融合教育模式下大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的設(shè)計與實(shí)施

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）20-0177-04

隨著高等教育的普及，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，就業(yè)情況日趨復(fù)雜。特別是在經(jīng)濟(jì)周期下行、國際形勢動蕩和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，大學(xué)生的就業(yè)壓力愈發(fā)凸顯。[1]如何幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀，規(guī)劃合理的職業(yè)生涯路徑，提升核心能力素養(yǎng)，并緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，成為高校職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)亟待解決的問題。

面對上述挑戰(zhàn)，高校應(yīng)主動探索大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)改革的新思路、新方法和新路徑，特別是加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求，加強(qiáng)探索智能算法等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)發(fā)展教育改革的融合教育發(fā)展道路，剖析影響大學(xué)生就業(yè)難等問題的深層因素，以尊重差異、個性化教學(xué)和提供平等機(jī)會為教學(xué)設(shè)計原則，科學(xué)建設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，開創(chuàng)智能化信息傳播效應(yīng)下職業(yè)發(fā)展教育新方法、新道路。這對完善職業(yè)發(fā)展教育平臺建設(shè)，加快產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科教融合具有重要的理論意義和實(shí)踐價值。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

高校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展受到多重因素的交織影響，主要原因是自我選擇與社會需求的錯位、工作崗位核心能力素養(yǎng)不足和高校職業(yè)發(fā)展教育工作機(jī)制待完善。

（一）大學(xué)生自我選擇和社會需求的錯位

職業(yè)崗位是大學(xué)生融入社會、實(shí)現(xiàn)自身價值的基石，也是未來職業(yè)發(fā)展的重要平臺。在面對未來職業(yè)生涯歷程中具象化選擇時，大學(xué)生出現(xiàn)多種選擇傾向：一是迷茫型，因自我認(rèn)知不足而徘徊不定；二是拖延型，雖對自我有一定了解，但決策遲緩；三是早定型，受師長期望影響而快速決定；四是達(dá)成型，通過自我探索，明確職業(yè)方向。前三種類型均源于對自我認(rèn)知的模糊，進(jìn)而影響了職業(yè)選擇的精準(zhǔn)性。[3]究其原因，畢業(yè)生在求職過程中往往受到個人興趣、家庭期望、地域偏好等因素的影響，導(dǎo)致他們選擇的職業(yè)方向與社會的實(shí)際需求存在偏差。另一方面，隨著社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，新興行業(yè)和崗位不斷涌現(xiàn)，而傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和教育模式往往滯后于這種變化，使得畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展觀念存在一定偏差。部分畢業(yè)生過度追求個人利益和經(jīng)濟(jì)回報，忽視了社會需求，導(dǎo)致就業(yè)過程中出現(xiàn)“高不成低不就\"的尷尬局面，選擇“緩就業(yè)\"\"慢就業(yè)\"甚至\"不就業(yè)”。

（二）工作崗位核心能力素養(yǎng)不足

雖然大學(xué)生在大學(xué)期間積累了豐富的理論知識和實(shí)踐技能，但在實(shí)際工作中，他們往往面臨核心能力素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的困境。他們過于理想化地認(rèn)為理論知識足以支撐理想的職業(yè)，[4]卻忽視了社會的實(shí)際需求。在當(dāng)前快速變化的社會中，企業(yè)更看重的是具備創(chuàng)新協(xié)作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。[5]

（三）高校職業(yè)發(fā)展教育工作機(jī)制尚待完善

高校職業(yè)發(fā)展教育工作旨在幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識職業(yè)、做好職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)決策進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個人價值。盡管高校已經(jīng)開始重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，但仍存在諸多問題，如就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容分散、服務(wù)平臺功能不完善、評價指標(biāo)單一、專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)滯后等問題。此外，一些高校還缺乏與企業(yè)合作與溝通，以及職業(yè)發(fā)展教育部門與其他部門之間聯(lián)動不足，難以形成合力，以致職業(yè)發(fā)展教育效果大打折扣。[6]

基于以上分析，高校應(yīng)構(gòu)建多元化、包容性的職業(yè)發(fā)展教育體系，充分考慮學(xué)生的個體差異和多元化需求，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)興趣、職業(yè)傾向和職業(yè)能力的評估，深化自我認(rèn)知，了解社會需求，科學(xué)規(guī)劃未來的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，為學(xué)生提供更加個性化的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，培育核心能力素養(yǎng)，以幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)個人價值和職業(yè)目標(biāo)。加強(qiáng)與其他部門的聯(lián)動合作，形成合力，共同推動大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的深人發(fā)展。

二、融合教育模式下大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的設(shè)計原則

在當(dāng)今社會，融合教育作為一種新興的教育理念，正逐步深人高等教育領(lǐng)域。其強(qiáng)調(diào)不同背景、不同能力的學(xué)生在同一個教育環(huán)境中共同成長，共同進(jìn)步。為了更好地適應(yīng)融合教育的特點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育需要遵循一系列設(shè)計原則，以確保每位學(xué)生都能得到個性化的指導(dǎo)和支持，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)和個人價值。

