板演
- 基于學(xué)情巧用技術(shù) 復(fù)刻線下教學(xué)模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)”為例
麥回答，教師用筆板演，讓每位學(xué)生能夠重新回顧問卷答題內(nèi)容，便于學(xué)生糾錯，掌握一元一次方程的概念.環(huán)節(jié)2：例解方程，鞏固方法邀請學(xué)生在線參與板演答題，這一過程中，既有兩位學(xué)生同時板演答題(第1題-第2題)，又有一位學(xué)生單獨(dú)板演答題(第3題)，這種方式讓學(xué)生有置身線下課堂學(xué)習(xí)的感覺，還原了線下課堂中學(xué)生上黑板板演環(huán)節(jié).教師要求其余學(xué)生在自己的導(dǎo)學(xué)案上書寫，完成后即時拍照上傳到群內(nèi)，其目的是在學(xué)生板演答題空余時間中，教師能及時查看其他學(xué)生的答題情況，還原線下課堂
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年6期2022-11-18
- 基于學(xué)情巧用技術(shù) 復(fù)刻線下教學(xué)模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)”為例
麥回答，教師用筆板演，讓每位學(xué)生能夠重新回顧問卷答題內(nèi)容，便于學(xué)生糾錯，掌握一元一次方程的概念.環(huán)節(jié)2：例解方程，鞏固方法邀請學(xué)生在線參與板演答題，這一過程中，既有兩位學(xué)生同時板演答題(第1題-第2題)，又有一位學(xué)生單獨(dú)板演答題(第3題)，這種方式讓學(xué)生有置身線下課堂學(xué)習(xí)的感覺，還原了線下課堂中學(xué)生上黑板板演環(huán)節(jié).教師要求其余學(xué)生在自己的導(dǎo)學(xué)案上書寫，完成后即時拍照上傳到群內(nèi)，其目的是在學(xué)生板演答題空余時間中，教師能及時查看其他學(xué)生的答題情況，還原線下課堂
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年6期2022-11-18
- 基于學(xué)情巧用技術(shù) 復(fù)刻線下教學(xué)模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)”為例
麥回答，教師用筆板演，讓每位學(xué)生能夠重新回顧問卷答題內(nèi)容，便于學(xué)生糾錯，掌握一元一次方程的概念.環(huán)節(jié)2：例解方程，鞏固方法邀請學(xué)生在線參與板演答題，這一過程中，既有兩位學(xué)生同時板演答題(第1題-第2題)，又有一位學(xué)生單獨(dú)板演答題(第3題)，這種方式讓學(xué)生有置身線下課堂學(xué)習(xí)的感覺，還原了線下課堂中學(xué)生上黑板板演環(huán)節(jié).教師要求其余學(xué)生在自己的導(dǎo)學(xué)案上書寫，完成后即時拍照上傳到群內(nèi)，其目的是在學(xué)生板演答題空余時間中，教師能及時查看其他學(xué)生的答題情況，還原線下課堂
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年6期2022-11-18
- 基于學(xué)情巧用技術(shù) 復(fù)刻線下教學(xué)模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)”為例
麥回答，教師用筆板演，讓每位學(xué)生能夠重新回顧問卷答題內(nèi)容，便于學(xué)生糾錯，掌握一元一次方程的概念.環(huán)節(jié)2：例解方程，鞏固方法邀請學(xué)生在線參與板演答題，這一過程中，既有兩位學(xué)生同時板演答題(第1題-第2題)，又有一位學(xué)生單獨(dú)板演答題(第3題)，這種方式讓學(xué)生有置身線下課堂學(xué)習(xí)的感覺，還原了線下課堂中學(xué)生上黑板板演環(huán)節(jié).教師要求其余學(xué)生在自己的導(dǎo)學(xué)案上書寫，完成后即時拍照上傳到群內(nèi)，其目的是在學(xué)生板演答題空余時間中，教師能及時查看其他學(xué)生的答題情況，還原線下課堂
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年6期2022-11-18
- 基于學(xué)情巧用技術(shù) 復(fù)刻線下教學(xué)模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)”為例
麥回答，教師用筆板演，讓每位學(xué)生能夠重新回顧問卷答題內(nèi)容，便于學(xué)生糾錯，掌握一元一次方程的概念.環(huán)節(jié)2：例解方程，鞏固方法邀請學(xué)生在線參與板演答題，這一過程中，既有兩位學(xué)生同時板演答題(第1題-第2題)，又有一位學(xué)生單獨(dú)板演答題(第3題)，這種方式讓學(xué)生有置身線下課堂學(xué)習(xí)的感覺，還原了線下課堂中學(xué)生上黑板板演環(huán)節(jié).教師要求其余學(xué)生在自己的導(dǎo)學(xué)案上書寫，完成后即時拍照上傳到群內(nèi)，其目的是在學(xué)生板演答題空余時間中，教師能及時查看其他學(xué)生的答題情況，還原線下課堂
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年6期2022-11-17
- 基于學(xué)情巧用技術(shù) 復(fù)刻線下教學(xué)模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)”為例
麥回答，教師用筆板演，讓每位學(xué)生能夠重新回顧問卷答題內(nèi)容，便于學(xué)生糾錯，掌握一元一次方程的概念.環(huán)節(jié)2：例解方程，鞏固方法邀請學(xué)生在線參與板演答題，這一過程中，既有兩位學(xué)生同時板演答題(第1題-第2題)，又有一位學(xué)生單獨(dú)板演答題(第3題)，這種方式讓學(xué)生有置身線下課堂學(xué)習(xí)的感覺，還原了線下課堂中學(xué)生上黑板板演環(huán)節(jié).教師要求其余學(xué)生在自己的導(dǎo)學(xué)案上書寫，完成后即時拍照上傳到群內(nèi)，其目的是在學(xué)生板演答題空余時間中，教師能及時查看其他學(xué)生的答題情況，還原線下課堂
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年6期2022-11-17
- 基于學(xué)情巧用技術(shù) 復(fù)刻線下教學(xué)模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)”為例
麥回答，教師用筆板演，讓每位學(xué)生能夠重新回顧問卷答題內(nèi)容，便于學(xué)生糾錯，掌握一元一次方程的概念.環(huán)節(jié)2：例解方程，鞏固方法邀請學(xué)生在線參與板演答題，這一過程中，既有兩位學(xué)生同時板演答題(第1題-第2題)，又有一位學(xué)生單獨(dú)板演答題(第3題)，這種方式讓學(xué)生有置身線下課堂學(xué)習(xí)的感覺，還原了線下課堂中學(xué)生上黑板板演環(huán)節(jié).教師要求其余學(xué)生在自己的導(dǎo)學(xué)案上書寫，完成后即時拍照上傳到群內(nèi)，其目的是在學(xué)生板演答題空余時間中，教師能及時查看其他學(xué)生的答題情況，還原線下課堂
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年6期2022-11-17
- 基于學(xué)情巧用技術(shù) 復(fù)刻線下教學(xué)模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)”為例
