“留守”之花同樣精彩

李福容

(重慶市北碚區(qū)梨園小學校 重慶 北碚 400700)

一年前，我班從澄江小學轉來一名男生，經(jīng)熟人介紹就讀于我班。開學報名時由婆婆領著，我好奇地問：“他的父母呢？”“在廣州打工?！迸?，一個留守兒童。由于還有很多的孩子等著報名，我沒再追問。第二天的語文課上，我讓孩子們拿出鉛筆描剛才學的生字。孩子們都打開筆盒，拿出鉛筆悄悄地寫著，我也巡視著?！皢琛?、嗚……?！币魂囮嚳奁暣蚱屏私淌业膶庫o。我驚愕的抬起頭，他——昨天才來的正用雙手捂住眼睛大聲地哭泣著。我快速地走到他面前，輕輕地問道：“孩子，怎么哪？”他邊哭邊說：“我的鉛筆沒削。”我摸著他的頭說：“孩子，別著急，趕快去削吧，不過，今后下課別忘了做好課前準備?！庇谑牵矣珠_始指導其他孩子寫字?！巴?、哇、哇……”又一陣哭聲響徹教室，今天怎么啦？孩子們都喜歡哭啦！我再一次抬起頭，還是他在哭。有的孩子看著他偷偷地笑了。我沒好氣地問道：“又為啥哭？”“老師，我把書擦了一個洞?！边@也值得哭，我搖了搖頭，對他說“不管它，繼續(xù)寫?！蔽疫€沒移開腳步，又聽到一陣嚎啕大哭，并伴有陣陣腳使勁蹬地的聲音。我強壓住心中的怒火，眼睛使使地盯住他。他邊哭邊說：“這個字我不會寫?！边€沒等我彎下腰，她的同桌立即在草稿紙上把這個字寫給他看了。這是下課鈴響了，一位同他一道轉來的小女孩跑了過來，說：“老師，他原來和我一個班，每天都要哭十幾次，我們老師都不理他?！蔽倚α诵?，說：“他剛來，過段時間會好的?！钡诙?jié)課是數(shù)學課，剛一下課，金老師就氣沖沖地走進辦公室，對我說：“才來的那個易文俊，一節(jié)課哭了兩次，先哭是不曉得格式，然后寫錯了也哭。這還不算，寫作業(yè)時嘰嘰咕咕，鬧得我課都上不清凈?！?/p>

利用課間，我通過電話和他的婆婆進行了交談：孩子出生半年，父母就雙雙到廣州打工。出去六年了，回來過兩次，平時也很少往家里打電話，由婆婆一手帶大。作為一位留守的孩子，畢竟他離開父母的關注已不是一面兩年了，加之社會不良風氣的影響，肯定在性格上和行為上或多或少有些問題，性格要么內(nèi)向，行為要么隨意。作為一個教育工作者，首先從正面去引導，糾正他們那種偏激的認識。

吃完午飯，我把他請到辦公室，讓他坐在我面前的凳子上。我雙手搭在他的肩上，輕輕地說:“孩子，你是一個男子漢，男兒有淚不輕彈。你已經(jīng)不是幼兒園的小孩子了，哭是不能解決問題的，哭是無能的表現(xiàn)。聰明孩子遇到問題他知道想辦法解決?！彼活櫷孀约旱氖?，根本不理會我。我用手抬起她的下巴說：“孩子，別人跟你說話，你要用眼睛看著他，這是禮貌，懂嗎？”他還是不理睬，還把臉扭到一邊。我抽出另一只手去撥他往右看的臉部。沒想到他頭一揚。扯著嗓門吼道：“我從來不和別人玩！”我默默地告訴自己：這是典型的家庭教育嚴重缺失。

