構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育新生態(tài)

加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是基礎(chǔ)教育改革的前沿領(lǐng)域，加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育是當(dāng)前教育體系適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展的重要舉措。2025年3月，遼寧省教育廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的實(shí)施方案》提到：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，統(tǒng)籌課程、教材、裝備、教學(xué)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神，提高學(xué)生利用人工智能技術(shù)解決問(wèn)題的能力，全面提升學(xué)生人工智能應(yīng)用技能和素養(yǎng)。”中小學(xué)校應(yīng)利用好人工智能（AI）輔助教學(xué)工具，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，推動(dòng)構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新型教育生態(tài)。

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下通稱“雙減\"政策）明確提出，從改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、設(shè)計(jì)高質(zhì)量個(gè)性化作業(yè)、提升學(xué)校課后服務(wù)水平等方面來(lái)推動(dòng)“雙減”工作的落實(shí)，促進(jìn)全面育人。隨著“雙減\"政策的深入實(shí)施和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程的加速，傳統(tǒng)教育模式中長(zhǎng)期存在的“規(guī)?；芾怼迸c“個(gè)性化需求\"之間的矛盾日益凸顯。作業(yè)作為教學(xué)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)，其“量大效低”“千人一面\"等問(wèn)題亟待系統(tǒng)性變革。人工智能技術(shù)的成熟與發(fā)展，為破解這一難題提供了新的可能。它不僅能夠優(yōu)化教學(xué)流程、減輕師生負(fù)擔(dān)，更能通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的精準(zhǔn)化與科學(xué)化。近年來(lái)，開(kāi)原市民主小學(xué)（以下通稱“學(xué)?！睉?yīng)用“AI智慧作業(yè) + 評(píng)價(jià)系統(tǒng)\"（以下簡(jiǎn)稱“系統(tǒng)”），在實(shí)踐中探討了中小學(xué)如何依托技術(shù)構(gòu)建數(shù)據(jù)閉環(huán)，推動(dòng)教育模式轉(zhuǎn)型，并為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、構(gòu)建\"教學(xué)一作業(yè)一評(píng)價(jià)\"數(shù)據(jù)閉環(huán)：實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程精準(zhǔn)化

傳統(tǒng)教育中，教學(xué)、作業(yè)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相對(duì)割裂，教師主要依賴經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)情，易導(dǎo)致反饋滯后與資源錯(cuò)配。學(xué)校應(yīng)用智能終端與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)構(gòu)建了雙向聯(lián)動(dòng)的數(shù)據(jù)閉環(huán)，有效彌合了這一鴻溝。

（一）教學(xué)與作業(yè)的精準(zhǔn)適配

教學(xué)與作業(yè)的精準(zhǔn)適配是指通過(guò)技術(shù)賦能與教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力、作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)匹配。系統(tǒng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，緊密結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)態(tài)生成“基礎(chǔ)一鞏固一拓展”三級(jí)分層作業(yè)。學(xué)生使用智慧筆作答，數(shù)據(jù)（如錯(cuò)誤類型、作答時(shí)長(zhǎng)等）實(shí)時(shí)采集上傳至云端。云端算法自動(dòng)分析班級(jí)學(xué)生的共性薄弱點(diǎn)與個(gè)體差異，為教師提供“一班一策\(yùn)"甚至“一生一策\(yùn)"的作業(yè)調(diào)整建議。

（二）作業(yè)與評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)反饋

作業(yè)與評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)反饋是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)持續(xù)互動(dòng)與即時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的多維度跟蹤、精準(zhǔn)干預(yù)和能力發(fā)展的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。系統(tǒng)依托高精度OCR識(shí)別與AI批改技術(shù)（客觀題批改準(zhǔn)確率 ?99.5% ），實(shí)現(xiàn)客觀題自動(dòng)批改與主觀題步驟級(jí)精細(xì)糾錯(cuò)，顯著提升教師批改效率達(dá) 50% 以上。學(xué)情數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)生成多維分析報(bào)告，可視化呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握趨勢(shì)圖譜，輔助教師精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略。例如，系統(tǒng)自動(dòng)標(biāo)記班級(jí)高頻錯(cuò)題，并支持教師便捷地“邊寫(xiě)邊錄\"生成5分鐘靶向微課，精準(zhǔn)推送給相關(guān)學(xué)生，形成高效的“診斷一干預(yù)一鞏固\"閉環(huán)。

