一輪比賽結(jié)果如何?！盀觚敽屯米臃謩e會(huì)發(fā)生什么新情況？你還可以對(duì)其他的故事進(jìn)行新編嗎？”用問題來支撐，幫助學(xué)生抵達(dá)思維的“最近發(fā)展區(qū)”。三是例文支架。借助習(xí)作例文《新龜兔賽跑》，引導(dǎo)學(xué)生在練寫時(shí)有章可依，幫助學(xué)生錘煉表達(dá)。四是評(píng)價(jià)支架。設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生有據(jù)可循，促使學(xué)生觀照自己的習(xí)作，以評(píng)促寫。多種形式的習(xí)作支架，有利于激活學(xué)生的思維火花，提升學(xué)生的語言品質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。