以教育家精神引領(lǐng)的名校長工程推動區(qū)域教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展

教師是立教之本、興教之源，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師?！督逃龔?qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024一2035年）》提出：“實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動。推動教育家精神融人教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過程，貫穿課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會實(shí)踐各環(huán)節(jié)，構(gòu)建日常浸潤、項目賦能、平臺支撐的教師發(fā)展良好生態(tài)。\"站在由教育大國邁向教育強(qiáng)國的重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，教育工作者必須深刻認(rèn)識到高質(zhì)量校長隊伍建設(shè)對于區(qū)域教育的重要性、必要性和緊迫性。在新時代的發(fā)展進(jìn)程中，如何以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，尤其是以教育家精神賦能區(qū)域名優(yōu)校長的專業(yè)發(fā)展，是每一個區(qū)域教育工作者都必須要回答與踐行的時代命題。

沈陽市立足區(qū)域發(fā)展實(shí)際，錨定區(qū)域名優(yōu)校長這群“關(guān)鍵少數(shù)”，形成“一個中心\"\"三個高地\"的高質(zhì)量校長隊伍建設(shè)策略，即以教育家精神涵養(yǎng)為中心，以名校長工作坊的共同體平臺、共同體活動、共同體作用為高地，持續(xù)強(qiáng)化名優(yōu)校長群體的關(guān)鍵“頭雁\"引領(lǐng)，以教育家精神涵養(yǎng)教書育人“大先生”，踐行基于共同體的培養(yǎng)模式，探索群體協(xié)作性校長專業(yè)發(fā)展新路徑。讓校長的專業(yè)成長從“我\"走向“我們”，從“個體”走向“群體”，從“獨(dú)樂\"走向“眾樂”。通過基于共同體的培養(yǎng)模式探索，改變校長群體專業(yè)成長的自然狀態(tài)，從自我發(fā)展的“散養(yǎng)”逐漸過渡到群體共生的“合養(yǎng)”，從而達(dá)到“規(guī)范培養(yǎng)\"引領(lǐng)區(qū)

域名校長的目標(biāo)。

一、涵養(yǎng)理想信念、道德情操，高標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行工作坊平臺

沈陽市秉持“以用為本”的原則，組建了53個名優(yōu)校長工作坊（以下簡稱“工作坊”），形成了471人的全市名優(yōu)校長教育領(lǐng)軍團(tuán)隊。為達(dá)到培養(yǎng)造就更多具有鮮明教育理念和成熟教學(xué)模式、引領(lǐng)“幸福教育\"和教育強(qiáng)市建設(shè)，推動全市基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的教育家型校長，塑造為學(xué)、為事、為人示范的新時代“大先生”的目標(biāo)，工作坊堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，弘揚(yáng)教育家精神，引領(lǐng)領(lǐng)軍團(tuán)隊樹立“心有大我、至誠報國的理想信念”，陶冶“言為士則、行為世范的道德情操”。以工作坊主持人為“引領(lǐng)雁群”，以成員校長為“發(fā)展雁群”，將橫向培植與縱向引領(lǐng)相結(jié)合，建立基于共同體的教育領(lǐng)軍團(tuán)隊培植坐標(biāo)系（如圖1）。

（一）橫向培植

工作坊建立“核心團(tuán)隊雙向組建”“市區(qū)行政與業(yè)務(wù)部門聯(lián)合助推” 13+N 沉浸式管理”“優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)增宣傳\"四大機(jī)制，實(shí)施雙向意愿動態(tài)管理的團(tuán)隊組建、市區(qū)行政與業(yè)務(wù)部門的合力助推、共性與個性兼顧的管理樣態(tài)、引進(jìn)來與走出去相結(jié)合的宣傳四個方面強(qiáng)化。

（二）縱向引領(lǐng)

工作坊設(shè)置“一攻堅八任務(wù)雙驅(qū)動引領(lǐng)\"\"OASC研修模式深度培養(yǎng)”“一體兩翼深度研修論壇引航”“城際（城鄉(xiāng)）全優(yōu)教育領(lǐng)航工程助力\"“多樣態(tài)發(fā)展共同體共生\"五大任務(wù)群。同時，強(qiáng)化科研引領(lǐng)全鏈條賦能。以沈陽市“十四五\"教育科學(xué)規(guī)劃課題為牽引，建立名優(yōu)校長工作坊專項課題項目，創(chuàng)建“科研引領(lǐng) + 指導(dǎo)”下的專業(yè)化建設(shè)。建立學(xué)術(shù)助手制，為有需要的工作坊提供個性化的學(xué)術(shù)支持。在縱向引領(lǐng)過程中找痛點(diǎn)、抓真問題，找專家、長真本領(lǐng)，找困惑、去真現(xiàn)場，找平臺、做真展示。

