幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同影響因素及促進策略研究

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1002-3275（2025）07-28-06

一、緒論

（一）選題的背景及意義

1.選題背景

幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同是幼兒園教師對自己職責(zé)與身份的認(rèn)可，職業(yè)認(rèn)同高的幼兒園教師能夠樂教善教和樂于長期從事幼兒園教師職業(yè)。教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定：“認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展?！薄丁笆奈濉苯逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021—2025）》中也明確指出要“加快推進師資人才隊伍建設(shè)”“加強師資隊伍培養(yǎng)”“切實提高教研機構(gòu)服務(wù)能力”?？梢钥闯鰢液偷胤綄τ變簣@教師隊伍的建設(shè)高度重視，然而，當(dāng)前教師隊伍中存在的離職傾向和職業(yè)倦怠問題影響了教師隊伍的穩(wěn)定性，深究能夠發(fā)現(xiàn)其與教師職業(yè)認(rèn)同水平有關(guān)。[1]

2．研究意義

為降低幼兒園男教師的流失率，分析各因素對幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響，找尋提升男教師職業(yè)認(rèn)同的策略，研究者選取了多位工作在幼兒園一線的帶班男教師、專任男教師（不包含幼兒園的男性后勤工作人員），通過實地考察和訪談深入研究幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素，并提出了有針對性的措施建議。對于幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素研究有助于識別和解決幼兒園男教師所面臨的職業(yè)挑戰(zhàn)，整體的研究對于教師職業(yè)發(fā)展具有重要意義，提高幼兒園男教師的職業(yè)認(rèn)同水平，不僅可以促進其專業(yè)成長和發(fā)展，而且在減少教師流失率，穩(wěn)定教師隊伍也發(fā)揮著積極作用。

（二）研究理論基礎(chǔ)

1.范倫特職業(yè)認(rèn)同理論

美國心理學(xué)家喬治·范倫特通過多方的實驗以及調(diào)查取證，在埃里克森心理發(fā)展理論的基礎(chǔ)上從職業(yè)承諾、職業(yè)補償、職業(yè)滿足感和職業(yè)勝任感四個方面的主要特征出發(fā)，提出范倫特職業(yè)認(rèn)同理論。[2]本文以該理論為依據(jù)，有針對性地對貴州幼兒園男教師實際訴求和優(yōu)勢進行分析，從幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同在個體與環(huán)境交織作用下的形塑軌跡出發(fā)，因地制宜地探究幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素，最終提出改善策略。

2．扎根理論

扎根理論最早由Glaser與Strauss提出，是一種自下而上的質(zhì)性研究方法，基于原始資料的收集和分析，提煉能夠反映資料內(nèi)容的核心概念，通過對概念間的關(guān)系進行分析建立理論。[3]影響幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同因素是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，其研究方法具有特殊性，而扎根理論能夠較好地分析各因素間的相互關(guān)系，找出其中必然的聯(lián)系。本文利用Strauss三級編碼，從多個角度出發(fā)隨機對幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素實施本土化的探究。

二、研究過程與研究方法

（一）研究對象

本研究選取的幼兒園男教師作為研究對象，從園所性質(zhì)、園所地理位置、教師專業(yè)發(fā)展階段等多個變量出發(fā)分析幼兒男教師職業(yè)認(rèn)同影響因素，受采訪的幼兒園男教師具體信息見表1。

（二）研究方法

通過半結(jié)構(gòu)化訪談，以聊天互動形式對受訪者在入職初期及人職后的心路歷程、教學(xué)生活和職業(yè)認(rèn)同等方面進行了解，保證訪談資料真實可靠。訪談時間持續(xù)45分鐘，除了采用面對面的形式訪談，還借助手機進行訪談，并經(jīng)過同意后進行錄音。每次訪談結(jié)束，研究者及時將錄音轉(zhuǎn)為文字稿，結(jié)合紙質(zhì)訪談記錄內(nèi)容進行整理和分析。

（三）研究工具

1.將訪談資料進行文字轉(zhuǎn)錄

使用NVivo14軟件對訪談文本逐句分析，遵循質(zhì)性研究范式，對資料進行三級編碼分析。第一步，解讀原始資料，提取重點字句，形成開放編碼。第二步，整合表述相似語句，形成軸心編碼。第三步，通過對軸心編碼中各類屬間的相互關(guān)系分析后，納入理論模型，完成選擇編碼，編碼情況見表2。

