高校學(xué)生“緩就業(yè)”現(xiàn)象及就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐路徑研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.19.040

Research on the Phenomenon of \"Delayed Employment\" for College Students and the Practical Path of Employment Guidance Work

ZHANG Yu

（Nanjing Tech University， Nanjing， Jiangsu ）

AbstractFacing profound changes in the supply-demand relationship ofthe job market，the traditional employment guidance modelin coleges and universities—focused on information release and policy advocacy can no longer meet young people's multi-dimensional needs for deepened career awareness， systematic decision-making support， and integrated development resources.By analyzing the characteristics of the \"delayed employment\" phenomenon among collge students and combining it with the problems in colege students'employment guidance，this paper proposes implementation strategies such as building a ful-cycle dynamic employment guidance system，constructing an intellgent employment service platform，and innovating the industry-education integration and collaborative education mechanism.The aim is to establisha more inclusive and forward-looking employment guidance system，so that talent cultivation，career choices，and social development can form a resonant effect，achieving the unity of individual values and social development.

Keywordscollges and universities; college students; delayed employment; employment guidance

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加速推進(jìn)，新興業(yè)態(tài)持續(xù)催生，對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)觀(guān)念與職業(yè)選擇產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。據(jù)教育部、人力資源社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)，2025屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1222萬(wàn)人，同比增加43萬(wàn)人。然而崗位需求增速呈現(xiàn)區(qū)域性、行業(yè)性分化特征，重點(diǎn)領(lǐng)域技術(shù)人才缺口持續(xù)擴(kuò)大，供需匹配難度進(jìn)一步增加。在此背景下，“緩就業(yè)”現(xiàn)象逐漸從個(gè)體行為演變?yōu)槿后w選擇，形成具有時(shí)代特征的就業(yè)新態(tài)勢(shì)。高校必須深入分析大學(xué)生“緩就業(yè)”的現(xiàn)象，并在就業(yè)指導(dǎo)工作中“對(duì)癥下藥”，以構(gòu)建前瞻性、精準(zhǔn)化、可持續(xù)的就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

1高校學(xué)生“緩就業(yè)”現(xiàn)象的表征

1.1主動(dòng)規(guī)劃

當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)選擇中展現(xiàn)出顯著的自主決策意識(shí)，將職業(yè)空窗期轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化能力建設(shè)的戰(zhàn)略階段。不同于傳統(tǒng)認(rèn)知中的被動(dòng)等待，這種延遲就業(yè)行為基于對(duì)行業(yè)趨勢(shì)的理性預(yù)判，強(qiáng)調(diào)以時(shí)間換取發(fā)展質(zhì)量的提升。一些學(xué)生選擇進(jìn)修以提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生輔修設(shè)計(jì)思維課程，或考取相關(guān)證件，形成技術(shù)研發(fā)與用戶(hù)體驗(yàn)的雙重優(yōu)勢(shì)。此類(lèi)行為本質(zhì)上是對(duì)職業(yè)發(fā)展周期的主動(dòng)干預(yù)，通過(guò)延長(zhǎng)準(zhǔn)備期實(shí)現(xiàn)從單一技能向多維競(jìng)爭(zhēng)力的躍遷，折射出大學(xué)生群體對(duì)職業(yè)生涯的深度思考與長(zhǎng)效布局。

1.2多元探索

就業(yè)路徑的選擇呈現(xiàn)出從線(xiàn)性模式向網(wǎng)狀發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。學(xué)生利用過(guò)渡期進(jìn)行多領(lǐng)域試錯(cuò)，打破傳統(tǒng)“專(zhuān)業(yè)一崗位\"的對(duì)應(yīng)框架，在跨界實(shí)踐中重塑職業(yè)認(rèn)知。部分學(xué)生借助數(shù)字技術(shù)開(kāi)展自由職業(yè)嘗試，通過(guò)內(nèi)容創(chuàng)作、電商運(yùn)營(yíng)等驗(yàn)證商業(yè)邏輯；一些學(xué)生投身社會(huì)創(chuàng)新項(xiàng)目，在公益實(shí)踐中探索可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的就業(yè)可能。實(shí)踐探索不僅是對(duì)個(gè)人興趣的深度挖掘，更是對(duì)市場(chǎng)機(jī)遇的前沿捕捉，反映出新生代就業(yè)觀(guān)念更加多元。