（三）橫縱結(jié)合

工作坊引領(lǐng)領(lǐng)軍團(tuán)隊將個人職業(yè)之“小我\"面向教育事業(yè)之“大我”，使成員校長在“小我”與“大我”的辯證統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價值、升華人生境界，做精通專業(yè)知識的“經(jīng)師”具有高尚情操的“人師”，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)。

二、歷練育人智慧、躬耕態(tài)度，高質(zhì)量開展工作坊活動

“啟智潤心、因材施教”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的育人智慧，工作坊從“五個找準(zhǔn)”人手，高質(zhì)量開展

一系列優(yōu)質(zhì)活動。

（一）找準(zhǔn)脈動，精神涵養(yǎng)

中國特有的教育家精神具體包括六個方面，即“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。區(qū)域高質(zhì)量校長隊伍培養(yǎng)要緊緊抓住教育家精神這一教師群體的價值畫像，以教育家精神為引領(lǐng)，強(qiáng)化高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。工作坊深耕教育實(shí)踐、滿足發(fā)展需求，逐漸形成以“六個一”品牌活動為實(shí)踐載體的發(fā)展樣態(tài)，即通過定期開展專業(yè)發(fā)展需求調(diào)研、教育領(lǐng)軍團(tuán)隊送教幫扶、典型案例展示交流、對口援疆跟崗學(xué)習(xí)、踐行教育家精神宣傳、京沈名校長工作坊共建，持續(xù)擴(kuò)大沈陽優(yōu)質(zhì)師資輻射引領(lǐng)的覆蓋面。

（二）找準(zhǔn)需求，培訓(xùn)牽動

工作坊以專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)為牽動，精心設(shè)計培訓(xùn)項目與培訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的專業(yè)“輸血”。培訓(xùn)采用“診斷研訓(xùn)”的方式，以培訓(xùn)學(xué)員的需求調(diào)研為依據(jù)，以工作坊建設(shè)過程中的實(shí)際需求為導(dǎo)向，開展有針對性、高品質(zhì)、專業(yè)型、實(shí)用性強(qiáng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

以北師大名校長LACIR素質(zhì)模型為基準(zhǔn)，以高效運(yùn)行為重點(diǎn)，堅持“以用為本”原則，秉持“走出去 + 請進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，聚焦主持人的各項專業(yè)能力，邀請眾多國內(nèi)專家學(xué)者和實(shí)踐高手助力，保障工作坊的建設(shè)與運(yùn)行兼具規(guī)范化與個性化、實(shí)效性與創(chuàng)新性、突破性與引領(lǐng)性。

（三）找準(zhǔn)痛點(diǎn)，問題驅(qū)動

工作坊將校長群體的專業(yè)成長痛點(diǎn)作為專業(yè)再發(fā)展的生長點(diǎn)，梳理了覆蓋各學(xué)段校長專業(yè)發(fā)展六大領(lǐng)域的53項研究主題，雙向選擇組建核心研究團(tuán)隊，開展專家團(tuán)隊指導(dǎo)、同伴間互相觀摩、基于問題的學(xué)校診斷、自我深度反思與實(shí)踐改進(jìn)。

（四）找準(zhǔn)目標(biāo)，現(xiàn)場真動

工作坊開展“走進(jìn)教育現(xiàn)場\"的“三環(huán)八步”案例解剖式培訓(xùn)（如圖2）。以有真實(shí)改進(jìn)需求的學(xué)校為研修場域，以學(xué)校發(fā)展中的真問題為研修主題，帶領(lǐng)真專家、走進(jìn)真現(xiàn)場、回答真問題，真切地助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。在共同解決真實(shí)的實(shí)踐問題中形成一個個敢于突破、勇于解題、高黏合度的研究攻堅團(tuán)隊，實(shí)現(xiàn)解決學(xué)校問題、賦能自身成長、磨煉攻堅團(tuán)隊“三合一\"的研修目標(biāo)。

（五）找準(zhǔn)方向，全域撬動

“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”是知行合一的重要體現(xiàn)。領(lǐng)軍團(tuán)隊教師應(yīng)成為勤學(xué)善思、篤行不怠的終身學(xué)習(xí)者。工作坊探索名校長培養(yǎng)和引領(lǐng)帶動機(jī)制，一是讓“勤學(xué)\"轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，推動其與區(qū)域內(nèi)骨干教師、書記校長等團(tuán)隊合作、共同發(fā)展，帶動區(qū)域內(nèi)教師隊伍素質(zhì)整體提升；二是讓“篤行\(zhòng)"轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，通過送培送教、援疆援藏、走進(jìn)鄉(xiāng)村、建設(shè)基地、跟崗研修、對口幫扶、主題研討、線上聯(lián)合教研、課題共研等方式，建立起精準(zhǔn)幫扶機(jī)制；三是讓“求是\"升華為精神，通過樹立典型、搭建平臺、擴(kuò)大宣傳，真正實(shí)現(xiàn)教育家精神在區(qū)域校長教師群體中的精神引領(lǐng)；四是讓“創(chuàng)新\"內(nèi)化為思維，將數(shù)字化融入領(lǐng)軍團(tuán)隊培養(yǎng)全過程，加強(qiáng)數(shù)字化素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，吸納更多一線教師群體參加線上活動，開展遠(yuǎn)程備課、線上教研，最大化地共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。

