融美于體 育美而行

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2025）06-0078-05

2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）?！兑庖姟诽岢鲆獦淞W(xué)科融合理念，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相結(jié)合。而體操作為一種融合力量、技巧、優(yōu)雅和節(jié)奏感的運(yùn)動(dòng)，不僅可以傳達(dá)體育競(jìng)技精神，還可以展示運(yùn)動(dòng)美學(xué)。體操教學(xué)中可通過展現(xiàn)身體力量、技術(shù)技巧、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神，將運(yùn)動(dòng)之美發(fā)揮到極致，并讓學(xué)生在體操學(xué)習(xí)過程中逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，這既是體育學(xué)科的課程目標(biāo)，也是課程美育的精神意蘊(yùn)。將體育和美育互相融合，可以幫助學(xué)生外修自身體魄，內(nèi)修品格精神。

一、體操教學(xué)中的美育進(jìn)路

美育最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)審美意識(shí)和審美感知力，理解、欣賞、展示和創(chuàng)造美，在人際關(guān)系中發(fā)展對(duì)自然和對(duì)美的關(guān)系[1]。融美于體，就是從“融合”角度出發(fā)，以理解美、欣賞美、展示美和創(chuàng)造美為進(jìn)路，挖掘體操教學(xué)中的育美內(nèi)容，改進(jìn)體操育美方法，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而非僅僅“育體”。育美而行，就是以培養(yǎng)蘊(yùn)含審美感知、動(dòng)作表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的核心素養(yǎng)為目的，貫穿各教育教學(xué)實(shí)施的全過程，賦予“融合”更為獨(dú)特的育人價(jià)值和實(shí)現(xiàn)方法。

（一）理解美一 一深挖教材育美內(nèi)容，培養(yǎng)審美意識(shí)

理解美是指教師基于對(duì)美的理解與認(rèn)知，多角度、多層次、多維度挖掘體操教材育美的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。體操作為表現(xiàn)難美性技能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有豐富的美學(xué)內(nèi)容。

1.內(nèi)外兼修，拓寬理解美的視域

體操美的內(nèi)容（圖1）包含外在美和內(nèi)在美。外在美有儀態(tài)美、技術(shù)美、動(dòng)作美、造型美等視域角度。其中儀態(tài)美包括形體、儀表、姿態(tài)等；技術(shù)美包括技術(shù)的輕、巧、難等；動(dòng)作美包括動(dòng)作的舒展、穩(wěn)定、流暢等；造型美包括靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、動(dòng)靜結(jié)合的造型。內(nèi)在美指對(duì)人在體操中體現(xiàn)出來的品德、修養(yǎng)、意志、合作等綜合性的內(nèi)在認(rèn)知。其中品德美包括積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、文明禮貌等道德意識(shí)；修養(yǎng)美包括情緒、文化、情感等綜合素質(zhì)；意志美包括堅(jiān)持、果斷、自覺等心理傾向；合作美包括溝通、交流、配合等聯(lián)合行動(dòng)。內(nèi)外兼修既是對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容理解的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容理解的考驗(yàn)，在學(xué)與導(dǎo)的過程中需要師生共同拓寬理解美的視域。

2.上下銜接，架起理解美的 橋梁

《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》指出以“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”來描述學(xué)生學(xué)習(xí)體操內(nèi)容需要達(dá)到的要求，不僅關(guān)注動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)水平，還注重運(yùn)動(dòng)方法的習(xí)得、健康行為形成及體育品德的培養(yǎng)[2]。可參照體操單元學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)3來確定表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（表1）。

以表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)確定體操教學(xué)單元目標(biāo)，以目標(biāo)達(dá)成為目的確定單元教學(xué)內(nèi)容，真正落實(shí)“用教材教”的理念，需圍繞“多種形式”展開設(shè)計(jì)，各單元內(nèi)容要從易到難、由簡(jiǎn)入繁、從單個(gè)動(dòng)作到組合展示進(jìn)行內(nèi)容排列。能力的形成從“會(huì)做”到“做美”蛻變，理解美的發(fā)展由“姿態(tài)好”到“姿態(tài)美”再到“敢展示”，這是由外在美到內(nèi)在美的修煉。學(xué)習(xí)承上啟下，從而架起從知識(shí)走向素養(yǎng)的橋梁。