麥回答，教師用筆板演，讓每位學(xué)生能夠重新回顧問卷答題內(nèi)容，便于學(xué)生糾錯，掌握一元一次方程的概念.環(huán)節(jié)2：例解方程，鞏固方法邀請學(xué)生在線參與板演答題，這一過程中，既有兩位學(xué)生同時板演答題(第1題-第2題)，又有一位學(xué)生單獨(dú)板演答題(第3題)，這種方式讓學(xué)生有置身線下課堂學(xué)習(xí)的感覺，還原了線下課堂中學(xué)生上黑板板演環(huán)節(jié).教師要求其余學(xué)生在自己的導(dǎo)學(xué)案上書寫，完成后即時拍照上傳到群內(nèi)，其目的是在學(xué)生板演答題空余時間中，教師能及時查看其他學(xué)生的答題情況，還原線下課堂
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年6期2022-11-17
- 板演——地理課堂小組合作學(xué)習(xí)的催化劑
合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的板演能夠大大提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，不僅是教師落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)、檢查課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，還可以為全體學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程，在有限的時間里提供課堂學(xué)習(xí)的范例。一、小組合作板演的意義二十一世紀(jì)是“知識社會”的時代，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓人類社會朝著高速、多變的方向發(fā)展，因而新時代對人才提出了新要求，既需要學(xué)會獨(dú)立思考、自主決策，也需要更加緊密地與他人溝通、合作。1.調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于師生互動。通過板演，可以快速、及時地讓
師道·教研 2022年4期2022-11-14
- 基于學(xué)情巧用技術(shù) 復(fù)刻線下教學(xué)模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)”為例
麥回答，教師用筆板演，讓每位學(xué)生能夠重新回顧問卷答題內(nèi)容，便于學(xué)生糾錯，掌握一元一次方程的概念.環(huán)節(jié)2：例解方程，鞏固方法邀請學(xué)生在線參與板演答題，這一過程中，既有兩位學(xué)生同時板演答題(第1題-第2題)，又有一位學(xué)生單獨(dú)板演答題(第3題)，這種方式讓學(xué)生有置身線下課堂學(xué)習(xí)的感覺，還原了線下課堂中學(xué)生上黑板板演環(huán)節(jié).教師要求其余學(xué)生在自己的導(dǎo)學(xué)案上書寫，完成后即時拍照上傳到群內(nèi)，其目的是在學(xué)生板演答題空余時間中，教師能及時查看其他學(xué)生的答題情況，還原線下課堂
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年6期2022-11-14
- 基于學(xué)情巧用技術(shù) 復(fù)刻線下教學(xué)模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法復(fù)習(xí)”為例
麥回答，教師用筆板演，讓每位學(xué)生能夠重新回顧問卷答題內(nèi)容，便于學(xué)生糾錯，掌握一元一次方程的概念.環(huán)節(jié)2：例解方程，鞏固方法邀請學(xué)生在線參與板演答題，這一過程中，既有兩位學(xué)生同時板演答題(第1題-第2題)，又有一位學(xué)生單獨(dú)板演答題(第3題)，這種方式讓學(xué)生有置身線下課堂學(xué)習(xí)的感覺，還原了線下課堂中學(xué)生上黑板板演環(huán)節(jié).教師要求其余學(xué)生在自己的導(dǎo)學(xué)案上書寫，完成后即時拍照上傳到群內(nèi)，其目的是在學(xué)生板演答題空余時間中，教師能及時查看其他學(xué)生的答題情況，還原線下課堂
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年6期2022-09-05
- 板演引發(fā)的風(fēng)波
把我叫上講臺進(jìn)行板演。剛剛拿到英語周練試卷的我還來不及看自己的試卷，就被張老師點(diǎn)名，站在了黑板前。我迅速地看了一眼自己的周練成績——110分，心中暗自得意。等我再仔細(xì)地看向自己的作文時，心卻立刻沉入了谷底。15分的英語作文，我竟然被扣了6分。這時候張老師讓我板演，她是什么意思？無奈師命難違，我抓著粉筆的手在黑板上緩緩地移動著，沉重而笨拙。隨著我的作文在黑板上逐漸顯現(xiàn)，我聽到了身后同學(xué)們的議論聲：“這個單詞的時態(tài)不對吧？”“這句話不能這樣表達(dá)吧？”“怎么這樣
初中生之友·中旬刊 2022年11期2022-05-30
- 板演
——地理課堂小組合作學(xué)習(xí)的催化劑
合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的板演能夠大大提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，不僅是教師落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)、檢查課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，還可以為全體學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程，在有限的時間里提供課堂學(xué)習(xí)的范例。一、小組合作板演的意義二十一世紀(jì)是“知識社會”的時代，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓人類社會朝著高速、多變的方向發(fā)展，因而新時代對人才提出了新要求，既需要學(xué)會獨(dú)立思考、自主決策，也需要更加緊密地與他人溝通、合作。1.調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于師生互動。通過板演，可以快速、及時地讓
師道(教研) 2022年4期2022-02-19
- 重視中學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)
習(xí)題的能力。三、板演檢測 及時反饋板演檢測是對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況的及時反饋。習(xí)題的講解不僅可以用口頭講述的方式進(jìn)行，還可以利用規(guī)范的板書進(jìn)行實(shí)際示范或者讓學(xué)生板演檢測。對此，教師可選擇綜合性強(qiáng)且易出差錯的習(xí)題作為習(xí)題代表，當(dāng)堂進(jìn)行板演檢測以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題存在的漏洞，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。通過當(dāng)堂板演檢測，既能發(fā)現(xiàn)問題，又能分析原因，通過不同學(xué)生的不同板演過程，分析學(xué)生在解題過程中存在的問題并及時糾正。習(xí)題板演檢測既具有指導(dǎo)性和激勵性，又具有強(qiáng)化
華夏教師 2021年17期2021-12-01
- 運(yùn)用“六字”教學(xué)法 構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂
