大單元
- 大單元背景下聚焦思維品質培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學
意義。關鍵詞：大單元；聚焦思維；品質培養(yǎng)；高中英語；讀后續(xù)寫作者簡介：黃子軒，貴州師范大學附屬中學。在當前的大單元教學背景下，高中英語讀后續(xù)寫教學普遍存在著注重知識點覆蓋、忽視思維品質培養(yǎng)的現狀。許多學校將教學重心放在語言知識點的講解和測試上，而忽視了對于學生的思維能力和表達能力的培養(yǎng)。此外，部分教師缺乏教學方法和教材的支持，難以有效地引導學生開展讀后續(xù)寫活動。因此，聚焦思維品質培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學需要從教學方式、教學過程等方面進行了深入研究和探索。
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 論小學語文大單元教學實施策略
知識結構。利用大單元教學方式，能夠有效彌補傳統(tǒng)語文教學方式的不足，使學生在大單元學習過程中產生對小學語文知識的整體性認知?；诖耍疚暮唵畏治隽诵W語文大單元教學的現狀，最后圍繞小學語文大單元教學的策略與實施進行了探討，為小學語文教師提供相關參考。 【關鍵詞】小學語文；大單元；教學策略 小學語文的教學方式與教學策略，不僅影響著小學語文的教學效果，還影響著小學生核心素養(yǎng)與語文能力的提升。與此同時，新課程改革的深入，使得大單元教學方式內容豐富，凸顯了教學效率高
文理導航 2024年3期2024-01-03
- 核心素養(yǎng)下小學高年級語文大單元作業(yè)設計
一，而設計語文大單元作業(yè)，不僅能為作業(yè)設計內容增添新的趣味，同時有利于學生構建完整的單元知識框架，強化學生的學習效果?；诖耍疚膹脑O計趣味性、實踐性作業(yè)等層面出發(fā)，概述了學科核心素養(yǎng)下，小學語文高年級大單元作業(yè)設計的路徑，以期促進高效語文課堂的構建，為語文課堂增色添彩，有效賦值。 【關鍵詞】學科核心素養(yǎng)；小學語文；大單元；作業(yè)設計 在新的教育形勢下，大眾視野中逐漸出現了大單元教學、大單元作業(yè)設計等理念。確實基于同主題、同類型進行教學和作業(yè)設計，有效擺脫了
文理導航 2024年3期2024-01-03
- 大單元教學，讓美術課堂走向統(tǒng)整
能力的發(fā)展。“大單元”教學理念的引入，為教師開辟了教育新思路，讓教師主動地打破了過去單篇教學的方式，逐步實現對美術知識的統(tǒng)整。本文就美術學科的大單元教學策略進行了探討，旨在健全美術學科的教學體系，讓美術教學走向統(tǒng)整。 【關鍵詞】大單元；小學美術；課堂教學 當前教學研究、公開課評比中都是看教師如何上好一堂課，導致許多教師形成了單課時教學的意識，很少為不同課時之間搭建橋梁，推動不同課時的互溶互通?；诖耍瑢W生也難以構建完整的知識框架，促進美術學科核心素養(yǎng)的發(fā)展
文理導航 2024年3期2024-01-03
- 主題意義下初中英語大單元整體教學設計探究
人的大背景下，大單元整體教學有助于提升初中英語教學質量，有助于發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)，有助于落實立德樹人根本任務。關鍵詞：初中英語；大單元；教學設計作者簡介：黃春金，漳州外國語學校?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》指出，教師要充分認識語篇在傳遞文化意涵，引領價值導向，促進思維發(fā)展，服務語言學習、意義理解和表達等方面的重要作用。單元整體教學要以學生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，在核心素養(yǎng)引領下開展教學設計。主題意義是一種全新的教學理念，教師在教學原
校園英語·上旬 2023年7期2023-12-28
- 聚焦“大單元” 共筑化學教學“大智慧”
——初中化學大單元教學設計的探究與實踐路徑
動更具創(chuàng)造性。大單元教學法就是在此背景下應運而生的，在很大程度上解決了當前教學活動中的問題，使教學設計既能夠于微觀著眼具體的知識模塊，又能夠從全局的角度出發(fā)統(tǒng)整化學概念、觀念、價值，讓化學學習真正與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相關聯，幫助學生構建化學知識網絡，也讓化學課堂迎來新的發(fā)展機遇。基于此，本文圍繞初中化學大單元教學設計這一主題展開，詳細論述了大單元教學法在初中化學教學活動中應用的意義、具體的應用原則以及實踐路徑，以期讓大單元教學在初中化學教學中發(fā)揮作用。一、