三、秉承仁愛之心、弘道追求，高水平發(fā)揮工作坊作用

“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”是對教育事業(yè)的熱愛和教育對象的摯愛。教師付出純粹無私的愛，就能用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，有愛才有責(zé)任，有責(zé)任才有奉獻(xiàn)。工作坊應(yīng)勤修“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”的仁愛之心，樹立“胸懷天下、以文化人\"的弘道追求，將名校長的影響力、感召力、輻射力作為職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)。

（一）引領(lǐng)本土，輻射全市

工作坊自成立以來，一直立足教育教學(xué)一線，引領(lǐng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的各項活動。尤其是以教育領(lǐng)軍團(tuán)隊送教幫扶活動為主陣地，工作坊主持人每年都要到鄉(xiāng)村學(xué)校開展送教幫扶活動。綜合運(yùn)用理論講座、課例研修、人校診斷、備課指導(dǎo)、學(xué)科教研、同課異構(gòu)、專題論壇、交流研討等多種形式，集智合力、眾籌發(fā)展，打出沈陽領(lǐng)軍團(tuán)隊的最強(qiáng)“組合拳”。在不斷地探索實(shí)踐下，工作坊完成沈陽市基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)項目60余項，累計輻射引領(lǐng)全市校長、教師15萬余人。工作坊成為沈陽“幸福教育”建設(shè)、“雙減\"政策落實(shí)、基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的強(qiáng)有力支撐，充分發(fā)揮教育領(lǐng)軍團(tuán)隊的示范引領(lǐng)作用，在全市逐步形成“校校有專家辦學(xué)治校，科科有名師引領(lǐng)示范”的育人新局面。

（二）示范區(qū)域，輻射都市圈

沈陽現(xiàn)代化都市圈書記校長來沈跟崗學(xué)習(xí)工程啟動后，都市圈其他六市一區(qū)的書記校長以城市對接沈陽市轄區(qū)的形式，與工作坊開展形式多樣的交流合作。從學(xué)校之間的互訪共建，到聚焦學(xué)科、課程、教師等核心要素的交流共商，再到辦學(xué)思想與育人智慧的萃取共研，在高規(guī)格的區(qū)域聯(lián)動、高品質(zhì)的主題活動、高頻次的交流互動中實(shí)現(xiàn)都市圈優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，累計輻射都市圈校長、教師2700余人次。

（三）服務(wù)域外，輻射東西部

工作坊與北京市名校長工作室合作開展互訪共建活動。以名優(yōu)校長的集體智慧與辦學(xué)模式為學(xué)習(xí)范本，以教育家精神引領(lǐng)下的機(jī)制探討與辦學(xué)探索為契機(jī)，促進(jìn)京沈兩地優(yōu)質(zhì)教育資源的深度共享。同時，作為落實(shí)沈陽市委、市政府沈塔教育共建合作的重要舉措，工作坊進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，吸納新疆塔城地區(qū)的優(yōu)秀干部校長作為成員。工作坊通過網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、送教進(jìn)疆、來沈跟崗等多種研修形式同步坊（室）年度課題研究，加強(qiáng)交流、解決問題，進(jìn)一步擴(kuò)天工作坊的輻射引領(lǐng)作用，為塔城基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)提供支持。

打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)市、辦好人民滿意的教育的堅強(qiáng)支撐。沈陽市通過名校長工程建設(shè)，以教育家精神為引領(lǐng)，以工作坊為實(shí)踐和研究的載體，構(gòu)筑名優(yōu)引領(lǐng)、資源共享、交流互動、融創(chuàng)共生的合作空間。以名校長群體的辦學(xué)智慧與育人實(shí)踐為杠桿，撬動進(jìn)而全面帶動全市校長隊伍的整體提升。通過“小切口、大縱深”的改革路徑，實(shí)現(xiàn)了校長隊伍從“個體優(yōu)秀\"到“群體卓越”的跨越式發(fā)展?，F(xiàn)如今，名校長工程已經(jīng)成為沈陽教育的特色品牌，為全國新時代教師隊伍建設(shè)貢獻(xiàn)“沈陽經(jīng)驗(yàn)”。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）