1.3結(jié)構(gòu)調(diào)適型

“緩就業(yè)”本質(zhì)上構(gòu)成高等教育與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)性矛盾的緩沖機(jī)制。在知識(shí)迭代與產(chǎn)業(yè)升級(jí)并行的背景下，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如部分學(xué)生為了滿(mǎn)足企業(yè)、行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，補(bǔ)修智能制造技術(shù)相關(guān)課程。這種行為既是個(gè)人應(yīng)對(duì)市場(chǎng)不確定性的策略，也是教育系統(tǒng)自我修正的實(shí)踐反饋。在此過(guò)程中，學(xué)生群體成為連接教育供給與產(chǎn)業(yè)需求的動(dòng)態(tài)媒介，其選擇倒逼高校優(yōu)化培養(yǎng)方案，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置從靜態(tài)學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)需求響應(yīng)，從而提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

2.1就業(yè)指導(dǎo)體系內(nèi)容滯后

當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作較為老舊，其服務(wù)周期與學(xué)生成長(zhǎng)軌跡存在結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位。職業(yè)規(guī)劃教育滯后于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生直至畢業(yè)前夕才倉(cāng)促面對(duì)職業(yè)選擇，導(dǎo)致認(rèn)知準(zhǔn)備與市場(chǎng)需求形成斷層式落差。生涯規(guī)劃課程多流于形式化宣講，缺乏對(duì)個(gè)體特質(zhì)、行業(yè)趨勢(shì)的深度挖掘，致使學(xué)生職業(yè)定位模糊。另外，指導(dǎo)內(nèi)容更新速率滯后于技術(shù)革命步伐，對(duì)人工智能、綠色經(jīng)濟(jì)等新興領(lǐng)域的職業(yè)路徑研究不足，難以為學(xué)生提供前瞻性決策依據(jù)，無(wú)法在快速變遷的職業(yè)生態(tài)中為學(xué)生制定動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)劃，加劇了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的錯(cuò)位。

2.2就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)功能單一

數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮下，就業(yè)指導(dǎo)的信息化建設(shè)仍陷于低維功能開(kāi)發(fā)的窠白，未能構(gòu)建起智慧化服務(wù)生態(tài)。部分高校就業(yè)平臺(tái)僅扮演信息“搬運(yùn)工\"角色，機(jī)械化地傳遞招聘公告與政策文件，而職業(yè)能力診斷、行業(yè)動(dòng)態(tài)分析、個(gè)性化路徑規(guī)劃等深度服務(wù)模塊長(zhǎng)期缺位。這阻隔了教育部門(mén)、企業(yè)招聘系統(tǒng)與高校數(shù)據(jù)庫(kù)的有機(jī)聯(lián)通，使崗位需求與學(xué)生能力始終處于割裂狀態(tài)。還有一些院校未能構(gòu)建起基于數(shù)據(jù)挖掘的預(yù)警預(yù)測(cè)模型，指導(dǎo)決策缺乏前瞻性與科學(xué)性，難以支撐就業(yè)指導(dǎo)向精準(zhǔn)化、智能化階段躍遷。

2.3產(chǎn)教協(xié)同落實(shí)不夠深入

校企合作在就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域長(zhǎng)期困頓于形式化互動(dòng)層面，未能形成深度協(xié)同的價(jià)值創(chuàng)造機(jī)制。部分企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定浮于咨詢(xún)建議層面，專(zhuān)業(yè)課程體系與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的代際差持續(xù)擴(kuò)大，課堂教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿之間形成認(rèn)知斷層。行業(yè)導(dǎo)師資源的稀缺性與流動(dòng)性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以構(gòu)建穩(wěn)定的經(jīng)驗(yàn)傳遞通道，學(xué)生職業(yè)認(rèn)知始終隔著一層理論濾鏡。另外，校企信息交互機(jī)制缺失，使得就業(yè)指導(dǎo)工作脫離市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求信號(hào)向教育端有效傳導(dǎo)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的靶向偏移。

3高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐優(yōu)化路徑

3.1搭建全周期動(dòng)態(tài)化就業(yè)指導(dǎo)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深度整合需以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為基準(zhǔn)，構(gòu)建分階段、多維度的介入機(jī)制。如在本科教育階段，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“認(rèn)知喚醒一能力建構(gòu)一決策優(yōu)化\"三階課程模塊：大一階段通過(guò)職業(yè)興趣量表、職業(yè)價(jià)值觀(guān)探索工具，引導(dǎo)學(xué)生完成自我特質(zhì)畫(huà)像；同步引入產(chǎn)業(yè)生態(tài)圖譜解析課程，邀請(qǐng)行業(yè)智庫(kù)專(zhuān)家解讀技術(shù)革命對(duì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的重塑效應(yīng)，幫助學(xué)生建立宏觀(guān)職業(yè)認(rèn)知體系。大二至大三階段，依托“專(zhuān)業(yè) + 職業(yè)\"雙軌培養(yǎng)模式，將企業(yè)真實(shí)案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，如在工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中嵌入智能制造產(chǎn)線(xiàn)規(guī)劃實(shí)踐，在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中導(dǎo)入數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)模擬，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力提升過(guò)程中找到職業(yè)錨點(diǎn)。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，需開(kāi)發(fā)職業(yè)決策支持系統(tǒng)，整合崗位需求、校友職業(yè)發(fā)展軌跡、區(qū)域經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)等多源數(shù)據(jù)，通過(guò)算法模型生成個(gè)性化發(fā)展建議，實(shí)現(xiàn)從模糊定位到精準(zhǔn)匹配的躍遷。

