黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價值意蘊和有效路徑

新時代黨和國家高度重視黨史教育和思政課一體化建設(shè)。2024年2月，中共中央印發(fā)的《黨史學(xué)習(xí)教育工作條例》特別指出，要“用好學(xué)校思想政治理論課渠道，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，推動黨史進教材、進課堂、進頭腦，發(fā)揮黨史立德樹人的重要作用”。中國共產(chǎn)黨的百年歷史，不僅是對過往歲月的真實記錄，其蘊含的豐富精神財富和寶貴教育資源，更是對學(xué)生未來成長道路的寶貴指引。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著育人的重要使命，將黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的初心使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，傳承紅色基因，增強“四個自信”，對于落實思政學(xué)科核心素養(yǎng)，完成“為黨育人、為國育才\"的使命具有重要意義。

一、黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價值意蘊

百年黨史就是一部生動鮮活的思政教材。思政教師要善于講故事，講好中國故事，其核心就是講好中國共產(chǎn)黨的故事，講好黨的百年奮斗史。將黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，能夠豐富大中小學(xué)思政課的課程資源，提升思政課育人的實效性，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀具有重要意義。

（一）有助于增強大中小學(xué)思政課的價值引領(lǐng)性

黨史是一面鏡子，它反映了中國共產(chǎn)黨從小到大、從弱到強的發(fā)展歷程。每一個黨史故事都是一段鮮活的歷史，它們承載著革命先烈的英勇奮斗和崇高犧牲精神。把波瀾壯闊的歷史事實、可歌可泣的英勇事跡、震驚世人的豐功偉績等與思政專業(yè)理論知識相結(jié)合，既能讓學(xué)生形成沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，增強思政課的感染力和親和力，也能讓學(xué)生堅信中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國革命和社會主義建設(shè)事業(yè)取得成功的根本保證，堅定馬克思主義信仰，從而發(fā)揮思政課的價值引領(lǐng)作用。同時，黨史教育可以提供一種歷史的縱深感，幫助學(xué)生認(rèn)識到中國夢的實現(xiàn)既需要一代又一代共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國人民接續(xù)奮斗，也需要每一位有志青年賡續(xù)夢想、奮發(fā)向上，從而引導(dǎo)學(xué)生把個人理想與國家和民族命運緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的時代責(zé)任感，激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)個人夢想和國家夢想不懈努力。

（二）有助于增強大中小學(xué)思政課的理論指導(dǎo)性

黨史是中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合，不斷進行理論創(chuàng)新和實踐探索的馬克思主義中國化時代化的歷史，黨史中蘊含著豐富的理論智慧和實踐經(jīng)驗，這些都是思政課教學(xué)的寶貴財富。教師通過把黨史教育融入思政課教學(xué)，使學(xué)生了解在不同歷史時期黨是如何運用馬克思主義中國化時代化的理論思想與方法解決革命和建設(shè)中的問題、克服艱難險阻取得勝利的，學(xué)會在實際生活中自覺運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，從而有效增強中小學(xué)思政課的理論指導(dǎo)性。

館、紅色教育基地等實踐活動場地，又有老革命家、黨史專家等鮮活人物以及豐富的視頻、圖片等資源，這有助于教師充分挖掘黨史資源與思政教材理論知識的交點，利用黨史資源開展情境教學(xué)、實踐教學(xué)、線上教學(xué)等。將黨史教育融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，有利于創(chuàng)新大中小學(xué)思政課的教學(xué)形式，實現(xiàn)思政課教學(xué)場域線上與線下貫通、課堂內(nèi)外貫通、學(xué)校與社會貫通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過現(xiàn)實世界與虛擬世界的相互沉浸、理論與實踐的相互融通，在更多元的形式、更廣闊的領(lǐng)域中深化對百年黨史的認(rèn)識。

二、黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)存在的問題

近年來，廣大思政教師注重在教學(xué)過程中自覺運用黨史故事、闡釋黨的思想理論、弘揚偉大建黨精神，思政課堂教學(xué)已經(jīng)初步形成黨史學(xué)習(xí)教育的氛圍。但將黨史教育融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)仍面臨著一些困境。

（一）教學(xué)目標(biāo)的契合度不高

大中小學(xué)思政課和黨史教育的目標(biāo)雖然都統(tǒng)一在落實立德樹人根本任務(wù)之下，但不同學(xué)段的思政課教學(xué)目標(biāo)要求具有特殊性，在思政課教學(xué)過程中倡導(dǎo)各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)既能高效銜接，又能保持相對獨立性。黨史教育融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要求兩者的目標(biāo)相適應(yīng)，將黨史教育的目標(biāo)按照學(xué)段思政課程的育人目標(biāo)要求進行明確和細(xì)化，并使之系統(tǒng)化。百年黨史的內(nèi)容十分豐富，但部分教師自身黨史素養(yǎng)不夠，使其在實際教學(xué)過程中很難將黨史教育教學(xué)目標(biāo)要求落實到位，黨史教育目標(biāo)與大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化目標(biāo)存在差距甚至脫節(jié)，從而影響黨史教育與大中小學(xué)思政課一體化的融合效果。

