教師課堂教學(xué)注意的四個(gè)問題

王樹林

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0289-01新課程倡導(dǎo)生生之間、師生之間的互動(dòng)，提出"讓課堂煥發(fā)生命活力"的同時(shí)，對(duì)教師如何有效的組織和控制課堂，使課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，按時(shí)完成自己的教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求。下面我對(duì)有效教學(xué)的課堂經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)問題，談一談自己的認(rèn)識(shí)。

問題一：學(xué)生課堂板演的問題

一節(jié)課的學(xué)生板演環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生板演，各組都爭(zhēng)先恐后的派代表板演，老師希望學(xué)生代表板演，下面學(xué)生可以觀察學(xué)生在板演時(shí)出現(xiàn)的問題，起到鞏固知識(shí)的作用。開始部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演同學(xué)的錯(cuò)誤，積極主動(dòng)的上黑板幫助板演者改錯(cuò)，但是下面同學(xué)發(fā)現(xiàn)板演的學(xué)生犯低級(jí)錯(cuò)誤時(shí)，不時(shí)的出現(xiàn)笑聲，影響學(xué)生的觀察與思考。這種現(xiàn)象，教師必須及時(shí)制止。讓學(xué)生明白，當(dāng)一個(gè)學(xué)生因馬虎出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，希望的是同學(xué)給他指出，自己去改正，并不希望得到同學(xué)的笑聲。這時(shí)候的笑聲容易造成出錯(cuò)學(xué)生的誤解。他認(rèn)為部分學(xué)生對(duì)他的所犯錯(cuò)誤，進(jìn)行蔑視，他們是在譏笑我。所以此時(shí)的笑聲很容易刺傷學(xué)生的自尊心，打擊該同學(xué)展現(xiàn)自我的積極性。因此教師在控制課堂時(shí)，應(yīng)提前給同學(xué)們講明白，讓部分同學(xué)對(duì)此現(xiàn)象提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生課堂板演時(shí)還必須做到認(rèn)真書寫，根據(jù)自己的書寫板面，決定自己的書寫大小，最后寫明組名、姓名。學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，改錯(cuò)的學(xué)生不要把原來的出錯(cuò)的地方擦掉，要用彩筆標(biāo)出板演者的錯(cuò)誤，然后在合適的位置進(jìn)行改正，注明改錯(cuò)人的姓名。課堂板演及時(shí)的書寫組名與姓名，能激發(fā)學(xué)生小組榮辱感和個(gè)人成就感。

問題二：學(xué)生講解環(huán)節(jié)有哪些收獲

學(xué)生在黑板前進(jìn)行講解，其實(shí)是講解人與同學(xué)們甚至老師在進(jìn)行雙向或多邊交流互動(dòng)。在交流與互動(dòng)中，不僅講解人的主體地位得到了充分體現(xiàn)，其他同學(xué)的主體性也得到了發(fā)揮，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)性的目的；在交流與互動(dòng)中，不僅講解人頭腦中的知識(shí)體系或認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和優(yōu)化，講解人的精神也有收獲，使自己更加自信；在交流與互動(dòng)中，不僅講解人個(gè)體有所收獲、提升，講解人所在的小組也能獲得成功的喜悅。因?yàn)橹v解的內(nèi)容往往是小組合作學(xué)習(xí)的成果。這樣將進(jìn)一步鞏固和發(fā)展小組內(nèi)部的合作勁頭。另外，經(jīng)過生生、師生之間的交流和互動(dòng)，除能大大擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，達(dá)到"大容量"的目的外，還能生成許多新的習(xí)題和解決問題的方法，從而達(dá)到豐富教學(xué)資源的目的。