（三）評(píng)價(jià)與教學(xué)的逆向優(yōu)化

評(píng)價(jià)與教學(xué)的逆向優(yōu)化是指根據(jù)多級(jí)學(xué)情數(shù)據(jù)，以預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的范式變革。系統(tǒng)構(gòu)建“校園數(shù)據(jù)駕駛艙”，聚合區(qū)域、年級(jí)、班級(jí)、個(gè)體多級(jí)學(xué)情數(shù)據(jù)。這為教研組提供了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)決策依據(jù)。AI可自動(dòng)分析校本題庫(kù)的難度系數(shù)、知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度，智能標(biāo)注優(yōu)質(zhì)習(xí)題，輔助教師優(yōu)化校本資源庫(kù)建設(shè)。同時(shí)，大語(yǔ)言模型與生成式人工智能技術(shù)為未來(lái)學(xué)習(xí)中心提供了認(rèn)知支持，增強(qiáng)了其個(gè)性化服務(wù)能力，推動(dòng)教育從“工具輔助\"向\"智能協(xié)同\"演進(jìn)。系統(tǒng)基于DeepSeek等大模型的一鍵生成功能（如智能教案、思維導(dǎo)圖、習(xí)題拓展包），進(jìn)一步減輕教師備課負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與教學(xué)實(shí)踐的協(xié)同進(jìn)化。

二、驅(qū)動(dòng)范式轉(zhuǎn)型：從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)\"到“證據(jù)驅(qū)動(dòng)”

教育的科學(xué)化進(jìn)程離不開(kāi)數(shù)據(jù)的強(qiáng)力支撐，數(shù)據(jù)支撐使教育從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向循證科學(xué)。系統(tǒng)通過(guò)全鏈條、動(dòng)態(tài)化的數(shù)據(jù)采集與分析，實(shí)現(xiàn)了學(xué)情診斷、教學(xué)決策與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的三大突破，有力推動(dòng)了教育范式的轉(zhuǎn)型。

（一）學(xué)情診斷：從模糊經(jīng)驗(yàn)到精準(zhǔn)畫(huà)像

借助人工智能技術(shù)，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，獲取的學(xué)情診斷結(jié)果能夠更加精準(zhǔn)地反映出學(xué)生個(gè)體與班級(jí)群體的學(xué)習(xí)狀況與需求。系統(tǒng)通過(guò)持續(xù)采集作業(yè)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)（如答題路徑、時(shí)長(zhǎng)分布、錯(cuò)誤重復(fù)率等），構(gòu)建起精細(xì)的學(xué)生個(gè)體與群體的“學(xué)業(yè)畫(huà)像”，精準(zhǔn)定位學(xué)生的能力短板。例如，系統(tǒng)通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)某生在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”上多次失分，不僅能標(biāo)記出其計(jì)算能力不足，更能識(shí)別出失分原因是通分步驟錯(cuò)誤還是計(jì)算粗心，并據(jù)此推送針對(duì)性訓(xùn)練資源，實(shí)現(xiàn)及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

（二）教學(xué)決策：從被動(dòng)應(yīng)對(duì)到前瞻預(yù)警

借助人工智能技術(shù)，教師能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程的多維數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集、深度分析與智能推演，從而優(yōu)化教學(xué)策略、提升教育效能。基于歷史數(shù)據(jù)的積累與機(jī)器學(xué)習(xí)模型，系統(tǒng)具備一定的預(yù)測(cè)能力，可前瞻性預(yù)測(cè)班級(jí)知識(shí)點(diǎn)的掌握趨勢(shì)并預(yù)警潛在風(fēng)險(xiǎn)。例如，系統(tǒng)在一次期中考試前兩周預(yù)警了某班級(jí)“函數(shù)單調(diào)性\"概念的班級(jí)學(xué)生掌握率低于 60% ，教師據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和節(jié)奏，最終該班級(jí)學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)的平均得分率提升了 12% 。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從剛性統(tǒng)一到柔性適配

借助人工智能技術(shù)，教師能夠生成個(gè)性化改進(jìn)報(bào)告，獲得自適應(yīng)評(píng)價(jià)反饋，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定更加科學(xué)化。系統(tǒng)支持教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情特點(diǎn)，靈活自定義批改規(guī)則和評(píng)分權(quán)重。例如，在作文評(píng)價(jià)中，教師可設(shè)定本次評(píng)價(jià)側(cè)重“語(yǔ)言表達(dá)的流暢性\"或“思想觀點(diǎn)的深刻性”，AI會(huì)根據(jù)預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)自動(dòng)調(diào)整評(píng)分側(cè)重點(diǎn)。這種靈活的評(píng)價(jià)方式既充分尊重了教師的教學(xué)自主權(quán)，又通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化流程確保了評(píng)價(jià)過(guò)程的科學(xué)性和一致性。