（二）欣賞美—引入導(dǎo)學(xué)小組互評(píng)，助推審美互動(dòng)

欣賞美是指審美主體運(yùn)用個(gè)體感官、鏡像系統(tǒng)去觀察、直覺審美客體的外觀形式，把相關(guān)形式信息提取到頭腦中并做出評(píng)述。在體操教學(xué)中的運(yùn)用就是學(xué)生從不同角度去觀察同伴的外在美，并能簡(jiǎn)單說出評(píng)價(jià)要點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生“會(huì)欣賞”。

1.羅列標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)控欣賞美的角度

從不同的觀察視角，調(diào)用身體感官（眼看、手摸、耳聽、表象等）對(duì)外在美進(jìn)行體會(huì)、分析、聯(lián)想等，嘗試體操教學(xué)中的欣賞。會(huì)欣賞，首先應(yīng)讓學(xué)生理解體操的外在美是什么，教師可以從“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”入手，引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)作美的要素，可以從動(dòng)作完成度、身體姿態(tài)、技術(shù)方法等去思考與觀察。

案例：水平二《多種形式的滾翻練習(xí)方法：技巧動(dòng)作》一課，兩人一組，依據(jù)學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)（表2）輪流練習(xí)：觀察、對(duì)比、找準(zhǔn)。觀察者對(duì)比練習(xí)者，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察對(duì)方。學(xué)生有正面觀察、背面觀察、側(cè)向觀察、俯視觀察等多角度感知對(duì)比。通過不同視角觀察后，追加學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)：判斷、感受等。嘗試用手摸、手眼共用等調(diào)動(dòng)感官去感受對(duì)方伸直、繃腳、挺胸等動(dòng)作要點(diǎn)。

分析：“會(huì)欣賞”考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)動(dòng)作美與技術(shù)美的認(rèn)識(shí)及對(duì)他人與自我差異的認(rèn)識(shí)。在“我與他”“他與他”“我與他們”的相互觀察與欣賞中形成小組互賞學(xué)習(xí)，以欣賞催生審美感知。

2.導(dǎo)學(xué)互評(píng)，評(píng)價(jià)欣賞美的要素

互評(píng)即觀察后需要學(xué)生提取信息，并向同伴做出反饋。那么如何才能引導(dǎo)學(xué)生提取美的信息呢？筆者依據(jù)“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”嘗試設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)單，引導(dǎo)學(xué)生從技巧動(dòng)作要點(diǎn)去評(píng)價(jià)動(dòng)作的美。

案例：水平二《多種形式的滾翻動(dòng)作方法：前滾翻》一課，根據(jù)前滾翻的低頭團(tuán)身、兩腿蹬直、滾時(shí)后腦著墊、滾后不撐墊等學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)的形式，由標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作圖片與評(píng)價(jià)要點(diǎn)構(gòu)成導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)單（圖2），以互評(píng)學(xué)習(xí)的方式展開探究。根據(jù)圖片進(jìn)行差距對(duì)比，從評(píng)價(jià)要點(diǎn)中理解并欣賞動(dòng)作美的要點(diǎn)?；ピu(píng)學(xué)習(xí)中練習(xí)者要明白完成動(dòng)作的要點(diǎn)，觀察評(píng)價(jià)者找準(zhǔn)評(píng)價(jià)點(diǎn)并反思動(dòng)作，展示欣賞與評(píng)價(jià)的能力。

分析：“做中評(píng)、評(píng)中學(xué)”，在交流、探討、互評(píng)合作中形成深度學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)評(píng)融合的過程。導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)單的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生互評(píng)學(xué)習(xí)、分析并進(jìn)一步理解美，加深美感認(rèn)識(shí)。學(xué)生這種主動(dòng)的、有意識(shí)的審美實(shí)踐就是完成對(duì)美的欣賞的必備條件。欣賞美的形成要有一定美感儲(chǔ)量，包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美觀念等，它們會(huì)影響主體的審美分析與綜合判斷。

（三）展示美—?jiǎng)?chuàng)造感美體悟環(huán)境，增強(qiáng)審美感受

展示美是指在美的體悟中形成對(duì)美的塑造，內(nèi)化理解，外化為行，產(chǎn)生有思想情感和表現(xiàn)性的運(yùn)動(dòng)之美、形象之美等，形成感美的主動(dòng)性，喚醒對(duì)美的渴望與表現(xiàn)。動(dòng)作質(zhì)量的提高、動(dòng)作技術(shù)的提升、姿態(tài)造型的靚化能進(jìn)一步增強(qiáng)美的感受。