在優(yōu)化指導(dǎo)體系中要敏捷響應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，建立“監(jiān)測(cè)一分析一重構(gòu)”的閉環(huán)進(jìn)化機(jī)制。組建由職業(yè)指導(dǎo)師、學(xué)科教授、企業(yè)人力資源專(zhuān)家構(gòu)成的跨界教研團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展行業(yè)需求討論。基于此構(gòu)建“三級(jí)內(nèi)容更新框架”：一級(jí)核心層聚焦職業(yè)發(fā)展通用能力，如批判性思維、跨文化溝通等底層素養(yǎng)；二級(jí)專(zhuān)業(yè)層對(duì)接重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，每學(xué)期更新行業(yè)技術(shù)白皮書(shū)與崗位能力模型；三級(jí)前沿層追蹤顛覆性技術(shù)趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)前瞻性職業(yè)導(dǎo)航模塊。配套建設(shè)數(shù)字化資源中，采用知識(shí)圖譜技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的智能關(guān)聯(lián)與動(dòng)態(tài)重組，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人發(fā)展路徑自主調(diào)取學(xué)習(xí)資源。

3.2構(gòu)建智能化就業(yè)服務(wù)平臺(tái)

構(gòu)建智能化就業(yè)服務(wù)平臺(tái)旨在打破數(shù)據(jù)孤島，構(gòu)建跨域聯(lián)動(dòng)的數(shù)據(jù)資源池。需整合教育部門(mén)的學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)、企業(yè)崗位需求數(shù)據(jù)、行業(yè)協(xié)會(huì)的產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)報(bào)告以及第三方職業(yè)測(cè)評(píng)工具，采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)源的動(dòng)態(tài)交互。重點(diǎn)突破高校內(nèi)部教務(wù)系統(tǒng)與就業(yè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)壁壘，如將課程成績(jī)、科研項(xiàng)目、實(shí)踐經(jīng)歷等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力標(biāo)簽，構(gòu)建學(xué)生數(shù)字畫(huà)像的動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。在技術(shù)實(shí)現(xiàn)層面，采用區(qū)塊鏈技術(shù)確保數(shù)據(jù)主權(quán)歸屬，運(yùn)用隱私計(jì)算實(shí)現(xiàn)敏感信息的脫敏共享。同時(shí)建立區(qū)域級(jí)就業(yè)數(shù)據(jù)中臺(tái)，動(dòng)態(tài)匯聚重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、人力資源機(jī)構(gòu)的實(shí)時(shí)用工需求，形成覆蓋崗位類(lèi)型、技能要求、薪資水平的全維度數(shù)據(jù)庫(kù)，為精準(zhǔn)化服務(wù)提供底層支撐。

平臺(tái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)的深度挖掘與價(jià)值轉(zhuǎn)化。高校需開(kāi)發(fā)職業(yè)能力評(píng)估模型，基于自然語(yǔ)言處理技術(shù)解析海量招聘信息，構(gòu)建行業(yè)通用的能力指標(biāo)框架，結(jié)合學(xué)生個(gè)體數(shù)據(jù)生成能力差距分析報(bào)告。打造行業(yè)趨勢(shì)預(yù)測(cè)引擎，運(yùn)用時(shí)間序列分析算法，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、政策導(dǎo)向、技術(shù)專(zhuān)利增長(zhǎng)曲線(xiàn)進(jìn)行多變量建模，輸出重點(diǎn)領(lǐng)域的崗位需求預(yù)測(cè)與技能迭代預(yù)警。在崗位匹配環(huán)節(jié)，采用協(xié)同過(guò)濾與知識(shí)圖譜相結(jié)合的雙重推薦算法，一方面基于歷史就業(yè)數(shù)據(jù)挖掘相似群體的職業(yè)路徑規(guī)律，另一方面通過(guò)崗位能力圖譜與學(xué)生特質(zhì)圖譜的語(yǔ)義匹配生成梯度化就業(yè)方案。如針對(duì)人工智能專(zhuān)業(yè)學(xué)生，系統(tǒng)可同時(shí)推薦算法工程師、產(chǎn)品經(jīng)理、技術(shù)咨詢(xún)等關(guān)聯(lián)崗位，并標(biāo)注各職業(yè)能力提升建議與市場(chǎng)飽和度指數(shù)。