2．樣本飽和度檢驗

依據(jù)扎根理論的樣本飽和原理，當(dāng)收集的資料中不再出現(xiàn)新概念時，理論達到飽和，不必再抽樣。本研究在對第10位幼兒園男教師的訪談資料進行編碼時發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不再出現(xiàn)新的影響因素，即樣本飽和。

三、研究結(jié)果與分析

（一）總體維度共同作用下對幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響

結(jié)合表1和表2的數(shù)據(jù)，對幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素進行分析，結(jié)果見表3。

通過對訪談資料的類屬結(jié)構(gòu)進行分析，結(jié)果顯示，一共得到529個自由節(jié)點，12個樹狀節(jié)點，在此基礎(chǔ)上形成了職業(yè)承諾、職業(yè)補償、職業(yè)滿足感、職業(yè)勝任感4個維度，這4個維度下又包含了12個子維度。從一級維度整體占比來說，4個維度占比雖然存在差異，但是占比相對平衡?？梢酝茰y4個一級維度對幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同均有著不同程度的影響，而其中所有二級維度指出的各個方面則體現(xiàn)了提升幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的具體著力點。

（二）不同變量對幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響

園所性質(zhì)、園所地理位置、發(fā)展階段、學(xué)歷背景等變量對幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同影響的占比見表4。

注：表中各個變量總參考點數(shù)均為529，每個子變量參考點數(shù)為具體維度參考點數(shù)總和，如：園所性質(zhì)總參考點數(shù)（529） Σ=Σ 公辦參考點數(shù) （81+114+109+126）+ 民辦參考點數(shù)（ ¹²⁺ 35+32+20 ）。

1.園所性質(zhì)對幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響

由表4可知，影響公辦幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的重要因素歸屬于職業(yè)勝任感、職業(yè)補償、職業(yè)滿足感3個維度。第一，公辦幼兒園男教師對專業(yè)成長有明確的個人規(guī)劃和主動爭取進步的意識，受訪者T2表示“和幼兒相處，是一個教學(xué)相長的過程，幼兒要發(fā)展的同時教師自身也要不斷進步”。能看出公辦幼兒園男教師尤為關(guān)注其自身專業(yè)的發(fā)展，與職業(yè)勝任感維度占比最高的結(jié)果一致。第二，公辦幼兒園男教師職業(yè)補償取向為編制身份、職務(wù)晉升和機會榮譽三個方面，受訪者T6表示“長輩經(jīng)常說要有個穩(wěn)定工作，這可能也是我決定留下來的一個重要原因吧”，由此推測出教師對于自己是否在編是非?？粗氐?。在政府對公辦幼兒園的政策支持力度和園所提供的幼兒園教師職業(yè)成長機會方面，體現(xiàn)為受訪者T1和T7在訪談中提到的會主動關(guān)注園所制訂的職稱競爭上崗的細則和交流學(xué)習(xí)機會。第三，公辦幼兒園男教師的職業(yè)滿足感來源于良好人際關(guān)系與家人支持，指向人際往來和社會關(guān)懷兩個方面，受訪者T3表示“家人、朋友支持我，我就更想在幼教行業(yè)做出成績”，由此可以推測出公辦幼兒園男教師的職業(yè)認(rèn)同重要影響因素是來自同事、家人以及上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和認(rèn)可。

影響民辦幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的決定性因素來自職業(yè)補償與職業(yè)滿足感。第一，民辦幼兒園男教師職業(yè)補償取向為教學(xué)環(huán)境與薪酬待遇兩個方面，受訪者T9表示“我們幼兒園保障了教職工的基本的權(quán)利，福利待遇很不錯”，可以看出，民辦幼兒園教師的工資水平和薪資結(jié)構(gòu)更加多樣化，能否為教師提供合法身份和權(quán)益保障已成為影響民辦幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的重要因素。第二，民辦幼兒園男教師的職業(yè)滿足感來源于積極的情感體驗和在民辦幼兒園有較大發(fā)揮專長的空間，受訪者T10表示“我在園承擔(dān)和組織戶外集體教學(xué)活動，感覺在這里自己發(fā)揮專長的空間很大”。因此職業(yè)滿足感已經(jīng)成為影響民辦幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的關(guān)鍵性因素。

2．園所地理位置對幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響

從表4可以看出，對城市幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生重要影響的因素是職業(yè)勝任感和職業(yè)補償。在職業(yè)勝任感維度中，城市幼兒園男教師有較強的職業(yè)認(rèn)同，受訪者T2表示“我現(xiàn)在對很多工作已經(jīng)得心應(yīng)手了，有時還會去帶其他老師”，體現(xiàn)著男教師對自己專業(yè)價值的認(rèn)可，并能在團隊中發(fā)揮作用。受訪者T3表示“工資有點難以養(yǎng)家糊口”，幼兒園男教師作為社會經(jīng)濟人，在社會地位、工作待遇、社會保障的訴求會影響他們的職業(yè)認(rèn)同感