1.動(dòng)作提質(zhì)，關(guān)聯(lián)情境中展 示美

動(dòng)作提質(zhì)，即提高動(dòng)作質(zhì)量。理解體操動(dòng)作的技術(shù)與價(jià)值后，在“多種形式的體操類練習(xí)方法”基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，重點(diǎn)圍繞動(dòng)作提質(zhì)進(jìn)行建構(gòu)。從技術(shù)、體能、運(yùn)用三個(gè)維度創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境（表3）。

案例：水平二《多種形式的滾翻活動(dòng)方法》單元教學(xué)設(shè)計(jì)，（1）多種形式的滾翻（4課時(shí)）：前滾翻、后滾翻等展示技術(shù)美；（2）多種形式的滾翻組合（4課時(shí)）：2個(gè)或2個(gè)以上動(dòng)作組合展示，不同方向、路線、流暢度等展示動(dòng)作美；（3）多人合作滾翻比賽或套路展示（6課時(shí)）：從2人、4人等改變?nèi)藬?shù)的滾翻，以同步滾翻、錯(cuò)落滾翻等不同形式展示造型美。

分析：關(guān)聯(lián)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)立足動(dòng)作質(zhì)量的提升，圍繞教學(xué)目標(biāo)解決技術(shù)的關(guān)鍵問題，確保創(chuàng)設(shè)的情境能夠幫助學(xué)生更好地理解美的要素，提高技能的展示水平。情境體驗(yàn)中學(xué)生能夠分享與交流自己的感受，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更深入的體會(huì)。

2.姿態(tài)提靚，核心任務(wù)中運(yùn)用美

姿態(tài)提靚，即注重細(xì)節(jié)，靚化身體姿態(tài)。核心任務(wù)是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)性任務(wù)，是真實(shí)、具體的操作活動(dòng)，是學(xué)生由教師教轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)的重要運(yùn)用場(chǎng)景。針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)要有所區(qū)別，低段以判斷為主，中高段以評(píng)分表述為主。

案例：水平二《多種形式的滾翻運(yùn)用方法：技巧組合》一課，通過任務(wù)卡（表4）給出多個(gè)動(dòng)作或幾個(gè)動(dòng)作組合，以小組的形式選取其中幾個(gè)或自己組合進(jìn)行展示，單人、多人、依次、同時(shí)展示的形式，每人至少選一種。以現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)或教師評(píng)的形式對(duì)小組展示進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。

分析：從“會(huì)做”到“做美”的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)就是學(xué)生關(guān)注并體悟身體姿勢(shì)控制。姿態(tài)提靚既是對(duì)技術(shù)的考驗(yàn)，也是對(duì)其精神和意志的磨礪。在核心任務(wù)展示活動(dòng)中表現(xiàn)出的身體姿態(tài)控制，是學(xué)生理解美、欣賞美的學(xué)習(xí)成果展示，是外在美的集中體現(xiàn)。

（四）創(chuàng)造美—拓展知能思維空間，升華審美理解

創(chuàng)造美是指推動(dòng)個(gè)體從審美感知到審美實(shí)踐，在已有的動(dòng)作和組合上不斷挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，展現(xiàn)技術(shù)和力量，與同伴、教師和觀眾建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，升華審美的理解。

1.思維進(jìn)階，融會(huì)貫通創(chuàng)新之美

想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)美意識(shí)，首先就要學(xué)會(huì)構(gòu)建美的課堂氛圍，如課堂上不隨意評(píng)判學(xué)生好與不好，重視學(xué)生不同表達(dá)，對(duì)于嘗試新方法的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、肯定，讓學(xué)生敢想、敢做、敢說。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵，可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，以問題引領(lǐng)的形式開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

案例：水平二《多種形式的滾翻運(yùn)用方法：技巧組合》一課，學(xué)生由復(fù)習(xí)單一技巧動(dòng)作展示開始，兩人一組對(duì)所擅長(zhǎng)的技巧動(dòng)作進(jìn)行組合，在不同組合的組成中體會(huì)組合的多樣性。學(xué)生圍繞核心任務(wù)“怎么組合能夠做得美？”學(xué)生思考并展示“如何組合較合理？”“怎樣銜接更流暢？”“什么是沒有多余動(dòng)作？”。教師在小組指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意給予肯定并提供展示機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。

