面授

是非常成熟的，從面授的技巧到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從教學(xué)特點(diǎn)到教學(xué)方式，此類研究都很多，但總體上都屬于較為分散、較為主觀的教學(xué)及教學(xué)改革方面的探討。自2020年以來，各類學(xué)校也出現(xiàn)了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，怎樣利用網(wǎng)絡(luò)課程和開展在線教學(xué)是研究熱點(diǎn)，雖然教學(xué)層次和對(duì)象不一樣，但已有的研究都是集中在利用網(wǎng)絡(luò)及在線資源為教學(xué)提供輔助教學(xué)服務(wù)，也就是集中在教學(xué)運(yùn)用方面。現(xiàn)有的研究觀點(diǎn)主要分為三類：一類是支持以在線教育為主，認(rèn)為在線教育可取代傳統(tǒng)面授教學(xué)；另一類是面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相

函授學(xué)習(xí)形式線下面授學(xué)時(shí)不低于本專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定總學(xué)時(shí)的三分之一?！眰鹘y(tǒng)的成人繼續(xù)教育模式已無法適應(yīng)時(shí)代的需要，成人繼續(xù)教育學(xué)生面臨的工學(xué)矛盾也讓高校很難完成《管理辦法》中的要求。筆者提出“網(wǎng)絡(luò)空間自主學(xué)習(xí)+直播互動(dòng)面授+線下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”的混合式成人繼續(xù)教育模式試圖破解這一難題，并探索適合成教學(xué)生的混合式教學(xué)模式。一、混合式成人繼續(xù)教育教學(xué)模式的內(nèi)涵目前，成人學(xué)歷繼續(xù)教育主辦學(xué)?；旧隙荚谑褂帽容^成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，比如弘成網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)、青書網(wǎng)絡(luò)在線

傾向于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，面授時(shí)間不斷減少，相對(duì)于以前面授為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的情況發(fā)生了很大變化。無論是教師還是學(xué)習(xí)者在適應(yīng)新的教學(xué)模式上還有很多不足，導(dǎo)致開放教育教學(xué)效果不是特別令人滿意。一、開放教育的概念及特點(diǎn)（一）什么是開放教育雖然Ronald Barth在1969年發(fā)表的《開放教育——有關(guān)學(xué)習(xí)的假設(shè)》（Open Education -Assumptions about Learning）一文中就提出了開放教育（Open Education）的概念，但是直到現(xiàn)

進(jìn)行了為期3周的面授培訓(xùn)（50多名學(xué)員被分為3組，每組面授培訓(xùn)時(shí)間均為3周）。在短短的3周內(nèi)學(xué)員們所覆蓋的課程包括：基礎(chǔ)聽力、高級(jí)視聽、中教口語、外教口語以及冬奧氣象服務(wù)綜合英語。面授培訓(xùn)時(shí)間短，而學(xué)員將要面臨的天氣服務(wù)對(duì)英語聽說水平要求很高。教師亟待解決的問題是在無法改變面授培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)的情況下如何以其他形式逐步提升學(xué)員的英語聽力水平。1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本文以高級(jí)視聽課BBC新聞?dòng)⒄Z的部分聽寫為例，分析了微信訂閱號(hào)在培訓(xùn)前、培訓(xùn)中以及培訓(xùn)后的作用。BBC新

呈現(xiàn)方式，如“將面授教學(xué)的一部分時(shí)間以網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)來替代”；另一類則從教學(xué)法層面來定義，側(cè)重促使學(xué)習(xí)發(fā)生的策略，如“為了滿足不同學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的需求，在考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的社會(huì)和情感支持、學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)、反思、協(xié)作和評(píng)價(jià)等因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行的多種教學(xué)方式的混合”[2]。李克東等認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)是在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)的混合，但其更深層次是包括了基于不同理論的教學(xué)模式的混合、教師主導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生主體參與的混合、課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、不同教學(xué)媒體的混

方式。通常是通過面授講述知識(shí)并進(jìn)行相關(guān)測(cè)驗(yàn)的方式，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著教學(xué)改革的深化發(fā)展，電大開放性教學(xué)對(duì)教師的要求也有了進(jìn)一步的提高，從事專職教學(xué)的教師較少，能夠適應(yīng)電大開放式教育管理模式的講師較為稀缺。因此，大多數(shù)學(xué)校是從外招聘兼職教師，但是兼職教師的素質(zhì)同樣也是良莠不齊的，缺乏相對(duì)的培訓(xùn)和管理，一定程度上阻礙電大開放式教育整體教師水平的提高。電大師資力量的不足，影響著電大教育的全方面開展。2.3 面授效果不佳電大開放式教學(xué)以遠(yuǎn)程和面授的方式

