“專項(xiàng)技能課課賽”的內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)及提質(zhì)策略

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2025）06-0018-04

“教會(huì)、勤練、常賽”是當(dāng)前學(xué)校體育改革的核心指向。其中，“教會(huì)”是基礎(chǔ)，“勤練”是過程，而“常賽”是旨?xì)w?？梢?，“常賽”在提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、培育學(xué)生核心素養(yǎng)等方面具有重要作用?！俺Ｙ悺奔醋尡荣惓蔀槌B(tài)，然而，在當(dāng)前體育教學(xué)中，比賽次數(shù)少、時(shí)間短，“常賽”還未落實(shí)到位。體育課堂作為落實(shí)“常賽”的基本場(chǎng)域，開展“專項(xiàng)技能課課賽”可以有效彌補(bǔ)“常賽”落實(shí)的不足。那么，什么是“專項(xiàng)技能課課賽”？“專項(xiàng)技能課課賽”的價(jià)值有哪些？如何更好地開展“專項(xiàng)技能課課賽”呢？本文試圖回答以上問題。

一、是何： “專項(xiàng)技能課課賽”的內(nèi)涵解析

“專項(xiàng)技能”多指在某一專業(yè)領(lǐng)域中需要掌握的專門技術(shù)能力，具體到體育學(xué)科領(lǐng)域，“專項(xiàng)技能”則是個(gè)體在某一特定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練所掌握的動(dòng)作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用及身體素質(zhì)運(yùn)用等綜合能力。“專項(xiàng)技能課課賽”作為貫徹落實(shí)“常賽”理念及提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的基本途徑，能夠有效破解青少年學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能“學(xué)不會(huì)”的難題。那么，如何理解“專項(xiàng)技能課課賽”這一概念？從字面上解釋，專項(xiàng)技能是內(nèi)容，課課是頻率及場(chǎng)域，賽是形式。即在每節(jié)體育課上開展的“以專項(xiàng)技能為載體、以課堂為場(chǎng)域、以素養(yǎng)為導(dǎo)向”的體育比賽。對(duì)此，本文認(rèn)為“專項(xiàng)技能課課賽”是指體育教師結(jié)合大單元教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與發(fā)展需求，面向全體學(xué)生，在每節(jié)體育課中合理安排有針對(duì)性的、可以提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能綜合運(yùn)用能力的體育比賽，以幫助學(xué)生有效掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，從而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

二、為何： “專項(xiàng)技能課課賽”的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）以賽促練：“專項(xiàng)技能課課賽”是提升運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵前提

運(yùn)動(dòng)能力是指學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力，以往的體育教學(xué)活動(dòng)注重“教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)”，即教師在講解示范后，學(xué)生停留在原地學(xué)、練單一動(dòng)作技術(shù)，且因缺少對(duì)抗和情境化練習(xí)，學(xué)生難以將課堂上學(xué)練的運(yùn)動(dòng)技能遷移至真實(shí)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)用脫節(jié)”的問題，如學(xué)生在無(wú)干擾條件下能完成原地投籃，但在比賽面對(duì)防守時(shí)出現(xiàn)動(dòng)作變形或不會(huì)投籃的現(xiàn)象；在排球練習(xí)中學(xué)生能完成固定位置的墊球、扣球動(dòng)作，但比賽中常出現(xiàn)“無(wú)人補(bǔ)位”“重復(fù)擊球”等配合問題。

“專項(xiàng)技能課課賽”強(qiáng)調(diào)將體育比賽落實(shí)到每節(jié)體育課中，是培養(yǎng)與提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的有效途徑。學(xué)生既可以在真實(shí)比賽情境中通過身體對(duì)抗、反復(fù)跑動(dòng)、攻防轉(zhuǎn)換等強(qiáng)化體能練習(xí)，還可以在賽中鞏固所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能，靈活串聯(lián)基本運(yùn)動(dòng)技能與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，提升運(yùn)動(dòng)技能的綜合應(yīng)用能力。此外，比賽為學(xué)生提供自由性與真實(shí)性兼具的競(jìng)技環(huán)境，有助于加深對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的理解。如在練習(xí)原地單手肩上投籃后，教師可通過開展半場(chǎng)3v3、5v5比賽，要求學(xué)生在跑動(dòng)中提高攻防強(qiáng)度，鼓勵(lì)學(xué)生串聯(lián)運(yùn)用傳球、運(yùn)球等突破防守創(chuàng)造空間，將投籃技術(shù)應(yīng)用于真實(shí)的比賽對(duì)抗之中，從而提升學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)能力。

