返璞歸真，還黑板于課堂

陳艷

【內(nèi)容摘要】黑板，教師板書(shū)的陣地;黑板，學(xué)生板演的戰(zhàn)場(chǎng).就目前我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐水平上來(lái)說(shuō)，黑板還是具有絕對(duì)的課堂主導(dǎo)地位，認(rèn)可多媒體都無(wú)法完全代替黑板的功能和作用。所以教師一方面要重視板書(shū)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂;另一方面也要給學(xué)生提供板演機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】板書(shū)?板演?有效課堂

一、現(xiàn)狀分析

在新課改思想的推動(dòng)下，各科教師開(kāi)始崇尚多媒體，嚴(yán)重的忽略了板書(shū)的重要作用，導(dǎo)致達(dá)不到理想的教學(xué)效果。老師進(jìn)入“零板書(shū)時(shí)代”，遺忘黑板時(shí)光?，F(xiàn)在，有很多老師用“屏幕”代替板書(shū)，黑板成了“貨真價(jià)實(shí)”的黑板，連一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)，進(jìn)入“零板書(shū)時(shí)代”。

案例1：有位老師在上《平面向量的基本概念》這一節(jié)時(shí)，將此課題涉及到的向量的概念、零向量、單位向量、平行向量等基本內(nèi)容一閃一閃地閃過(guò)多媒體屏幕，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和空間去回味屏幕上的板書(shū)內(nèi)容.在當(dāng)堂教學(xué)反饋中，有大部分學(xué)生在做概念題時(shí)出錯(cuò)。

二、黑板，教師板書(shū)的陣地

在教學(xué)實(shí)踐中，隨著信息技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了各種各樣的多媒體教學(xué)方法，然而，在教學(xué)中最實(shí)用、最高效的還是黑板。在多媒體教學(xué)的沖擊下，現(xiàn)代教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，多媒體影音技術(shù)的應(yīng)用拓展了教學(xué)內(nèi)容，打破了以往黑板教學(xué)單調(diào)模式，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，但是從經(jīng)濟(jì)、實(shí)用和效率上來(lái)說(shuō)，黑板在教學(xué)中的作用和地位是毋庸置疑的。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂傳授的知識(shí)不一定裝在多媒體中就會(huì)珍貴。

黑板是教學(xué)的載體，板書(shū)是“微型教案”，彰顯了教學(xué)的靈活性與時(shí)效性，良好的板書(shū)更是能夠反應(yīng)出知識(shí)的邏輯關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)，給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)。

案例2：筆者一節(jié)獲獎(jiǎng)比賽課，課題是《冪函數(shù)》.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步去體會(huì)研究一個(gè)函數(shù)的基本方法。這樣的數(shù)學(xué)運(yùn)用板書(shū)的形式更加直觀和有效，多媒體課件在情境創(chuàng)設(shè)、立體構(gòu)圖上有一定的優(yōu)勢(shì)，但是黑板的板書(shū)更能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主線，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的函數(shù)思想。

板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

本節(jié)課的亮點(diǎn)在板書(shū)，結(jié)構(gòu)在板書(shū)，主線在板書(shū)，完成板書(shū)的過(guò)程就是一個(gè)知識(shí)深化、思想升華的過(guò)程。板書(shū)用經(jīng)過(guò)濃縮的簡(jiǎn)練的文字和數(shù)學(xué)符號(hào)等勾勒教材的內(nèi)容梗概和結(jié)構(gòu)思路，形成具有邏輯聯(lián)系的、簡(jiǎn)明扼要而又符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的圖表與文字，有利于理解領(lǐng)會(huì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造精品課堂。

2.靈活板書(shū)，生成課堂，挖掘深度

“生成性”是當(dāng)前課程改革所倡導(dǎo)的新理念之一。華東師大葉瀾教授認(rèn)為：“具有生成性的教學(xué)才是豐實(shí)的課堂教學(xué)。”然而，再好的多媒體課件也不能達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，互相生成的效果，不能隨著教師和學(xué)生的思維及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和改變，只能一成不變地進(jìn)行知識(shí)的輸出，而板書(shū)卻可以更好地反映出課堂的生成性。

案例3：這是生成性教學(xué)中運(yùn)用失敗的案例。教學(xué)內(nèi)容為“探討雙曲線幾何性質(zhì)”，正常來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)思考和探究可以輕易得到焦點(diǎn)在y軸上得雙曲線的幾何性質(zhì)，然而，由于多媒體資料是探討焦點(diǎn)在x軸上的雙曲線性質(zhì)，然后在進(jìn)行類(lèi)比，得出焦點(diǎn)在y軸上的雙曲線性質(zhì)，這樣為了配合多媒體課件而使得教學(xué)課堂“本末倒置”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，降低了教學(xué)效果。

沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。該板書(shū)時(shí)就板書(shū)，即興板書(shū)就必不可少。

三、 黑板，學(xué)生板演的戰(zhàn)場(chǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師的板書(shū)、講解比較重要，同樣學(xué)生的情感體驗(yàn)，板演也不應(yīng)該被忽視，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將課堂還給學(xué)生。

1.黑板演練，百花齊放，思維碰撞

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一個(gè)重要理念是倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。因此要讓老師主動(dòng)、單向的講習(xí)題，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)、積極地做習(xí)題，而且要讓學(xué)生大膽地上黑板上來(lái)做，給予充分的成功體驗(yàn)。

黑板是教學(xué)課堂最重要的“媒體”，既可以方便地呈現(xiàn)知識(shí)，也能有效的展示學(xué)生的思維過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的思考。

2.黑板講評(píng)，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功

黑板是教學(xué)過(guò)程中最普遍、最靈活的教學(xué)載體，方便修改，靈活好用，并不需要太多的專(zhuān)業(yè)技能，更方便學(xué)生進(jìn)行自主演練，體驗(yàn)成功。

案例4：注重邏輯思維理性認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)難免讓人覺(jué)得枯燥，長(zhǎng)期的灌輸式教育使得學(xué)生過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋熑鄙僮约旱莫?dú)立思維。于是筆者嘗試搭建一個(gè)平臺(tái)，把學(xué)生請(qǐng)上去，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回小老師。筆者選擇的課題是《點(diǎn)到直線的距離》，令筆者意外的是學(xué)生們非常踴躍，用的就是黑板+粉筆，在這一方小小的黑板上竟然出現(xiàn)了四種方法（定義法、轉(zhuǎn)化法、三角形法、函數(shù)法）。

在此過(guò)程中，老師把黑板還給了學(xué)生;而學(xué)生也因?yàn)楹诎宓臉銓?shí)無(wú)華，全都選擇了她。當(dāng)然，還學(xué)生以黑板的同時(shí)，也把探究活動(dòng)的沖動(dòng)與激情還給學(xué)生，使課堂靈動(dòng)、有效、充滿生命活力。

著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞指出，數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，用歐幾里得方式提出來(lái)的數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在創(chuàng)造過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)，卻像是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。無(wú)論是演繹科學(xué)還是歸納科學(xué)，不但需要豐富的感性材料，而且需要足夠的過(guò)程性體驗(yàn)。在新課程推進(jìn)的過(guò)程中，我們不是夸大黑板的作用，而是要尋找一個(gè)高效課堂的突破口，并通過(guò)師生共同的板演，解放師生的“手腳”，使傳統(tǒng)工具與現(xiàn)代技術(shù)整合起來(lái)，演繹精彩。

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（作者單位：浙江省溫嶺中學(xué)）