在努力應(yīng)對(duì)由傳統(tǒng)面授到線上教學(xué)的變革。與中國(guó)不同，在歐洲各國(guó)，這一變革風(fēng)暴主要由當(dāng)?shù)亟處熞I(lǐng)，各國(guó)的教育主管部門并未在教學(xué)方面發(fā)揮很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力。迫切的在線學(xué)習(xí)需求為教育技術(shù)部署帶來千載難逢的機(jī)會(huì)，使得教育科技行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。疫情期間，英國(guó)政府宣布，英國(guó)大學(xué)的所有課程，無論是在線還是面授，學(xué)費(fèi)都將保持一致。在線教學(xué)模式與面授教學(xué)模式具有同等價(jià)值，這一決策在英國(guó)高等教育發(fā)展過程中具有非同一般的意義。后疫情時(shí)代，歐洲國(guó)家教育體系將呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢(shì)？是退回從前

學(xué)，通過“網(wǎng)絡(luò)+面授”的混合教學(xué)模式試點(diǎn)，有效緩解了工學(xué)矛盾，提高了學(xué)習(xí)效率，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。為成人學(xué)歷教育與網(wǎng)絡(luò)教育的有效融合做了充分準(zhǔn)備，為其他院校同類辦學(xué)提供了借鑒，具有推廣意義。關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ? 平臺(tái)建設(shè) ? 資源建設(shè) ? “網(wǎng)絡(luò)+面授”在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革的重要發(fā)展方向，網(wǎng)絡(luò)教育以資源利用最大化、學(xué)習(xí)行為自主化、學(xué)習(xí)形式交互化、教學(xué)管理信息化等特點(diǎn)，成為人們接受繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的重要形式。

個(gè)由“函授”改“面授”習(xí)畫的學(xué)生對(duì)我說，面授之后他的作品反而比以前的差了。我驚訝地問：“為什么呢？面授能看到老師當(dāng)場(chǎng)揮毫與解說，應(yīng)當(dāng)比只訴諸文字說明的函授直接得多啊！”學(xué)生回答：“就是因?yàn)檫@樣，過去函授時(shí)需要苦苦思考的，現(xiàn)在都一看就會(huì)，反倒用心不夠、懶于思考了。”刻苦自學(xué)的人，常比受學(xué)校正規(guī)教育者有更深的領(lǐng)悟，大概也就是這個(gè)緣故吧！

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為面授教學(xué)，也稱“班級(jí)上課制”，即把年齡和知識(shí)程度接近的學(xué)生編成固定人數(shù)的班級(jí)，根據(jù)固定的時(shí)間表和指定的教材，按照教學(xué)大綱進(jìn)行不同學(xué)科分門別類地教學(xué)。它一般包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動(dòng)等過程[1]。自2019年12月的新型冠狀病毒肺炎發(fā)生后，為確保在疫情期間“停課不停學(xué)，停課不停教”，應(yīng)廣東省教育廳的要求，我校積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等其它硬件和軟件技術(shù)，以虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為教學(xué)場(chǎng)地，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，

位由“函授”改“面授”習(xí)畫的學(xué)生對(duì)我說，面授之后的作品反比以前差了。我驚訝地問：“為什么呢？面授能看到老師當(dāng)場(chǎng)揮毫與解說，應(yīng)當(dāng)比只訴諸文字說明的函授直接得多?。　睂W(xué)生回答：“也就因?yàn)檫@樣，過去函授時(shí)需要苦苦思考的，現(xiàn)在都一看就會(huì)，反倒用心不夠，懶于思考了?！笨炭嘧詫W(xué)的人常比受學(xué)校正規(guī)教育者，有更深的領(lǐng)悟，大概也就是這個(gè)緣故吧！（田龍華摘自《螢窗小語》北京聯(lián)合出版社）

教育2020寒假面授科研項(xiàng)目招募啟動(dòng)，該項(xiàng)目特為高分卻在創(chuàng)新能力方面有待提升的學(xué)生量身定 制。2020寒假面授科研項(xiàng)目為具有國(guó)際視野的青少年提供與世界名校教授和科學(xué)家共同進(jìn)行學(xué)術(shù)課題研究的機(jī)會(huì)，塑造學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的科研風(fēng)格，培養(yǎng)批判性思維、分析和創(chuàng)造性思維、復(fù)雜溝通能力和全球視野。完成科研任務(wù)后，學(xué)生可收獲教授簽字的學(xué)術(shù)推薦信、國(guó)際EI/CPCI論文發(fā)表等多項(xiàng)成果，在收獲知識(shí)的同時(shí)，還能大幅提高名校升學(xué)幾率，并與成為國(guó)際水平高精尖領(lǐng)域人才和高水平創(chuàng)新人才更近

（投資）繼續(xù)教育面授培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃》（中咨協(xié)職業(yè)〔2019〕15號(hào)）。按計(jì)劃，中國(guó)工程咨詢協(xié)會(huì)將舉辦11個(gè)不同主題的繼續(xù)教育面授培訓(xùn)，并計(jì)入咨詢工程師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。培訓(xùn)活動(dòng)由中國(guó)工程咨詢協(xié)會(huì)主辦，北京華咨工程咨詢有限公司具體承辦。請(qǐng)各有關(guān)單位根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要和工作安排，選擇參加。若您對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)有任何疑問，可致電010-88560480、1830151399進(jìn)行咨詢。2019年咨詢工程師（投資）繼續(xù)教育面授培訓(xùn)計(jì)劃