”研討、“展”示板演、點(diǎn)“評”總結(jié)、知識拓“展”六個方面闡述提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“六字”教學(xué)法;高效課堂;板演中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0113-02數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的課程，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取合理的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究精神。要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)
成才之路 2020年34期2020-12-23
- 數(shù)學(xué)課堂學(xué)生板演的作用及基本形式
題提出與原因分析板演是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中既樸實(shí)又有實(shí)效的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師獲得信息反饋、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，有助于教師及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和思路。然而，筆者在最近一年的聽課中發(fā)現(xiàn)，相對于課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)而言，板演的功能弱化了，學(xué)生上黑板板演的頻次少了，教師在課堂教學(xué)中分配給板演的時間短了，種種跡象著實(shí)讓人擔(dān)憂。經(jīng)過了解和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)以上問題有以下兩方面的原因：1.課堂講授時間過長，導(dǎo)致沒有時間板演。上課過程中，部分教師未能合理分配課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)的時間，
數(shù)學(xué)大世界 2020年28期2020-12-18
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進(jìn)行課堂考查
.1 通過學(xué)生的板演進(jìn)行考查。有的老師在教學(xué)過程中習(xí)慣于師生“一對一”或“一對幾”的信息交換方式，板演選用尖子生學(xué)生，使反饋到的教學(xué)信息不全面。這種考查是不可取的。下面通過例子來說明正確的考查方法。例如在教學(xué)十幾減8的教學(xué)時，安排了下面了的考查題(板演)：8+( )=14 8+( )=17 8+( )=1514—8=( ) 17—8=( ) 15—8=( )老師觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極踴躍，有目的分別選擇了平時學(xué)習(xí)好、中、差的三位學(xué)生進(jìn)行板演，其他學(xué)生在自
讀與寫 2020年11期2020-11-25
- 北師版四年級數(shù)學(xué)下冊《包裝》教學(xué)設(shè)計(jì)
計(jì)算。（3）學(xué)生板演、反饋。（4）師生總結(jié)：①把小數(shù)當(dāng)作整數(shù)相乘。②數(shù)兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)夠幾位。③點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。4.試一試二：豎式計(jì)算：1.6×0.2（1）學(xué)生估算。（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（3）學(xué)生板演、反饋。（4）師生總結(jié)：①把小數(shù)當(dāng)作整數(shù)相乘。②數(shù)兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)夠幾位。③不夠數(shù)時要在積的前面補(bǔ)“0”。 ④點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。5.試一試三：豎式計(jì)算：2.5×0.6（1）學(xué)生估算。（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（3）學(xué)生板演、反饋。（
學(xué)校教育研究 2020年7期2020-04-09
- 從一道數(shù)學(xué)習(xí)題談數(shù)學(xué)文化的缺失
。（剛才那位上臺板演的學(xué)生垂頭喪氣地回到了自己的座位）三、案例分析教師處理這一道習(xí)題的過程是比較草率的。在這個過程中，教師僅從數(shù)學(xué)習(xí)題的正誤角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣的習(xí)題教學(xué)形式只關(guān)注到了學(xué)生做數(shù)學(xué)習(xí)題過程中的正確率。而沒有挖掘?qū)W生在做數(shù)學(xué)習(xí)題過程中蘊(yùn)含的文化性元素，這樣的數(shù)學(xué)課堂是“冰冷”的，從上述環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，它在課堂教學(xué)中并未引起應(yīng)有重視，缺失較為嚴(yán)重。筆者認(rèn)為有以下幾個方面值得探討：（一）學(xué)習(xí)的效能未能得以充分的發(fā)揮解此題時，當(dāng)板演的同學(xué)完成時，下
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2020年5期2020-02-26
- 小學(xué)語文課堂中學(xué)生板演問題分析
付春枚摘要：板演屬于課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，屬于學(xué)生一項(xiàng)比較特殊的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，是教師獲取信息并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理的學(xué)生板演能夠有效提高學(xué)生對于知識的掌握，更好地落實(shí)查缺補(bǔ)漏，對學(xué)生寫與說的能力也有一定推動作用。對此，為了更好地提高小學(xué)語文教育水平，本文簡要分析小學(xué)語文課堂中學(xué)生板演問題，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；板演；教學(xué)問題；教學(xué)策略板演可以簡單理解成“在黑板上演算”，其在教學(xué)過程中具備較高
成功密碼 2019年3期2019-10-20
- 談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)豎式計(jì)算的板演
豎式計(jì)算;乘法;板演現(xiàn)象闡述：計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，特別是豎式計(jì)算。以在三年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容，特別是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算為例。在一次練習(xí)（有24題兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題，出在一張A4紙上，每位學(xué)生獨(dú)立完成）中，四位后進(jìn)生分別錯了21、20、18以及13題。在其他同學(xué)都已將錯題訂正好之后，這四位同學(xué)還沒又將錯題訂正完成。在催促無果的情況下，我請那四位后進(jìn)生到黑板上進(jìn)行一題一題的計(jì)算，并要求學(xué)生一題一題的完成，完成一題后
新教育論壇 2019年27期2019-09-10