（一）尊重個體差異，實(shí)現(xiàn)個性化指導(dǎo)

在融合教育模式下，我們深知每位學(xué)生都擁有獨(dú)特的職業(yè)興趣、能力和性格。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能算法技術(shù)以其精確靶向、人物畫像和推送導(dǎo)流的特性，為優(yōu)化職業(yè)發(fā)展教育體系提供了強(qiáng)大工具。應(yīng)充分利用這些技術(shù)，深人了解每個學(xué)生的個體差異，為他們量身定制職業(yè)指導(dǎo)和提供個性化發(fā)展的支持。這樣的個性化設(shè)計旨在幫助學(xué)生打破思維定式，突破信息繭房，科學(xué)規(guī)劃未來的職業(yè)生涯路徑，從而更好地實(shí)現(xiàn)個人價值和職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)發(fā)展教育者也需要與學(xué)生建立緊密的聯(lián)系，通過面對面交流、心理測評等方式，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界和職業(yè)發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上，還要為學(xué)生提供更具針對性的建議和支持，幫助他們制訂符合自身?xiàng)l件的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。

（二）倡導(dǎo)多元發(fā)展，拓寬職業(yè)視野

融合教育鼓勵學(xué)生主動探索多元化的職業(yè)發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這不僅意味著探索傳統(tǒng)的職業(yè)領(lǐng)域，更包括對新興行業(yè)的敏銳洞察和對創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。特別是人工智能、大數(shù)據(jù)、可持續(xù)能源等新興行業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生提供了前所未有的職業(yè)機(jī)會。教育工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解這些領(lǐng)域的最新動態(tài)，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)新精神，鼓勵他們成為這些領(lǐng)域的先行者。通過這種方式，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的潛力，培養(yǎng)跨學(xué)科的技能，從而在多變的就業(yè)環(huán)境中立足。通過多元化的發(fā)展路徑，學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)快速變化的就業(yè)市場，提高競爭力，為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐體驗(yàn)是職業(yè)發(fā)展教育中不可或缺的一環(huán)，是連接知識與技能、理論與實(shí)踐的橋梁。通過精心設(shè)計的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際工作中，從而獲得寶貴的一手經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)不僅僅是技能的鍛煉，更是職業(yè)素養(yǎng)的深化。在真實(shí)的工作環(huán)境中，讓學(xué)生親身參與職業(yè)活動，學(xué)生將學(xué)習(xí)到職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)和適應(yīng)能力等重要的職業(yè)素養(yǎng)，這些都是書本上難以獲得的寶貴財富。

通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方式，學(xué)生有機(jī)會與行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士建立聯(lián)系，構(gòu)建自己的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)，以便于在未來的職業(yè)發(fā)展中獲得寶貴的信息、資源和就業(yè)機(jī)會。

三、融合教育模式下大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的實(shí)施策略

（一）深化職業(yè)生涯教育，構(gòu)建學(xué)生成長檔案

為了幫助學(xué)生全面了解職業(yè)世界，樹立正確的職業(yè)觀念，并清晰職業(yè)定位與目標(biāo)，通過系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育活動，記錄其職業(yè)興趣、技能發(fā)展和個人成長的全過程，構(gòu)建一個全面且個性化的學(xué)生成長檔案，是學(xué)生未來求職和職業(yè)發(fā)展的重要參考依據(jù)。[8]

通過引人多維度的自我探索，例如，包括性格、興趣、價值觀和能力，結(jié)合相關(guān)理論和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行量化評價與分析，形成詳盡的職業(yè)自我認(rèn)知報告。在性格與興趣分析方面，利用MBTI性格測試、霍蘭德職業(yè)興趣測試等工具，幫助學(xué)生了解自己的性格特點(diǎn)和職業(yè)興趣傾向，引導(dǎo)他們選擇與自己性格、興趣相匹配的職業(yè)方向；在職業(yè)觀念方面，引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己的價值觀，明確自己在職業(yè)選擇中最為看重的因素，如工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作回報等；在能力評估方面，利用職業(yè)測評、櫥窗分析 ，360^° 評估等方法，全面評估學(xué)生的各項(xiàng)能力，包括專業(yè)技能、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)力等，為他們制訂個性化的能力提升計劃提供依據(jù)。自我探索能幫助學(xué)生從多個角度認(rèn)識自己，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、共性與個性的融合教育，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主動性和積極性。

隨著學(xué)生的成長和發(fā)展，應(yīng)持續(xù)更新和完善他們的成長檔案，記錄他們的職業(yè)興趣變化、能力提升情況和職業(yè)發(fā)展成果，為他們提供更加全面和精準(zhǔn)的職業(yè)發(fā)展支持。

（二）強(qiáng)化個性特質(zhì)，實(shí)施分類教育指導(dǎo)

每個大學(xué)生的興趣和能力各異，因此提供個性化的職業(yè)咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，確保每位學(xué)生都能制定適合自己的職業(yè)生涯路徑。[9-10]

