基于就業(yè)觀教育的高校精準(zhǔn)資助工作路徑研究

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.19.043

Research on the Path of Precise Funding for Universities Based on Employment Concept Education

GE Taotao

（SuqianUniversity， Suqian， Jiangsu ）

AbstractThe article combines precision funding for college students with employment concept education， using literature analysis and questionnaire survey research methods.Fromthe perspective ofemployment concept education， it is found thatthere are inaccurate problems in thecurrnt precision funding work ofuniversities in terms offunding goals，funding standards，funding methods，funding content，andtracking feedback.Based on this，a path to improve university funding work is proposed，aiming to promote the creation ofa comprehensive and multi-level funding and education system，and further expand the efective path of cultivating employment concept for colege students. Keywordseducation on employment concept for college students; precise funding; educational efectiveness

自全國學(xué)生資助管理中心在2016年全國省級學(xué)生資助管理中心主任會議上明確提出“精準(zhǔn)資助”的概念以來，精準(zhǔn)資助的內(nèi)涵和實施方法得到不斷發(fā)展。各高校對“精準(zhǔn)資助”內(nèi)涵的理解不斷加深，已經(jīng)實現(xiàn)了從“單純的經(jīng)濟(jì)資助\"理念到“經(jīng)濟(jì)資助與精神資助相融合\"理念的升華。高校資助工作是實現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)離不開科學(xué)的就業(yè)觀，大學(xué)生的就業(yè)觀是其世界觀、人生觀、價值觀在就業(yè)方面的具體體現(xiàn)。就業(yè)觀不僅是觀念的集合，還包括了就業(yè)能力和就業(yè)規(guī)劃的發(fā)展，科學(xué)的就業(yè)觀對大學(xué)生的就業(yè)起著重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。因此，探究如何通過精準(zhǔn)資助培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀對于大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展具有重要意義。

1精準(zhǔn)資助融入大學(xué)生就業(yè)觀教育的必要性

1.1樹立學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀

精準(zhǔn)資助工作與就業(yè)觀教育相結(jié)合是一個循序漸進(jìn)的過程，以家訪摸排為起點，通過家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定、資助資金發(fā)放、開展相關(guān)就業(yè)思想教育、培養(yǎng)就業(yè)相關(guān)技能、進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)等活動形成一個完整的資助程序。高校通過資助家訪對學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)和個人思想狀況做到精準(zhǔn)了解，可以為后期開展學(xué)生就業(yè)觀教育夯實基礎(chǔ)。助學(xué)金的精準(zhǔn)發(fā)放可以為學(xué)生提供一定的經(jīng)濟(jì)支持以及增強(qiáng)學(xué)生積極就業(yè)的信心。通過開展就業(yè)相關(guān)的資助活動可以引導(dǎo)學(xué)生了解社會，形成合理的就業(yè)期待等。

1.2完善高校的資助體系

柳瓊雯指出當(dāng)下的高校資助育人機(jī)制并不健全。一方面，資助育人與就業(yè)工作的協(xié)調(diào)性不夠，存在重經(jīng)濟(jì)側(cè)幫扶，忽視對貧困畢業(yè)生整體就業(yè)觀念的引導(dǎo)、就業(yè)心理疏導(dǎo)和就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，對于在就業(yè)過程中遇到問題的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，缺少明確的幫扶政策，沒有實現(xiàn)對貧困生的精準(zhǔn)幫扶]。將精準(zhǔn)資助與就業(yè)觀教育結(jié)合，為高校資助體系的發(fā)展提供了路徑。

1.3推動高校的就業(yè)指導(dǎo)工作

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要支撐。以供需關(guān)系為切入點，雖然當(dāng)下高校開展了很多以滿足大部分學(xué)生就業(yè)需求為主的就業(yè)指導(dǎo)活動，如召開就業(yè)信息發(fā)布會、就業(yè)技能提升指導(dǎo)講座、職業(yè)規(guī)劃講座以及校友經(jīng)驗分享會等，但是每個貧困學(xué)生的就業(yè)堵點各不相同，普適性的就業(yè)指導(dǎo)工作難以直擊痛點。通過精準(zhǔn)資助，可以做到一生一策，精準(zhǔn)幫扶。