（三）有利于增強中小學(xué)思政課的場域貫通性 （二）教學(xué)資源的挖掘度不夠

新時代的思政課著重強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)探索多種途徑的創(chuàng)新教學(xué)模式，將思政理論知識的學(xué)習(xí)融人社會實踐中，使學(xué)生獲得真實生動的情境體驗。黨史教育的資源豐富，既有革命紀(jì)念

在新時代的思政教育實踐中，教師雖然能夠嘗試以黨史教育為切人點，力求用黨的故事增強思政課教學(xué)的生動性，但是黨史資源意蘊深厚，真正將黨的故事與教材知識相聯(lián)系是有一定難度的。另外，課本中可供使用的黨史資源有限，教師需要從教材外獲取和開發(fā)更多的教學(xué)資源。如何提升思政課堂的實效性，融通不同教育資源實現(xiàn)綜合創(chuàng)新，是推動黨史教育融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要議題。

（三）教學(xué)活動的獲得感不強

青少年學(xué)生具備一定的求知欲和探索能力，他們更喜歡經(jīng)歷具有體驗式、沉浸式的學(xué)習(xí)活動。但部分黨史教育融人思政課教學(xué)存在活動設(shè)計形式化、活動內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識相脫節(jié)、活動深度參與機制缺乏等問題，導(dǎo)致學(xué)生參與活動的主動性、參與度和獲得感不強，難以真正將黨史知識內(nèi)化為自身的價值追求。

三、黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有效路徑

在全社會掀起黨史學(xué)習(xí)教育熱潮的背景下，思政課作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，應(yīng)積極主動承擔(dān)黨史育人重任。這就需要思政教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升專業(yè)素養(yǎng)，整合黨史教育課程一體化目標(biāo)，逐步優(yōu)化黨史資源融人大中小學(xué)思政課教學(xué)的內(nèi)容，充分依托人工智能激活黨史教育融人大中小學(xué)思政課教學(xué)的新生態(tài)，大力拓展黨史教育融人大中小學(xué)思政課教學(xué)的新場域，以更好地實現(xiàn)“大思政課\"鑄魂育人的目標(biāo)。

（一）整合課程目標(biāo)，明確融合邏輯

大中小學(xué)思政課黨史教育的課程目標(biāo)應(yīng)聚焦落實立德樹人根本任務(wù)，在一體化框架下宏觀構(gòu)建，遵循“感知一體悟一行動\"的邏輯，形成層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的目標(biāo)體系。在思政課黨史教育宏觀自標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，大中小學(xué)應(yīng)有層次地確立學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段思政課黨史教育自標(biāo)是一體化目標(biāo)的邏輯起點，這一階段的學(xué)生以形象感知為主，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，主要以啟蒙為主，通過鮮活的人物和形象的事件向?qū)W生傳遞黨的基本知識，培養(yǎng)他們基本的道德情感，引導(dǎo)他們樹立愛黨愛國的思想意識。初中階段思政課黨史教育目標(biāo)應(yīng)以重大歷史事件為節(jié)點，引領(lǐng)學(xué)生梳理史實，科學(xué)地評價歷史事件，深化學(xué)生對黨史的了解和對黨的情感。高中階段思政課黨史教育目標(biāo)不僅要引導(dǎo)學(xué)生增強對民族和國家的認(rèn)同感，更要通過黨史教育，將情感基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為行動能力，增強其社會責(zé)任感和時代使命感，為下一階段的成長奠定實踐基礎(chǔ)。大學(xué)階段思政課黨史教育目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立大歷史觀、大時代觀，與社會實踐深度互動，與時代脈搏同頻共振。

（二）優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)融合價值

思政課程是以培育社會主義核心價值觀為目的，旨在通過學(xué)習(xí)馬克思主義中國化時代化的理論成果，引導(dǎo)學(xué)生了解中國特色社會主義的經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)進程，堅定“四個自信”，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在黨史教育融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的內(nèi)容選擇上，要堅持學(xué)黨史知識與悟思政道理的統(tǒng)一，優(yōu)化融合內(nèi)容，實現(xiàn)融合價值。

思政教師可以按照遞進性和層次性原則，系統(tǒng)梳理中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程中的重要會議、重大事件、重要人物、重要理論成果；同時結(jié)合大中小學(xué)思政課課程教學(xué)的銜接性和連貫性的要求，由淺人深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象，對黨史內(nèi)容進行整理分類，深人挖掘其中蘊含的民族精神、創(chuàng)新精神、艱苦奮斗精神、無私奉獻精神等各種育人元素，找準(zhǔn)黨史資源融人大中小學(xué)思政課一體化的切入點，從而實現(xiàn)黨史教育與思政課的融合價值。