- 《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
性的指名學(xué)生進(jìn)行板演。指名板演情況：生：1.0987（保留兩位小數(shù)）1.0987≈1.1（因?yàn)楦鶕?jù)小數(shù)性質(zhì)：小數(shù)末尾的確0可以去掉。）生：把24800改寫成用“萬”作單位。24800≈2.48（四）學(xué)生討論（約3——5）師：同學(xué)們，你們同意他們在黑板上做的嗎？不同意的請同學(xué)談?wù)勛约旱南敕āＩ盒〗M發(fā)現(xiàn)并討論。（小組內(nèi)小聲交流）生：我們小組認(rèn)為1.0987不是略等于1.1而是應(yīng)該略等于1.10。在求近似數(shù)時所取得的近似數(shù)末尾的0不能去掉。生：我們小組認(rèn)為24
大東方 2019年10期2019-09-10
- 返璞歸真，還黑板于課堂
陣地;黑板，學(xué)生板演的戰(zhàn)場.就目前我國的教學(xué)實(shí)踐水平上來說，黑板還是具有絕對的課堂主導(dǎo)地位，認(rèn)可多媒體都無法完全代替黑板的功能和作用。所以教師一方面要重視板書設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂;另一方面也要給學(xué)生提供板演機(jī)會，實(shí)現(xiàn)對話教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】板書?板演?有效課堂一、現(xiàn)狀分析在新課改思想的推動下，各科教師開始崇尚多媒體，嚴(yán)重的忽略了板書的重要作用，導(dǎo)致達(dá)不到理想的教學(xué)效果。老師進(jìn)入“零板書時代”，遺忘黑板時光?，F(xiàn)在，有很多老師用“屏幕”代替板書，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年12期2019-08-11
- 師生辯學(xué)，巧破難點(diǎn)
，查看學(xué)情，指名板演。學(xué)生板演：師：這道題如果滿分是5分，請你給這幾種做法打分，并說出理由。生1：我說說做法②。我給0 分。先計(jì)算20÷5，計(jì)算的是什么呢？1 個書包平均分成5 份嗎？（其他同學(xué)附和）生2：我評做法①。根據(jù)這個綜合算式，能先計(jì)算50-20嗎？按照之前學(xué)過的混合運(yùn)算，應(yīng)該先算20÷5。 所以也是0分。（同學(xué)們表示贊同）生3： 做法④和做法①一樣，也是0 分。生4（板演做法④的學(xué)生）：做法④和做法①不同，我知道按做法①中所列的式子不能先算50-
小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版) 2019年1期2019-07-17
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不容小視學(xué)生板演
150-01學(xué)生板演，即讓學(xué)生在黑板上將自己解決某一道題的方法進(jìn)行演示。它作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種教學(xué)策略，無論在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的過去，還是在將多媒體引入課堂教學(xué)的今天，盡管幻燈片、投影儀等這些現(xiàn)代教學(xué)儀器曾悄然無數(shù)次地取代過它，但在我們隨堂課的教學(xué)中，學(xué)生板演依然備受教師們的青睞。學(xué)生板演，之所以能這樣經(jīng)久不衰地被教師沿用至今，我覺得它有著它獨(dú)特的優(yōu)勢。在本人的教學(xué)實(shí)踐中，我將其提煉為了三點(diǎn)：1.學(xué)生板演，是了解學(xué)生學(xué)情，撓到學(xué)生“癢”處的捷徑全國著名教育
讀與寫·下旬刊 2019年5期2019-06-17
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不容小視學(xué)生板演
63003)學(xué)生板演，即讓學(xué)生在黑板上將自己解決某一道題的方法進(jìn)行演示。它作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種教學(xué)策略，無論在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的過去，還是在將多媒體引入課堂教學(xué)的今天，盡管幻燈片、投影儀等這些現(xiàn)代教學(xué)儀器曾悄然無數(shù)次地取代過它，但在我們隨堂課的教學(xué)中，學(xué)生板演依然備受教師們的青睞。學(xué)生板演，之所以能這樣經(jīng)久不衰地被教師沿用至今，我覺得它有著它獨(dú)特的優(yōu)勢。在本人的教學(xué)實(shí)踐中，我將其提煉為了三點(diǎn)：1.學(xué)生板演，是了解學(xué)生學(xué)情，撓到學(xué)生“癢”處的捷徑全國著名教育
讀與寫 2019年15期2019-06-03
- 淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
化教學(xué)方法，通過板演吸引學(xué)困生的注意力學(xué)困生，不敢舉手發(fā)言，更害怕到黑板上板演，有的學(xué)困生就根本不屑于課堂學(xué)習(xí)的一切活動。而教師在每堂課的教學(xué)中，就要偏偏選一些“學(xué)困生”在黑板上板演。開始幾次他們往往會因?yàn)槟懬佣幪幊鲥e，甚至?xí)幕乓鈦y而不能板演?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)錯誤雖然是“低級”的，卻也反映了思維的一般規(guī)律。讓“學(xué)困生”板演，能及時得到信息的反饋。教師可以收集大量的“反面材料”；讓“學(xué)困生”板演，能幫助他們樹立信心，也有助于他們對知識的準(zhǔn)確把握；讓“學(xué)困
成功 2019年6期2019-03-18
- 如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
學(xué)的興趣。1. 板演形式練習(xí)學(xué)生進(jìn)行板演聯(lián)系是我們經(jīng)常用的方法，一般采用指名數(shù)人板演（優(yōu)、中、差三類學(xué)生），全班同時練。然而這種指名板演方法會有兩個缺點(diǎn)：（1）預(yù)先指名板演，可能會出現(xiàn)全作對，全做錯了，得不到預(yù)想的結(jié)果；（2）中差生可能看優(yōu)秀生的板演，不動腦抄別人的，這樣會養(yǎng)成沒有興趣學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。那么怎么辦？我們可以實(shí)行預(yù)先不指名板演，讓全班學(xué)生同時開始練習(xí)，教師桌間巡視，然后根據(jù)教學(xué)需要，選擇幾名雪色很難過把所做的答案抄寫在小黑板上。這樣每個人都能做到
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年18期2019-01-28
- 小學(xué)語文課堂中學(xué)生板演問題的探析
葉海小學(xué) 劉利明板演作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，能夠幫助學(xué)生鞏固好知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮出學(xué)生板演的作用，幫助教師掌握學(xué)生對知識的掌握情況，在查缺補(bǔ)漏的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的說話與總結(jié)能力。一、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生板演的意義第一，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。漢字是博大精深的，加之其內(nèi)容相對較多，所以很容易讓學(xué)生產(chǎn)生出混亂的現(xiàn)象。加之這一階段學(xué)生對漢字的讀音與結(jié)構(gòu)等方面了解不足，所以也就很容易出現(xiàn)錯誤。但是在學(xué)生板演的影