045000)面授輔導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中意義重大。它可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與網(wǎng)上教學(xué)資源有效銜接，建立課程知識(shí)體系框架。但是，在實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的一些問題。通過文獻(xiàn)分析法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查研究等方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，探討對(duì)策，希望教學(xué)設(shè)計(jì)能發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)和作用。一、面授教學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的重要性國(guó)家開放大學(xué)的教學(xué)采取線上線下相結(jié)合的“混合教學(xué)模式”，就線上教學(xué)來說，國(guó)家開放大學(xué)線上教學(xué)

，錄取后可以參加面授課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)形式存在脫產(chǎn)（全日制）、業(yè)余（利用業(yè)余時(shí)間面授）、函授（自學(xué)為主，集中面授為輔）三種形式。2016年成人教育的全國(guó)在校生人數(shù)為5496113人，其中脫產(chǎn)人數(shù)為9023人，業(yè)余人數(shù)為2205854人，函授人數(shù)為3281236人。2016～2018年我院成人教育的錄取人數(shù)分別為631、858、1007人。由于成人高考對(duì)考生學(xué)歷要求上較寬松，《廣西2017年成人高校招生考試報(bào)名須知》中第二點(diǎn)第三條第三款：“初中畢業(yè)后通過3年自

電大轉(zhuǎn)型發(fā)展，面授輔導(dǎo)教學(xué)依舊是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。以基層電大的教學(xué)改革實(shí)踐為例，探討面授輔導(dǎo)課教學(xué)改革要符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)特點(diǎn)，提出更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)形式、提高面授輔導(dǎo)課教學(xué)效率的措施。[關(guān) 鍵 詞] 開放教育；面授輔導(dǎo)課；教學(xué)改革[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0044-02《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要辦好開放大

達(dá)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)面授培訓(xùn)沖擊的同時(shí)，對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的效果表示擔(dān)憂，字里行間，似乎也隱約地把網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)當(dāng)作兩股互相競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)立的力量。我梳理了一下這些同行對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“擔(dān)憂”，排在前列的首先是對(duì)“掛機(jī)刷時(shí)長(zhǎng)”的擔(dān)憂，如在網(wǎng)上你沒法判斷學(xué)員打開平臺(tái)后是在刻苦研習(xí)還是去洗衣做飯了；其次是對(duì)學(xué)員作業(yè)、作品原創(chuàng)性的擔(dān)憂，因?yàn)闊o論是檢索還是復(fù)制粘貼，網(wǎng)絡(luò)都太過便捷了。這種擔(dān)憂也好，質(zhì)疑也罷，都不無道理，但如果跳出具體行為情境，站在更宏觀的視角，要回復(fù)這些質(zhì)疑則非常簡(jiǎn)

互聯(lián)網(wǎng)+”課堂與面授課堂融合方面積累的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了該模式與函授的“教與學(xué)”都相得益彰。拿捏好互聯(lián)網(wǎng)課堂與面授課堂的比例，是函授教學(xué)新模式探索的關(guān)鍵。[關(guān) 鍵 詞] 函授；“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂； 面授課堂；融合[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）31-0192-03一、引言成人函授教育滿足了成人在完成工作任務(wù)之余實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的追求，得到廣泛認(rèn)可。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，函授教育利用“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂

現(xiàn)本技術(shù)采取一律面授的方法,要你親自看到驗(yàn)證本技術(shù)的真實(shí)性,中獎(jiǎng)效果的穩(wěn)定性。可以拿任何一個(gè)省份的十一選五的任何一年任何一天的開獎(jiǎng)號(hào)碼進(jìn)行驗(yàn)證,或者當(dāng)天正在開獎(jiǎng)的號(hào)碼進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)您驗(yàn)證效果后,再?zèng)Q定是否學(xué)習(xí),招八人,額滿即止,另外本人鄭重聲明：自從本人去年在您沒有決定學(xué)習(xí)本技術(shù)之前,不會(huì)收您任何費(fèi)用,本人在最后限七月份推出獨(dú)創(chuàng)技術(shù)以來,跟風(fēng)者,模仿者,剽竊本人技術(shù)者太多了,更有可恨者冒充我名義編印技術(shù)資料進(jìn)行販賣,他們把技術(shù)資料封面寫上我的名字我獨(dú)創(chuàng)彩技等

永剛[摘 要] 面授輔導(dǎo)無論在電大開放教育，還是在轉(zhuǎn)型升級(jí)后的國(guó)家開放大學(xué)，都是必不可少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，然而這一環(huán)節(jié)在當(dāng)前也存在著一些問題亟待解決。基于ABC分類法這一嶄新的視角，結(jié)合多年從事教學(xué)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論述，首先揭示了電大開放教育面授輔導(dǎo)的現(xiàn)狀；接著闡述了面授輔導(dǎo)ABC分類法的基本概念和其實(shí)施的必要性；最后提出了優(yōu)化面授輔導(dǎo)ABC分類法，提高教學(xué)效果的相應(yīng)措施。[關(guān) 鍵 詞] 電大；面授輔導(dǎo)；ABC分類法；必要性；措施[中圖分類號(hào)] G64