1.4助力學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

高校開展精準(zhǔn)資助有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的就業(yè)觀念，進(jìn)而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。郭再指出，高質(zhì)量就業(yè)可大致劃分為宏觀和微觀兩種，其中微觀層面主要包括較低的個體人力資本、較高的工資收入、豐富的職業(yè)培訓(xùn)、充分的就業(yè)保障等。當(dāng)下，高校將精準(zhǔn)資助與學(xué)生就業(yè)觀教育工作結(jié)合，為學(xué)生更好地完成自身職業(yè)規(guī)劃提供更多的物質(zhì)與精神幫扶，有助于學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

2基于就業(yè)觀教育的高校資助工作存在的問題

為了解高校資助工作與大學(xué)生就業(yè)觀念的結(jié)合現(xiàn)狀，設(shè)計了大學(xué)生資助工作與就業(yè)觀教育結(jié)合情況的調(diào)查問卷。以2024屆畢業(yè)生中的貧困生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷150份，回收143份。

2.1資助目標(biāo)不精準(zhǔn)

對于“你是否參加過有明確就業(yè)觀教育主題的活動（單選）”這個問題，約有 3.5% 的學(xué)生選擇經(jīng)常有，約 11.2% 的學(xué)生選擇有，約 9.8% 的學(xué)生選擇偶爾有，約 75.5% 的學(xué)生選擇沒有。通過問卷統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的高校資助工作的目標(biāo)沒有聚焦于學(xué)生的就業(yè)觀教育，多強(qiáng)調(diào)感恩教育、誠信教育以及文明禮儀教育，就業(yè)觀教育十分缺少。

2.2資助標(biāo)準(zhǔn)不精準(zhǔn)

當(dāng)前高校的資助標(biāo)準(zhǔn)相對固定，貧困生認(rèn)定依據(jù)主要是中央下發(fā)的六類困難保障學(xué)生名單。在取消貧困證明之后，高校貧困生的認(rèn)定主要依賴于學(xué)生的誠信申報以及周邊同學(xué)對該生日常生活消費水平和資助老師寒暑假家訪的主觀判斷，資助老師很大程度上無法精準(zhǔn)摸清學(xué)生的貧困情況。對于“你認(rèn)為高校貧困生同學(xué)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)單一嗎（單選）\"這個問題，約 62.2% 的學(xué)生選擇是， 22.4% 的學(xué)生選擇否， 15.4% 的學(xué)生選擇不知道。通過問卷統(tǒng)計結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下的高校貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)較為單一。此外，有的高校在開展資助工作的過程中只基于家庭經(jīng)濟(jì)情況，忽視了學(xué)生成績、職業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展?jié)摿?，?dǎo)致學(xué)生過度依賴資助，形成了不良的就業(yè)觀。

2.3資助方式不精準(zhǔn)

陳列指出經(jīng)濟(jì)資助對困難大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升有顯著的積極影響，即經(jīng)濟(jì)資助能夠促進(jìn)困難大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性、收入滿意度提升，推動個人發(fā)展，但不同資助形式對困難大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升的作用存在差異。對于“你認(rèn)為高校的資助工作對你的就業(yè)觀形成有什么幫助（多選）”這個問題，約 66.67% 的學(xué)生選擇的是經(jīng)濟(jì)支持，約 22.21% 的學(xué)生選擇的是心理支持，約 14.62% 的學(xué)生選擇的是增強(qiáng)技能，約 52.91% 的學(xué)生選擇的是提供崗位，約 11.35% 的學(xué)生選擇的是就業(yè)信息支持。通過問卷結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的高校經(jīng)濟(jì)資助工作對學(xué)生的就業(yè)支持仍聚焦于經(jīng)濟(jì)，缺少就業(yè)相關(guān)能力的幫扶。這會導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)知停留在經(jīng)濟(jì)需求層次，忽視了職業(yè)發(fā)展的長期性，不利于科學(xué)就業(yè)觀的養(yǎng)成。