作文成功之路·小學(xué)版 2019年1期2019-01-14
- “評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”點(diǎn)滴認(rèn)識
、評價(jià)學(xué)生的課堂板演數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的主陣地，而學(xué)生的板演是師生互動、生生互動的主要依據(jù)。課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況有針對性地指名學(xué)生上黑板板演，這是必不可少的一個環(huán)節(jié)。一般，對同一問題教師會指名兩人或多人同時板演，學(xué)生板演完后，教師對學(xué)生的板演情況逐一講解即完成。像這樣，教師只注重講解，卻忽視評價(jià)的課堂，學(xué)生只知其然而不知其所以然，效率是不高的，當(dāng)然我是不會這樣做的。下面是我執(zhí)教分?jǐn)?shù)應(yīng)用題——已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的課堂板演評價(jià)
課程教育研究 2018年31期2018-12-14
- 慢中求精，提高寫字教學(xué)質(zhì)量
口而出。1.教師板演，先慢后快雖然口訣能夠幫助孩子記住筆畫書寫時的關(guān)鍵，但是教師的板演同樣重要。例如點(diǎn)（丶），教師只教學(xué)生口訣是不夠的，省略了板演這一步驟，學(xué)生依舊不知如何下筆，所以教師要將口訣與板演相結(jié)合，一邊說一邊示范書寫給學(xué)生看，讓學(xué)生通過觀看老師的板演，再聆聽教師關(guān)于下筆和行筆的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與到學(xué)習(xí)寫字的過程之中。第一次教授時，教師可以只是自己寫，速度較慢，讓學(xué)生觀察，畢竟這是學(xué)生第一次真正接觸筆畫的寫法，當(dāng)老師再次進(jìn)行板演的時候，
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2018年18期2018-11-29
- 在“黑白”之間尋找平衡
——白板使用的冷思考
、因需板貼、因勢板演，物盡其用，讓黑板發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。（一）因時板書學(xué)者王松泉曾提出：科學(xué)高效的板書，一定是“明要求，做到書之有用；抓重點(diǎn)，做到書之有據(jù)；選詞語，做到書之有度；定形式，做到書之有條；排次序，做到書之有時；留余地，做到書之有擇”。課堂教學(xué)的板書要把握時機(jī)，板書也需在師生互動的過程中自然生成?！白匀弧奔错槕?yīng)學(xué)生的需要，而非教師的需要；順應(yīng)“數(shù)學(xué)”的需要，而非凌駕于“數(shù)學(xué)”之上的需要；富有直觀性的板書，能代替或者再現(xiàn)教師的演示過程或?qū)W生的操作過
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2018年29期2018-11-06
- “交流互動式”教學(xué)模式下學(xué)生板演的實(shí)踐研究
，提高思維能力。板演，是眾多操練方式中的一種，是學(xué)生一項(xiàng)特殊的學(xué)習(xí)實(shí)踐，也是教師獲得反饋信息的重要平臺。數(shù)學(xué)課堂的板演為新課程理念中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和測量評價(jià)的改革開辟了一條途徑。關(guān)鍵詞：生成模式；交流互動；預(yù)設(shè)模式中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-057-2“交流互動式”教學(xué)是指教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個動態(tài)過程之間相互作用、相互影響、相互推進(jìn)形成的整體性動態(tài)過程。它的主要表現(xiàn)形式為教師作為施教的主導(dǎo)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2018年9期2018-06-16
- 于永正閱讀教學(xué)課例中寫字指導(dǎo)模式探析
描紅、臨帖，指名板演；②教師評析、范寫；③學(xué)生再次臨寫；④教師提出希望。馮世學(xué)老師也對《“番茄太陽”》中的識字教學(xué)作了賞析（《小學(xué)語文教學(xué)》會刊版，2012年第1期）。大概是因?yàn)橛诶蠋熢诓煌嗉壣显撜n，操作上有些許差異。馮文所呈現(xiàn)的教學(xué)場景是：【片段B】師：這篇課文有9個字要寫，我們蘇教版的教材生字不是電腦的字，是請書法家寫的字。這9個字中，比較難寫的有4個，盲、戚、屋、獻(xiàn)。師：寫好字的第一步叫讀帖，認(rèn)真地觀察字帖，一邊看一邊用手書空，記住每筆在哪里起筆，
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2018年7期2018-05-30
- 以生為本，板演出彩
生對問題的思考在板演的過程中都展現(xiàn)得一覽無余，錯誤、知識點(diǎn)應(yīng)用、書寫規(guī)范等諸多方面的情況都在板演中一一得以展露. 本文結(jié)合板演目的、人選確定、板演時機(jī)、板演形式等幾個方面的闡述研究了板演在高效課堂構(gòu)建中的實(shí)踐.[關(guān)鍵詞] 板演;目的;人選;時機(jī);形式學(xué)生板演能使學(xué)生對基本知識的掌握情況、解題時的答題規(guī)范以及可能產(chǎn)生的錯誤一一展現(xiàn)在教師與全體學(xué)生面前，由此可見，課堂教學(xué)中的學(xué)生板演是具備了一定的教育教學(xué)意義與價(jià)值的.板演目的與人選應(yīng)有明確的指向性學(xué)生在課堂上
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2018年12期2018-04-03
- 板演：優(yōu)化教與學(xué)的有效路徑
等步入尋常課堂，板演被課件展示所取代。然而，板演既能展示學(xué)生的思維過程，給教師提供必要的反饋，教師根據(jù)板演情況及時調(diào)整教學(xué)行為，也能抓住學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的思維和書寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往因時間緊迫、多媒體擠占以及板演沒有講解來的實(shí)在等傳統(tǒng)觀念影響，大量削減板演的時間。課堂時間僅有四十分鐘，教師只有合理把握板演時機(jī)，善于分析學(xué)情，在新課引入時、例題講解后、概念總結(jié)前進(jìn)行板演，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的主動思考。一、科
山西教育·教學(xué) 2018年1期2018-04-01
- 如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
學(xué)的興趣。1、.板演形式練習(xí)學(xué)生進(jìn)行板演聯(lián)系是我們經(jīng)常用的方法，一般采用指名數(shù)人板演（優(yōu)、中、差三類學(xué)生），全班同時練。然而這種指名板演方法會有兩個缺點(diǎn)：（1）預(yù)先指名板演，可能會出現(xiàn)全作對，全做錯了，得不到預(yù)想的結(jié)果；（2）中差生可能看優(yōu)秀生的板演，不動腦抄別人的，這樣會養(yǎng)成沒有興趣學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。那么怎么辦？我們可以實(shí)行預(yù)先不指名板演，讓全班學(xué)生同時開始練習(xí)，教師桌間巡視，然后根據(jù)教學(xué)需要，選擇幾名雪色很難過把所做的答案抄寫在小黑板上。這樣每個人都能做到
