拓展運動課程思政的實施思路與策略探究

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2025）06-0056-03

將課程思政理念融入體育課堂教學是學校體育深入落實“立德樹人”戰(zhàn)略的重要途徑。在體育教學實踐中，如何通過對教學內(nèi)容的遴選來實現(xiàn)體育課程的教育目標與思政目標，是每位體育教師應高度關(guān)注、深入思考的課題。

拓展運動具有多樣性、趣味性和參與性等特點，深受中小學生的喜愛，且拓展運動對學生運動能力的要求不高，較少受場地條件制約，便于在中小學開展。在拓展運動教學中，教學設(shè)計突出問題導向，教師將課程思政的價值塑造與體育知識傳授、學生能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，將課程思政元素融入到課程教學之中，從而引導學生的政治自信與自覺[1]。因此，拓展運動契合了思政教育的指導方向，具備較為理想的實施體育課程思政的條件，是實施體育課程思政最有效的途徑[2]。

一、拓展運動課程思政教學的實施思路

拓展運動是以體驗認知為主要教學手段，學生以團隊形式，在教師引導下以體驗學習形式完成認知過程。通過拓展運動教學內(nèi)容的設(shè)計，可有針對性地培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神；培養(yǎng)學生符合時代要求的社會角色意識，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系；挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)競爭意識和完善人格等，對實踐體育課程思政具有重要價值。

在教學實踐中，要充分發(fā)揮出拓展運動的思政功能，教師必須厘清拓展運動課程思政實施的思路，圍繞體育教學“運動能力、健康行為、體育品德”等方面的發(fā)展目標，精心設(shè)計，明確思政目標、把握思政主線、凝練思政主題、挖掘思政元素，將它們有機結(jié)合并貫穿于整個教學過程，進而發(fā)揮拓展運動課程思政的作用，實現(xiàn)體育課堂“立德樹人”的任務。

（一）明確拓展運動的思政目標

思政目標是課程思政建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，它明確了課程在思政方面的具體要求和期望達到的效果。拓展運動課程思政目標的設(shè)定必須緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，確保體育課程在培養(yǎng)學生運動能力、健康行為的同時，著力培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)、道德情操和健全的人格。

思政目標是課程思政的指南。在拓展運動課程思政的研發(fā)與設(shè)計時，首先必須要設(shè)定明確的課程思政目標，再圍繞目標來對教學內(nèi)容（項目）進行研發(fā)，深挖項目中蘊含的思政元素。在實現(xiàn)運動能力、健康行為、體育品德等體育課程顯性育人功能的同時，以問題導向?qū)⑼卣惯\動中所蘊含的挑戰(zhàn)、規(guī)則、潛能、合作等思政教育內(nèi)容融入到專業(yè)知識與技能的學習之中，發(fā)揮其隱性育人的功能。只有明確了思政目標，才能確保思政主線和主題與拓展運動課程的教學目標高度契合，從而達到良好的教育教學效果。

如何將課程思政目標和拓展運動課程教學有機融合，在完成拓展運動課程教學目標的過程中呈現(xiàn)、引導和實現(xiàn)課程思政教學目標，是拓展運動課程思政設(shè)計的關(guān)鍵。在教學實踐中，教師可根據(jù)實際情況，做好拓展運動課程思政的研發(fā)與設(shè)計，通過教學內(nèi)容和形式的合理選擇與運用，在學生的政治、素養(yǎng)、認知和能力等維度達成多元思政目標（表1）。例如，通過紅色題材的項目設(shè)計，可培養(yǎng)學生愛黨愛國的政治意識與情懷；通過個人挑戰(zhàn)性項目，培養(yǎng)學生頑強拼搏的體育精神；通過組織融合類項目，可培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力；通過競爭性游戲，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識；通過組織融合類項目，可培養(yǎng)學生的溝通能力等。

（二）把握拓展運動的思政主線

思政主線是課程思政的靈魂，是連接思政目標與思政主題的紐帶。在教學實踐中，通過思政主線的引領(lǐng)，引導學生在學習知識、掌握技能的同時，深入領(lǐng)會課程思政目標的內(nèi)涵，進而構(gòu)建科學的世界觀、人生觀和價值觀。

拓展運動教學實踐中，教師可根據(jù)不同“項目”的內(nèi)容、形式、性質(zhì)，圍繞愛國主義與紅色革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、勞動教育等來設(shè)計課程思政主線。例如，在小學低年級體育教學中，以勞動教育為思政主線，將走、跑、跳、攀爬等身體基本活動能力練習融入體現(xiàn)生活、勞動技能的拓展游戲之中，通過模擬生活、勞動場景的設(shè)計培養(yǎng)學生的生活能力與勞動意識；在初中體育教學中，以紅色和革命傳統(tǒng)文化為思政主線，將學生的身體素質(zhì)發(fā)展融入“飛奪瀘定橋”“穿越封鎖線”等拓展項目練習，讓學生在學習體驗中傳承紅色血脈、弘揚革命精神，增強使命感；在高中體育教學中，將拓展運動融入到以“社會主義核心價值觀”為主線的教學活動中，通過具體項目和活動設(shè)計，讓學生在參與、互動與體驗中感受和領(lǐng)會誠信、友善、敬業(yè)等價值觀思政主線的深刻內(nèi)涵和要求，并逐步內(nèi)化為自身的行為準則。

在拓展運動課程思政實施中，要力求“運動知識與能力主線”和“思政主線”雙線融合，充分發(fā)揮其顯性教育與隱性教育功能，將學生的體育核心素養(yǎng)與黨史和革命傳統(tǒng)文化教育、中華傳統(tǒng)文化教育等相結(jié)合，有機融入勞動教育和社會主義核心價值觀等教育，將思政教育與體育教育相結(jié)合，實現(xiàn)拓展運動課程潤物細無聲的多元育人效果與功能。