分析：創(chuàng)新之美源于對(duì)原有動(dòng)作的深入理解，不同的動(dòng)作與不同的順序，將影響學(xué)生組合展示的流暢性與連貫性，從而使學(xué)生積極思考，進(jìn)行不同的組合，培養(yǎng)學(xué)生美的運(yùn)用能力和思辨能力，使美能在“花樣組合”中得到充分展示運(yùn)用，從而深化美的理解和實(shí)踐能力，增加技能動(dòng)作的多樣性與表現(xiàn)力。

表4體操技巧組合任務(wù)卡

2.身心合一，融合運(yùn)用和諧之美

身心合一即身體展現(xiàn)自己的技術(shù)和力量、心理，還要與同伴、教師和觀眾建立和諧的互動(dòng)關(guān)系。以小組合作學(xué)習(xí)的模式，在開放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境中互相探討、互相學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)造。通過多人合作，運(yùn)用動(dòng)作、姿態(tài)、造型的變化與組合，達(dá)成組合美、合作美。

案例：水平二《多種形式的滾翻運(yùn)用方法：合作滾翻》一課，從2人、4人、6人等改變?nèi)藬?shù)的滾翻練習(xí)中，通過合作交流展現(xiàn)出同步、依次、錯(cuò)落等不同形式；對(duì)線路、順序、動(dòng)作搭配、造型變化、速度快慢等合理設(shè)計(jì)與討論后，進(jìn)行合作滾翻組合，表現(xiàn)出小組成員一定的溝通與分工能力；合作排練、角色定位、合作要素呈現(xiàn)等進(jìn)行合作滾翻組合創(chuàng)編展示，表現(xiàn)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。

分析：和諧之美是對(duì)個(gè)人素質(zhì)的考驗(yàn)，也是對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)。在多人的分工與合作核，內(nèi)容包括美學(xué)理論、藝術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)方法等。通過專門性培訓(xùn)提升教師的美育素養(yǎng)和育美能力，為實(shí)施體操教學(xué)的美育提供有力保障。

二、體操教學(xué)中的美育建議

（一）量化評(píng)價(jià)反饋，呈現(xiàn)育美效果

體操教學(xué)中的美育實(shí)施需要及時(shí)判斷與測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)不同類型學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要有所側(cè)重，課堂中的練習(xí)偏重于對(duì)美的評(píng)價(jià)要素的理解，活動(dòng)中評(píng)價(jià)成果的方式要多樣。整個(gè)評(píng)價(jià)要注重過程性，研制“課堂觀察評(píng)價(jià)量表”“對(duì)照量表”“活動(dòng)評(píng)價(jià)量表”等，考察學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展、外在美與內(nèi)在美的審美變化。

（二）創(chuàng)新手段方法，提升育美能力

教師應(yīng)探索多種教學(xué)方法，將美育融入體操教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如結(jié)合藝術(shù)欣賞，通過與音樂的配合感受節(jié)奏變化，增強(qiáng)審美感受。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與考中，學(xué)生可根據(jù)自身能力及對(duì)隊(duì)友的能力評(píng)估進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此在學(xué)練過程中，不僅要關(guān)注外在美的展示，還要觀察溝通、協(xié)作、分工等體育品德的內(nèi)在美表現(xiàn)。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造育美氛圍

通過加強(qiáng)師生互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)、展示活動(dòng)等方式營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，合理安排場(chǎng)地器材，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的教學(xué)環(huán)境，以增強(qiáng)美感體驗(yàn)，使學(xué)生更能理解美、欣賞美、展示美、創(chuàng)造美。

三、小結(jié)

融美于體強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中融入美感教育，使學(xué)生在理解、欣賞、展示、創(chuàng)造的美育進(jìn)路中形成豐富、健康的審美情趣，在以身體體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中提高身體協(xié)調(diào)性、審美能力以及對(duì)美的向往與追求。在互融共育中，不僅加深對(duì)美的認(rèn)知與理解，更是對(duì)美的應(yīng)用和創(chuàng)新：融美于體，育美而行—通過體操學(xué)習(xí)培養(yǎng)“身體藝術(shù)家”，通過課程美育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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