學(xué)校教育研究 2018年24期2018-03-12
- 如何使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效
獲了成就感。四、板演要有效做古詩鑒賞題目時，我會讓三個學(xué)生把他們的答案寫在黑板上。這樣，學(xué)生思維的過程、表達(dá)的順序、運(yùn)用的語言、答案的完整性、文字的多少都會一一展示在全班同學(xué)面前。我再和全班一起進(jìn)行有針對性的分析、矯正，學(xué)生才會真正明白這種題應(yīng)如何做對、做好。在板演人選上，不能盲目，要合理安排以產(chǎn)生最佳效果。對解題思路正確標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，或易犯代表性錯誤的學(xué)生要注意安排板演，以便學(xué)生對比，發(fā)現(xiàn)差距，獲得正確思路，克服普遍性問題。板演題目上，對差生可提供較淺顯的
中學(xué)語文 2018年27期2018-02-09
- 數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行學(xué)生能力培養(yǎng)
力 讀書 討論 板演幾年來我校推廣了陽光課堂教學(xué)模式，在改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法中，我采取讀、議、講、練的方法，收到了很好的效果。學(xué)校決定進(jìn)行改革課堂教學(xué)試點(diǎn)后，我和同學(xué)科老師互相配合，著重抓了組織討論小組和培訓(xùn)討論小組長的工作。討論小組由六人組成，每組配備一名討論骨干作為小組長，各組水平大致均衡。討論小組主要開展讀、議、練、講等活動?！白x、議、練、講”是加強(qiáng)雙基教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方法，剛開始運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生都不適應(yīng)，我注意了耐心的指導(dǎo)和認(rèn)
新教育時代·教師版 2017年32期2017-09-05
- 重視學(xué)生練習(xí)的獨(dú)立性
教師過多采用指名板演。板演畢竟是少數(shù)學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生在下面做。由于有同學(xué)在上面板演，一些學(xué)生就不動腦筋的模仿，甚至照抄了事。二是教師對作業(yè)題過多加以提示，現(xiàn)在的教科書例題與練習(xí)作業(yè)一般不相配套，練習(xí)題是有所變化的，許多教師都談到了這一點(diǎn)，說學(xué)生做作業(yè)，又是教師在講另外例題。所以教師對例題不曾出現(xiàn)過，難度較大，形式新穎，一些開放式習(xí)題，擔(dān)心學(xué)生做不出，總要加以提示，或自己舉例講解，或讓學(xué)生分組討論，再讓優(yōu)生說，甚至教師列出算式做出答案。這種越俎代庖的做法，
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年3期2017-06-21
- 畫杠桿力臂習(xí)題課教學(xué)課例
：動手作圖，三名板演。師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察板演三題是否正確？生2：圖1的作用點(diǎn)畫錯了，作用點(diǎn)應(yīng)該畫在杠桿上，不是物體上。師：杠桿是受力物體，作用點(diǎn)一定要畫在杠桿上。師：畫力的示意圖注意什么？生3：注意力的作用點(diǎn)和力的方向。師：板書畫力的示意圖注意。師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察抽水機(jī)受到的阻力的方向。（演示向上提手柄和向下壓手柄，手柄受力方向）生4：向上提時活塞向下運(yùn)動，向下壓手柄活塞向上運(yùn)動。師：阻礙活塞向下運(yùn)動力的施力物是誰？這個力的方向如何？生5：施力物是水，
課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年33期2017-05-23
- 數(shù)學(xué)課堂中板演應(yīng)注意的幾個問題
竹摘要：課堂上的板演是一個微型教案。它簡單清晰，能使講授內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生掌握知識。然而，相對于課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)來說，現(xiàn)在板書是最薄弱的一個環(huán)節(jié)。本文提出了課堂板演的幾條重要原則，希望能給廣大教師帶來一定的啟發(fā)和借鑒。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；板演中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0005板演是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生的一項(xiàng)特殊的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，是教師獲得信息反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。然而，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年9期2017-05-16
- 數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)
，將口答、筆練、板演等結(jié)合起來，但需精心策劃，要有意識地滲透數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，以增強(qiáng)練習(xí)的效果。四、鞏固練習(xí)要形式多樣1.問答式練習(xí)。教師提問，學(xué)生齊答、搶答、指定個別回答，有條件的話，還可以由學(xué)生提問，學(xué)生回答。這種形式快速及時，講評方便，但也會造成少數(shù)學(xué)生不動腦筋，濫竽充數(shù)。2.討論式練習(xí)。學(xué)生分組討論或全班一起討論，各抒己見，取長補(bǔ)短，通過口頭的闡述爭辯，活躍氣氛，激發(fā)興趣，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高其思維的品質(zhì)。這是一種很好的練習(xí)形式，能取得很
小學(xué)科學(xué)·教師版 2017年3期2017-03-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中板演的策略
高華學(xué)生板演是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上非常重要的一個環(huán)節(jié)。簡單說來，板演就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，通過黑板或是多媒體將自己的解答過程演示出來，隨后讓教師進(jìn)行評價(jià)，以檢驗(yàn)教學(xué)效果。板演能將學(xué)生的學(xué)習(xí)接收度真實(shí)反映出來，并且可以讓學(xué)生踴躍參與到課堂教學(xué)中。一、板演的選題教師在選擇板演的題目時，不能只是簡單地把課后練習(xí)題拿來當(dāng)做題目，也不能完全不考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盲目選題。板演的選題應(yīng)該有針對性、有目的性，應(yīng)結(jié)合目前所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，做到合理選題，而且該題目應(yīng)該是在
