共生理論
- 基于共生理論的人機協(xié)同教育主體合作博弈及其優(yōu)化策略研究
，本研究基于共生理論的三要素，分析了人機協(xié)同教育系統(tǒng)的共生單元、共生模式和共生環(huán)境，然后根據(jù)協(xié)同任務(wù)的難易程度構(gòu)建了人類教師與機器教師主體的合作博弈模型;其次，基于四個代表性變量值的變化，從合作博弈的角度探討了六種人類教師和機器教師協(xié)同共生模式，從而為人機協(xié)同課堂教學(xué)設(shè)計提供了優(yōu)化策略選擇。最后，本研究選取某市基地學(xué)校小學(xué)三年級人機協(xié)同英語課中的一段場景，來分析人類教師和機器教師的博弈過程和結(jié)果，實踐案例表明該合作博弈模型可優(yōu)化教學(xué)策略，從而為人類教師和機
電化教育研究 2024年1期2024-01-24
- “共生理論”視角下農(nóng)村工業(yè)遺產(chǎn)的系統(tǒng)建構(gòu)與更新策略研究
礎(chǔ)上，本文以共生理論為指導(dǎo)，以保護遺產(chǎn)本體及其環(huán)境的原真性、整體性和延續(xù)性為原則，構(gòu)建農(nóng)村工業(yè)遺產(chǎn)為基本單位的共生系統(tǒng)，嘗試探索既能保護農(nóng)村工業(yè)遺產(chǎn)，又能與鄉(xiāng)村發(fā)展相融合的農(nóng)村工業(yè)遺產(chǎn)更新策略。一、農(nóng)村工業(yè)遺產(chǎn)的內(nèi)涵解讀以及面臨問題（一）農(nóng)村工業(yè)遺產(chǎn)的內(nèi)涵解讀王慧對“農(nóng)村工業(yè)遺產(chǎn)”的概念進行了系統(tǒng)分析，提出農(nóng)村工業(yè)遺產(chǎn)主要是指“新中國成立后農(nóng)村工業(yè)發(fā)展中留下的具有歷史價值、技術(shù)價值、社會意義、建筑或科研價值、經(jīng)濟價值的工業(yè)文化遺存”。從存在形態(tài)的角度看，其
中國文化遺產(chǎn) 2023年5期2023-11-15
- 家校社協(xié)同推進勞動教育之路徑
境凸顯?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">共生理論分析以上困境，提出家校社協(xié)同推進勞動教育的路徑：加強共生單元的角色意識，形成協(xié)同育人共生基礎(chǔ)；構(gòu)建互惠共生模式，創(chuàng)新協(xié)同育人共生關(guān)系；優(yōu)化家校社共生環(huán)境，完善協(xié)同育人共生條件。這些路徑有助于促進家校社協(xié)同推動勞動教育的全面落實。關(guān)鍵詞： 勞動教育；家校社協(xié)同；共生理論中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-8502（2023）04-0005-07作者簡介：朗雙菊，云南師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生，研究方向為教育基本理論研
中國校外教育(上旬) 2023年4期2023-09-06
- 共生理論視角下社區(qū)教育資源整合的困境與突破
［摘要］共生理論已逐漸成為教育領(lǐng)域的重要研究范式。闡釋共生理論與社區(qū)教育及其資源整合的耦合性和可行性，剖析社區(qū)教育資源整合的共生單元、共生關(guān)系、共生環(huán)境以及共生界面，可以構(gòu)建社區(qū)教育資源整合的理論框架?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">共生理論，社區(qū)教育資源整合存在共生單元協(xié)作不深、共生理念不強、共生環(huán)境不佳、共生界面不暢等問題。未來，應(yīng)從樹立共生發(fā)展理念、提高共生協(xié)作效能、優(yōu)化共生共享環(huán)境、暢通共生流通界面等方面實現(xiàn)社區(qū)教育資源的整合共建共享。［關(guān)鍵詞］社區(qū)教育；共生理論；教育資源整
教育與職業(yè)(下) 2023年8期2023-08-23
- 類型教育視域下職業(yè)教育育人體系：理論邏輯、發(fā)展機理與路徑分析
輯；其次，以共生理論為內(nèi)在依據(jù)，以社會互動理論為外在補充，分析產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的職業(yè)教育“四合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的發(fā)展機理；最后，以社會分工為現(xiàn)實基礎(chǔ)，指明職業(yè)教育育人體系的發(fā)展方向，在“四合”育人體系框架中形成“五一一對接”的實現(xiàn)路徑?；诖耍瑥暮暧^層面到學(xué)習(xí)主體層面，由外化于外的現(xiàn)實需求到內(nèi)含于里的應(yīng)然指向，職業(yè)教育的育人體系類型特征愈發(fā)凸顯。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育類型；技術(shù)哲學(xué)；共生理論；育人體系基金項目：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃
職教通訊 2023年7期2023-08-17
- 基于“兩山”理論的“礦農(nóng)協(xié)同”生態(tài)整治與礦區(qū)農(nóng)民農(nóng)村共同富裕
和實現(xiàn)機制。共生理論揭示了“礦”與“農(nóng)”從對立走向融合共生的邏輯，需要構(gòu)建“三礦”“三農(nóng)”協(xié)同的生態(tài)整治機制，即礦企和農(nóng)民的主體協(xié)同治理，礦業(yè)和農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，礦區(qū)和農(nóng)村區(qū)域整體性治理，讓多元主體參與到生態(tài)整治過程中，通過改變不可持續(xù)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)，整治生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)生活環(huán)境的改善和共同富裕。從“兩山”理論的科學(xué)內(nèi)涵著手，經(jīng)濟生態(tài)化、生態(tài)經(jīng)濟化、生態(tài)福利化轉(zhuǎn)換機制是礦區(qū)鄉(xiāng)村生態(tài)整治的實現(xiàn)路徑。在具體策略上需要聚焦主體、產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域三個方面，緊緊圍繞明晰
理論與現(xiàn)代化 2023年4期2023-08-12
- 高職專業(yè)課教學(xué)評價體系建構(gòu)研究
關(guān)重要?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">共生理論視角，構(gòu)建高職校專業(yè)課教學(xué)評價共生模型，可實現(xiàn)專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生間通過不同教學(xué)場景進行專業(yè)知識、職業(yè)能力、課程思政、綜合素養(yǎng)的多向互動、交流和提升，促成“教”與“學(xué)”行為的協(xié)同共生?！娟P(guān)鍵詞】類型教育；共生理論；教學(xué)評價體系【中圖分類號】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）26-0054-05【作者簡介】余凡，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院（江蘇蘇州，215123）教師，副教授，主要研究方向為職
江蘇教育·職業(yè)教育 2023年2期2023-07-17
- 共生理論視域下高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)的實踐路徑