家長 2023年28期2023-12-27
- 高中地理大單元教學策略研究
素質能力提升的大單元教學完善了教學內容、學習環(huán)節(jié)，構建了全新的教學框架，能夠幫助學生實現知識的遷移與應用目標。文章分析高中地理大單元教學的意義，結合具體的教學案例，全面研究高中地理大單元教學策略，即關注綜合思維、梳理單元內容、創(chuàng)設問題情境、設計學習活動，以期為教師的專業(yè)發(fā)展以及教學研究提供新思路。【關鍵詞】高中地理；大單元；教學策略作者簡介：李亞（1982—），女，廣西壯族自治區(qū)崇左市江州區(qū)高級中學。大單元教學指以學生綜合學習能力培養(yǎng)為目標，運用整體、系統(tǒng)
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 深度學習下的中學音樂大單元教學策略
等問題，在指出大單元教學與深度學習關系的基礎上，提出深度學習下的大單元教學路徑：整合資源，重構單元主題教學思路；以終為始，明確單元課時教學目標；真實問題，完成單元音樂實踐任務；三位一體，實施科學合理的教學評價。［關鍵詞］深度學習；大單元；中學音樂；核心素養(yǎng)［中圖分類號］? ?G633.95? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ?A? ? ? ? ? ［文章編號］? ?1674-6058（2023）24-0052-03為深化教育改革，落實立德樹人根本任務
中學教學參考·文綜版 2023年8期2023-12-06
- 大單元背景下初中數學課堂的有效性探討
何潔【摘要】大單元是在教學整體觀的指導下，對整個課堂進行整體策劃和系統(tǒng)設計的，根據教材的內容進行結構的加工和整合處理，從而提高教學效率和教學質量，以達到滿意的教學效果.隨著我國學科核心素養(yǎng)的提出，人們對于課堂教學內容設計越來越重視，教師從大單元的教學角度出發(fā)，可以幫助學生構建良好的知識結構，促進學生建立正確的數學思維，提高學生的學習能力，在課堂教學內容上面，循序漸進的完成單元整體教學的目標.文章分析了大單元教學在數學領域的優(yōu)勢和初中數學大單元教學設計的原則
數學學習與研究 2023年9期2023-10-25
- 聚焦“大單元”備課提升小學語文課堂教學效率
法有很多，以“大單元”為基礎進行備課，可以幫助學生發(fā)現語文知識學習的規(guī)律，也能對課堂教學的過程進行優(yōu)化，促使教師在課堂任務的構建上有深層次的理解。在“大單元”視角下，課堂教學的核心是目標，決定課程內容在教學中要達到怎樣的水平。對單元目標進行整合并進行細化，可以使教師的教學思路更加明確，也能在備課中更好地通過溝通將學生可能出現的問題逐個擊破。一、注重對閱讀內容的整合小學語文教學的內在邏輯是以課本為導向。因此，在教學中只有堅持使用語文課本并整合語文教學的內在邏
家長 2023年22期2023-10-23
- “大單元”視域下小學語文習作教學策略探究
水平。所以，在大單元教學模式下，小學階段的語文寫作教學能夠以更為廣闊的視角對學生的寫作活動進行訓練，幫助學生在學習過程中發(fā)揮自身的聯想力及創(chuàng)造力。立足于特定的單元寫作主題去完成寫作實踐，能夠鍛煉學生的綜合學習能力及感悟能力，讓他們的習作中的表達模式更為豐富，深化學生的情感體驗，引領他們獲得更為全面的發(fā)展。一、“大單元”視域下的小學語文習作教學價值（一）有利于發(fā)展學生綜合能力在大單元的視角下，小學語文教師實施寫作教學有利于提高學生的綜合能力。大單元教學模式在
中華活頁文選·教師版 2023年13期2023-10-19
- 統(tǒng)編教材大單元讀寫融通設計策略研究
如“大概念”“大單元”“大情境”“大任務”統(tǒng)領下實現讀寫共生這一問題，筆者依托“基于理解的逆向教學設計”理論，設計了“選準學科大概念——制定學習目標——明確預期學習成果——構建評價機制——設計學習任務群”的學習路徑，以由七下第五單元《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》和八上《白楊禮贊》新組的大單元為例，進行逆向設計與正向實施，并梳理出大單元教學中一系列讀寫融通設計策略，以期落實義務教育新課標中語文核心素養(yǎng)的培育要求。 關鍵詞：大單元 讀寫融通 設計策略 基于20
語文教學與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 基于大單元“活動·探究”的寫作教學實踐