鄉(xiāng)村幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的直接影響因素為職業(yè)滿足感，體現(xiàn)在人際往來、社會關(guān)懷以及情感體驗方面。首先，鄉(xiāng)村幼兒園男教師數(shù)量少，所獲得的關(guān)注度更高。其次，家長對男教師都很信任，男教師深受兒童喜愛。最后，男教師與家長順利溝通使得他們對職業(yè)有更多的滿足，T4教師提到“去家訪的時候和家長溝通怎么教育孩子，讓我挺自豪的”，獲得幼兒家長的信任使得幼兒園男教師的職業(yè)認(rèn)同大大增強。但是在職業(yè)承諾的維度體現(xiàn)著較低的教師職業(yè)認(rèn)同，就目前來看，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢是男教師選擇留在鄉(xiāng)村幼兒園的重要原因。

3.發(fā)展階段對幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響

分析表4中影響占比可知，影響新手男教師職業(yè)認(rèn)同的主要因素體現(xiàn)在職業(yè)補償維度，對應(yīng)教學(xué)環(huán)境、薪酬待遇、職務(wù)晉升、機會榮譽四個方面。受訪者T6和T10均表示園所晉升機會大，會組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，新手教師向往擁有支持性、積極的工作環(huán)境，同時對于薪資、工作量以及園所提供的專業(yè)成長與晉升機會等外在因素都有利于提升男教師職業(yè)認(rèn)同。

影響熟手男教師職業(yè)認(rèn)同的重要因素是職業(yè)滿足感，具體體現(xiàn)在其子維度情感體驗方面。受訪者T5表示“很多事情通過自己慢慢摸索出來，這期間就會很有成就感”，對于熟手男教師而言，教學(xué)經(jīng)驗增長后，能有效地促進幼兒的成長和發(fā)展，從而獲得極大的職業(yè)滿足感。

影響成熟男教師職業(yè)認(rèn)同的關(guān)鍵因素為職業(yè)勝任感，成熟男教師擁有專業(yè)價值的正確認(rèn)識和對專業(yè)成長的明確規(guī)劃。受訪者T2表示“我不僅是完成一些基本工作，業(yè)余我會去學(xué)習(xí)和規(guī)劃職業(yè)生涯”。因為有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，成熟男教師已經(jīng)形成了自己獨特的教育哲學(xué)和教育理念，所以成熟男教師更注重自身專業(yè)發(fā)展以獲得較高的職業(yè)認(rèn)同。

4.學(xué)歷背景對幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的影響

由表4可知，影響大學(xué)本科學(xué)歷幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的因素中，職業(yè)勝任感起到重要作用，體現(xiàn)在專業(yè)價值和專業(yè)成長方面。受訪者T1表示“我能從集體教學(xué)活動中看到的不只是幼兒認(rèn)知上的發(fā)展”。可以看出，大學(xué)本科學(xué)歷幼兒園男教師善于將學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識運用到實際的教學(xué)工作中，體現(xiàn)出較強教學(xué)能力和反思能力。受訪者T4表示“我會向教學(xué)能力突出的老師學(xué)習(xí)，盡可能多參加教研提升自己”，可以推測大學(xué)本科學(xué)歷的幼兒園男教師會主動尋求專業(yè)發(fā)展并為此找尋進步的方法，以獲得較高的職業(yè)認(rèn)同。

影響大學(xué)?？茖W(xué)歷幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的重要因素有二：其一，指向幼兒園男教師的職業(yè)滿足感維度，體現(xiàn)為人際往來和社會關(guān)懷方面。受訪者T8說：“園長對我的影響是很大的，我剛?cè)肼毜臅r候…”可以看出園長或園所重要他人自身的行為和態(tài)度能夠讓幼兒園男教師展現(xiàn)出積極的專業(yè)精神和教育熱情。其二，體現(xiàn)在職業(yè)補償維度中，雖然大學(xué)?？茖W(xué)歷的幼兒園男教師所獲取的社會化地位和本科生是一樣的，但是大學(xué)?？茖W(xué)歷的幼兒園男教師所獲得的薪資較大學(xué)本科學(xué)歷的幼兒園男教師低，即使在具備同樣教學(xué)能力的幼兒園男教師之間，因?qū)W歷的不同，也會存在該現(xiàn)象。因此不同的薪資待遇和晉升機制會影響大學(xué)?？茖W(xué)歷的男教師自身的職業(yè)認(rèn)同。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.職業(yè)承諾是幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的根基