了在線課程與傳統(tǒng)面授課程之間的差異。并以提高高等院校學(xué)生知識(shí)水平和教學(xué)水平為目標(biāo)，研究了我國(guó)在開展和實(shí)施在線課程教育中應(yīng)注意的問題并提出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：在線課程；面授；傳統(tǒng)課堂；在線教育中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0055-03隨著我國(guó)高速計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和音頻視頻傳輸技術(shù)的發(fā)展，在線課程及大規(guī)模開放型在線課程（MOOC）這一新型的授課方式正方興未艾。新興的在線課程與傳統(tǒng)的面授課程孰優(yōu)孰劣的爭(zhēng)論正在被更

049）開放教育面授輔導(dǎo)課的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析*李春艷 瑪依拉·哈拜（新疆廣播電視大學(xué) 遠(yuǎn)程教育學(xué)院，新疆烏魯木齊 830049）開放教育面授輔導(dǎo)課是依托電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程開放教育而設(shè)置的有效教學(xué)形式。本文采用內(nèi)容分析的方法，以2000年至2014年中國(guó)知網(wǎng)收錄的有關(guān)開放教育面授輔導(dǎo)課的期刊論文為研究樣本，以樣本文獻(xiàn)的研究數(shù)量、出版刊物、研究區(qū)域、研究?jī)?nèi)容、基金項(xiàng)目五個(gè)方面為分析維度，對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理并探討其研究的發(fā)展趨勢(shì)。開放教育；面授輔導(dǎo)課 ；研究現(xiàn)狀

有何好處。所以在面授課程開始時(shí)，講師一般都會(huì)告訴學(xué)員，通過本次學(xué)習(xí)他們能獲得什么，引導(dǎo)學(xué)員集中注意力。授課的過程中，也會(huì)通過提問、游戲等方法不斷吸引學(xué)員的注意，保證面授的效果。面授的優(yōu)勢(shì)在于其互動(dòng)性，缺點(diǎn)是如果想取得好的效果，對(duì)講師的要求比較高，并且需要把大家集中在一起，對(duì)于場(chǎng)地也會(huì)有一定的要求。面授培訓(xùn)的不足也正是e-Learning的優(yōu)勢(shì)。很多的e-Learning課程采用了微課的形式，每節(jié)課程只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了，便于記憶，還可以通過豐富多彩的畫

的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)和面授輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與面授輔導(dǎo)有機(jī)融合，從而為發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主體作用、教師在教學(xué)中的輔導(dǎo)作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。2 “面授—網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵網(wǎng)上教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式，它是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的重要組成形式。作為基層電大，網(wǎng)上教學(xué)主要借助中央電大、省電大教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、交流、討論。面授輔導(dǎo)教學(xué)是電大開放教育教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，在開放教

評(píng)和案例分析審視面授教學(xué)在遠(yuǎn)程教育中的作用。研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)至今日，很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)仍然保留面授教學(xué)，面授教學(xué)是混合式教學(xué)（把在線教學(xué)與電子郵件、電話、面授教學(xué)和其他教學(xué)形式結(jié)合在一起）的一個(gè)組成部分。雖然幾乎沒有研究聚焦面授教學(xué)在混合式教學(xué)中的作用，但是有足夠證據(jù)表明，混合式教學(xué)在保證鞏固率方面要比完全在線教學(xué)好。不管我們采用何種形式的混合式教學(xué)，相關(guān)證據(jù)清楚顯示，混合式教學(xué)應(yīng)該盡可能地集中在課程學(xué)習(xí)的開始階段進(jìn)行，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的社交融合和克服開始階段的焦

益！函授500，面授1500。2、前二：11選5前二終極玩法秘訣，方法簡(jiǎn)單實(shí)用，容易中獎(jiǎng)，簡(jiǎn)單實(shí)用，殺傷力強(qiáng)，效果驚人！一個(gè)月少的能賺三五七八千，多則一兩萬，玩直選更賺錢，函授2000元，面授5000元，唯一一個(gè)彩票暴利教程，一天賺幾千塊錢很正常！特別推薦，包教包會(huì)，絕對(duì)賺錢！3、前三：前三組選玩法秘籍，選號(hào)簡(jiǎn)單，以小博大，中獎(jiǎng)速度快， 命中率較高，盈利很可觀，我應(yīng)用這種玩法，曾經(jīng)一個(gè)月平均每天賺300-500元，一個(gè)月賺了15000元，學(xué)會(huì)這個(gè)方法，絕對(duì)