如何讓這些留守之花在人生最美麗的季節(jié)如期開放，我們的班主任不再是過去所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”的教者，而應當是把家長、心理輔導者、朋友等多重身份扮演好。每一個幼小的心靈都需要我們用心去呵護，而那些留守家庭的孩子最缺的就是家長的關愛了，更需要教師關注他們說活的點滴，耐心一些，富有愛心。我告訴自己：現(xiàn)在站在面前的是自己的孩子，應以一個母親的身份教給孩子一些起碼的與人相處的知識。我和顏悅色地說：“孩子，你不可能生活在真空里呀，世界這么大，肯定有許多人呀。你不和別人接觸怎么可能呢……”經(jīng)過循循善誘，他的態(tài)度有所好轉。我趁機和他約定：兩周之內(nèi)改掉和人說話吼，眼睛不看別人的壞習慣，做到了就獎勵一個笑臉。他欣然同意了。每天放學前，我都要向同學了解他是否改正了愚人交往的不良習慣，斌估計是和他溝通。兩周下來，他真的變了?？墒撬每薜拿≡窖菰搅?，好幾次弄的老師無法上課，而且一連幾天回家的作業(yè)是一樣沒做。我找到他媽媽的電話，晚上，我撥通了其母的手機，把孩子的情況告訴了他，和他一道分析了造成這種現(xiàn)象的原因，希望他們回來一人照顧孩子，給予孩子一份愛。其母仔電話里哭訴道：“我也沒法呀，其父肝癌，無法上班，治病要錢，一家人等著去養(yǎng)……”瘦弱的身軀卻要擔起這份重任，我當即把她加為QQ好友，每周把孩子的情況告訴她，要求她無論多忙，每周和孩子通一次電話，了解、關心孩子的情況。

留守的孤獨，無處傾訴的悲哀，我一下子體會到了孩子內(nèi)心的那份孤寂。其實孩子哭吼、自言自語只是一種宣泄，引起別人注意。于是我把孩子的座位調(diào)到離老師不遠的地方，同時利用下課時間給他心理疏導，讓他意識到不能用哭來解決問題。通過和他聊天，我了解他想上一所好大學，將來找一個好的工作，讓媽媽不再這么操勞。他還和我約定：只要他有哭的兆頭，老師就用眼神暗示他。一個月下來，他課堂上真的沒怎么哭了。于是我在班上表揚了他，還買了一個蛋糕送給他作為獎勵。這天，他上課特別專心，積極發(fā)言，就連下課也靜靜地坐在位置上看書做作業(yè)，我又對他大加贊賞。他在學習上的勁頭越來越大，家長、同學、老師都說他和剛到這個班判若兩個人。并且兩期期末考試語文數(shù)學都考了99分的好成績。

反思：孟母為教育孩子不惜三遷其居，造就了偉大的思想家教育家孟子。鮮活的例子，證明家長是未成年子女的守護神。說是守護神是因為父母在給了孩子無盡的關愛的同時,也盡其所能地為孩子生命的航行指引方向。可隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，我們不少同學的父母成為了外出務工人員中的一員，尤其有一些是父母雙雙外出打工，這也就導致了家庭教育的缺失——來自雙親的關懷少了，來自雙親的教育引導督促少了。教育的幾大環(huán)節(jié)中，家庭教育這個環(huán)節(jié)處于空白。縱觀留守者，之所以是孤獨的，因為他缺少關愛；之所以寂寞，是因為缺少朋友；之所以犯錯跌出，是因為心靈沒有前進的方向！那么作為教官這些留守之花的園丁們，我們有責任，也有義務，扮演好我們的角色，讓他們在青青時節(jié)如期綻放！當然孩子的個性差異是客觀存在的，它是教育的結果，同時它也是教育的依據(jù)，每個孩子都有其獨特的個性和智力潛能，是一個完整的個體，他們有著自己的想法和觀點。在進行轉化工作時我們要注意了解和掌握學生的個性差異，從學生的個性及興趣入手，對學生進行因材施教，利用他們的好勝心，調(diào)動他們的才能和積極性。關于留守者的神話與傳說，是一個社會問題，是一個時代現(xiàn)象，因此也希望社會有識之士來共同關注這個傳說，這個神話，別把他們遺忘在時代的角落。讓我們用愛心為他們構建起溫暖的小巢，為他們遮風擋雨，讓他們開得更加嬌艷，更加姹紫嫣紅！