問題三：學(xué)生課堂發(fā)言教師如何靈活操控

學(xué)生課堂發(fā)言教師如何靈活操控，這是教師順利完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極高，參與度密集。課堂學(xué)生出現(xiàn)搶答環(huán)節(jié)時(shí)，課堂容易失控。課堂上容易出現(xiàn)學(xué)生搶答時(shí)教師判斷不準(zhǔn)確，挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性的情景。在這個(gè)環(huán)節(jié)要想靈活的駕馭課堂秩序，教師引導(dǎo)學(xué)生首先樹立"一切行動(dòng)聽從指揮"的課堂管理理念，和學(xué)生說明本環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)與要求：開始回答簡(jiǎn)單問題學(xué)生可以舉手或小組輪流回答。其他環(huán)節(jié)學(xué)生可以搶答，搶答時(shí)以教師的判斷為準(zhǔn)，學(xué)生課堂（因課堂時(shí)間有限，課堂回答問題的規(guī)則出現(xiàn)問題，課下與教師交流），不得爭(zhēng)執(zhí)。學(xué)生回答不正確或者是不完整，此時(shí)學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，不需要教師點(diǎn)名。學(xué)生搶答環(huán)節(jié)要求學(xué)生的課堂必須集中精力，跟上課堂節(jié)奏，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了優(yōu)秀生的反映速度。對(duì)于課堂不積極主動(dòng)的內(nèi)向型學(xué)生也是一種激發(fā)，如果不積極的爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，可能就失去很多課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)。讓這部分學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，激發(fā)他們的斗志，加上教師的不斷引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的主動(dòng)參與，展示自我的意識(shí)。

問題四：學(xué)生如何克服從眾心理

小組合作，克服學(xué)生的從眾心理，彰顯學(xué)生的個(gè)性。為了克服學(xué)生的從眾心理，首先要求教師和小組長(zhǎng)一視同仁，給每個(gè)小組成員發(fā)言的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人意見的習(xí)慣。其次幫助學(xué)生樹立自我意識(shí)，讓每一個(gè)組員都有小組的榮譽(yù)離不開我的努力的意識(shí)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前教師先留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后在小組合作交流，對(duì)在合作學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表獨(dú)特看法的學(xué)生大加贊揚(yáng)并努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自信堅(jiān)定的品質(zhì)。

以上四個(gè)問題是我在課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到而感到困惑的地方，經(jīng)過不斷思考與探索，總結(jié)了幾點(diǎn)不成熟的個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處請(qǐng)老師們諒解！曾在上《過新年》一課中，課堂上斯洋同學(xué)很不配合（他是班里最淘氣的學(xué)生，所有的任課老師都這么說），不是將手中的自制樂器敲得很響，引起大家的注意，就是去欺辱左鄰右舍的同學(xué)。于是，小報(bào)告此起彼伏。課堂中出現(xiàn)這么"不和諧的音符"，應(yīng)該想辦法"解決"。我故意安排他到講臺(tái)上來領(lǐng)奏打鼓，并且給予施加壓力：領(lǐng)奏是一個(gè)非常重要的任務(wù)，一旦你錯(cuò)了就導(dǎo)致我們整一個(gè)集體都會(huì)亂掉，所以你必須全神貫注地聽好音樂節(jié)奏，不能開一點(diǎn)點(diǎn)小差，假如你不能認(rèn)真演奏的話，咱們就取消你的領(lǐng)奏的資格，現(xiàn)在想放棄嗎？他想都沒想，向我投射過來堅(jiān)定的眼神說：老師，我想當(dāng)領(lǐng)奏。雖然最后打的不是特別出彩，但是從那刻起一直到下課，他都認(rèn)真而快樂的參與著教學(xué)活動(dòng)，不再調(diào)皮搗蛋影響課堂了。

如同這樣的實(shí)例舉不勝舉，而我們老師往往將此定義為純粹的違反紀(jì)律，其實(shí)我們要了解的是這位學(xué)生或者每位學(xué)生的性格和所想，我們要將他們想象成一個(gè)個(gè)只單純地想表現(xiàn)自我，想引起別人的注意，如此而已。

從上論述中可以看到，我們?cè)趪?yán)而有序的課堂常規(guī)下，還需要做到將計(jì)就計(jì)，正如著名教育家馬卡連柯所言，"教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變"。教師靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智隨時(shí)調(diào)控課堂，使之適合學(xué)生，符合課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，課堂里的活動(dòng)才會(huì)更加精彩而有價(jià)值。因此，在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不斷地提供學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)，制造出各種"偶發(fā)事件"。然后通過教師進(jìn)行有效的調(diào)控，師生溶于激烈而精彩的討論與交流之中，使學(xué)生真正地在寬松、自由的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，開心學(xué)習(xí)，我想這才是課堂中最亮的閃光點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：

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［3］華潔的網(wǎng)絡(luò)日志《低年級(jí)音樂課堂"調(diào)控"，也是一門藝術(shù)》,2010.2.28

［4］黃文娟，如何對(duì)開放性的音樂課堂進(jìn)行調(diào)控,2005.7.26