重點方向。從共生理論視域解析高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)共生模式，并提出完善頂層設(shè)計和風(fēng)控體系，營造良性共生環(huán)境；強化平臺建設(shè)和市場機制，打造動態(tài)共生界面；加強內(nèi)涵建設(shè)和能力提升，構(gòu)建高效共生效能等建議。關(guān)鍵詞：共生理論；高職院校；中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)中圖分類號：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）06-0030-05作者簡介：劉必旺（1981—），男，碩士，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為英語教學(xué)和職業(yè)教育國
職業(yè)教育研究 2023年6期2023-07-14
- 開放大學(xué)舉辦鄉(xiāng)村振興學(xué)院：模式創(chuàng)新及其實現(xiàn)
?；诖?，從共生理論的視角，分析開放大學(xué)舉辦鄉(xiāng)村振興學(xué)院的優(yōu)勢所在，從共生單元選擇、共生模式創(chuàng)建、共生環(huán)境打造三個方面構(gòu)建開放大學(xué)舉辦的鄉(xiāng)村振興學(xué)院共生系統(tǒng)，并系統(tǒng)設(shè)計鄉(xiāng)村振興學(xué)院的運行機制，探索共生理論視角下開放大學(xué)舉辦鄉(xiāng)村振興學(xué)院的發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；鄉(xiāng)村振興學(xué)院；模式創(chuàng)新；共生理論基金項目：2023年度浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃年度課題“共同富裕背景下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)研究——基于開放教育視角”（項目編號：23NDJC439YBM）；2022年度寧
職教通訊 2023年4期2023-06-28
- 全國性單項體育協(xié)會與政府共生機制的形成機理與路徑探尋
查法等，基于共生理論視角探討全國性單項體育協(xié)會與政府間的關(guān)系，為突破單一化政會關(guān)系瓶頸提供思路借鑒，為形成互惠共生關(guān)系提供現(xiàn)實指導(dǎo)。研究認(rèn)為：協(xié)會與政府的共生發(fā)展關(guān)鍵在于從理念認(rèn)同機制、協(xié)調(diào)聯(lián)動機制、責(zé)任共擔(dān)機制以及約束制衡機制層面厘清兩者共生的運作方式。建議：以協(xié)會章程為準(zhǔn)則，健全法人治理結(jié)構(gòu)；促進協(xié)會回歸市場，有效實現(xiàn)自我增能；以復(fù)合型人才培育為橋梁，強化共生匹配性；以優(yōu)化會員隊伍建設(shè)為基石，增強共生融合性；增強民主參與度，提升協(xié)會社會公信力；建立信用
山東體育學(xué)院學(xué)報 2023年2期2023-06-21
- 共生視域下區(qū)域人才培養(yǎng)的核心要義、現(xiàn)實困境與可為路向
區(qū)域化發(fā)展；共生理論；人才培養(yǎng)；區(qū)域人才中圖分類號：Ｇ６４? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? 文章編號：1001-862X（2023）02-0１６１-00６習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中首次將“教育、科技、人才”進行了專章論述，明確提出：“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐……培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠(yuǎn)發(fā)展大計?！保?］全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快推進教育內(nèi)涵式發(fā)展既是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必然要求，也是順應(yīng)人民群眾對美好教育期盼的應(yīng)然
江淮論壇 2023年2期2023-06-08
- 共生理論視域下新師范建設(shè)的困境與超越
。本研究基于共生理論視角，采用縱向個案研究的方法，構(gòu)建并驗證新師范建設(shè)的共生系統(tǒng)。研究發(fā)現(xiàn)：新師范建設(shè)的共生系統(tǒng)一般由高校、政府與中小學(xué)三類共生單元構(gòu)成核心共生體（“U-G-S”），并基于能量生產(chǎn)與分配而形成連續(xù)互惠共生模式，且數(shù)字化的升級與師范建設(shè)制度的完善等正向環(huán)境刺激著系統(tǒng)能級的提升，但同時也存在共生單元間能量生產(chǎn)失衡、共生模式的能量非對稱性分配以及外部共生環(huán)境的負(fù)向刺激等諸多問題。對此，研究提出激活“U-G-S”的能量增容能力、完善“U-G-S”的
高教探索 2023年2期2023-06-04
- 廣東省職教園區(qū)資源融合共享實踐路徑探析
題，文章基于共生理論從共生單元、共生環(huán)境以及共生模式等方面提出職教園區(qū)資源融合共享的實踐路徑，以期推動職教園區(qū)更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。關(guān)鍵詞：職教園區(qū)；共生理論；融合共享；實踐路徑中圖分類號：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）03-0037-05作者簡介：林青（1979—），女，碩士，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為工商企業(yè)管理；曹科巖（1981—），男，碩士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，深圳市人文社會科學(xué)重點研
職業(yè)教育研究 2023年3期2023-05-30
- 基于共生理論的跨境電商供應(yīng)鏈優(yōu)化研究
為此圍繞基于共生理論的跨境電商供應(yīng)鏈優(yōu)化進行了探討。探究結(jié)果表明，跨境電商供應(yīng)鏈中存在采購成本高、信息流通效率低、物流體系不合理等問題，降低了企業(yè)的經(jīng)濟效益。所以應(yīng)根據(jù)共生理論的內(nèi)容調(diào)整供應(yīng)鏈中的采購模式、信息化平臺、物流體系以及支付關(guān)系，從而優(yōu)化供應(yīng)鏈，促進企業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：共生理論；跨境電商；供應(yīng)鏈作為一種新型貿(mào)易方式，跨境電商的發(fā)展速度越來越快。但我國跨境電商起步較晚，與發(fā)達(dá)國家相比仍有較大的發(fā)展空間。優(yōu)化供應(yīng)鏈有利于促進跨境電商的發(fā)展，因此需要在現(xiàn)
國際公關(guān) 2023年4期2023-05-23
- 共生視角下的“名師課堂”：本質(zhì)、現(xiàn)實困境與破解路徑