“教師職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)承諾之間具有密切聯(lián)系，職業(yè)承諾也包含教師對職業(yè)選擇的多方因素，具體體現(xiàn)在情感承諾、繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾。”[4]首先分析情感承諾，幼兒園男教師是否愿意繼續(xù)從事幼教行業(yè)且展現(xiàn)出較高意愿的職業(yè)選擇，進而體現(xiàn)出高水平的情感承諾。例如有著鄉(xiāng)村教育情懷的教師更愿意堅守在鄉(xiāng)村幼兒園。其次分析繼續(xù)承諾，當(dāng)幼兒園男教師對自己所從事的職業(yè)沒有明確的認(rèn)識和定位時，往往會產(chǎn)生現(xiàn)實與理想的矛盾性和職業(yè)的可選擇性。最后分析規(guī)范承諾，不同的規(guī)范承諾標(biāo)準(zhǔn)，有著不同的職業(yè)認(rèn)同水平，傾向于用社會規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己和強烈的義務(wù)感都能讓幼兒園男教師在幼兒園教師崗位上繼續(xù)深造。

2.職業(yè)補償是增強幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的保障

職業(yè)補償指物質(zhì)上的報酬或給予的機會、權(quán)利。從個體擇業(yè)心理的角度看，薪酬、機遇和工作環(huán)境都是教師職業(yè)生活中可以帶來積極心理體驗的要素。[5]這主要原因在于幼兒園會借助相關(guān)政策吸引男性教師投身于幼教隊伍，編制身份、職稱晉升、員工福利等外部的刺激因素是幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的保障。[6]此外，幼兒園男教師的職業(yè)補償還來源于有更多的機會參加培訓(xùn)和比賽以及工作中園長和同事的關(guān)心和幫助?？梢?，在物質(zhì)和精神方面提供職業(yè)補償會讓幼兒園男教師心理體驗產(chǎn)生波動，從而影響他們的職業(yè)認(rèn)同。

3.職業(yè)滿足感是提升幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的 樞紐

幼兒園教師職業(yè)滿足感，從外部看主要來自幼兒、家長和同事的評價，從內(nèi)部看來自幼兒園教師的自我實現(xiàn)。幼兒園男教師其堅韌、果斷、不畏難等品質(zhì)寓于教育教學(xué)活動中，更有利于幼兒發(fā)展健全的人格，因此他們的滿足感也體現(xiàn)在對幼兒的付出與回報中。其一，在教育實踐中幼兒對教師的愛、幼兒在活動中表現(xiàn)出的積極狀態(tài)以及幼兒的點滴成長與進步，都被教師視作為一種成就和滿足。其二，家長愿意積極主動地配合教師工作以及信任幼兒園教師并主動向幼兒園教師尋求幫助，這會讓幼兒園教師感到滿足。其三，同事之間的融洽團結(jié)、互幫互助、積極評價與反饋，使同事之間形成了更加和諧的同事關(guān)系。

4.職業(yè)勝任感是提升幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同的動力

職業(yè)勝任感體現(xiàn)在擅長某事，獲得一種可衡量的技能。國內(nèi)外研究者都認(rèn)同的一點是，教師勝任感的主要來源應(yīng)該包括與實施成功教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同是一個發(fā)展的概念，增加幼兒園教師勝任感就能增強其職業(yè)認(rèn)同，在職業(yè)勝任感的提升中，幼兒園男教師會不斷明確自己的專業(yè)價值。[7]具體表現(xiàn)為：幼兒園男教師作為新手教師時，與大多數(shù)新手教師一樣，時常會手足無措，隨著在工作崗位上的學(xué)習(xí)與磨練以及園所制訂的“老帶新”機制，很快就能勝任班級日常工作。

（二）建議

1．社會層面

一方面，要改變社會大眾對幼兒園教師的認(rèn)識，幼兒園教師不僅僅包括女性還包含男性，要充分肯定男性在幼兒園教育中的地位以及所發(fā)揮的積極作用。在經(jīng)濟水平和教育事業(yè)不斷發(fā)展下，大眾對于男性進入幼教行業(yè)有一定認(rèn)識和肯定性評價，但是由于傳統(tǒng)觀念的認(rèn)識，男性進入幼教行業(yè)存在少部分爭議。受訪者T3在工資難以養(yǎng)家糊口的情況下選擇留在教育行業(yè)，是因為教師是一份受尊敬的工作，這增加了他的職業(yè)認(rèn)同。大眾應(yīng)改變以往傳統(tǒng)思想觀念，要充分地認(rèn)識到幼兒園男教師在幼兒各個方面的塑造起著重要作用，增強公眾對幼兒園男教師角色的認(rèn)可和尊重。另一方面，要不斷提升幼兒園教師的社會地位，給予幼兒園教師更多的尊重?？梢酝ㄟ^媒體宣傳、公共教育等手段，提高男教師在社會中的地位和形象。

