小學語文寫作教學初探

劉曉麗

【內(nèi)容摘要】新課改的推行對小學語文教學提出了更高的要求，同時寫作作為小學語文教學中的重要內(nèi)容也應當引起教師的廣泛重視。學生在這一階段學習生字詞，最終都要以文本的形式呈現(xiàn)出來，而寫作則是他們在課堂中訓練這項技能最好的方式。但是寫作教學無疑是語文教學的重難點所在，因此本文將從合理利用范文，養(yǎng)成良好寫作習慣;注重情感導入，提升寫作內(nèi)涵;利用多媒體教學，增強寫作趣味性;課外閱讀在強化學生的寫作能力;培養(yǎng)小學語文作文的想象力這五個方面入手。

【關鍵詞】小學語文?寫作?閱讀興趣?習慣

一、合理利用范文，養(yǎng)成良好寫作習慣

學生在寫作過程中常常容易受到模板思維的影響，這也是小學生在寫作過程中經(jīng)常犯的通病，這種情況的發(fā)生實際上與教師不合理的教學方法有很大關系。在以往的教學中，教師為了使課堂教學更加容易，學生更加聽得懂，往往會在學生進行寫作指導時通常會讓他們參考作文書中的范文。教師的本意是好的，但是在這個過程中往往會讓他們養(yǎng)成直接摘抄現(xiàn)成文章的不良習慣，這種習慣一旦養(yǎng)成則很難使學生脫離對范文、例文的依賴。學生依賴作文其實是對自己不自信的一種體現(xiàn)，所以教師要在進行評改時候盡可能的表達自己的想法，讓學生知道哪方面可以提高他們的水平，當學生體會到了寫作的樂趣，他們才會樂于寫作，喜歡寫作，甚至自己主動的寫作。

二、注重情感導入，提升寫作內(nèi)涵

由于小學生年紀較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，所以在寫作時候常常缺乏感情，內(nèi)容顯得非常的空洞。所以教師再課堂教學中，應該讓學生明確寫作的目的，改變學生的草草了事的想法。小學生接觸的事情不多，所以在寫作教學中，教師應該帶領學生走進自然，讓學生自己通過親身經(jīng)歷感受事物，在進行描寫。例如學生在寫關于“風景”的文章時，語文教師可以帶領學生去學校附近的旅游景點，讓學生通過實地的參觀和欣賞，從而體會到風景的美麗，和大自然的鬼斧神工，學生在驚嘆自然的時候自然能敬畏自然，當學生對自然產(chǎn)生敬畏時候，敬畏也是一種情感的體現(xiàn)，這樣寫出來的文章才會比平常的更好。

三、利用多媒體教學，增強寫作趣味性

素材是寫作的關鍵，好的素材是一篇好作文的一半。因此語文教師在作文教學過程中選擇合適的素材就顯得尤為重要，社會的發(fā)展，多媒體設備走進了校園，教師要利用好多媒體，利用多媒體的直觀，生動的感官，讓學生通過視頻和圖片的形式，啟發(fā)思維，迸發(fā)靈感。在以往的教學中，教師采用灌輸式的教學模式，課堂上教師只是在黑板上寫滿了字，學生對這些字看久了其實是會產(chǎn)生一定的抵觸心理，而利用好多媒體設備，教師可以增強學學生的寫作興趣，興趣激發(fā)了，學生的寫作水平自然提高了。

四、如何培養(yǎng)小學語文作文的想象力

1.教師要引導學生觀察生活，提高學生的想象力

大部分小學生之所以不擅長寫作，甚至有些害怕寫作，主要是因為他們自己不善于觀察生活，對日常生活中周圍事物觀察也不夠細心。其實小學語文的寫作難度并不算太大，寫得比較多的類型都很簡單。所以，這就需要教師引導學生善于觀察生活，讓學生再生活中豐富更多的語文學習素材。因此，語文教師在培養(yǎng)學生想象力的時候，要不斷地去引導學生，告訴他們要留心生活中發(fā)生的一些細小的事情，讓他們通過對這些小事的聯(lián)想與思考從而擴展，進而進行寫作。這種寫作方式能夠充分發(fā)揮學生的想象力，學生想到什么都可以再作文中表現(xiàn)出來。小學生由于他們所處的年紀方面，導致了他們對身邊的事情都非常有興趣，而這種興趣會促進他們對語文寫作更加有動力。

2.教師要拓展學生的思維，增加學生的閱讀量

學生想象力的豐富程度取決于學生閱讀量的多少。所以教師應當給學生介紹和引進一些適當?shù)膶W生閱讀量能夠有所提高的課外讀物。使學生不被課堂上的知識所束縛，在一定程度上放飛他們的思維，擴展了學生對更多知識的了解和事物的認識。

3.教師要改善教學方式，培養(yǎng)學生的思維模式

學生寫作水平的提高，除了自身原因外，課堂上語文教師自身對學生想象力的培養(yǎng)也是重要的一部分。教師教學水平的提高能夠使學生在課堂上積極主動的學習，在課堂上調(diào)動學生的積極性能夠很好的使學生對語文寫作產(chǎn)生興趣，興趣是學好所有科目的前提，當學生感興趣時候，學生才能提高想象能力，只有當學生的想象力得到提升，學生天馬行空的思維才能在作用中得到體現(xiàn)，教師才能收獲豐碩的果實。

結語

寫作是一個需要長期培養(yǎng)和積累的過程，學生通過寫作表達自己的所思所想。教師對學生寫作的教學是非常關鍵的。而只有讓學生在課外閱讀的過程中讓自己的內(nèi)心更加豐富，讓他們的語言更加凝練，才能掌握更加精妙的寫作能力。同時教師可以通過提問、引導的方式讓學生利用各種資源進行聯(lián)想和想象，盡可能為他們提供更多寫作素材、開拓寫作思路。

【參考文獻】

[1]李云鋒. 淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J]. 學周刊，2019（2）：117-118.

[2]段福家，武傳莉. 小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J]. 中國校外教育，2019（11）：69-70.

[3]黃先政.小學語文寫作教學分段訓練模式初探[J]. 教育與教學研究，2012，26（11）：103-107.

[4]陳斌.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J]. 新課程學習（下），2014（3）：112-113.

[5]趙紫娜.小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2017（5）：181-182.

（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)向陽小學）