（二）以賽激趣：“專項(xiàng)技能課課賽”是養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的有力支撐

體育興趣是運(yùn)動(dòng)樂趣的前提[，而“運(yùn)動(dòng)樂趣”是形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵性因素[2]。傳統(tǒng)的體育課堂多以“說教課”“單一技術(shù)課”“安全課”等教學(xué)形態(tài)為主，導(dǎo)致很多學(xué)生體育學(xué)習(xí)“學(xué)不樂”、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣“養(yǎng)不成”。而體育比賽對(duì)學(xué)生具有天然的吸引力，“專項(xiàng)技能課課賽”正是以競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性的體育比賽，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生享受到運(yùn)動(dòng)樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。具體來說，在“專項(xiàng)技能課課賽”中，每位學(xué)生均能參與到競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性與挑戰(zhàn)性并存的比賽之中，緊湊的比賽節(jié)奏激發(fā)學(xué)生的好勝心與表現(xiàn)欲，完整性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體驗(yàn)使學(xué)生在比賽中體會(huì)到合作、競(jìng)爭(zhēng)、比拼的快樂[3]，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。此外，學(xué)生在比賽中能夠充分展現(xiàn)技能學(xué)習(xí)成果，獲得成就感與滿足感，促使學(xué)生將運(yùn)動(dòng)興趣轉(zhuǎn)換為享受運(yùn)動(dòng)樂趣，以內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力提升學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)與主動(dòng)參與的熱情，使其堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。如在排球墊球?qū)W習(xí)中，教師可以改變以自墊和對(duì)墊為主的練習(xí)模式，加入多人接力墊球賽、團(tuán)體對(duì)抗賽等比賽，以比賽激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生在比賽中進(jìn)一步享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。

（三）以賽育德：“專項(xiàng)技能課課賽”是培育學(xué)生體育品德的實(shí)踐載體

相較于“教會(huì)”“勤練”，“常賽”承載了更多體育品德的塑造作用和功能[4]?！皩ｍ?xiàng)技能課課賽”通過實(shí)戰(zhàn)化、情境化的比賽，將體育品德培養(yǎng)融入賽程之中，有助于落實(shí)體育立德樹人的根本任務(wù)。在以往“運(yùn)動(dòng)技術(shù)中心論”的慣性思維下，教師將單一動(dòng)作技術(shù)的掌握程度作為評(píng)價(jià)學(xué)生課程掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生體育品德的培養(yǎng)多依附于“口頭教育”，體育德育效果并不好。

“專項(xiàng)技能課課賽”以比賽的形式，為學(xué)生深化理解體育品德營(yíng)造了德育教育環(huán)境。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)維度。首先，“專項(xiàng)技能課課賽”有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。體育比賽本質(zhì)上是一項(xiàng)充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生在賽中頑強(qiáng)拼搏、追求卓越、克服疲勞及壓力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。其次，“專項(xiàng)技能課課賽”有助于培養(yǎng)學(xué)生體育道德。比賽使學(xué)生更加明晰各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，可培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。如在籃球?qū)W習(xí)中，學(xué)生了解走步、二次運(yùn)球、打手犯規(guī)等規(guī)則，并在比賽中需嚴(yán)格遵守規(guī)則，但在激烈的對(duì)抗中，難免出現(xiàn)犯規(guī)，若犯規(guī)，則需尊重裁判的吹罰，在賽中培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對(duì)手的意識(shí)。最后，“專項(xiàng)技能課課賽”有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育品格。比賽為教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勝負(fù)觀提供真實(shí)情境，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在“課課賽”中更加注重比賽過程，專注自身的努力與進(jìn)步，正確對(duì)待比賽結(jié)果。

