共生理論視域下高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)的實(shí)踐路徑

摘要：中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)已成為推進(jìn)“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展的重要載體，服務(wù)中國境外園區(qū)建設(shè)將是高職院校服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的重點(diǎn)方向。從共生理論視域解析高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)共生模式，并提出完善頂層設(shè)計(jì)和風(fēng)控體系，營造良性共生環(huán)境；強(qiáng)化平臺建設(shè)和市場機(jī)制，打造動態(tài)共生界面；加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和能力提升，構(gòu)建高效共生效能等建議。

關(guān)鍵詞：共生理論；高職院校；中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)

中圖分類號：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）06-0030-05

作者簡介：劉必旺（1981—），男，碩士，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)和職業(yè)教育國際化。

基金項(xiàng)目：2018年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目“‘一帶一路倡議下航海類高職教育‘走出去形式與策略研究”（項(xiàng)目編號：2018SJA0695）；中國教育國際交流協(xié)會研究項(xiàng)目“‘中文+港航運(yùn)輸國際人才培養(yǎng)路徑研究”（項(xiàng)目編號：際協(xié)研GJZJ202101）

隨著 “一帶一路”倡議的深入實(shí)施，中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)正成為“一帶一路”建設(shè)發(fā)展和國際產(chǎn)能合作的重要載體，成為中國企業(yè)“走出去”的重要平臺，并得到沿線國家的普遍認(rèn)同。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國的境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)共182個(gè)，其中農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)54個(gè)、輕工業(yè)園區(qū)31個(gè)、重工業(yè)園區(qū)21個(gè)、高新技術(shù)園區(qū)13個(gè)、物流合作園區(qū)11個(gè)、綜合產(chǎn)業(yè)園區(qū)52個(gè)。中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)促進(jìn)了與所在國在經(jīng)濟(jì)、政治、社會、文化等領(lǐng)域的深入合作和交流，得到了所在國政府和社會民眾的認(rèn)可，已逐步成為我國軟實(shí)力輸出的重要渠道和“走出去”的重要名片。與此同時(shí)，由于大多數(shù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)時(shí)間比較短，多數(shù)處于早期建設(shè)階段，“走出去”企業(yè)面臨著外部環(huán)境分析不到位、合作模式缺乏保障機(jī)制、統(tǒng)籌規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性、勞動者素質(zhì)有待提升等突出問題和挑戰(zhàn)。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023年）》，提出了實(shí)施職業(yè)教育服務(wù)國際產(chǎn)能合作行動，要求職業(yè)院?！凹涌炫囵B(yǎng)國際產(chǎn)能合作急需人才”和“提升職業(yè)教育國際影響力”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、跨越式發(fā)展，為中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的智力服務(wù)和人才支持，從而服務(wù)于“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展。由此可見，服務(wù)中國境外園區(qū)建設(shè)與發(fā)展是高職院校服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的重點(diǎn)方向和重要目標(biāo)。

一、 共生理論及其在高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)中的應(yīng)用

共生（Symbiosis）一詞單從詞源上來說最初是由希臘語“Sumbioein”演變而來的，譯為“共同、在一起”。1879 年，德國真菌學(xué)家德貝里（Anton de Bary）率先在生物學(xué)領(lǐng)域提出“共生”的概念，最初定義為不同生物密切生活在一起。后經(jīng)不斷完善與發(fā)展，共生指的是“不同種屬基于特定的聯(lián)結(jié)而形成共同生存、協(xié)同進(jìn)化或者抑制的關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的均衡發(fā)展”[1]。共生是自然界的基本存在形態(tài)和普遍現(xiàn)象，也廣泛存在于人類社會體系中，因此共生理論被逐漸應(yīng)用于哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)等社會科學(xué)領(lǐng)域的研究之中。

“一帶一路”倡議提出以后，高等職業(yè)教育國際化迎來了新的拓展空間和發(fā)展機(jī)遇，高職院校積極發(fā)揮各自辦學(xué)特色，不斷拓展國際化辦學(xué)形式，探索自身國際化轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)是推進(jìn)國際產(chǎn)能合作的重要載體，是推進(jìn)和落實(shí)“一帶一路”倡議的重要舉措。在此背景下，高職院校率先響應(yīng)國家“一帶一路”倡議，著力于國際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，更好地服務(wù)于國際產(chǎn)能合作和中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)，為“走出去”企業(yè)提供智力支持和人才支撐。由于“一帶一路”沿線國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等情況差異較大，各國經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易發(fā)展也處于不同水平，部分國家還存在政治和安全環(huán)境不穩(wěn)定等不利因素，高職院校難以獨(dú)自面對以上外部環(huán)境因素。