現(xiàn)本技術(shù)采取一律面授的方法，要你親自看到驗(yàn)證本技術(shù)的真實(shí)性，中獎(jiǎng)效果的穩(wěn)定性和穩(wěn)賺不賠的神話.可以拿任何一個(gè)省份的十一選五的任何一年任何一天的開獎(jiǎng)號(hào)碼進(jìn)行驗(yàn)證，或者當(dāng)天正在開獎(jiǎng)的號(hào)碼進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)您經(jīng)過驗(yàn)證本技術(shù)的效果后，在決定是否學(xué)習(xí)本技術(shù)，在您沒有決定學(xué)習(xí)本技術(shù)之前，不會(huì)收您任何費(fèi)用，并且在您決定學(xué)習(xí)本技術(shù)后，必須對(duì)我發(fā)毒誓重誓不外傳本技術(shù)，不親自對(duì)本人發(fā)誓言者，給錢不傳授，因?yàn)楝F(xiàn)在世面上剽竊本人技術(shù)者太多，請(qǐng)學(xué)員理解。本人鄭重聲明：自從本人去年七月份推

現(xiàn)本技術(shù)采取一律面授的方法，要你親自看到驗(yàn)證本技術(shù)的真實(shí)性，中獎(jiǎng)效果的穩(wěn)定性和穩(wěn)賺不賠的神話?？梢阅萌魏我粋€(gè)省份的十一選五的任何一年任何一天的開獎(jiǎng)號(hào)碼進(jìn)行驗(yàn)證，或者當(dāng)天正在開獎(jiǎng)的號(hào)碼進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)您經(jīng)過驗(yàn)證本技術(shù)的效果后，在決定是否學(xué)習(xí)本技術(shù)，在您沒有決定學(xué)習(xí)本技術(shù)之前，不會(huì)收您任何費(fèi)用，并且在您決定學(xué)習(xí)本技術(shù)后，必須對(duì)我發(fā)毒誓重誓不外傳本技術(shù)，不親自對(duì)本人發(fā)誓言者，給錢不傳授。因?yàn)楝F(xiàn)在世面上剽竊本人技術(shù)者太多，請(qǐng)學(xué)員理解。本人鄭重聲明：自從本人七月份推出獨(dú)

教育行政管理專業(yè)面授課現(xiàn)狀及對(duì)策*吉云霞（新疆廣播電視大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830049）面授教學(xué)是開放教育教學(xué)支持服務(wù)體系的組成部分，具有不可替代的重要作用。當(dāng)前新疆電大開放教育行政管理專業(yè)面授課學(xué)生到課率不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃，主要成因包括學(xué)生參加面授教學(xué)的積極性不高，考試、管理模式影響和教學(xué)效果難以達(dá)到學(xué)生預(yù)期。本文提出從提高對(duì)面授教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)、加大考試模式改革力度、加強(qiáng)面授教學(xué)管理和提升面授教學(xué)輔導(dǎo)效果四個(gè)方面來提高面授課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以導(dǎo)學(xué)為中心的教

510631)面授與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者社會(huì)存在感之作用差異研究* ——以美國(guó)高校學(xué)生為樣本詹澤慧(華南師范大學(xué) 教育信息技術(shù)中心，廣東 廣州 510631)該文旨在比較面授與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的社會(huì)存在感對(duì)其學(xué)習(xí)績(jī)效和課程滿意度的作用差異。研究以美國(guó)高校學(xué)生為樣本，分別收集了同一門課程中面授學(xué)習(xí)者與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的基本信息、學(xué)習(xí)績(jī)效數(shù)據(jù)和課程滿意度數(shù)據(jù)，使用結(jié)構(gòu)方程模型多群組分析方法比較面授學(xué)習(xí)者與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的社會(huì)存在感的作用差異。結(jié)果表明：(1)面授學(xué)習(xí)者與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的社

322300）面授輔導(dǎo)是基層電大開放教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其作用是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。為了解決面授輔導(dǎo)在實(shí)際教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的到課率低、效果不理想等問題，我們開展了“約課制”面授輔導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐，本文就此進(jìn)行探討，以求同行批評(píng)指正。一、理清思路，明確五個(gè)基本問題1、明確“是什么”，即基本涵義問題遠(yuǎn)程開放教育的首要本質(zhì)屬性就是教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離①，做好面授輔導(dǎo)教學(xué)對(duì)于基層電大來說顯得尤為重要。開放教育的面授雖然也是面對(duì)面開展的，但是它與普通面

。在這種背景下，面授教學(xué)在開放教育中起著“導(dǎo)學(xué)”、“助學(xué)”的重要作用，彌補(bǔ)開放教育教學(xué)過程中的不足。面授教學(xué)作為開放教育教學(xué)工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果也直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量和電大開放教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量［3］。一、電大開放教育面授教學(xué)存在的問題（一）學(xué)生出勤率低參加電大開放教育的學(xué)習(xí)者絕大部分是成年人，且是在職人員，學(xué)習(xí)的同時(shí)還需要兼顧工作甚至是家庭，有著鮮明的工學(xué)矛盾，以至于沒有太多的時(shí)間和精力參加面授課的學(xué)習(xí)。另外，參加電大開放教育的學(xué)生