高校還需構(gòu)建虛擬仿真職業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)，采用數(shù)字孿生技術(shù)還原真實(shí)職場(chǎng)場(chǎng)景，學(xué)生可在虛擬環(huán)境中進(jìn)行跨崗位角色扮演，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)發(fā)智能職業(yè)助手，基于對(duì)話(huà)式AI技術(shù)提供 7×24 小時(shí)的個(gè)性化咨詢(xún)，具備簡(jiǎn)歷優(yōu)化、面試訓(xùn)練等功能，能滿(mǎn)足用戶(hù)高頻需求。建立服務(wù)效果動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制，通過(guò)學(xué)生行為軌跡分析、企業(yè)滿(mǎn)意度調(diào)查、職業(yè)發(fā)展追蹤等多源反饋數(shù)據(jù)，持續(xù)優(yōu)化算法模型與功能模塊。

3.3創(chuàng)新產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制

產(chǎn)教融合的深度推進(jìn)需以制度性合作框架為基礎(chǔ)，建立權(quán)責(zé)明晰、價(jià)值共享的校企利益共同體。校企可共建實(shí)體性產(chǎn)業(yè)學(xué)院或聯(lián)合創(chuàng)新中心，將企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求系統(tǒng)化嵌入人才培養(yǎng)全過(guò)程。如在課程體系設(shè)計(jì)中引入“雙主體\"開(kāi)發(fā)模式，由企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家與高校教師共同開(kāi)發(fā)模塊化課程，將行業(yè)真實(shí)案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)。同時(shí)建立資源共享與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制，企業(yè)開(kāi)放生產(chǎn)數(shù)據(jù)、研發(fā)場(chǎng)景等核心資源，高校提供智力與人才支持，形成雙向賦能的合作生態(tài)。

職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)效性提升需重構(gòu)產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建“教學(xué)一實(shí)訓(xùn)一創(chuàng)新\"三級(jí)能力孵化平臺(tái)。在初級(jí)層面，將企業(yè)生產(chǎn)流程拆解為教學(xué)單元，開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，使學(xué)生在數(shù)字孿生環(huán)境中掌握基礎(chǔ)操作規(guī)范。在中級(jí)層面，推行項(xiàng)目制教學(xué)模式，由企業(yè)發(fā)布真實(shí)技術(shù)攻關(guān)課題，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成從方案設(shè)計(jì)到成果轉(zhuǎn)化的全流程實(shí)踐。如智能制造專(zhuān)業(yè)可承接工廠(chǎng)產(chǎn)線(xiàn)優(yōu)化項(xiàng)目，新聞傳播專(zhuān)業(yè)可運(yùn)營(yíng)企業(yè)新媒體賬號(hào)。在高級(jí)層面，建立校園創(chuàng)客空間與產(chǎn)業(yè)孵化器的直通機(jī)制，優(yōu)秀項(xiàng)目可直接進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)新鏈條，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與價(jià)值創(chuàng)造的閉環(huán)。

產(chǎn)教協(xié)同育人質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)需建立多維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，形成“培養(yǎng)一就業(yè)一發(fā)展\"全鏈條反饋回路。構(gòu)建校企聯(lián)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，確定量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。開(kāi)發(fā)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展追蹤系統(tǒng)，通過(guò)五年期成長(zhǎng)數(shù)據(jù)分析，反向檢視課程體系與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度。建立企業(yè)滿(mǎn)意度動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，定期采集企業(yè)對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)估數(shù)據(jù)，并將其納入專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

4結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)重塑產(chǎn)業(yè)格局、技術(shù)迭代加快職業(yè)重構(gòu)的宏觀(guān)背景下，“緩就業(yè)\"既是青年應(yīng)對(duì)不確定性環(huán)境的策略性選擇，也是高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)協(xié)同發(fā)展的階段性表征。高校就業(yè)指導(dǎo)體系的革新需突破傳統(tǒng)服務(wù)范式，通過(guò)全周期生涯規(guī)劃教育、智能化決策支持系統(tǒng)、深度產(chǎn)教融合等三維路徑，將緩沖期轉(zhuǎn)化為職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增值階段。

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