2.4資助內(nèi)容不精準(zhǔn)

對于“自身就業(yè)困難，你希望學(xué)校開展哪些精準(zhǔn)幫扶（多選）\"這個問題，約 77.65% 的學(xué)生選擇舉辦就業(yè)信息交流會，約 75.82% 的學(xué)生選擇提供工作崗位或者其他的鍛煉平臺，約 82.25% 的學(xué)生選擇舉辦心理交流會，約 88.65% 的學(xué)生選擇提供資金支持，約 5.72% 的學(xué)生選擇其他。通過問卷結(jié)果可知高校的資助工作缺少信息、心理等方面的幫扶。信息不對稱會導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)市場認(rèn)識不足，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)興趣和能力。

2.5跟蹤反饋不精準(zhǔn)

對于“學(xué)校對受助學(xué)生的就業(yè)觀幫扶是否進(jìn)行了持續(xù)性的跟蹤與反饋（單選）”這個問題，約 11.2% 的學(xué)生選擇有，有 71.3% 的學(xué)生選擇沒有，有 17.5% 的學(xué)生選擇不知道。通過問卷結(jié)果可知當(dāng)下高校的資助跟蹤反饋工作仍有待加強(qiáng)。此外，錢通華指出在新形勢下，當(dāng)下的高校資助工作缺少動態(tài)管理和長效反饋機(jī)制。一方面，高校沒有長期、穩(wěn)定地開展資助育人工作，缺乏靈活的資助政策調(diào)整能力。另一方面，當(dāng)下高校主要依托省級資助管理系統(tǒng)，缺乏校級資助系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用，大部分的資助老師只能依靠傳統(tǒng)的辦公軟件甚至是筆記本開展資助工作，工作效率低，不利于受助學(xué)生就業(yè)觀跟蹤反饋工作的進(jìn)行。

3基于就業(yè)觀教育的高校資助工作的路徑

3.1靶向發(fā)力，建立長效機(jī)制

當(dāng)下的高校資助工作存在目標(biāo)不明確問題。一方面，高校資助工作應(yīng)明確目標(biāo)，靶向發(fā)力，將引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀納入資助工作的總體目標(biāo)，甚至可以納入學(xué)生資助工作年度考核任務(wù)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員以及班主任在開展資助工作時重視學(xué)生就業(yè)觀的教育，增強(qiáng)其職業(yè)規(guī)劃意識以及就業(yè)綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生將自己的職業(yè)規(guī)劃與社會發(fā)展需要結(jié)合，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

另一方面，高校應(yīng)當(dāng)建立資助工作與就業(yè)觀教育工作緊密結(jié)合的長效機(jī)制，保障在開展資助工作時就業(yè)觀教育落地生效。高校應(yīng)當(dāng)以資助管理部門為核心，結(jié)合就業(yè)教育相關(guān)部門的優(yōu)勢，形成育人合力。此外，校資助管理部門可以擬定“資助 + 就業(yè)觀教育”長期計劃，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展階段開展精準(zhǔn)就業(yè)觀教育的資助活動。

3.2精準(zhǔn)識別，實施分類資助

貧困生的認(rèn)定是高校開展資助工作的前提，但是由于認(rèn)定依據(jù)固定，資助識別工作的精準(zhǔn)性受到影響。一方面，高校需要建立貧困生精準(zhǔn)識別機(jī)制，充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，了解貧困生的消費情況，同時還可以結(jié)合學(xué)生日常消費行為、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、同學(xué)反饋、相關(guān)老師反饋、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等多個維度對學(xué)生的貧困情況進(jìn)行評估。此外，高校可以建立資助臺賬，對貧困生的現(xiàn)實情況進(jìn)行連續(xù)性的跟蹤，完善資助的進(jìn)入和退出機(jī)制。