，創(chuàng)新性引入共生理論，闡釋了“名師課堂”通過重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)研修形態(tài)實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師共生發(fā)展的本質(zhì)、城鄉(xiāng)教師一體化對稱共生的終極樣態(tài)，論證了因共生單元水平有限導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師研修深度不足、因共生模式不能互惠導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師內(nèi)生動力不足、因共生環(huán)境作用失向?qū)е鹿餐w運行動力偏失三個現(xiàn)實困境，并基于近五年的實踐，針對性地提出了組建由教學(xué)專家引領(lǐng)的多元共生單元、構(gòu)建城鄉(xiāng)教師互惠共生模式、建設(shè)迭代發(fā)展的綠色正向環(huán)境等破解路徑。以期提升審視“名師課堂”的理論穿透力，為“名師課堂”規(guī)模化
電化教育研究 2023年5期2023-05-21
- 共生理論視域下高職院校社會服務(wù)的行動邏輯及實踐路徑
應(yīng)然之舉。從共生理論視域出發(fā)，以共生系統(tǒng)的三要素共生單元、共生模式和共生環(huán)境為錨點，可以構(gòu)建一套高職院校社會服務(wù)能力提升分析框架。高職與社會共生發(fā)展具有目的性、整體性、自組織性以及適應(yīng)性，提升高職院校社會服務(wù)能力在主體參與上需探索更多元主體參與，形成主體均衡互利共生新生態(tài)；在模式上需創(chuàng)新社會服務(wù)共生機制，挖掘社會服務(wù)模式多樣性；在資源環(huán)境上需培育靈活資源共享平臺，保持共生環(huán)境開放性。［關(guān)鍵詞］共生理論；高職院校；社會服務(wù)能力［作者簡介］李波（1977- ）
教育與職業(yè)(下) 2023年4期2023-04-20
- 我國技能型勞動者職業(yè)演進政策的時空特征分析
文本，構(gòu)建以共生理論的共生單元、基質(zhì)和界面為空間維度，以技能型勞動者職業(yè)生涯演進階段為時間維度的二維分析框架，運用Nvivo軟件進行編碼分析。研究發(fā)現(xiàn)，40余年來我國技能型勞動者職業(yè)演進政策經(jīng)歷了職業(yè)構(gòu)建探索、職業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型、現(xiàn)代技術(shù)融合和職業(yè)生涯全面推進四個時期，存在共生空間分布均衡性不足、終身發(fā)展時間序列連貫性不強、職業(yè)演進時空協(xié)同效應(yīng)不高等問題。建議加強共生界面與單元調(diào)控，優(yōu)化職業(yè)發(fā)展共生空間；加強職后發(fā)展服務(wù)，完善時間連貫性強的終身技能教育體系；提高
教育與職業(yè)(下) 2023年4期2023-04-20
- 博弈與平衡：產(chǎn)教融合型企業(yè)主體責(zé)任的差序格局與困境超越
向，可以引入共生理論，使價值觀在動態(tài)調(diào)整中趨于統(tǒng)一。當(dāng)前產(chǎn)教融合型企業(yè)存在以單維利益為導(dǎo)向浪費職教資源、育人過程缺乏協(xié)同、企業(yè)教育責(zé)任不明等現(xiàn)實問題，對此，希望明晰企業(yè)權(quán)責(zé)以激活參與動力、推進校企之間的深度協(xié)同、完善相應(yīng)法規(guī)和構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展新環(huán)境，促進產(chǎn)教融合型企業(yè)主體責(zé)任的落實。［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；產(chǎn)教融合型企業(yè)；企業(yè)責(zé)任；差序格局；共生理論［作者簡介］徐小容（1986- ），女，四川南充人，西南大學(xué)教育學(xué)部，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師；楊雨倩（2000
教育與職業(yè)(上) 2023年4期2023-04-06
- 高職院校與企業(yè)合作共生體系構(gòu)建研究
。[關(guān)鍵詞]共生理論;共生體系;校企合作;職業(yè)教育;高職院校[[中圖分類號]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2022）12-0055-072019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，著力提升職業(yè)教育
教育與職業(yè)(下) 2022年6期2022-06-24
- 構(gòu)建中職專業(yè)群品牌生態(tài)圈的探索與實踐
生態(tài)圈理論與共生理論，分析佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校高星級飯店運營與管理專業(yè)群品牌生態(tài)圈的建設(shè)歷程，剖析生態(tài)圈中與中職專業(yè)相關(guān)主體的共生互動關(guān)系，探索中職專業(yè)群發(fā)展建設(shè)新模式與機制?！娟P(guān)鍵詞】中職專業(yè)群;品牌生態(tài)圈;共生理論中等職業(yè)教育著眼于學(xué)校規(guī)模擴張和硬件設(shè)備建設(shè)投入，忽視了專業(yè)“軟實力”的建設(shè)，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求相脫節(jié)、課程教材與地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相脫節(jié)、教學(xué)模式與企業(yè)崗位職業(yè)技能要求相脫節(jié)、教學(xué)項目與企業(yè)的合作需求相脫節(jié)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年66期2022-06-16
- 共生視角下中國大運河經(jīng)濟的新發(fā)展
局。本文通過共生理論，以蘇伊士運河堵塞問題為切入點，闡釋運河與經(jīng)濟發(fā)展共生的新條件，提出我國大運河經(jīng)濟發(fā)展的新路徑，優(yōu)化大運河資源的開發(fā)，防范航運危機，以便更好地推動我國的社會經(jīng)濟和人文經(jīng)濟的建設(shè)。關(guān)鍵詞：大運河經(jīng)濟;共生理論;航運管理中圖分類號：[U6-9]文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006—7973（2022）05-0018-031引言我國航運經(jīng)濟的歷史由來已久，公元前400年的京杭大運河算是我國航運的開端[1]。航運有其獨有的優(yōu)勢，譬如低廉的運費、龐大
中國水運 2022年5期2022-06-13
- “共生理論”視域下高職校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)成效的影響因素及提升策略研究
摘 要 以“共生理論”作為研究的理論基礎(chǔ)，以江西省《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》中立項建設(shè)的62個校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地作為研究樣本，構(gòu)建并實證生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)成效影響因素結(jié)構(gòu)方程模型，揭示了生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)成效的6個主要影響因素和11條影響路徑，并針對性地提出建立“崗位需求”導(dǎo)向的合作對象選擇機制、構(gòu)建“對稱互惠”的共建模式、重視“體系化”運行機制建設(shè)、完善“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)部條件、補齊“企業(yè)端”的政府主導(dǎo)等提升高職校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)
職業(yè)技術(shù)教育 2022年11期2022-06-12
- 基于共生理論的鄉(xiāng)村編程教育振興模式構(gòu)建與實證研究