三、何為：“專項(xiàng)技能課課賽”的提質(zhì)策略

（一）優(yōu)化課時(shí)分配，突破場(chǎng)地器材限制，讓課課賽更有保障

“專項(xiàng)技能課課賽”指每節(jié)體育課上開展體育比賽，因此保障每節(jié)體育課的比賽時(shí)間是前提。以往的體育教學(xué)中，比賽次數(shù)少、比賽時(shí)間短，比賽未成為體育課堂教學(xué)的常態(tài)。因此，實(shí)現(xiàn)“專項(xiàng)技能課課賽”的前提在于，教師應(yīng)深化理解落實(shí)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的“每節(jié)課10分鐘左右的基本運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、20分鐘左右結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練以及組織對(duì)抗性比賽和放松拉伸”的要求，進(jìn)一步細(xì)化體育課堂教學(xué)時(shí)間，確保每節(jié)體育課安排10分鐘及以上的運(yùn)動(dòng)技能比賽。在保障時(shí)間的基礎(chǔ)上，體育教師可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容靈活調(diào)整比賽規(guī)模及形式，避免陷入為賽而賽的形式化誤區(qū)，確保比賽能夠真正服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，體育比賽離不開場(chǎng)地與器材的配備，由于不少教師因“場(chǎng)地有限”“安全規(guī)避”等原因減少比賽的開展。因此，教師應(yīng)提高現(xiàn)有場(chǎng)地及器材的利用率，實(shí)現(xiàn)“一物多用”，破解體育比賽場(chǎng)地器材難題。例如，教師可以通過分割大場(chǎng)地，將足球場(chǎng)劃分為4個(gè)小型賽場(chǎng)，最大限度地利用場(chǎng)地，保障比賽的開展。此外，教師在比賽中要配備更加完善的安全保障設(shè)施及醫(yī)務(wù)藥品，做好安全教育，保障學(xué)生的安全，轉(zhuǎn)變因“安全規(guī)避”而怕開展比賽的想法。

（二）創(chuàng)新比賽形式，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，讓課課賽更有活力

“專項(xiàng)技能課課賽”強(qiáng)調(diào)比賽的開展要面向全體學(xué)生，然而，在以往體育課堂上，學(xué)生在比賽中的參與機(jī)會(huì)不均，參與人數(shù)也比較受限，且比賽形式相對(duì)固定，教師較少關(guān)注到學(xué)生個(gè)體之間的差異，導(dǎo)致出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽”“學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)置比賽時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新比賽形式，不僅要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與專項(xiàng)技能，確定有針對(duì)性的比賽內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)情”，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)生的年齡、性別、身心特點(diǎn)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛好等[5]，“以學(xué)定賽”，開展難度適宜、形式多樣的比賽。具體來說，在同一班級(jí)中，教師可依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，開設(shè)不同難度等級(jí)的比賽。如果比賽難度太大，學(xué)生會(huì)在比賽中頻繁出現(xiàn)失誤，影響學(xué)生的自信心；若難度不足，比賽對(duì)學(xué)生的技能鞏固與提升效果則不明顯。如在班級(jí)籃球比賽中，教師可基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置基礎(chǔ)組、進(jìn)階組與挑戰(zhàn)組，基礎(chǔ)組以半場(chǎng)為比賽場(chǎng)地，允許多次運(yùn)球；進(jìn)階組在半場(chǎng)比賽中限制持球時(shí)間；挑戰(zhàn)組在標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地比賽且增設(shè)防守隊(duì)員，要求完成“假動(dòng)作 + 變向突破”組合動(dòng)作得分。在不同年級(jí)中，低年級(jí)因運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較低，因此教師可以采取游戲化層級(jí)，通過融入趣味元素進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；在高年級(jí)突出競(jìng)技化層級(jí)，通過縮小比賽場(chǎng)地或簡(jiǎn)化競(jìng)賽規(guī)則，如半場(chǎng)足球賽、3v3籃球賽等，使學(xué)生在比賽中享受競(jìng)技的樂趣，滿足學(xué)生的多元需求，讓每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。