三、助力優(yōu)質(zhì)均衡：提供可復(fù)制的實(shí)踐范式

人工智能技術(shù)應(yīng)用能夠打破地域、校際、群體的教育資源壁壘，支持城鄉(xiāng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教，重構(gòu)教育公平新生態(tài)。系統(tǒng)通過(guò)技術(shù)普惠與模式創(chuàng)新，為破解區(qū)域教育資源分布不均、促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了有效路徑。

（一）資源共享：智能教研工具的跨校協(xié)同

智能教研是人工智能熱潮下的政策導(dǎo)向與實(shí)踐熱點(diǎn)。使用AI驅(qū)動(dòng)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和個(gè)性化教育工具，可以讓優(yōu)質(zhì)的教育資源突破地理和經(jīng)濟(jì)的限制，惠及更多的學(xué)習(xí)者。有了智能教研工具，不同學(xué)校的教師可組建共同體，彼此間分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地進(jìn)行決策，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的共同提升。系統(tǒng)內(nèi)置的AI資源生成功能（如智能分層習(xí)題、靶向微課、學(xué)情分析模板）可在區(qū)域范圍內(nèi)便捷共享，惠及了師資相對(duì)薄弱的學(xué)校和地區(qū)。學(xué)校通過(guò)調(diào)用區(qū)域共建共享的優(yōu)質(zhì)題庫(kù)資源，使學(xué)生接觸高質(zhì)量、適切性習(xí)題的比例從 15% 顯著提升至 70% 。

（二）能力提升：家校協(xié)同的個(gè)性化支持網(wǎng)絡(luò)

“雙減\"政策強(qiáng)調(diào)，要“構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)?！毕到y(tǒng)家長(zhǎng)端APP提供了清晰的學(xué)情反饋和豐富的學(xué)習(xí)支持資源。例如，系統(tǒng)提供教學(xué)數(shù)據(jù)反饋報(bào)告，家長(zhǎng)通過(guò)掃描試卷上二維碼，可以查看孩子的作業(yè)量，了解其作業(yè)得分情況和排名情況，數(shù)據(jù)直觀地反映了孩子的學(xué)習(xí)成果；精準(zhǔn)定位孩子知識(shí)短板，通過(guò)AI“數(shù)字人\"對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行智能講解，提供解題思路與知識(shí)點(diǎn)拓展，幫助家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子錯(cuò)題，使家長(zhǎng)能夠深度參與孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程，有效降低了家庭對(duì)課外學(xué)科類培訓(xùn)的依賴程度。區(qū)域監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，常態(tài)化使用該系統(tǒng)的學(xué)生，其周末參加學(xué)科類校外培訓(xùn)的時(shí)長(zhǎng)平均下降 40% ，切實(shí)減輕了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

學(xué)校應(yīng)用系統(tǒng)的深人實(shí)踐充分證明，人工智能與教育的深度融合，其核心價(jià)值并非簡(jiǎn)單替代人力，而是通過(guò)構(gòu)建高效的數(shù)據(jù)閉環(huán)，深刻重構(gòu)教育生產(chǎn)關(guān)系，賦能教師聚焦更具創(chuàng)造性的育人活動(dòng)，釋放其專業(yè)潛能。然而，技術(shù)的應(yīng)用必須始終錨定教育的本質(zhì)。在推進(jìn)過(guò)程中，我們深刻體會(huì)到，唯有堅(jiān)定不移地“以學(xué)生為中心”，以真實(shí)、動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)（證據(jù)）為基礎(chǔ)，才能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)\"與“提質(zhì)\"的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的根本目標(biāo)。學(xué)校的實(shí)踐探索，是遼寧省積極響應(yīng)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略、服務(wù)“數(shù)字遼寧\"建設(shè)的一個(gè)縮影。我們期待這一“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的智慧教育新模式，能為區(qū)域乃至全國(guó)推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、深化教育教學(xué)改革貢獻(xiàn)可借鑒的“遼寧智慧\"和\"中國(guó)方案”。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）