要：本文基于共生理論，構(gòu)建了“物智雙扶、三方共贏”的鄉(xiāng)村編程教育振興模式的理論框架，并以湖北省學(xué)生信息素養(yǎng)提升實踐活動宣恩縣“送培送展”活動為例開展了為期三個月的實證研究。結(jié)果表明，該模式能有效促進學(xué)生的計算思維能力發(fā)展和編程自我效能感提升，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村編程教育發(fā)展的有效途徑，可為鄉(xiāng)村科創(chuàng)教育振興提供借鑒參考。關(guān)鍵詞：共生理論;編程教育;鄉(xiāng)村振興模式;三方共贏中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）11-0080-0
中國信息技術(shù)教育 2022年11期2022-06-07
- 共生理論下校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師的現(xiàn)實問題和路徑選擇
效果欠佳。在共生理論視域下，校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師存在著共生要素內(nèi)生動力不足、共生界面機制創(chuàng)設(shè)欠佳、共生環(huán)境營造不充分等問題，提出提高認(rèn)識、激發(fā)共生動力，制度為先、優(yōu)化共生環(huán)境，強化過程、創(chuàng)設(shè)共生條件，尋找突破、強化共生界面，校企協(xié)力、構(gòu)建共生系統(tǒng)等路徑，積極推動校企聯(lián)合培養(yǎng)，打造“雙師型”教師隊伍。關(guān)鍵詞：共生理論;校企聯(lián)合培養(yǎng);教師企業(yè)實踐;“雙師型”教師基金項目：2021—2022年度江蘇職業(yè)教育研究立項課題“產(chǎn)教融合背景下中職校專業(yè)教師企業(yè)實踐
職教通訊 2022年5期2022-06-02
- 共生理論視角下高職院校卓越幼兒園教師培養(yǎng)模式探析
建。本文基于共生理論審視卓越幼兒園教師培養(yǎng)實踐過程中的困境，提出建構(gòu)卓越幼兒園教師培養(yǎng)共同體，打造共生關(guān)系生態(tài)鏈，釋放互惠共生動力和強化協(xié)同育人功能，這對卓越幼兒園教師的培養(yǎng)具有非常重要的作用?！娟P(guān)鍵詞】共生理論；卓越幼兒園教師；培養(yǎng)模式【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2022）07/08-0050-03【作者簡介】劉娟（1969-），女，江蘇連云港人，連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院院長、副教授，碩士，連云港市
早期教育·教研版 2022年8期2022-05-30
- 共生理論視域下高職教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的問題與策略
]文章介紹了共生理論內(nèi)涵及其在教育生態(tài)中的應(yīng)用，并分析了教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵。從共生理論視角出發(fā)，目前教學(xué)創(chuàng)新團隊存在共生單元來源單一、共生模式固化失范、共生環(huán)境機制缺乏等問題。在分析問題形成原因的基礎(chǔ)上，文章提出政校行企協(xié)同、融合多元團隊共生單元，創(chuàng)新跨界合作、形成團隊互惠共生模式，文化機制并重、打造和諧團隊共生環(huán)境水平等建設(shè)策略，以期促進高職教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)。[關(guān)鍵詞]共生理論;高職院校;教學(xué)創(chuàng)新團隊[作者簡介]謝賓（1988- ），男，山東臨沂
教育與職業(yè)(上) 2022年10期2022-05-30
- 共生理論視域下高職院校校企跨國合作短板及對策
要】本文分析共生理論視域下高職院校校企跨國合作短板，在此基礎(chǔ)上論述高職院校校企跨國合作策略：加強高職院校校企跨國合作頂層設(shè)計，整合多主體共生資源;明確高職院校校企跨國合作治理主體的發(fā)展定位，形成“政—校—企業(yè)”跨國合作共同體;增強高職院校校企跨國合作的能力，提升共生界面的建設(shè)質(zhì)量;深入開展“中文+職業(yè)技能”項目，推動校企跨國合作的高質(zhì)量發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】共生理論 高職院校 校企跨國合作【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（20
廣西教育·C版 2022年7期2022-05-30
- 共生理論下學(xué)科無序競爭的治理邏輯
和諧共生。在共生理論指導(dǎo)下，學(xué)科間能合理分配資源，良性競爭，學(xué)科間的和諧共生更有利于學(xué)科生態(tài)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：共生理論;學(xué)科生態(tài);無序競爭;生態(tài)失衡中圖分類號：G647? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）23-0039-04一、問題的提出從綜合學(xué)科分化為獨立學(xué)科，學(xué)科制度化。20世紀(jì)90年代以后，很多學(xué)科獨立學(xué)科與單一的獨立學(xué)科交叉形成交叉學(xué)科。部分“雙一流”高校為建設(shè)“雙一流”，競相建設(shè)一流學(xué)科和一流大學(xué)。而一流學(xué)科的產(chǎn)生
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年8期2022-05-30
- 職業(yè)教育嵌入鄉(xiāng)村振興共生發(fā)展的研究
嵌入性理論;共生理論;社會服務(wù)[作者簡介]陳建明（1980- ），男，浙江紹興人，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)旅游管理學(xué)院，講師，碩士;張理劍（1975- ），男，浙江臺州人，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（浙江? 杭州? 310016）[基金項目]本文系2021年度浙江省教育廳一般科研項目“共生理論視角下職業(yè)教育嵌入鄉(xiāng)村振興：機理與實踐路徑”（項目編號：Y202148101）和2019—2020年度浙江省高校重大人文社科攻關(guān)計劃項目“浙江省職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)理論
教育與職業(yè)(下) 2022年7期2022-05-30
- 共生理論視野下紅色研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)路徑分析
產(chǎn)品。本文以共生理論為基礎(chǔ)，分析和討論研學(xué)旅行與紅色旅游二者之間的共生發(fā)展，并提出開發(fā)紅色研學(xué)旅游產(chǎn)品的具體開發(fā)路徑。關(guān)鍵詞：共生理論;紅色研學(xué)旅游產(chǎn)品;開發(fā)路徑一、共生理論概述德國真菌學(xué)家Anton Debary最早提出“共生”這一詞匯，意思是兩種不同種屬的生物共同在同一個空間范圍內(nèi)生存。而隨著科學(xué)研究和科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越迅速，社會之中人與人之間的關(guān)系、人與物之間的關(guān)系呈現(xiàn)出越來越緊密的發(fā)展態(tài)勢，進而成為依賴性較強的共同體。在社會學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)以及經(jīng)