（三）豐富比賽內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，讓課課賽更有深度

豐富的比賽內(nèi)容能夠增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與運(yùn)動(dòng)技能的綜合運(yùn)用。在以往的學(xué)練模式下，比賽內(nèi)容較單一，如開展單一的投籃、墊球、顛球比賽等，導(dǎo)致學(xué)生雖掌握單一技術(shù)動(dòng)作，但不能將技能綜合運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)情境中。例如學(xué)會(huì)了“三步上籃”，但不會(huì)打籃球比賽；學(xué)會(huì)了足球“繞桿射門”，但不會(huì)團(tuán)隊(duì)傳切配合等。這種單一技能的比賽安排使得學(xué)生缺乏完整性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)技能的綜合運(yùn)用能力不足。為進(jìn)一步提升比賽的教學(xué)效果，教師應(yīng)遵循真實(shí)性、趣味性的原則，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜、有針對(duì)性的實(shí)戰(zhàn)比賽情境，豐富比賽內(nèi)容，依據(jù)技能特點(diǎn)開展單一動(dòng)作積分賽、組合動(dòng)作技術(shù)賽、實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化淘汰賽等。如在學(xué)習(xí)三步上籃后，教師可根據(jù)學(xué)生“學(xué)情”，分組開展三步上籃積分賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比成功次數(shù)，在基礎(chǔ)鞏固后，開展3v3、5v5的實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗賽，要求學(xué)生在比賽中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)配合，串聯(lián)所學(xué)專項(xiàng)技能，利用傳球、運(yùn)球、擋拆等突破防守，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，運(yùn)用三步上籃，完成進(jìn)攻，進(jìn)而在真實(shí)對(duì)抗性比賽中鞏固所學(xué)技能、體驗(yàn)比賽節(jié)奏。此外，在豐富比賽內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可通過科技賦能，借助生動(dòng)故事、鮮明角色等元素，優(yōu)化比賽情境創(chuàng)設(shè)。如在比賽中，教師可增設(shè)入場(chǎng)音樂或播放視頻，營(yíng)造比賽氛圍，并賦予學(xué)生運(yùn)動(dòng)員、裁判員、教練員的身份，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、責(zé)任感與榮譽(yù)感，使學(xué)生了解正式比賽的規(guī)則和分工，豐富學(xué)生的競(jìng)賽體驗(yàn)和認(rèn)知。

（四）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生表現(xiàn)亮點(diǎn)，讓課課賽更有寬度

比賽評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)學(xué)生發(fā)展具有導(dǎo)向作用。多數(shù)體育比賽的評(píng)價(jià)主要聚焦于運(yùn)動(dòng)成績(jī)，如速度、比分等，卻忽略了過程價(jià)值，忽視了學(xué)生的努力、進(jìn)步與隱性素養(yǎng)的提升。在“課課賽”中，教師應(yīng)擴(kuò)展比賽評(píng)價(jià)體系，注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，完善行為評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，突破“唯成績(jī)論”的局限，將目光著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德核心素養(yǎng)的培育。從技能、戰(zhàn)術(shù)、品德、心理及進(jìn)步等維度評(píng)價(jià)學(xué)生的比賽表現(xiàn)。如通過構(gòu)建動(dòng)態(tài)“積分榜”“助攻榜”“進(jìn)步榜”等，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的表現(xiàn)亮點(diǎn)；在評(píng)價(jià)方式上，改變單一教師評(píng)價(jià)的形式，避免“一言堂”，通過學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，使得比賽評(píng)價(jià)更全面、更公平；在評(píng)價(jià)反饋上，教師要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，在比賽結(jié)束后，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生清楚自己在比賽中的優(yōu)勢(shì)和不足，通過口頭反饋、書面評(píng)價(jià)報(bào)告或班級(jí)展示等方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)強(qiáng)化、調(diào)整和改進(jìn)。通過擴(kuò)展比賽評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W生的表現(xiàn)亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“勝負(fù)觀”，使學(xué)生重視合作、責(zé)任、抗挫力等優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成，在賽評(píng)中深化體育的立德樹人價(jià)值。

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