以統(tǒng)編版普通高中思想政治教材必修一《中國特色社會主義》為例，該教材內(nèi)容主要圍繞“只有社會主義才能救中國”“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國\"“只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興\"等主題展開。通過這些模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好。相比小學(xué)和初中階段，高中階段學(xué)生的辯證思維和抽象思維能力都有了很大發(fā)展。因此，教師應(yīng)以新民主主義革命、社會主義革命、社會主義建設(shè)以及中國特色社會主義的創(chuàng)立、完善和發(fā)展為橫軸，縱向穿插不同時期黨帶領(lǐng)人民進行奮斗的重要事件、取得的歷史功績、創(chuàng)新的理論成果以及形成的偉大精神，從多維度帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)梳理、展示、學(xué)習(xí)、評價、分享，讓學(xué)生在清晰的歷史事實、輝煌的發(fā)展成就、偉大的科學(xué)理論、生動的英雄故事面前，感知到中國共產(chǎn)黨\"能”，體會到社會主義“行”，領(lǐng)悟到中國特色社會主義“好”。

（三）強化師資培訓(xùn)，提升融合水平

在黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的過程中，思政教師扮演著重要角色。他們既是融合教學(xué)活動的組織者和設(shè)計者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、促進者和評估者，其素養(yǎng)和能力直接關(guān)系著黨史教育融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的質(zhì)量與效果。因此，對于思政教師而言，提升黨史資源、思政元素的開發(fā)和整合能力尤為重要。

學(xué)校和有關(guān)部門可以結(jié)合本校和本地黨建工作、思想政治工作以及教育教學(xué)工作的實際需求，通過黨課、黨日活動、“三會一課”、“大思政課\"建設(shè)活動等開展黨史專題培訓(xùn)，邀請黨史研究領(lǐng)域的專家學(xué)者進行專題授課，系統(tǒng)講解黨史研究的最新動態(tài)成果，提高教師對黨史知識的掌握和理解程度，為教師挖掘和整合黨史教育融人思政課教學(xué)的資源提供理論支持。

學(xué)校可以發(fā)揮國家高等教育、中小學(xué)智慧教育平臺以及校本研修平臺的作用，鼓勵和組織思政教師聯(lián)合開展黨史教育融人思政課一體化建設(shè)的學(xué)習(xí)交流活動。開展融合教學(xué)的案例研討會和經(jīng)驗分享會，既可以評析平臺中的優(yōu)秀案例，也可以分享教師自己設(shè)計和實踐的教學(xué)案例，探討黨史教育融人思政課的創(chuàng)新方法。大中小學(xué)思政教師和歷史學(xué)科教師可以開展跨學(xué)科教研活動，設(shè)立相關(guān)課題，深入研究黨史教育融入思政課教學(xué)的重難點問題和解決策略，不斷提高業(yè)務(wù)水平和精準(zhǔn)融合能力。

（四）創(chuàng)新形式手段，增強融合感染力

大中小學(xué)思政教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育方式和手段，融通不同教學(xué)場域，為學(xué)生提供更加豐富、多樣、個性化的學(xué)習(xí)體驗，遵循“體驗一共鳴一內(nèi)化”的思路，實現(xiàn)從傳遞黨史知識向?qū)崿F(xiàn)思政價值的轉(zhuǎn)變，從教師單向灌輸向師生多元共創(chuàng)的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生“學(xué)到了”向?qū)W生“要做到”的轉(zhuǎn)變。

教師可以采用案例教學(xué)、議題式教學(xué)、互動教學(xué)以及研學(xué)實踐等，將黨史教育有溫度、有共鳴地融入中小學(xué)思政課教學(xué)中。例如，教師可以選擇一封家書、一篇日記、一張老照片、一次戰(zhàn)斗場景等微視角作為教學(xué)案例的切入點，組織學(xué)生開展角色扮演活動，讓學(xué)生以案例中黨史人物的身份講述家書、日記、照片等背后的歷史故事。這種角色扮演和故事講述，能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

在新媒體快速發(fā)展背景下，大中小學(xué)思政教師應(yīng)積極把握新媒體與新技術(shù)，堅持教育與新媒體鏈接，運用新技術(shù)賦能教育教學(xué)場景，使黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作活起來，增強教育的時代感和吸引力。教師可以借助生成式人工智能手段打造沉浸式教學(xué)的虛擬場域，為黨史教育融入大中小學(xué)思政課拓展豐富的渠道。

學(xué)生的視角是獨特而寶貴的。因此，學(xué)校必須站在學(xué)生的角度，用他們熟悉、喜歡的方式來傳遞黨史的厚重和深遠。例如，利用\"五四\"\"七一\"\"國慶”等契機，中小學(xué)可聯(lián)合開展黨史教育實踐活動，如小學(xué)可以開展“爭做紅色講解員\"活動，鼓勵學(xué)生去紅色場館進行參觀和義務(wù)講解；初中可以開展主題漫畫或手抄報活動；高中可以開展黨史宣傳的微課或短視頻制作活動；大學(xué)可以開展音樂黨課或黨史知識競賽。

總之，在“十四五\"收官和“十五五\"啟動之際，黨史教育在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的融入將更加深入，從而為我國青年一代的培養(yǎng)注入新的活力。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）