錦繡·上旬刊 2022年2期2022-05-16
- “雙減”背景下學(xué)校教育提質(zhì)的內(nèi)涵、價值、路向
展。最后，以共生理論作為研究路向，在闡明家校社協(xié)同育人共生系統(tǒng)及運行機制的基礎(chǔ)上，提出整合家校社優(yōu)勢資源，凝聚學(xué)校教育提質(zhì)合力；深化家校社共生關(guān)系，構(gòu)建長效合作機制；發(fā)揮政策法規(guī)與信息技術(shù)的積極作用，營造安全有序的共生環(huán)境，作為實現(xiàn)學(xué)校教育提質(zhì)的路徑策略。關(guān)鍵詞：“雙減”；學(xué)校教育提質(zhì)；共生理論；家校社協(xié)同共育中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A2021年7月24日，中共中央國務(wù)院頒布《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱
中國電化教育 2022年5期2022-05-13
- 共生視角下粵港澳大灣區(qū)高等職業(yè)教育資源整合的現(xiàn)實困境與路徑選擇
生特征”。以共生理論為基礎(chǔ)構(gòu)建包含共生單元、共生關(guān)系、共生環(huán)境、共生界面在內(nèi)的粵港澳大灣區(qū)高等職業(yè)教育資源整合分析框架，分析認(rèn)為，粵港澳大灣區(qū)高等職業(yè)教育資源整合存在共生單元協(xié)作不足、共生關(guān)系及理念不確定、共生環(huán)境建設(shè)薄弱、共生界面?zhèn)鬟f不暢等問題。針對這些問題，可以從提高共生單元內(nèi)部協(xié)作能力、植入共生理念、建設(shè)共生環(huán)境、暢通共生界面等方面實現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)高等職業(yè)教育資源整合走向共生。關(guān)鍵詞 粵港澳大灣區(qū);高等職業(yè)教育;教育資源整合;共生理論中圖分類號 G7
職業(yè)技術(shù)教育 2022年12期2022-05-13
- 共生理論視域下“校中企”合作模式的動力機制與耦合效應(yīng)分析
關(guān)鍵。文章以共生理論為分析框架，將高職院?！靶Ｖ衅蟆焙献髂Ｊ阶鳛楣采到y(tǒng)，分別從共生單元、共生模式和共生環(huán)境三個維度，探究企業(yè)參與校企合作的內(nèi)生動力、耦合效應(yīng)和外驅(qū)動力。據(jù)此得出結(jié)論：契機動力促進校企共生的達(dá)成，經(jīng)濟動力維系校企共生的關(guān)系，耦合效應(yīng)體現(xiàn)校企共生的強度，外驅(qū)動力保障校企共生的穩(wěn)定。應(yīng)治理企業(yè)入駐職業(yè)院校的信息不對稱，解決企業(yè)入駐職業(yè)院校的經(jīng)濟矛盾，創(chuàng)新企業(yè)入駐職業(yè)院校的合作機制。[關(guān)鍵詞]共生理論;“校中企”合作模式;動力機制;耦合效應(yīng)[作者
教育與職業(yè)(下) 2022年3期2022-03-25
- 共生視域下生態(tài)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計研究
蘇晨關(guān)鍵詞：共生理論 流浪寵物 生態(tài)產(chǎn)品 Set因素 Triz原理中圖分類號：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-0069（2022）02-0124-04引言“共生”理論源于生物學(xué)界，并逐步應(yīng)用于社會科學(xué)、生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域，是指兩種不同生物之間所形成的彼此依存、協(xié)同進化的緊密關(guān)系。習(xí)近平總書記明確提出“人與自然是生命共同體”等一系列重要論述。人與動物間建立良好互利互惠的共生關(guān)系已成為當(dāng)代生態(tài)文明建設(shè)過程的必經(jīng)之路，人與動物和諧共生共同維護生態(tài)平衡進
設(shè)計 2022年3期2022-03-16
- 共生理論視野下紅色研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)研究
究，提出基于共生理論的紅色研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)研究的具體措施，以期為其他研究人員提供參考。關(guān)鍵詞：共生理論；紅色旅游；研學(xué)旅行；產(chǎn)品開發(fā)中圖分類號：F592.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A近年來，我國紅色旅游不斷發(fā)展，并與旅游相關(guān)的活動或產(chǎn)品活動進行融合，逐漸產(chǎn)生了多樣化的共生類型。為推進旅游行業(yè)進一步發(fā)展，該行業(yè)探索出了一系列共生化發(fā)展模式，如紅色旅游與休閑度假、演出、節(jié)慶、扶貧開發(fā)等相結(jié)合的多樣化共生模式，這促使紅色旅游進入快速發(fā)展時期，并呈現(xiàn)出豐富的文化內(nèi)涵與強大的
旅游縱覽 2022年2期2022-03-16
- 共生理論視閾下淮陽泥泥狗傳承與發(fā)展策略探究
丁錚關(guān)鍵詞：共生理論;淮陽泥泥狗;非物質(zhì)文化遺產(chǎn);傳承;發(fā)展中圖分類號：TS938 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編碼：1672-7053（2022）02-0135-031共生理論內(nèi)涵共生（Symbiosis）的概念最早出現(xiàn)在生物學(xué)領(lǐng)域，1879年由德國生物學(xué)家德貝里提出，其定義為不同的生物種類長期生活在一起，相互之間產(chǎn)生一種特殊關(guān)系。隨后共生理論被各界學(xué)者研究運用，國外學(xué)者代表有斯格特、高夫、黑川紀(jì)章等人。其中，黑川紀(jì)章將其引用于建筑學(xué)和城市規(guī)劃中，于1987年提出
工業(yè)設(shè)計 2022年2期2022-03-10
- 面向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“兩創(chuàng)”的文化數(shù)字化共生產(chǎn)業(yè)體系研究
化數(shù)字化? 共生理論? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“兩創(chuàng)”? ?共生產(chǎn)業(yè)體系【中圖分類號】G124? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2022.23.008引言黨的十九屆六中全會強調(diào)，“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”，堅定文化自信，建設(shè)社會主義文化強國；2022年5月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推進實施國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略的意見》（以下簡稱《意
人民論壇·學(xué)術(shù)前沿 2022年23期2022-02-01
- 共生視角下圖書館電子館藏資源建設(shè)政策研究
展。關(guān)鍵詞：共生理論;圖書館;電子館藏資源;建設(shè)政策引言在高校發(fā)展過程中，圖書館是必不可少的重要文獻(xiàn)信息資料的收集中心，能夠為學(xué)生和教師提供豐富的資源信息、文獻(xiàn)文案等，具有極高的信息資源傳播作用，不僅能夠為教師提供更加專業(yè)的信息支持，完善教師的教學(xué)模式，還能夠有效為學(xué)生提供理論借鑒的保障，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以為了能夠確保這些文獻(xiàn)資源信息存儲和傳輸?shù)目煽啃院桶踩?，確保相關(guān)信息資源得到合理的配置，就需要加強圖書館電子館藏資源的建設(shè)力度，以共生理論的角