近年來，高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)愈來愈呈現(xiàn)出組團(tuán)化和開放性特質(zhì)，政府相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、高職院校、研究機(jī)構(gòu)等各個(gè)多元主體共同參與其中，形成相對穩(wěn)定的共生關(guān)系，逐步形成一個(gè)共生系統(tǒng)，這為本研究提供了研究實(shí)例。

本研究主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。一是關(guān)注高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)的共生模式。共生模式是共生系統(tǒng)中的關(guān)鍵性要素，共生系統(tǒng)存在兩種模式，即組織模式和行為模式，對于共生模式的分析可以判斷當(dāng)前共生關(guān)系的合理性，明晰各參與主體的角色和分工，促進(jìn)高職院校服務(wù)中國境外園區(qū)的各參與主體達(dá)到最佳共生狀態(tài)。二是探索利用共生理論基本原理引導(dǎo)共生關(guān)系朝著正向一體化方向發(fā)展的路徑，實(shí)現(xiàn)各參與主體互利共贏，實(shí)現(xiàn)高職院校服務(wù)“一帶一路”和服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)高質(zhì)量發(fā)展。

二、高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)共生模式分析

（一）組織模式：多元參與的職業(yè)教育共同體初步形成

高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)需要政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、高職院校、科研機(jī)構(gòu)等多元主體共同參與，各多元主體之間呈現(xiàn)分工協(xié)作、相互表達(dá)、相互影響的共生關(guān)系特征。

首先，政府部門從宏觀層面出臺支持高職院校服務(wù)境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的相關(guān)政策，積極構(gòu)建高等職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的體制機(jī)制。2016年7月，教育部頒布實(shí)施《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》，提出“聚力構(gòu)建‘一帶一路教育共同體，發(fā)揮政府引領(lǐng)、行業(yè)主導(dǎo)作用，促進(jìn)高等學(xué)校、職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)深化產(chǎn)教融合”。國家和各級政府部門從經(jīng)濟(jì)外交整體戰(zhàn)略出發(fā)，依托宏觀政策，對中國境外產(chǎn)業(yè)園建設(shè)相關(guān)資源要素進(jìn)行整體規(guī)劃和調(diào)配，為企業(yè)、行業(yè)、高職院校、科研機(jī)構(gòu)等其他多元參與主體搭建合作平臺，引領(lǐng)和協(xié)調(diào)其他參與主體發(fā)揮效能和作用。其次，境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)與運(yùn)營面臨地緣政治、政策法規(guī)、宗教文化、生態(tài)環(huán)境、勞動力資源等多重風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，為避免走出去相關(guān)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)面臨“單打獨(dú)斗”的局面，我國鼓勵相關(guān)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)抱團(tuán)出境。企業(yè)是境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的主體，但仍需要政府部門、高職院校、科研機(jī)構(gòu)在推進(jìn)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)、復(fù)合型跨國人才培養(yǎng)、所在國技能人才培訓(xùn)、政策法規(guī)研究、技術(shù)轉(zhuǎn)移、講好中國故事等方面給予配合與支撐。最后，高職院校與科研機(jī)構(gòu)積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略部署，依托自身辦學(xué)和科研優(yōu)勢，將促進(jìn)民心相通、提供人才支撐和智力支持作為提升服務(wù)“一帶一路”的重要責(zé)任擔(dān)當(dāng)，深化產(chǎn)教融合和產(chǎn)學(xué)研合作，主要對接和服務(wù)“走出去”企業(yè)需求。由此可見，圍繞國家戰(zhàn)略，政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、高職院校、科研機(jī)構(gòu)等多元主體依托自身特色和優(yōu)勢，初步形成服務(wù)“一帶一路”教育共同體，共同推進(jìn)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)。

從組織模式上看，政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、高職院校、科研機(jī)構(gòu)等在責(zé)任共擔(dān)、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的基礎(chǔ)上開展先行先試，合理分工，各司其職，初步形成多方參與、相互協(xié)同的一體化共生關(guān)系。然而，當(dāng)前該共生關(guān)系的穩(wěn)定性受到各參與主體之間的溝通程度和各主體核心能力投入程度影響，共生關(guān)系的緊密性和穩(wěn)定性有待進(jìn)一步提高。作為職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的品牌項(xiàng)目，“魯班工坊”當(dāng)前面臨共建主體間的融合深度不夠、合作體系有待完善、建設(shè)規(guī)模相對較小等突出問題，高職院校在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)方面的核心能力仍需加強(qiáng)，逐步縮小“應(yīng)為”和“能為”之間的差距。