為了滿足學(xué)生日益多樣化的需求，應(yīng)不斷探索并實(shí)踐融合教育的新形式，為學(xué)生提供更加豐富多元的職業(yè)發(fā)展路徑。如職業(yè)探索教育與學(xué)生的專業(yè)教育緊密結(jié)合，因地制宜地融人專業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)前沿和社會需求等內(nèi)容；職業(yè)生涯決策課程與人物訪談相融合；創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程與社會實(shí)踐的深度融合等等。這些措施旨在構(gòu)建一個全面的、融合式的職業(yè)發(fā)展教育體系，讓學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

（三）協(xié)調(diào)統(tǒng)籌資源，打造發(fā)展教育平臺

通過積極尋求與企業(yè)、行業(yè)的緊密合作，我們努力搭建一個多元化、高效能的實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等機(jī)會，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育主體和教育手段的多元化，對接整合教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用，提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的社會實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)水平。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，也可利用智能算法等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建職業(yè)發(fā)展教育服務(wù)管理平臺，整合學(xué)校、社會和政府資源，為學(xué)生提供全方位的服務(wù)。

具體而言，通過多渠道收集就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動，以加深對專業(yè)的理解和自我認(rèn)知。還可引入第三方人力信息咨詢公司，通過平臺舉辦簡歷制作比賽、模擬面試和職業(yè)規(guī)劃比賽等活動，[1幫助學(xué)生進(jìn)行自我評估和職業(yè)探索。此外，還可以利用平臺資源，支持學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)競賽等活動，提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，如GYB/SYB培訓(xùn)、行業(yè)調(diào)研、實(shí)習(xí)參觀、書寫創(chuàng)業(yè)計劃書等，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。針對學(xué)生在人際交往和心理健康方面的問題，平臺將提供心理調(diào)適方法和人際交往技巧等資源，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。

通過協(xié)調(diào)統(tǒng)籌資源、創(chuàng)新教育模式、利用先進(jìn)技術(shù)，可以構(gòu)建一個以學(xué)生為中心的職業(yè)發(fā)展教育體系，[12]有效整合各方資源，為學(xué)生提供全方位、個性化的職業(yè)發(fā)展支持。

（四）引入職業(yè)導(dǎo)師制度，優(yōu)化教育指導(dǎo)質(zhì)量

為進(jìn)一步提升職業(yè)發(fā)展教育的成效，可以建立職業(yè)導(dǎo)師制度，邀請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)人士擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生提供一對一的個性化指導(dǎo)。導(dǎo)師將幫助學(xué)生深入分析自身優(yōu)勢和不足，明確職業(yè)自標(biāo)和定位，并制訂個性化的職業(yè)規(guī)劃，涵蓋學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等多個方面。此外，導(dǎo)師還將為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的信息和資源，助力學(xué)生拓展職業(yè)發(fā)展空間。鼓勵導(dǎo)師定期與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時提供必要的支持和幫助。導(dǎo)師也將積極參與學(xué)校組織的職業(yè)發(fā)展相關(guān)活動，如講座、研討會等，分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識，為學(xué)生提供更廣闊的視野和更深入的指導(dǎo)。

（五）完善教育評價體系，形成反饋改進(jìn)閉環(huán)

就業(yè)作為民生工程的重中之重，也是評價職業(yè)發(fā)展教育成效的重要指標(biāo)。為了更加精準(zhǔn)地為畢業(yè)生和用人單位服務(wù)，可以打造集“數(shù)據(jù)采集一人崗匹配—雙向選擇—就業(yè)管理一就業(yè)反饋”于一體的智慧就業(yè)平臺。[13]該平臺將為畢業(yè)生和招聘單位提供便捷的就業(yè)反饋渠道，收集畢業(yè)生就業(yè)滿意度、用人單位招聘滿意度以及就業(yè)服務(wù)滿意度等信息。通過對這些數(shù)據(jù)的深入分析，可以持續(xù)優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)服務(wù)，形成有針對性的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展質(zhì)量水平報告，并將相關(guān)信息報送至上級相關(guān)部門，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的制定提供重要的理論支撐和參考。

四、結(jié)語

在融合教育背景下的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育設(shè)計與實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)。通過尊重個體差異、強(qiáng)調(diào)多元發(fā)展和突出實(shí)踐體驗(yàn)等設(shè)計原則，以及深化職業(yè)生涯教育、提供個性化指導(dǎo)、構(gòu)建職業(yè)發(fā)展教育平臺和建立職業(yè)導(dǎo)師制度等實(shí)施策略，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)多元化的社會需求和職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個人價值和職業(yè)目標(biāo)。

在未來的教育實(shí)踐中，應(yīng)繼續(xù)深化對融合教育理念的理解和應(yīng)用，不斷完善大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育設(shè)計與實(shí)施的策略和方法，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才作出更大的貢獻(xiàn)。

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（薦稿人：程詩涵，南通大學(xué)紡織服裝學(xué)院學(xué)工辦主任，副教授）（責(zé)任編輯：邵秋露）