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年1期2021-12-17
- 陜西省體育強省建設(shè)背景下榆林市群眾體育生活化研究
展的特色，在共生理論基礎(chǔ)下分析存在的問題。首先，通過路徑分析將轉(zhuǎn)型能力6個要素作為自變量，組織健身活動作為中間變量，轉(zhuǎn)型績效作為因變量建立結(jié)構(gòu)方程模型，結(jié)果表明：組織健身活動對群眾體育生活化轉(zhuǎn)型績效的影響最顯著，其他依次為建設(shè)健身設(shè)施=舉辦健身賽事>完善健身組織>講好健身故事>提供健身指導(dǎo)，這表明各因素在群眾體育生活化轉(zhuǎn)型能力中的重要性和突顯作用。然后，提出榆林市群眾體育生活化行動路徑包括：一是調(diào)整共生單元價值取向，注重城市和農(nóng)村群眾體育動態(tài)協(xié)調(diào)性;二是激
科技資訊 2021年21期2021-11-28
- 基于共生理論的應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究
的困境，基于共生理論，深入分析應(yīng)用型高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的共生單元、共生模式和共生環(huán)境，構(gòu)建應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)共生體系，提出構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體的共生模式、打造多元化的共生環(huán)境的應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)策略，以期能夠為應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”人才的培養(yǎng)提供理論參考。[關(guān)鍵詞]共生理論;應(yīng)用型高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式[作者簡介]張興會（1963- ），男，河北孟村人，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)黨委書記，教授，博士生導(dǎo)師;孫天航（1985- ），男，河南開封
教育與職業(yè)(上) 2021年10期2021-10-14
- 基于因子分析的區(qū)域旅游景區(qū)共生發(fā)展研究
素。文章基于共生理論，通過因子分析等方法分析研究對象旅游能級和外聯(lián)度，計算各景區(qū)共生關(guān)系綜合得分，以此為依據(jù)進行景區(qū)分級，安康高新秦巴生態(tài)旅游區(qū)、瀛湖旅游景區(qū)和雙龍生態(tài)旅游景區(qū)為一級;香溪洞風(fēng)景區(qū)和安康博物館為二級;龍王山景區(qū)和鳳凰山景區(qū)為三級。文章進行景區(qū)共生協(xié)調(diào)機制探索，從構(gòu)建各景區(qū)間對稱互惠共生發(fā)展模式、非對稱互惠共生發(fā)展模式和共生關(guān)系形成三個方面提出策略。[關(guān)鍵詞]旅游景區(qū);因子分析;共生理論;協(xié)調(diào)發(fā)展;區(qū)域旅游[中圖分類號] F592.7（241
陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報 2021年3期2021-09-26
- 鄉(xiāng)村旅游視角下的河道景觀規(guī)劃設(shè)計研究
道為例，融入共生理論，從文化共生、環(huán)境共生、時間共生三個層面探究鄉(xiāng)村河道的共生機制，旨在通過理論與實踐結(jié)合的方式，為鄉(xiāng)村河道景觀規(guī)劃提供新的思路，繼而最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)村河道在鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中的助推作用。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村旅游;河道景觀;景觀規(guī)劃;共生理論中圖分類號：TU984.18 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）15-0-03近年來，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略堅持以農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展為主導(dǎo)，以產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕為總要求，推進
藝術(shù)科技 2021年15期2021-09-24
- 基于共生理論的高職校企合作影響因素與對策研究
俊晶摘 要：共生理論，對促進高職院校校企合作有重要的指導(dǎo)作用。校企合作是當(dāng)前階段我國高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才非常重要的模式。文章從共生理論視角對當(dāng)前高職院校校企合作存在的問題進行分析，并從創(chuàng)新及人才培養(yǎng)角度提出有效的應(yīng)對策略：搭建校企合作共生的平臺，打造校企合作共生的模式，實現(xiàn)校企人力資源建設(shè)一體化發(fā)展。關(guān)鍵詞：共生理論;高職院校;校企合作;影響因素;應(yīng)對策略中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）29-0026-02校企
成才之路 2021年29期2021-09-22
- 基于共生理論的蘇南旅游型鄉(xiāng)村更新規(guī)劃
的基礎(chǔ)上，以共生理論為切入點，從共生環(huán)境、共生單元、共生模式3要素出發(fā)，總結(jié)出蘇南旅游型鄉(xiāng)村的規(guī)劃理念框架;然后以蘇州黎里鎮(zhèn)星誼村為案例，提出蘇南旅游型鄉(xiāng)村更新規(guī)劃策略，即，優(yōu)化內(nèi)部地域環(huán)境、構(gòu)建整體游憩格局，協(xié)調(diào)農(nóng)旅兩大單元、構(gòu)建多元復(fù)合空間，優(yōu)化多方參與模式、構(gòu)建利益協(xié)調(diào)機制，以期為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展背景下的鄉(xiāng)村建設(shè)提供新思路。關(guān)鍵詞：共生理論，旅游型鄉(xiāng)村，更新規(guī)劃，蘇南星誼村DOI： 10.12169/zgcsly.2019.12.12.0001The R
中國城市林業(yè) 2021年4期2021-09-15
- 跨境電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建機理與實施路徑
發(fā)展初期。以共生理論與生態(tài)位理論，結(jié)合阿里巴巴案例研究，從共生單元、共生關(guān)系、共生環(huán)境、生態(tài)位寬度視角分析了跨境電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)演化路徑。[關(guān)鍵詞]跨境電子商務(wù);生態(tài)系統(tǒng);共生理論;生態(tài)位[中圖分類號]F061.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1673-0461（2021）07-0055-06一、引 言在我國傳統(tǒng)進出口貿(mào)易增長乏力背景下，作為新業(yè)態(tài)與新模式的跨境電子商務(wù)體現(xiàn)出驅(qū)動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的獨特優(yōu)勢?？缇畴娮由虅?wù)不斷發(fā)展完善，在各類政策紅利推