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2016年11期2017-01-06
- 例談選取學(xué)生板演用習(xí)題的方法
)?例談選取學(xué)生板演用習(xí)題的方法劉 偉(桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學(xué) 浙江 嘉興 314500)學(xué)生板演是指在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在黑板上展現(xiàn)自己的解題過程，再由教師來分析、評價(jià)的教學(xué)形式.教師選擇板演用習(xí)題要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程，針對學(xué)生解題中的節(jié)點(diǎn)，針對學(xué)生解題中的思維誤區(qū)，還需要針對不同學(xué)生的不同發(fā)展需求.板演 學(xué)生板演 板演習(xí)題 習(xí)題選題1 問題提出與原因分析學(xué)生板演是指在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在黑板上展現(xiàn)自己的解題過程，再由教師來分析、評價(jià)的教學(xué)形式.這是
物理通報(bào) 2016年12期2016-12-20
- 如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生板演問題
數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生板演問題江西省贛州市寧都縣第二小學(xué) 龔華林學(xué)生板演是傳統(tǒng)教育中流傳下來的一種高效的教學(xué)手段，且這樣的教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，對學(xué)生數(shù)學(xué)技能、邏輯思維的發(fā)展具有促進(jìn)意義，可以說學(xué)生板演仍是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生板演的作用，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。解決；小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生板演問題新課改推進(jìn)之后，大部分教師為響應(yīng)新課標(biāo)要求開始施行創(chuàng)新教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教育中學(xué)
數(shù)學(xué)大世界 2016年23期2016-04-11
- 教師指導(dǎo)學(xué)生板演應(yīng)注意的問題與策略
的教學(xué)手段，學(xué)生板演是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，是學(xué)生的一項(xiàng)特殊的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。借助學(xué)生板演，教師還可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的隱性知識與技能——這也是學(xué)生展示自己隱性知識與技能的平臺；它也是師生、生生三方之間交流與合作學(xué)習(xí)的重要方式，并可在一定程度上滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與成果展示的情感需求等。學(xué)生板演的重要性如此，但它在數(shù)學(xué)課堂上的使用頻率及占用時間比卻越來越少。一方面，學(xué)生板演會占用較多的課堂時間，與教學(xué)任務(wù)的繁重形成一對矛盾；另一方面，多媒體技術(shù)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)
教育教學(xué)論壇 2014年7期2014-10-08
- 課堂錯誤——因勢利導(dǎo)，別有天地
師的書寫或?qū)W生的板演或多或少會犯些錯誤，有的錯誤是明顯的，而有的錯誤則隱蔽性強(qiáng)，不易發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)過程中，難以兼顧到每一個細(xì)節(jié)，無法做到面面?zhèn)樀?、無所遺漏. 有時會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，可由于不同的原因，沒能及時指出. 作為教師，應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生及時指出課堂中的問題或錯誤，及時糾正，避免不必要的誤導(dǎo). 這樣，課堂中的教師相當(dāng)于增加了第三只眼睛，對教學(xué)的把握會更加精確自如.案例1 兩位學(xué)生板演同一個問題，其中一位學(xué)生的過程實(shí)錄如下.解：V=（2
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2014年8期2014-09-17
- 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
操作；說理提問；板演新課程改革給數(shù)學(xué)教育注入新的血液，同時也給全體數(shù)學(xué)教師帶來了挑戰(zhàn)。那么新課改下的數(shù)學(xué)課應(yīng)把什么留給學(xué)生呢？教育學(xué)家葉老先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”，我們現(xiàn)在的教就是為了學(xué)生今后的自學(xué)。這就需要我們的課堂教學(xué)要重視認(rèn)知目標(biāo)的完成、能力的訓(xùn)練、情感意志、態(tài)度觀念以及良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)。需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓他們深層次地參與教學(xué)活動的過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識、自信心、主動性、創(chuàng)造性，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。一、為學(xué)生
新課程·上旬 2014年6期2014-08-22
- 板演不應(yīng)該“下崗”
件之一，于是學(xué)生板演漸漸被教師淡忘，淪落到了“下崗”的悲慘境地。筆者認(rèn)為，板演作為一項(xiàng)特殊的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在教學(xué)中是一種不可或缺的課堂教學(xué)好形式，板演不應(yīng)該“下崗”。一、板演確立了學(xué)生的主體地位新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的主體。教師在教學(xué)中讓不同層次的學(xué)生到黑板上板演，能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，一個體驗(yàn)成功的機(jī)會，體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與；同時，在教學(xué)中把學(xué)生學(xué)習(xí)中的典型問題、全體學(xué)生必須掌握的基本問題、必須通過筆
教育導(dǎo)刊 2014年9期2014-08-15
- 教師課堂教學(xué)注意的四個問題