另一方面，高校應(yīng)當(dāng)實施分類資助，在精準(zhǔn)識別的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特殊性提供精準(zhǔn)資助，以滿足學(xué)生的個性化需求。如針對想要繼續(xù)求學(xué)深造的同學(xué)設(shè)立學(xué)業(yè)發(fā)展基金，支持優(yōu)秀學(xué)生深造；針對敢于創(chuàng)業(yè)的同學(xué)建立創(chuàng)業(yè)扶持基金，助力有志學(xué)子實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想；針對突發(fā)困難導(dǎo)致就業(yè)受挫的同學(xué)設(shè)立特殊困難補(bǔ)助，為其提供應(yīng)急援助。

3.3解決剛需，豐富資助內(nèi)容

當(dāng)下的高校資助工作存在只關(guān)注單一經(jīng)濟(jì)支持的問題，忽視了學(xué)生在就業(yè)觀教育過程中的不同需求，影響了學(xué)生參與資助活動的積極性。針對此問題，高校應(yīng)當(dāng)豐富資助內(nèi)容，改變側(cè)重經(jīng)濟(jì)幫扶的模式，構(gòu)建“經(jīng)濟(jì)支持 ⁺ 能力幫扶\"的資助體系。高?？梢栽讵勚鷮W(xué)金評定活動中舉辦職業(yè)觀教育講座，引導(dǎo)學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；通過勤工助學(xué)工作加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)，幫助其掌握與就業(yè)相關(guān)的通用技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。此外，高校需要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理健康狀況，針對學(xué)生在就業(yè)過程中可能會遇到的心理問題提供專業(yè)的心理咨詢與心理輔導(dǎo)，幫助其保持積極的就業(yè)心態(tài)。

3.4跟蹤反饋，加強(qiáng)隊伍建設(shè)

資助工作具有連續(xù)性，精準(zhǔn)跟蹤反饋是提升資助工作成效的堅實保障。因此，高校應(yīng)當(dāng)建立“資助 ⁺ 就業(yè)觀教育”成效反饋機(jī)制。

首先，針對非畢業(yè)班受助學(xué)生的資助工作需要注重連續(xù)性，可以通過建立動態(tài)檔案，記錄學(xué)生入學(xué)以來受到的相關(guān)教育以及習(xí)得的技能，確保資助工作的精準(zhǔn)性和有效性。此外，針對畢業(yè)班受助學(xué)生開展就業(yè)幫扶滿意度調(diào)查、校友訪談等，精準(zhǔn)了解受助學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及職業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)而不斷調(diào)整資助政策。

其次，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)資助工作專業(yè)隊伍建設(shè)，不斷提高資助老師的專業(yè)能力，通過定期開展專題培訓(xùn)，不斷更新資助老師的育人理念，提高其網(wǎng)絡(luò)運用能力。積極引導(dǎo)教師使用校級資助管理系統(tǒng)，將學(xué)生基本信息、資助記錄、就業(yè)觀教育、成長足跡以及就業(yè)跟蹤反饋等數(shù)據(jù)精準(zhǔn)整合，實現(xiàn)資助工作的信息化管理，不斷提高資助教師工作的效率與效果。此外，引導(dǎo)資助教師養(yǎng)成團(tuán)隊協(xié)作思維，積極與受助學(xué)生的家長聯(lián)系，了解家庭情況，定期溝通，形成合力，推動就業(yè)觀教育。

4結(jié)語

高校資助工作與大學(xué)生就業(yè)工作都是高校學(xué)生工作的重要組成部分，都是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，二者同向同行。高校應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)，建立長效機(jī)制；精準(zhǔn)識別，實施分類資助；明確需求，豐富資助內(nèi)容；跟蹤反饋，加強(qiáng)隊伍建設(shè)。通過多種手段，不斷促進(jìn)資助工作與就業(yè)觀教育融合，提高學(xué)生就業(yè)綜合能力，實現(xiàn)為國育才。

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