當(dāng)代經(jīng)濟管理 2021年7期2021-09-06
- 農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈物流與電商的協(xié)同研究
協(xié)同體系; 共生理論中圖分類號：F323.7? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）9-141-002近年來，物流和電子商務(wù)的發(fā)展在農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈中發(fā)揮著越來越重要的作用。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展取決于農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈的平穩(wěn)運行，而農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈的發(fā)展取決于物流和電子商務(wù)雙方的合作發(fā)展。雖然目前農(nóng)產(chǎn)品物流和電子商務(wù)的發(fā)展比較迅速，但電子商務(wù)子系統(tǒng)的訂單度明顯低于農(nóng)產(chǎn)品物流子系統(tǒng)，農(nóng)產(chǎn)品物流受到外部宏觀因素較大的影響，
科學(xué)大眾·教師版 2021年9期2021-09-05
- 共生型國企經(jīng)濟責(zé)任審計成果運用機制研究
一。文章引入共生理論探討國有企業(yè)經(jīng)濟責(zé)任審計，從共生環(huán)境、共生單元、共生模式等共生要素出發(fā)，揭示國有企業(yè)經(jīng)濟責(zé)任審計成果運用的內(nèi)在機理，打破人們對國有企業(yè)經(jīng)濟責(zé)任審計及其成果運用的思維定勢，同時在共生理論下探索企業(yè)內(nèi)部環(huán)境因素共軛、成果信息共享、全要素共振的審計成果運用治理機制，以此構(gòu)建國有企業(yè)經(jīng)濟責(zé)任審計成果運用優(yōu)化路徑。共生理論對理解和推動國有企業(yè)經(jīng)濟責(zé)任審計成果的運用具有重要理論和實踐意義。【關(guān)鍵詞】 共生理論; 經(jīng)濟責(zé)任審計; 審計成果運用; 國有
會計之友 2021年14期2021-08-03
- 基于共生理論的小城鎮(zhèn)綜合體規(guī)劃設(shè)計研究
性地提出基于共生理論的小城鎮(zhèn)綜合體發(fā)展規(guī)劃方案：產(chǎn)業(yè)規(guī)劃—空間規(guī)劃—實施保障，為推進我國城鎮(zhèn)化進程提供借鑒。關(guān)鍵詞：小城鎮(zhèn)綜合體;發(fā)展規(guī)劃;共生理論一、前 言黨的十八大報告提出了新型城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略，強調(diào)進一步推動新型城鎮(zhèn)化建設(shè)：我們應(yīng)該在新的工業(yè)化道路建設(shè)進程中，堅持信息化、城鎮(zhèn)化、中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，從而實現(xiàn)信息化和工業(yè)化的深度集成，工業(yè)化和城鎮(zhèn)化之間的有效互動，協(xié)調(diào)城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國正處于日益增長的城鎮(zhèn)化階段，如何同時推動工業(yè)化、信息化、城
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·B版 2021年5期2021-06-22
- 共生理論視角下職業(yè)啟蒙教育資源整合的困境與突破
題。本研究以共生理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建了包括共生單元、共生理念、共生環(huán)境和共生界面四個基本要素的職業(yè)啟蒙教育資源整合分析框架。分析可知，目前職業(yè)啟蒙教育資源整合存在參與主體管理與保障機制不明確、資源區(qū)域分布不均、資源共享平臺不健全等挑戰(zhàn)。站在新的理論角度，面對新的挑戰(zhàn)，職業(yè)啟蒙教育資源整合應(yīng)從健全政策制度體系、深化師資培養(yǎng)模式、完善資源共享平臺等方面入手，探索出一條普適性的發(fā)展路徑。[關(guān)鍵詞]共生理論;職業(yè)啟蒙教育;資源整合;分析框架;發(fā)展路徑[作者簡介]邵文琪
教育與職業(yè)(上) 2021年4期2021-06-07
- 共生理論視域下應(yīng)用型高校校企深度融合的路徑
? 要：借鑒共生理論，探索校企合作“共生單元、共生模式、共生環(huán)境、共生界面”存在的問題，構(gòu)建應(yīng)用型高校校企深度融合的共生系統(tǒng)，即“整合共生主體、盤活共生資源、優(yōu)化共生環(huán)境、完善共生機制”，以此深化產(chǎn)教融合、推進校企合作，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：校企合作;產(chǎn)教融合;應(yīng)用型高校;共生理論中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2021）04-013-06校企合作是應(yīng)用型高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，一定程
- 共生理論視域下泰安市休閑旅游產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈建設(shè)及發(fā)展策略研究
系。關(guān)鍵詞：共生理論；休閑旅游；生態(tài)圈建設(shè)中圖分類號：F592 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A基金項目：本論文基于2020年泰安市哲學(xué)社會科學(xué)項目支持（項目編號：2020skx107）。一、共生理論的概念“共生”（Symbiosis）一詞來源于希臘語，最早源于生物學(xué)，由德國真菌學(xué)家德貝里在1879年提出[1]。共生是指不同種屬按某種物質(zhì)聯(lián)系而生活在一起。由此歸納共生三要素為共生單元、共生模式和共生環(huán)境。從行為方式看，共生模式可以分為寄生關(guān)系、偏利共生關(guān)系和互惠共生關(guān)系[1
旅游縱覽 2021年3期2021-04-12
- 共生理論視閾下中華民族共同體建構(gòu)的五維向度
。[關(guān)鍵詞]共生理論;民族國家;中華民族共同體;命運共同體2013年4月，習(xí)近平總書記在博鰲亞洲論壇年會首次對外提出各國應(yīng)牢固樹立“命運共同體”意識。2015年9月28日，習(xí)近平總書記出席第70屆聯(lián)合國大會一般性辯論首次系統(tǒng)提出了構(gòu)建“人類命運共同體”[7]的五大支柱。2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確提出：“堅持和平發(fā)展道路，推動構(gòu)建人類命運共同體?！盵8]實際上，“人類命運共同體”即是不同國家、地區(qū)，不同民族、個體相互依存、休戚與共的責(zé)任觀
民族學(xué)刊 2021年1期2021-03-28
- 基于共生理論的景村共生發(fā)展研究