（二）行為模式：互惠互利的利益協(xié)調(diào)機(jī)制尚需完善

在高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)過程中，各參與主體之間是一種相互依存、彼此協(xié)同、交互作用的共生關(guān)系。多元主體、各利益相關(guān)方建立并保持廣泛的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行多向交流、多維互動、相互激發(fā)，產(chǎn)生超出各主體原有能力創(chuàng)造的價(jià)值，同時(shí)平衡各參與主體之間的利益分配和調(diào)和任何可能存在的矛盾與沖突，從而實(shí)現(xiàn)高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)過程中各參與主體的自身價(jià)值、公共價(jià)值和社會責(zé)任。因此，高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)過程中，各參與主體在行為模式上已逐步形成互利互惠的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，在確保自身利益訴求的基礎(chǔ)上，獲得更多的發(fā)展機(jī)會和發(fā)展空間。浙江省搭建政府、企業(yè)、高職院校合作平臺，強(qiáng)化機(jī)制體制建設(shè)，整合各方資源優(yōu)勢，深入推進(jìn)政、校、企多方合作，全力培育“一帶一路‘絲路學(xué)院”品牌，發(fā)揮了技能人才培養(yǎng)、政策法規(guī)咨詢、國別環(huán)境研究、人文交流等作用，服務(wù)了“一帶一路”建設(shè)和浙江經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了高等職業(yè)院校國際化辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展。

從行為模式上，政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、高職院校、科研機(jī)構(gòu)等在中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)上已形成一種相互支持、共同發(fā)展的關(guān)系。國內(nèi)一些職業(yè)院校充分借助地緣優(yōu)勢和自身資源優(yōu)勢，在服務(wù)“一帶一路”國際化辦學(xué)中取得了較好的成效[2]。但目前由于受到共建時(shí)間短、軟硬件辦學(xué)條件差、資金來源單一等因素限制，在各參與主體之間尚未形成對稱互惠一體化的共生行為模式。政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、高職院校、科研機(jī)構(gòu)擁有不同優(yōu)勢資源，采取共生系統(tǒng)中各參與主體對稱互惠一體化的共生模式，將更加有利于優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，這不僅可以實(shí)現(xiàn)各參與主體的目標(biāo)與個(gè)體利益，也能促使整個(gè)共生系統(tǒng)更好地發(fā)展。

三、共生理論視域下高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)路徑探析

基于共生理論視角，高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)過程中，應(yīng)該圍繞以下幾個(gè)方面構(gòu)建多元參與、互利互惠的職業(yè)教育共同體。

（一）完善頂層設(shè)計(jì)和風(fēng)控體系，營造良性共生環(huán)境

首先，從外部環(huán)境來看，國家及各省、市教育主管部門應(yīng)牽頭加強(qiáng)與沿線國家職業(yè)教育政策溝通與對話，政策對話重點(diǎn)應(yīng)將沿線各國職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略和對策進(jìn)行充分交流與對接，共同制定推進(jìn)區(qū)域合作的規(guī)劃和措施，特別是要與沿線國家共商、共建、共享區(qū)域職業(yè)教育資格等級參照標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)職業(yè)教育資格標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)，為高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)掃清障礙，暢通職業(yè)教育國際合作渠道。與此同時(shí)，各級政府部門或科研機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)綜合型、交叉型國別研究智庫建設(shè)和研究人才隊(duì)伍建設(shè)，針對中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)面臨的地緣政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)金融政策、宗教人文狀況、安全風(fēng)險(xiǎn)等外部環(huán)境因素，開展分國別、分行業(yè)的專題研究和動態(tài)追蹤調(diào)查，為高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)提供風(fēng)險(xiǎn)評估和風(fēng)險(xiǎn)控制，為企業(yè)參與中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)提供投資風(fēng)險(xiǎn)評估和市場分析，為各參與主體做好風(fēng)險(xiǎn)管控，營造良性外部共生環(huán)境。