思的能力?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">大單元“活動·探究”的教學內容，注重提取作文元素、設計寫作任務、生成寫作成果，促使寫作教學更加系統(tǒng)化、高效化。關鍵詞：初中語文；大單元；“活動·探究”；寫作教學何為大單元寫作教學？顧名思義，大單元寫作教學是基于大單元教學的基礎上衍生出來的概念。所謂大單元教學是以“大”為核心，對教材進行全盤的梳理、整合、再處理，設計“大問題”“大情境”“大任務”等，進而促成單元知識結構化、任務系統(tǒng)化。基于此，教師需要以大單元教學為前提，將寫作置于整體的單元學習
語文教學之友 2023年9期2023-10-05
- 語文大單元教學設計的新思考
賀同柱摘要：大單元教學理念存在一些偏頗，不可與群文教學等同理解，要概念貫通，以一文能牽出基本的閱讀規(guī)律、作者的文風特點、拓展文本的閱讀空間、利于學生的思維認識，讓學生活動的空間向深度和廣度發(fā)展?！稘系亩臁芬晃慕虒W設計以一種新的視域，以開展旅游項目開發(fā)為實施載體，創(chuàng)設真實清晰并具情境化的教學活動，探索大單元教學的科學范例。關鍵詞：《濟南的冬天》；大單元；教學設計一、文本分析許多人認為大單元教學就是學習內容單元的材料組合，覺得在跨單元中將學習的內容變得龐大
語文教學之友 2023年9期2023-10-05
- 指向核心素養(yǎng)：“大單元”項目式學習實施策略
能力的培養(yǎng)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">大單元”項目式學習可以作為傳統(tǒng)課堂教學與項目學習融合的“中間地帶”，對小學數學教學具有積極的意義。文章對“大單元”項目式學習的概念與價值進行分析，提出基于核心素養(yǎng)的項目式學習設計策略，并針對不同策略輔以案例說明。［關鍵詞］項目式學習；核心素養(yǎng)；策略［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）20-0052-03在倡導素質教育的課程改革背景下，項目式學習得到了許多關注，項目式學習在培養(yǎng)學生實
小學教學參考(數學) 2023年7期2023-09-28
- 大單元閱讀教學“大”策略的實施
顧孫芹摘 要 大單元閱讀教學要突出一個“大”字，教師對單元內容展開深度研究，針對學生學習需要設計單元任務，圍繞“大觀念”“大問題”“大項目”“大任務”進行單元閱讀教學組織，提出具體的學習任務，設計詳細的閱讀要求，組織學生開展多種形式的閱讀活動，提升閱讀學習品質。關鍵詞 高中語文? 大單元? 閱讀教學大單元是相對過去單元教學來說的，這里的“大”不是單純指內容的豐富多樣，也不是訓練任務的多而全，而是強調統(tǒng)攝性、意蘊性、構建性、驅動性。在語文閱讀教學中，教師有意
中學語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 表現性評價在高中語文大單元教學中的運用
要 本文主要對大單元教學以及表現性評價的概念進行了分析，并對表現性評價的應用意義進行了詳細的闡述。高中語文教師在開展大單元教學時，應當加強對表現性評價的運用，以促進學生的學習。在開展表現性評價時，教師需要結合大單元教學來制定明確的評價目標，做好評價任務的設計，并從教師與學生兩個角度開展評價，以增強評價效果。關鍵詞 表現性評價 高中語文 大單元實施大單元教學和表現性評價都是為了提高學生的學科素養(yǎng)水平。因此在高中語文教學中，教師應當重視表現性評價在大單元教學中
中學語文(學生版) 2023年8期2023-09-22
- 結構化設計：初中古詩文大單元教學的實踐探索
李水君摘 要 大單元的結構化設計是把大單元的教學目標、教學內容、任務驅動、評價方案融合成一個整體，通過整合單元目標，實現學習目標結構化；整合教學內容，實現單元內容結構化；設計驅動任務，實現學習過程結構化；制定進階式評價方案，實現單元評價結構化，從而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。關鍵詞 結構化? 古詩文? 大單元? 實踐探索大單元教學中的“結構化”，是指教師本著整體性教學思想，將一組以體裁或者語言表達手法、結構類型等為主題的文章以及本組文章中能尋找到連接點的教學資
中學語文(學生版) 2023年8期2023-09-22
- 基于大單元視域下的革命文化主題單元教學