2．幼兒園層面

第一，幼兒園應(yīng)該為男教師制訂完善的職業(yè)成長制度。幼兒園提供清晰的職責(zé)描述和合理的工作期望，使男教師明確自己的角色和任務(wù)，從而更好地發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。在上述分析中發(fā)現(xiàn)職業(yè)補償在影響新手男教師職業(yè)認(rèn)同維度中占比最高，體現(xiàn)了新手男教師對職務(wù)晉升、機會榮譽等方面的重視，這是增加新手男教師職業(yè)認(rèn)同感的關(guān)鍵性因素。所以幼兒園要建立男教師職業(yè)成長和職務(wù)普升的機制，例如對男教師的工作進行定期評價、反饋和建立表彰體系，并提供具體、建設(shè)性的反饋，以增強成就感和穩(wěn)定教師隊伍。

第二，幼兒園需要為男教師提供發(fā)展平臺。對于在幼兒園工作的男教師而言，經(jīng)過工作經(jīng)驗的積累，大多數(shù)男教師能夠逐漸勝任本職工作，獲得職業(yè)的初步成長，職業(yè)勝任感的增強使得男教師需要更多的專業(yè)發(fā)展平臺，上述分析中不難發(fā)現(xiàn)，這一訴求在熟手男教師群體中尤為明顯。因此幼兒園要提供多樣化的發(fā)展平臺，例如為幼兒園男教師提供走向主班教師崗位等重要崗位的機會，鼓勵幼兒園男教師主持園所特色活動課程等，以豐富教學(xué)經(jīng)驗和形成個人教學(xué)風(fēng)格。要讓幼兒園男教師發(fā)揮自身優(yōu)勢并展現(xiàn)自己的專業(yè)特長，讓幼兒園男教師能意識到個人在園所的獨特性從而穩(wěn)定幼兒園教師隊伍。另外，幼兒園還要關(guān)注男教師的職業(yè)規(guī)劃，鼓勵男教師進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們提供發(fā)展咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。

第三，幼兒園應(yīng)營造一個積極、包容、互助的人際往來氛圍及建立積極的園所文化。幼兒園注重團隊和諧理念的打造，形成積極、包容的園所文化，讓幼兒園男教師感到自己的工作被重視和尊重，感受到自己是幼教隊伍中不可或缺的一部分。另外，幼兒園還要關(guān)心男教師的生活，積極給予男教師提供心理和情感支持，關(guān)注男教師的心理和情感需求，提供必要的心理咨詢和支持服務(wù)，對于持消極工作態(tài)度的教師，及時進行心理干預(yù)和疏導(dǎo)。

3．教師個體層面

首先，幼兒園男教師應(yīng)保持專業(yè)自信，堅持正確的兒童觀和教育理念，保持對教育事業(yè)的激情和熱愛。幼兒園男教師應(yīng)該與幼兒建立起良好的互動關(guān)系，傳遞積極陽光的教育理念，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，促進多方共同成長。其次，幼兒園男教師要構(gòu)建終身學(xué)習(xí)理念，通過參加研討會、網(wǎng)絡(luò)課程、繼續(xù)教育等方式，不斷提升學(xué)歷和專業(yè)水平，不斷反思和改進教育實踐，提升教學(xué)技能和課程設(shè)計能力。再次，幼兒園男教師也應(yīng)該具備教育家精神，不斷學(xué)習(xí)，提升自身的思想覺悟，積極投身教育事業(yè)，在這個過程中社會對幼兒園男教師的認(rèn)可度會有所增高，從而也會提升幼兒園男教師個人職業(yè)認(rèn)同感。最后，幼兒園男教師也應(yīng)該積極融入團隊，工作中建立良好的人際關(guān)系，與其他教師進行積極合作，相互支持和學(xué)習(xí)，形成良好的團隊氛圍，主動參與或發(fā)起教育研究項目，將理論與實踐相結(jié)合，提升研究能力和專業(yè)素養(yǎng)。

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