其次，從內(nèi)部環(huán)境來看，積極發(fā)揮政府職能作用，從宏觀上構(gòu)建完善的職業(yè)教育國際化體系，建構(gòu)職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的動力機(jī)制[3]。國家及各省、市教育主管部門應(yīng)與外事、商務(wù)、財(cái)政、稅務(wù)等部門溝通協(xié)調(diào)，將高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)納入“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展的總體規(guī)劃和整體布局之中，研究出臺引領(lǐng)性和支撐性政策舉措，為高職院校提供更為明確、有力的政策指導(dǎo)。作為高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)職業(yè)教育共同體的參與主體，政府部門應(yīng)扮演統(tǒng)籌者和支持者的角色，只有在政府部門的統(tǒng)籌規(guī)劃和政策引導(dǎo)下，才能有效調(diào)動高職院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等其他參與主體的核心資源要素，合理協(xié)調(diào)在中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)過程中的角色和相互關(guān)系，從而在內(nèi)部環(huán)境層面構(gòu)建穩(wěn)定、持續(xù)的高職院校服務(wù)中國產(chǎn)業(yè)園區(qū)職業(yè)教育共同體。高職院校服務(wù)境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)過程中需要在師資、教學(xué)場所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、科學(xué)研究等投入方面獲得更為靈活的財(cái)政政策支持。此外，從稅收優(yōu)惠層面，積極鼓勵主導(dǎo)或參與境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)與高職院校的協(xié)同與合作，激發(fā)企業(yè)參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)場所等資源要素共建的積極性。

（二）強(qiáng)化平臺建設(shè)和市場機(jī)制，打造動態(tài)共生界面

首先，搭建政、行、企、校、研協(xié)作平臺，逐步打造區(qū)域性或行業(yè)性高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作共同體，構(gòu)建多元主體之間信息共享、需求對接、資源共享和整合、矛盾調(diào)和等互動協(xié)作機(jī)制，完善多元主體共生界面。從共生系統(tǒng)角度來看，高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各參與主體遵循優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、分工協(xié)同、市場調(diào)節(jié)等原則，共同構(gòu)建政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、高職院校、科研機(jī)構(gòu)等不同利益主體的合作平臺。一是通過平臺建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)各參與主體優(yōu)勢資源整合，“基于各自擁有的資源優(yōu)勢，通過資源交易、流動、聯(lián)結(jié)、創(chuàng)新等活動尋求資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的優(yōu)化與合理配置”[4]。二是通過平臺建設(shè)促進(jìn)需求對接和各方協(xié)同，增強(qiáng)各方對國內(nèi)外形勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)核心需求的把脈能力，針對中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)最新形勢出臺相應(yīng)的政策和開發(fā)符合需求的職業(yè)教育課程體系，增強(qiáng)高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的前瞻性和適切性。三是通過平臺建設(shè)實(shí)現(xiàn)多元主體民主協(xié)商機(jī)制、利益表達(dá)機(jī)制的有效運(yùn)行，充分協(xié)同各主體之間的利益訴求，有效解決合作過程中出現(xiàn)的矛盾沖突。

其次，充分發(fā)揮市場機(jī)制作用，提高共生系統(tǒng)中各參與主體之間的匹配度和兼容性。政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、高職院校、科研機(jī)構(gòu)參與中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的根本動力都來自對自身利益最大化的追求。政府部門在平臺建設(shè)基礎(chǔ)上，促進(jìn)高職院校加強(qiáng)與社會、市場、企業(yè)、行業(yè)的多維度對接，促使市場機(jī)制和公共資源實(shí)現(xiàn)最大程度的整合，共同服務(wù)于中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)。一方面，積極引入競爭和優(yōu)勝劣汰機(jī)制。政府部門積極引導(dǎo)更多高職院校、行業(yè)、企業(yè)參與中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)，提升共生系統(tǒng)參與主體規(guī)模和密度，從而讓更多有意愿、有能力的高職院校承擔(dān)建設(shè)任務(wù)，提升共生系統(tǒng)的匹配度和兼容性，形成動態(tài)共生界面。另一方面，確保有取有予、義利結(jié)合。在各參與主體追求自身利益最大化的同時(shí)，引導(dǎo)維護(hù)“一帶一路”建設(shè)的共同利益為基本出發(fā)點(diǎn)，以市場機(jī)制為抓手，確保利益分配均衡，避免因利益分配不均而影響共生系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