詞】革命文化 大單元 學習任務群 學習活動過程性評價語文是落實革命傳統(tǒng)教育的重要課程，在傳承和發(fā)揚革命文化中發(fā)揮重要作用。《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）的頒布，更是確定了革命文化題材文章的重要地位。據統(tǒng)計，統(tǒng)編教材中的革命文化教育類文章，小學共40余篇，約占統(tǒng)編小學語文教材全部課文的14%。其中，中低段以選編單篇課文為主要形式，高段則以單元來編排。在單元主題下，教材還在閱讀鏈接、日積月累、綜合性實踐活動等板塊中，編入數量不
新教師 2023年2期2023-09-19
- 以“大概念”推動的寫作教學探索
詞 大概念? 大單元? 寫作教學新課標明確提出了“義務教育語文課程圍繞立德樹人的根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養(yǎng)型課程目標體系”；同時，“語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性”。其中，“情境”“實踐”和“綜合”，共同指向了“真實性學習”，即“深度學習”。要培養(yǎng)學生的語文核
中學語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數學大單元教學設計探析
于此，小學數學大單元教學設計應運而生，并且在理論和實踐兩個層面均得到了一定的驗證。但是，想要真正發(fā)揮小學數學大單元教學模式的優(yōu)勢，仍然需要我們對這種模式進行深入的剖析和討論。關鍵詞：核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；小學數學；大單元；教學設計中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）35-0057-06文章結合小學數學教學中大單元教學設計的發(fā)展現狀與現存問題，從多個角度展開分析討論，并從主觀、客觀等層面討論提升教師設計小學數學大單元教
考試周刊 2023年35期2023-09-16
- 設計核心學習任務，建構大單元學習體驗
動?！娟P鍵詞】大單元 童話 學習任務童話遵循的是“幻想邏輯”，具有濃厚的幻想色彩是其最基本的特征?；孟刖褪峭挿从成畹奶厥馑囆g手段。就其作用于生活的本質特征而言，童話是一種象征的藝術，也是“詩”的藝術，所以最容易與兒童的精神和情感產生共鳴，吸引兒童閱讀和流連。統(tǒng)編版教材1～4年級，在不同的主題單元編排了多篇童話，從不同角度為學生語文素養(yǎng)的發(fā)展助力。三年級上冊的預測策略單元以童話文本為學習內容和載體，正是考慮到童話構思的天真爛漫和情節(jié)的奇異有趣，契合兒童對
新教師 2023年6期2023-09-12
- 大單元視域下的童話教學策略研究
確提出，“探索大單元教學”。實施大單元教學，有利于實現語文課程的整合，避免單篇閱讀中單一化、隨意化、碎片化或者重復化現象的產生。統(tǒng)編版小學語文教材中，童話課文占據一定比例。以往教學童話類文本時，部分教師可能“就文本，教文本”，而缺乏一個“大單元教學”的理念，由此影響了教學深度的拓展、教學效果的提升。那么，在大單元視域下，童話可以怎么教，如何依靠單元整體、而又打破單元限制進行整合教學？本專輯的2篇文章對此進行了探索，提供了一定的教學經驗?！菊?要】《義務教育
新教師 2023年6期2023-09-12
- 新課改背景下的數學“大單元”教學探究
程中合理引用“大單元”教學方法，將零碎、分散的數學知識予以高效整合，帶領學生從整體視角出發(fā)來厘清現有數學教材的內在邏輯，并在潛移默化的過程中積累學習素材，掌握數學課程背后的結構原理，為后續(xù)的學習奠定基礎。一、數學“大單元”教學的結構設計相比較而言，小學階段的數學課程整體難度不高，但其中所涵蓋的知識點卻非常豐富。為了能夠幫助學生形成完整、系統(tǒng)化的知識體系，教師的教學要遵循數學課程的教學主題來提前設計“大單元”教學的鏈式結構，將零散的數學知識緊密地串聯在一起，
小學教學研究 2023年15期2023-09-12
- 新課程理念下小學美術“大單元”教學策略探析
通過小學美術“大單元”教學能夠對教學內容進行加工與創(chuàng)新，發(fā)展學生的綜合能力，進而使學生獲取相應的知識內容。將新課程理念作為教學基礎，對當前教材內容進行組合，形成“大單元”教學內容，開展小學美術“大單元”教學，能進一步提升小學生的美術學科學習能力與藝術素養(yǎng)。一、將單元教學內容進行組合構建（一）結合單元教學內容的特點進行整合在小學階段的美術學科學習中，場景的繪畫是具有一定難度的，小學生往往能夠想象出場景的元素組成，但是在實際繪畫時卻較為困難。針對這種情況，我們