問題一：學(xué)生課堂板演的問題一節(jié)課的學(xué)生板演環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生板演，各組都爭先恐后的派代表板演，老師希望學(xué)生代表板演，下面學(xué)生可以觀察學(xué)生在板演時出現(xiàn)的問題，起到鞏固知識的作用。開始部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演同學(xué)的錯誤，積極主動的上黑板幫助板演者改錯，但是下面同學(xué)發(fā)現(xiàn)板演的學(xué)生犯低級錯誤時，不時的出現(xiàn)笑聲，影響學(xué)生的觀察與思考。這種現(xiàn)象，教師必須及時制止。讓學(xué)生明白，當(dāng)一個學(xué)生因馬虎出現(xiàn)錯誤時，希望的是同學(xué)給他指出，自己去改正，并不希望得到同學(xué)的笑聲。這時候的笑聲容易造
讀與寫·下旬刊 2014年7期2014-08-07
- 轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的策略
性發(fā)展。三、課堂板演——獲得后進(jìn)生的課堂反饋在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂板演在提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率方面的作用是不可忽視的。讓數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行課堂板演，能及時獲得信息的反饋，幫助教師了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。同時也有助于他們及時、準(zhǔn)確地掌握知識。比如，我們班有一個數(shù)學(xué)后進(jìn)生，平時做作業(yè)速度特別慢，計(jì)算能力也比較差，可經(jīng)過幾次的課堂板演，他的計(jì)算能力有了顯著的提高，而且計(jì)算速度也快了不少。但是后進(jìn)生上臺板演，難免錯誤較多，這也是他們不愿上臺板演的主要原因，因?yàn)?/div>
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2014年5期2014-06-16
- 小學(xué)“數(shù)學(xué)學(xué)困生”轉(zhuǎn)化之我見
就感。（2）優(yōu)先板演板演不但可以檢查學(xué)生掌握知識的情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力審美情操，使學(xué)生集中精力分析問題，想出解決問題的方法，并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。教學(xué)前針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查了解“學(xué)困生”掌握已學(xué)過的知識情況，為他們在課堂板演作準(zhǔn)備。課堂上遇到“學(xué)困生”會做的題目時，就讓他們優(yōu)先板演。同時不但要求“學(xué)困生”用心算、認(rèn)真寫，還要面對全班同學(xué)講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識又增強(qiáng)了自信，強(qiáng)化了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)報(bào)·教育研究 2014年3期2014-05-16
- 一題多解增長智力
猴搶先舉手，上臺板演：（1）吃了16袋，還剩多少袋?40一16=24（袋）（2）又買來45袋，現(xiàn)在共有多少袋?24+45=69（袋）答：學(xué)校食堂現(xiàn)在有69袋大米。小白兔接著上臺板演：（1）又買來的比吃了的多多少袋?45一16=29（袋）（2）學(xué)校食堂現(xiàn)在有大米多少袋?40+29=69（袋）答：學(xué)校食堂現(xiàn)在有69袋大米。小山羊最后上來板演：（1）一共買來大米多少袋?40+45=85（袋）（2）吃了16袋，食堂現(xiàn)在有大米多少袋?85一16=69（袋）答：學(xué)校食讀寫算(上) 2013年1期2013-09-10
- 對數(shù)學(xué)課堂學(xué)生黑板板演的一些思考
羅 燦學(xué)生黑板板演幾乎每天每節(jié)課都被教師應(yīng)用著，也許正因?yàn)樗钠毡槠胀ǎ蠹叶肌皼]往心里去”，忽略了很多東西，如對其教學(xué)目的、意義、作用缺乏必要的理性、理論思考；實(shí)踐操作規(guī)范、規(guī)劃不夠，盲目隨意多，難以保證教與學(xué)的科學(xué)性與有效性；缺乏對學(xué)生黑板板演這一教學(xué)形式的系統(tǒng)反思和案例積累.鑒于上述原因，筆者將自己對數(shù)學(xué)課堂學(xué)生黑板板演的一些觀察和思考整理成文，與大家探討.一、學(xué)生黑板板演的目的與作用首先，學(xué)生上黑板板演是最重要的一種直觀、直接的思維外顯方式，特別中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2013年5期2013-07-25
- 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化途徑和方法
生回答提問、上臺板演的機(jī)會。這既利于學(xué)困生認(rèn)真聽講，又利于他們主動交流。教師給學(xué)困生板演的機(jī)會，一方面需要教師在設(shè)計(jì)問題和任務(wù)時要有所考慮，將相對簡易的問題和任務(wù)交給學(xué)困生去完成；另一方面，學(xué)困生回答問題或板演時，教師要耐心細(xì)致地啟發(fā)指點(diǎn)。對于學(xué)困生，一次答問、一次板演的正確完成，都會使他們享受到成功的快樂，激發(fā)出進(jìn)一步追求成功的欲望。這樣，一次成功又促進(jìn)下一次成功，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。最終使學(xué)困生的轉(zhuǎn)變走向成功。學(xué)困生是客觀存在的，要想完全消除學(xué)困生是不新課程·下旬 2012年10期2012-07-09
- 課堂教學(xué)也要關(guān)注細(xì)節(jié)
于形式。細(xì)節(jié)二：板演學(xué)生的確定安排學(xué)生上黑板板演，既能鍛煉板演學(xué)生的多方面的能力，又能為其他同學(xué)提供講解、學(xué)習(xí)的素材，可謂一舉多得。但是有的教師怕學(xué)生字寫得不好或者耽誤時間等原因，很少讓學(xué)生上黑板演；也有的教師怕學(xué)生把題目做錯了，所以一直安排優(yōu)生進(jìn)行板演；還有的教師想使用錯題進(jìn)行板演，就一直讓差生上黑板，結(jié)果，差生失去了信心，優(yōu)生也喪失了學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)板演學(xué)生的確定也很講究，在不同的時段可以安排不同的群體。比如在新授知識剛結(jié)束時，可以安排掌握得較好的學(xué)學(xué)周刊·中旬刊 2009年1期2009-06-04
- 用函數(shù)性質(zhì)解數(shù)列問題的錯誤一例
不同!教師：請你板演一下.學(xué)生丙的解答如下：解：因?yàn)閍n=n2+λn=(n+λ2)2-λ24，由二次函數(shù)的圖像知道，當(dāng)圖像開口向上時，an在n∈(-λ2,+∞)時遞增，所以要使數(shù)列{an}在n∈N*時為遞增數(shù)列，必須對稱軸n=-λ2≤1，即λ≥-2.教師：同學(xué)們判斷一下，到底哪一種的解答正確呢?(學(xué)生議論紛紛，無法確定，教師啟發(fā))教師：能否用排除法?不妨取λ=-2.5試一試數(shù)列{an}是否遞增?學(xué)生板演：an=n2-2.5n=(n-1.25)2中學(xué)數(shù)學(xué)研究 2008年5期2008-12-10
- 小學(xué)“數(shù)學(xué)學(xué)困生”轉(zhuǎn)化之我見