作。該研究以共生理論為基礎(chǔ)，以景區(qū)和村莊的旅游要素為線索，構(gòu)建了一套景村共生系統(tǒng)，從共生條件、共生環(huán)境、共生單元、共生界面、共生模式等多方面對該系統(tǒng)進行了全面系統(tǒng)的解釋，并探討了景村共生系統(tǒng)發(fā)展的動力機制和阻尼機制。關(guān)鍵詞：共生理論;景區(qū);村莊中圖分類號 K928.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2021）04-0132-04Abstract： With the rapid development of rural tourism， th
安徽農(nóng)學(xué)通報 2021年4期2021-03-24
- 基于共生理論的虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)科研合作穩(wěn)定性研究
要平臺，運用共生理論，研究不同共生模式下虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)科研合作選擇，有利于找到較為穩(wěn)定的科研合作模式。[方法/過程]將虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)科研合作劃分為4種共生模式，用改進的Logistic模型構(gòu)建4種虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)科研合作共生模型，并對科研合作共生模型穩(wěn)定性進行探討，通過科研合作成員間的建模仿真研究，對平衡條件下的虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)科研合作進行分析。[結(jié)果/結(jié)論]研究表明：虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)科研合作在對稱性互惠共生模式下最穩(wěn)定，由此從共生單元、共生模式、共生環(huán)境3個維度提出促進
現(xiàn)代情報 2021年3期2021-03-08
- 基于共生理論視角下體教融合模式研究
輯分析法基于共生理論互惠共生，互相依存的本質(zhì)上，闡述了共生理論及對共生模式的類型和特點進行分析。共生模式主要分為組織共生模式和行為模式，通過分析共生組織模式和共生行為模式，體教融合最后選擇的理想模式是一體化互惠共生模式。關(guān)鍵詞：共生理論;體教融合;模式前言：2020年4月27日，中央深改委第十三次會議審議通過的《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展意見》指出要樹立“健康第一”的教育理念，深化體教融合促進青少年健康發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中，培養(yǎng)德智體美勞全面
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年45期2021-03-05
- 基于“共生理論”的大學(xué)老校區(qū)更新改造策略研究
——以中國醫(yī)科大學(xué)為例
為例，引入“共生理論”，從文化的延續(xù)共生、建筑的拼貼共生、業(yè)態(tài)的復(fù)合共生3個維度，探討校園文化記憶存續(xù)、更新的可實施性和公共空間品質(zhì)塑造的更新模式。1 老校區(qū)更新與共生理論1.1 “共生理論”的概念“共生理論”起源于生物學(xué)概念，強調(diào)在同一環(huán)境里不同要素單元之間互融共生，形成緊密互利的關(guān)系[3]。與現(xiàn)階段的城市更新，尤其是歷史文化延續(xù)和活力再生具有邏輯上的一致性。研究以中國醫(yī)科大學(xué)老校區(qū)為例，將“共生理念”引入校區(qū)更新中，建立以文化、功能、空間和人群的內(nèi)在平
城市建筑空間 2021年12期2021-02-12
- 基于“共生理論”的校企協(xié)同育人模式探索
行為例，將“共生理論”用于高職院校產(chǎn)教融合的體制機制建設(shè)中，構(gòu)建“骨干企業(yè)牽頭—專業(yè)公司運作—合作學(xué)院實施”的產(chǎn)教融合新模式?？缧＝M建“N+1”裝配式建筑專業(yè)群，通過標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、共建共享教學(xué)資源、聯(lián)合培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化師資隊伍、打造“境景相映”教學(xué)環(huán)境等途徑，實現(xiàn)裝配式建筑全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)。探索實踐了裝配式建筑校企協(xié)同育人新模式，豐富了共生理論。[關(guān)鍵詞] 共生理論;裝配式建筑;協(xié)同育人[基金項目] 2020年度山東省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳山東省住房城鄉(xiāng)建設(shè)科技計劃項目“
教育教學(xué)論壇 2021年48期2021-01-20
- 基于“共生理論”的高?？萍计诳c一流學(xué)科協(xié)同發(fā)展模式研究*
學(xué)者關(guān)注到“共生理論”可應(yīng)用于學(xué)科建設(shè)，如：劉志輝等將“共生理論”引入到了公共管理學(xué)科建設(shè)[12]154-159；賀樹基用“共生理論”分析探討了烹飪學(xué)術(shù)期刊與烹飪學(xué)科的共生模式[13]1-5。本文將結(jié)合當(dāng)前“雙一流”“世界一流科技期刊”建設(shè)的背景，引入“共生理論”探索高?？萍计诳c一流學(xué)科協(xié)同發(fā)展模式。二、高?？萍计诳c一流學(xué)科協(xié)同發(fā)展的共生關(guān)系“共生”概念，最早是由德國生物學(xué)家德貝里提出的，是指兩種或兩種以上生物因生存的需要按照某種模式或機制相互依存、互
湖州師范學(xué)院學(xué)報 2021年7期2021-01-15
- 甘肅省區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)共生度測算
新生態(tài)系統(tǒng);共生理論;共生度測算中圖分類號：F2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.03.0031 導(dǎo)論自2013年習(xí)近平總書記提出“一帶一路”的重大倡議，甘肅省就與“一帶一路”沿線多個國家開展了實質(zhì)性國際產(chǎn)能合作，成了“絲綢之路經(jīng)濟帶”重要門戶。習(xí)近平總書記在第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇上提出“創(chuàng)新就是生產(chǎn)力，企業(yè)賴之以強，國家賴之以盛”，再次強調(diào)創(chuàng)新的重要性。區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展是推動
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年3期2021-01-15
- 共生理論視域下產(chǎn)業(yè)學(xué)院共生發(fā)展的困境與路徑選擇
踐。文章基于共生理論及其分析框架，從共生要素、共生基礎(chǔ)、共生動力機制三個維度，分析了產(chǎn)業(yè)學(xué)院共生系統(tǒng)。針對產(chǎn)業(yè)學(xué)院多元主體間資源供需匹配度不高、共生模式低效以及外部政策環(huán)境支持不足等發(fā)展困境，提出構(gòu)建基于質(zhì)參量兼容的資源供需匹配機制、基于“一體化—對稱性互惠”的合作模式、基于“雙向激勵”的產(chǎn)教融合政策環(huán)境。[關(guān)鍵詞]共生理論;產(chǎn)業(yè)學(xué)院;高職院校;發(fā)展路徑[作者簡介]宋瑾瑜（1984- ），女，江蘇常熟人，常熟理工學(xué)院，講師;張元寶（1983- ），男，安徽
教育與職業(yè)(上) 2021年12期2021-01-11