、遠(yuǎn)程支持服務(wù)與面授相結(jié)合的教學(xué)模式?；鶎与姶笞鳛殚_放大學(xué)最基層的辦學(xué)實(shí)體，承擔(dān)著具體的教學(xué)管理、教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作。本文以甘肅廣播電視大學(xué)白銀市分校護(hù)理專業(yè)為例，就目前基層電大面授輔導(dǎo)存在的問題和基層電大面授輔導(dǎo)有效的教學(xué)方法，提出解決的策略，并基于基層電大向國(guó)家開放大學(xué)地方學(xué)院、學(xué)習(xí)中心的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程支持服務(wù)與面授相結(jié)合的新型教學(xué)模式。一、基層電大面授輔導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀及原因面授輔導(dǎo)教學(xué)是基層電大開放教育教學(xué)的基本形式，在開放教育

一、當(dāng)前函授教育面授到課率現(xiàn)狀函授教育是以自學(xué)為主、面授為輔兩者相結(jié)合的一種教育方式，通常面授課時(shí)不會(huì)高于總課時(shí)的1/3。目前面授形式有集中面授和分散面授兩種，學(xué)校一般會(huì)根據(jù)函授學(xué)員的職業(yè)屬性，對(duì)于學(xué)校就職的函授學(xué)員多會(huì)采用集中面授形式，安排在寒暑假上課和考試；對(duì)于非學(xué)校就職的學(xué)員，則多采用分散面授，放在周末或者晚上上課和考試。開學(xué)之前，學(xué)生來學(xué)校領(lǐng)取教材、課表和相應(yīng)的規(guī)章制度，面授時(shí)間來學(xué)校上課，其余時(shí)間靠自學(xué)。但是不論是集中面授還是分散面授，主辦單位都

0）成人醫(yī)學(xué)教育面授點(diǎn)教學(xué)管理存在的問題與對(duì)策李朝中（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）針對(duì)成人醫(yī)學(xué)教育面授點(diǎn)教學(xué)管理存在的主要問題，提出相應(yīng)解決措施，以不斷優(yōu)化成人醫(yī)學(xué)教育面授點(diǎn)教學(xué)管理機(jī)制，提升教學(xué)管理質(zhì)量。成人醫(yī)學(xué)教育；面授點(diǎn)；教學(xué)管理成人醫(yī)學(xué)教育面授點(diǎn)是醫(yī)學(xué)院校繼續(xù)教育學(xué)院教學(xué)體系的延伸，是擴(kuò)展成人醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的重要環(huán)節(jié)。通過不斷探索和采取多種有效措施，成人醫(yī)學(xué)教育面授雖然取得了較好的社會(huì)效益，但也存在一些問題，主要有面授點(diǎn)教學(xué)管理不規(guī)范、

實(shí)踐，就如何搞好面授教學(xué)，提高函授教學(xué)質(zhì)量問題，談一點(diǎn)自己的看法。一、抓好學(xué)員面授前對(duì)教材的預(yù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提面授前對(duì)教材的預(yù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，因此在面授前的預(yù)習(xí)是提高函授教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)不容忽視的問題，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)員并沒有進(jìn)行面授前的預(yù)習(xí)，面授時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)員的教材無一點(diǎn)墨跡，是典型的“衛(wèi)生書”。形成這一現(xiàn)象的原因很多：如對(duì)學(xué)員的入學(xué)教育抓得不夠；一些學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，抱著混文憑的態(tài)度；一些學(xué)員是不能正確

前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、落實(shí)面授教學(xué)常規(guī)要求、重視實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)員硬件動(dòng)手能力、探索應(yīng)考策略、提高過關(guān)率等教學(xué)策略，“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)質(zhì)量明顯提高。一、“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析在“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響課程教學(xué)的主要因素，表現(xiàn)為：學(xué)員課前不預(yù)習(xí)，課程學(xué)習(xí)信心不足，硬件動(dòng)手能力差，復(fù)習(xí)抓不住重點(diǎn)等，其原因在于學(xué)員沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，面授聽課常常表現(xiàn)很茫然，注意力不夠集中，游離于課堂外，面授教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果；學(xué)員對(duì)本課程

le；線下教學(xué)；面授Moodle是澳大利亞教師 Martin Dougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件。Moodle平臺(tái)因其界面簡(jiǎn)單、精巧、易用性，目前在全球已得到廣泛的應(yīng)用。但Moodle只能作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段之一，無法完全替代傳統(tǒng)的最主要的線下教學(xué)活動(dòng)——面授。面授作為學(xué)校教育中較為重要的教學(xué)活動(dòng)，因缺少有效管理工具，而無法預(yù)知有多少人參加本次面授課程，以及教室的可容納人數(shù)、參加人員的安排通知等難以管

萍開放大學(xué)背景下面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)一體化設(shè)計(jì)研究□胡新生 張朝霞 熊錕 張福萍開放大學(xué)學(xué)習(xí)者的多樣性特征對(duì)電大傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn).在廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,研究面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的有效結(jié)合和一體化設(shè)計(jì)問題意義重大.本文基于有效教學(xué)理念和因材施教理念,在深入分析開放大學(xué)學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上,闡述了面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)一體化設(shè)計(jì)的原則,構(gòu)建了面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)框架,并據(jù)此提出了三種具體的教學(xué)模型,介紹了深圳廣播電視大學(xué)的相關(guān)實(shí)踐