（三）凝練拓展運動的思政主題

思政主題是課程思政的聚焦點，是課程思政建設(shè)的重要載體，承載著思政目標和思政主線的具體內(nèi)容。思政主題的選擇應緊密結(jié)合體育課程特點，選取既能與課程相結(jié)合，又能與學生生活實踐密切相關(guān)的熱點問題、典型案例等作為切入點，引導學生深入思考和討論。

在拓展運動教學實踐中，教師要善于結(jié)合項目特點來分析、提煉思政主題。通過對項目內(nèi)容、形式的精心設(shè)計，加以教師的適時引導，啟發(fā)學生就思政主題展開探討，幫助學生更好地理解和把握思政目標和思政主線的內(nèi)涵，從而達到良好的思政育人效果。

從教學實踐看，拓展運動可凝煉的思政主題特色鮮明，包括團隊協(xié)作意識、體育精神、愛黨愛國、心理健康和社會適應能力、感恩與信任、歷史事件與時政熱點等（表2）。如以“愛黨愛國”為思政育人的根本出發(fā)點，可培養(yǎng)學生樹鴻鵠之志、立時代潮頭，做到理想堅定、信念執(zhí)著、頑強拼搏、不畏艱難、團結(jié)合作、奉獻進取。

（四）挖掘拓展運動的思政元素

思政元素是課程思政的核心內(nèi)容。拓展運動由于項目的內(nèi)容和形式多樣，可挖掘的思政元素極為豐富，如愛國主義、拼搏進取、誠實守信、文化自信、科學態(tài)度、自立自信、意志錘煉、健全人格、創(chuàng)新意識等。在教學實踐中，教師可根據(jù)項目特點，結(jié)合運動知識傳授和學生身心發(fā)展需要，深挖其中蘊含的思政元素。以經(jīng)典的拓展運動項目“信任背摔”為例，“信任背摔”是通過活動體驗幫助學生提升團隊凝聚力，加強集體信任感，同時培養(yǎng)學生克服恐懼、勇于挑戰(zhàn)的拼搏意識和自信心，對學生心理素質(zhì)的提升具有積極作用。在教學設(shè)計時，可挖掘的思政元素包括團結(jié)協(xié)作、拼搏精神、科學態(tài)度、創(chuàng)新意識等。其中，團結(jié)協(xié)作與拼搏精神是顯性思政元素；科學態(tài)度與創(chuàng)新意識是隱性的，科學態(tài)度可通過學生在活動前制定科學嚴謹?shù)陌踩A案來體現(xiàn)，創(chuàng)新意識則可結(jié)合學生活動中對保護與幫助方法的討論來達成。

思政目標、思政主線、思政主題與思政元素之間聯(lián)系緊密。在拓展運動教學實踐中，教師要善于把握這四者關(guān)系，形成清晰的課程思政創(chuàng)新設(shè)計思路與課程思政目標，通過深入細致地分析，開發(fā)思政內(nèi)容資源與思政元素，將拓展運動與課程思政有機融合。以水平四《田徑》跑跳運動技能教學為例，在教學設(shè)計中可運用拓展游戲發(fā)展學生跑跳能力的同時實現(xiàn)思政育人。比如以“循跡長征路”為主題，以弘揚“長征精神”為背景來設(shè)計項目，將思政元素融入運動技能學習之中，實現(xiàn)體育課程與思政教育的同頻共振。

二、拓展運動課程思政教學的實施策略

（一）提高體育教師課程思政實施能力

拓展運動要充分發(fā)揮其課程思政功能，必須著力提升體育教師的課程思政實施能力。一是要加強體育教師在課程思政方面的相關(guān)培訓，提高教師實施課程思政的意識與和理論水平；二是要鼓勵體育教師在校內(nèi)進行跨學科尤其是與思政教育方向教師的學習與交流。因為思政教育需建立在各科的研究方法、內(nèi)容構(gòu)成、理論視角的基礎(chǔ)上，不斷形成貫通、協(xié)調(diào)與補充，只有這樣才能將專業(yè)的知識傳授與德育的價值引領(lǐng)聯(lián)合于課程教育目標中，形成教育合力[3]，三是要提高體育教師結(jié)合專業(yè)知識能力傳授來開展拓展運動教學的能力，將體育知識技能學習融入拓展項目的開發(fā)與設(shè)計，豐富課堂教學形式；四是創(chuàng)新教學手段，教師要善于運用沉浸式、情景式教學，引導學生在互動交流中學習，將體育學習與思政實施有機融合，以踐行課程目標。

（二）合理利用校園條件開發(fā)項目，提升課程思政實施的實效

由于拓展項目教學是通過學生完成教師設(shè)定的目的任務來實現(xiàn)的，所以教師需要根據(jù)學校條件，合理利用校園可利用資源來投入拓展運動項目及課程思政的研發(fā)與設(shè)計，努力拓寬課程思政實施的空間，提升實效性，使之能夠更好地承載思政教育的功能，達到以體育人、以體化人的課程思政目標，助力學生成長成才。

參考文獻：

[川]董翠香，樊三明，李夢欣，等.體育專業(yè)課程思政建設(shè)應解決的問題及實施路徑[J].體育學刊，2021，28（02）.

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[3]胡術(shù)恒.論課程思政中知識傳授與價值引領(lǐng)的融合——基于羅素教育目的觀的分析[J].思想政治教育研究，2020，36（02）.

[基金項目：安徽省高等學校省級質(zhì)量工程教學研究項目（2022jyxm536）]