（三）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和能力提升，發(fā)揮高效共生效能

首先，“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展以及中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)為高職院校擴(kuò)大教育對外開放帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)對高職院校國際化辦學(xué)提出了新要求、新挑戰(zhàn)。因此，高職院校不斷加強(qiáng)國際化辦學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和能力提升是高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的根本保證。一是堅(jiān)持“引進(jìn)”與“輸出”并舉，提升國際化辦學(xué)能力。在職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)銜接、專業(yè)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)等方面，學(xué)習(xí)世界各國先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)高職院校創(chuàng)新活力，提升高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)水平。“引進(jìn)”是為了更好的“輸出”，高職院校應(yīng)加大線上線下國際化教學(xué)資源建設(shè)力度，服務(wù)國際產(chǎn)能合作和中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)，傳播中國職業(yè)教育的特色經(jīng)驗(yàn)，在“輸出”中不斷提升中國職業(yè)教育國際競爭力和影響力。二是堅(jiān)持職業(yè)教育國際化科研引領(lǐng)，提升高職院校服務(wù)境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)的能力和效果。隨著內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，科學(xué)研究在高職院校服務(wù)中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)過程中將發(fā)揮著越來越重要的作用。要更加精準(zhǔn)對接沿線國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和 “走出去”中資企業(yè)核心需求，不同類型的高職院校應(yīng)依托自身行業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合所在國國情和職業(yè)教育政策，因地制宜開展技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝流程的優(yōu)化和研制，從“跟著企業(yè)走出去”逐步走向“引導(dǎo)企業(yè)走出去”，提升政策咨詢能力和風(fēng)險(xiǎn)分析能力。

其次，要確保高職院校服務(wù)境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)的職業(yè)教育共同體有效運(yùn)行和健康發(fā)展，需要提升其他各參與主體的參與能力，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，深化校企合作和產(chǎn)教融合。一是在政府有效介入的前提下，激發(fā)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等參與主體參與中國境外產(chǎn)業(yè)園園區(qū)建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，推進(jìn)資源要素流動便利化，整體提高合作效能。二是夯實(shí)校企合作開展國際化辦學(xué)基礎(chǔ)，積極發(fā)揮企業(yè)的主體作用，提高企業(yè)參與度。企業(yè)與高職院校應(yīng)共同參與國際化辦學(xué)過程中的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)資源建設(shè)、人才培養(yǎng)方案研制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建等各個(gè)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)共同參與中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的契合點(diǎn)和著力點(diǎn)。

綜上所述，從國家戰(zhàn)略層面上看，我國非常重視境外園區(qū)建設(shè)在“一帶一路”建設(shè)過程中的獨(dú)特作用，將基礎(chǔ)設(shè)施“硬聯(lián)通”作為重要方向，將產(chǎn)能合作和經(jīng)貿(mào)合作園區(qū)建設(shè)作為重要抓手?；A(chǔ)設(shè)施“硬聯(lián)通”既需要規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)“軟聯(lián)通”作為重要支撐，也需要共建國家人民“心聯(lián)通”作為重要基礎(chǔ)。高職院校在服務(wù)中國產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)中， 秉持多元參與、互惠互利的共生理念構(gòu)建的職業(yè)教育共同體，將有效助推中國境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)與發(fā)展。

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[1]卜玉華.共生理論視角下我國區(qū)域教育均衡化發(fā)展研究——以上海市閔行區(qū)“學(xué)校生態(tài)群”模式為例[J].教育發(fā)展研究，2015（24）：15-23.

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（責(zé)任編輯：劉東菊）

Practice Path of Higher Vocational Colleges Serving Chinese Overseas Industrial Parks from the Perspective of Symbiosis Theory

LIU Bi-wang

（Jiangsu Maritime Institute， Nanjing Jiangsu 211170， China）

Abstract： The construction of Chinese overseas industrial parks has become an important carrier to promote the high-quality development of the Belt and Road Initiative. Serving the construction of Chinese overseas industrial parks will be the key direction for higher vocational colleges to better serve the construction of the Belt and Road Initiative. From the perspective of symbiosis theory， this paper analyzes the symbiosis mode of higher vocational colleges serving the construction of Chinese overseas industrial parks， and puts forward some suggestions， such as improving the top-level design and risk control system to create a benign symbiosis environment， strengthening platform construction and market mechanism to create a dynamic symbiotic interface， reinforcing connotation construction and capacity improvement to build an efficient symbiotic efficiency.

Key words： symbiosis theory; higher vocational colleges; Chinese overseas industrial parks