元認(rèn)知作用機(jī)制：面授與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)之比較*□ 詹澤慧本研究重點(diǎn)探討了面授學(xué)習(xí)者與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知作用機(jī)制上的差異。首先通過文獻(xiàn)研究建立起預(yù)設(shè)概念模型，分別向面授學(xué)習(xí)者和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者發(fā)放調(diào)查問卷，共回收有效問卷424份，然后通過責(zé)任教師取得研究被試的課程成績(jī)，使用結(jié)構(gòu)方程模型多群組分析方法比較面授學(xué)習(xí)者與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知活動(dòng)對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效能感的作用和影響，最后提出對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行元認(rèn)知支持的策略。面授學(xué)習(xí)者；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者；元認(rèn)知；作用機(jī)制一、引言元認(rèn)知是學(xué)

蔣國(guó)珍 李方方面授輔導(dǎo)中如何促進(jìn)學(xué)生參與□ 蔣國(guó)珍 李方方無論從學(xué)生需要，還是從媒體豐富度理論來看，面授輔導(dǎo)都是遠(yuǎn)程教學(xué)中不可或缺的一部分。如何在面授課時(shí)有限的情況下，促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者的參與，是遠(yuǎn)程教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。本研究以課堂觀察為主，從2009年9月至2010年1月，對(duì)中央廣播電視大學(xué)北京學(xué)習(xí)中心“財(cái)務(wù)案例研究”課程進(jìn)行了課堂觀察。研究發(fā)現(xiàn)：面授輔導(dǎo)中以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向、師生對(duì)話、結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生參與性很高；基于教師經(jīng)驗(yàn)、單一講授，教學(xué)效果不佳

目前的函授教學(xué)的面授教學(xué)，在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)員參加函授學(xué)習(xí)的多層次需求等方面存在一些問題，這些問題的存在嚴(yán)重制約了民警參與函授學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。二、函授教育中面授教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境(一)面授時(shí)間短與授課內(nèi)容多的矛盾突出提及在職民警的教育訓(xùn)練問題，幾乎所有的在職民警都認(rèn)為工作繁忙，能夠用于學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間非常有限。在職民警教育訓(xùn)練中存在的工學(xué)矛盾在鐵路公安民警中表現(xiàn)尤為明顯。由于鐵路公安工作的特殊性，加之近年來全國(guó)鐵路建設(shè)，尤其是高鐵建設(shè)的規(guī)模逐年加大，在

素芳試論開放教育面授教學(xué)中存在的問題與對(duì)策□趙素芳(太原廣播電視大學(xué)，山西 太原 030002)由于教育觀念、管理理念轉(zhuǎn)變不到位、教學(xué)手段落后等因素影響，致使面授教學(xué)存在著部分課程面授課時(shí)過多、教學(xué)仍然以教師為中心、教學(xué)形式和媒體過于單一、教學(xué)進(jìn)度安排較隨意等問題，解決這些問題必須采取更新教育觀念、提升教師素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)管理等手段，切實(shí)提高面授教學(xué)的效果。電大開放教育;面授教學(xué);問題;對(duì)策我們?cè)诳吹竭h(yuǎn)程教育諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，其存在的不足也不容忽視，在此背景下

可分為遠(yuǎn)程教學(xué)和面授教學(xué)，在科技日新月異的今天，面授教學(xué)仍然是開放教育教學(xué)過程的重要組成部分。當(dāng)然，這里所說的面授教學(xué)，已經(jīng)與傳統(tǒng)意義上的面授有了很大區(qū)別：作為開放教育中的面授教學(xué)，主要是起“導(dǎo)學(xué)”、“助學(xué)”的作用；面授教學(xué)內(nèi)容主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而非系統(tǒng)傳授教學(xué)內(nèi)容；它提倡開展開放式、交互式的學(xué)習(xí)，并采取多種媒體組合教學(xué)的手段；同時(shí)，學(xué)時(shí)量較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要在自學(xué)中完成。文章著重結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)剬?duì)開放教育面授教學(xué)中存在問題的思考。1 面授

資源等。4.進(jìn)行面授導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率。遠(yuǎn)程開放教育集中面授輔導(dǎo)的課時(shí)不多，而集中面授輔導(dǎo)的效果是學(xué)生能否有效地開展自主化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這就要求導(dǎo)學(xué)教師必須在有限的面授輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。面授導(dǎo)學(xué)主要有兩個(gè)目的：第一，幫助學(xué)生建立課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題和學(xué)習(xí)困難。第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。5.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)和參與學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)。根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，通過網(wǎng)絡(luò)開展各種導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航

