小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進(jìn)行課堂考查

胡瀟月

(新疆庫(kù)爾勒市第二小學(xué) 新疆 庫(kù)爾勒 841000)

課堂考查按參與對(duì)象可分為教師對(duì)學(xué)生的考查、學(xué)生之間的相互考查和學(xué)生的自我考查及綜合考查。課堂考查要注意反饋面要廣。教師獲取反饋信息的面越廣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的了解就越全面、越準(zhǔn)確。課堂考查還要注意選擇的方式方法既要靈活多樣，也要符合學(xué)生實(shí)際。下面就初步探討在我們小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行課堂考查。

1.教師對(duì)學(xué)生的考查

1.1 通過(guò)學(xué)生的板演進(jìn)行考查。有的老師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于師生“一對(duì)一”或“一對(duì)幾”的信息交換方式，板演選用尖子生學(xué)生，使反饋到的教學(xué)信息不全面。這種考查是不可取的。下面通過(guò)例子來(lái)說(shuō)明正確的考查方法。例如在教學(xué)十幾減8的教學(xué)時(shí)，安排了下面了的考查題(板演)：

8+( )=14 8+( )=17 8+( )=15

14—8=( ) 17—8=( ) 15—8=( )

老師觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極踴躍，有目的分別選擇了平時(shí)學(xué)習(xí)好、中、差的三位學(xué)生進(jìn)行板演，其他學(xué)生在自己的座位上做黑板上的題目。此時(shí)，老師既要注意板演，又要巡視，及時(shí)獲取板演以外的學(xué)生的反饋信息，當(dāng)全體學(xué)生做完時(shí)，師生一起評(píng)價(jià)板演。最后，老師根據(jù)獲取的反饋，提出進(jìn)行減法計(jì)算的思想方法，師生共同總結(jié)出：看減法，想加法。這樣的教學(xué)突出了教學(xué)重點(diǎn)，分散了教學(xué)難點(diǎn)。

1.2 通過(guò)課堂上批閱學(xué)生的練習(xí)獲取考查的信息。課堂上教師在批閱學(xué)生的課堂作業(yè)時(shí)，要兼顧各種程度的學(xué)生，尤其應(yīng)當(dāng)重視那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同時(shí)給基礎(chǔ)好的學(xué)生提供足夠的材料和空間。如讓他們當(dāng)小老師參與評(píng)價(jià)，自我檢查，探討新異的解題途徑，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，搜尋蘊(yùn)伏等等。抓住“兩頭”，帶動(dòng)“中間”，使全體學(xué)生得到共同發(fā)展。教師隨時(shí)檢查，及時(shí)作必要的補(bǔ)充講解。

2.學(xué)生之間的相互考查

例如在8的乘法口訣的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)8的乘法口訣之后，讓同桌學(xué)生相互“對(duì)口令”，一個(gè)說(shuō)口訣的前半句，另一個(gè)說(shuō)口訣的后半句，然后再交換考查。

老師通過(guò)學(xué)生之間的相互考查，拓寬了教學(xué)的反饋面，增強(qiáng)了反饋的密度。這時(shí)老師也不是無(wú)所事事，而是有目的、有意識(shí)地聽(tīng)取部分學(xué)生的相互考查的情況，獲得較為全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息。

3.學(xué)生的自我考查

對(duì)于學(xué)生的自我考查，教師對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要提出較高的要求，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要在鼓勵(lì)其獨(dú)立自我考查的前提下，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助其自我考查，如采取核對(duì)答案等方法。

例如上述“8的乘法口訣”的教學(xué)在練習(xí)考查中出示了如下口算題目：

4×8 8×4 8+3 8×9

8+5 3×8 8×3 7×8

6×8 5×8 2×8 8+7

使學(xué)生自我考查的信息反饋得到全面、準(zhǔn)確地實(shí)施，取得良好的教學(xué)效果。

4.綜合考查

綜合考查，就是將上述三種或兩種考查方式，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查。在教學(xué)中的考查大多采用綜合考查的方式。因?yàn)榫C合考查比前三種方式更為科學(xué)、全面、準(zhǔn)確。教學(xué)中恰當(dāng)使用可獲取到更為真實(shí)、全面的信息反饋。

例如在進(jìn)行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)中口算乘法(估算部分)”的鞏固練習(xí)的教學(xué)時(shí)，進(jìn)行的綜合考查是按學(xué)生的解題速度快、中、慢各選1名、3名、1名參加口試，其余學(xué)生參加筆試?？谠囶}目，每人一題，以問(wèn)答式出現(xiàn)，并讓學(xué)生做完后自我評(píng)價(jià)。速度較快的學(xué)生：87×63應(yīng)該如何進(jìn)行估算？讓這部分學(xué)生說(shuō)出估算的過(guò)程，并把三種估算方法全部說(shuō)出來(lái)。速度中等的學(xué)生：同樣是87×63應(yīng)該如何進(jìn)行估算？讓這部分學(xué)生把三種估算做出來(lái)。速度較慢的學(xué)生，還是87×63應(yīng)該如何進(jìn)行估算？讓這部分學(xué)生任意選用三種估算方法的其中估算方法進(jìn)行估算，并能口述估算的過(guò)程。通過(guò)以上對(duì)學(xué)生的進(jìn)行綜合考查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅掌握所學(xué)的知識(shí)，而且也反映出知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的情況。

總之，教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用綜合考查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅掌握所學(xué)的知識(shí)、技能等多方面的信息，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。