業(yè)函授教育，在校面授和實(shí)操訓(xùn)練的時(shí)間累計(jì)不少于1年，可以申請(qǐng)參加海船船員適任證書考試評(píng)估。這一措施的出臺(tái)，為普通船員晉升建立了渠道，有利于鼓勵(lì)普通船員在崗成才；[2]另一方面它也會(huì)促進(jìn)航海類專業(yè)函授教育的發(fā)展，會(huì)讓更多的在職船員選擇函授教育模式。但目前航海類專業(yè)函授教育的現(xiàn)狀并不容樂觀，本文就函授教育中存在的問題及改進(jìn)措施進(jìn)行探討，對(duì)如何提高航海類專業(yè)函授教育質(zhì)量提出意見和建議。一、當(dāng)前航海類專業(yè)函授教育中存在的問題1.自學(xué)與面授嚴(yán)重脫節(jié)函授教育的教學(xué)組織

質(zhì)量,我認(rèn)為搞好面授輔導(dǎo)是一個(gè)很重要的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生吸收消化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但目前卻比較薄弱,主要原因是:電大的面授輔導(dǎo)教學(xué)常常忽視電大的特點(diǎn),而只沿用普通高校的教學(xué)方法,導(dǎo)致輔導(dǎo)效果不佳,影響教學(xué)質(zhì)量。因此,加強(qiáng)對(duì)電大特點(diǎn)的研究無疑是目前電大教學(xué)研究人員和教學(xué)管理人員的重要任務(wù)。一、授課及教學(xué)管理特點(diǎn)利用廣播電視及多媒體等手段進(jìn)行師生異地教學(xué)是電大教學(xué)的主要特征,統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材、授課、考試是電大教學(xué)管理的主要特點(diǎn)。這兩個(gè)方面的特點(diǎn)就決定了

位，已從事了七年面授教學(xué)，然而，她卻是在線環(huán)境下教學(xué)的新手。有18個(gè)面授學(xué)生和10個(gè)在線學(xué)習(xí)的學(xué)生同意參與本研究。27個(gè)女生，1個(gè)男生；22人為業(yè)余學(xué)習(xí)，其余6人為全日制學(xué)生。平均年齡是39歲(面授學(xué)生平均37歲，遠(yuǎn)程的學(xué)生平均42歲），他們的平均工齡為16.5年。28人中有21人處于碩士學(xué)習(xí)的第一年，16人在此之前已經(jīng)至少學(xué)了一門碩士課程。18個(gè)學(xué)生已經(jīng)至少學(xué)習(xí)了一門學(xué)士水平的哲學(xué)課程。11名(6個(gè)面授學(xué)生和5個(gè)在線學(xué)生）學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)了一門在線課程。字

詞] 函授教育 面授 管理管理也是一種教育,是一種特殊的育人形式和手段,管理者是德育工作的重要力量,要明確管理者的德育責(zé)任,強(qiáng)化其教育的功能。只有強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),努力做到教學(xué)管理與行政管理,制度管理與思想管理的有機(jī)結(jié)合,才能促進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范化和教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。函授管理與其他各項(xiàng)管理工作一樣,必須以國(guó)家制定的有關(guān)法規(guī)及學(xué)校制定的規(guī)章制度、管理辦法來規(guī)范和約束管理行為,并按有關(guān)管理制度和辦法對(duì)學(xué)校定期進(jìn)行檢查考核,從而使函授教育工作自上而下有法可依、有章可

（禽）閹割、剖檢面授培訓(xùn)班一年來，全國(guó)各地求學(xué)者眾多，取得了十分滿意的效果。現(xiàn)為方便學(xué)習(xí)，應(yīng)廣大讀者要求，培訓(xùn)班在繼續(xù)舉辦面授班的基礎(chǔ)上同時(shí)推出該技術(shù)的函授班，具體培訓(xùn)方法如下：面授或函授。函授學(xué)習(xí)，寄發(fā)培訓(xùn)單位獨(dú)家制作的ＶＣＤ現(xiàn)場(chǎng)操作教學(xué)片，學(xué)員通過學(xué)習(xí)，同樣可親身體會(huì)到面授實(shí)景。１．收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：面授包括培訓(xùn)費(fèi)、實(shí)習(xí)費(fèi)、器械費(fèi)，大小母豬挑花技術(shù)４００元，公雞去勢(shì)技術(shù)２００元，兩項(xiàng)全學(xué)５００元；剖檢技術(shù)４１０元；三項(xiàng)全學(xué)７８０元。食宿、水電費(fèi)每天不超過１５元

函授第七屆、信陽面授第三屆開班的日子。此屆面授主講仍然是大成拳生家、技擊家與教學(xué)家李照山先生，地點(diǎn)仍在河南信陽大成武校。此次面授是大成拳函授以來規(guī)模最大、歷時(shí)最長(zhǎng)、最富有特色的一次。來自全國(guó)近百名學(xué)員分別參加了前期面授、集中面授與后期面授：有的學(xué)員因故不能按時(shí)趕到，便與李先生電話聯(lián)系，要求提前或推遲學(xué)習(xí)，這無疑增加了教學(xué)難度。但李先生說，即使自己累一些也要滿足大家的要求。從7月30日開始就有十幾名函授學(xué)員提前參加了面授，8月8日約70名函授學(xué)員參加了集中面