小學生 2023年20期2023-09-08
- 大單元路徑下音樂教學中戲劇元素的融入
師可以通過構建大單元概念與路徑，以實現梳理單元教學目標保證教學的方向感；感知音樂韻律之美，為學生的具身表演奠定基礎；即興表演、定格畫面、教師入戲等，提升學生的審美品位與實踐等目的。關鍵詞：大單元；動物狂歡節(jié)；藝術戲劇融入；聚焦目標；理解音樂；劇情呈現《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）明確規(guī)定，藝術課程由原來兩科變?yōu)槲蹇疲阂魳贰⒚佬g、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數字媒體藝術）。其中“舞蹈、戲劇與影視”是新出現的三科。此改革可謂大動作
黑龍江教育·小學 2023年9期2023-09-06
- 大單元視域下的初中語文閱讀教學策略
鎂丹內容摘要：大單元主題教學是義務教育新課標大力提倡的新型教學模式，旨在彌補傳統(tǒng)閱讀教學的不足，改變以單篇閱讀教學為主、過分強調單一知識點的教學模式。通過對現有教學資源進行有效整合，可最大限度利用課堂教學時間，一定程度提升課堂效率，活躍課堂學習氛圍，增強學生的高階思維能力。本文通過對初中語文大單元閱讀教學的探析，提出了整合單元內容，明確單元主題；貼近學生生活，創(chuàng)建真實情境；鼓勵學生參與，多樣化評價方式等教學策略，以期為一線教育工作者提供有益參考，使得初中語
文學教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 小學美術綜合教學研究
文化；大觀念；大單元；主題式學習中圖分類號：G623.75? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）19/22-0062-04文化影響著一個人的思想觀念、價值判斷、思維方式和行為模式。中華民族有著悠久的歷史，孕育了博大精深的文化。其中春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等節(jié)日是中國傳統(tǒng)節(jié)日文化重要的代表內容之一。但在文化全球化的今天，各種文化沖突與融合交替上演，中國傳統(tǒng)文化既面臨著機遇也面臨著挑戰(zhàn)，傳承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹
教育實踐與研究·小學課程版 2023年8期2023-08-31
- “雙減”視域下初中道德與法治大單元作業(yè)設計探究
初中道德與法治大單元作業(yè)設計的策略，分析了進行大單元作業(yè)設計的必要性及其設計原則，從整合單元內容、設計分層作業(yè)、設計實踐探究作業(yè)、設計跨學科融合作業(yè)和進行多樣化的作業(yè)評價五個方面進行了策略分析。關鍵詞：“雙減”；大單元；作業(yè)設計；初中道德與法治作者簡介：裴慶麗（1986—），女，廣西壯族自治區(qū)北海市第十三中學。羅琴麗（1973—），女，廣西壯族自治區(qū)北海市銀海區(qū)教研室?！蛾P于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策）和
求知導刊 2023年18期2023-08-29
- 大單元教學：基于大概念的中職英語深度學習研究
面、連面成網的大單元教學平臺，著力于學科教學內容的單元整合，進行縱向梳理知識框架、橫向關聯主題語境，實施思維可視化、多模態(tài)語篇、語料庫教學、項目教學等教學策略，推動大概念引領的英語深度學習，促進學生學科核心素養(yǎng)的提升。關鍵詞：大單元；大概念；英語；深度學習中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2023）08-0081-05中職生英語基礎薄弱，英語學習習慣和方法有所欠缺，究其原因還是教和學的方式存在缺陷。雖然中職英語
職業(yè)教育研究 2023年8期2023-08-29
- 大單元視角下高中生物基礎知識教學策略研究
物教師開始采用大單元教學。在大單元視角下進行基礎知識教學優(yōu)勢明顯，可以有效增強生物教材章節(jié)之間的聯系，進一步提高生物教學的連貫性。文章主要對大單元視角下的高中生物基礎知識教學策略進行探究。關鍵詞：高中生物；大單元；教學策略作者簡介：葛承麗（1982—），女，江蘇省海安市李堡中學。在現今推行新課程改革的背景下，高中生物教師應改變教育思維，并創(chuàng)新生物課程的課堂教學方式，使學生能更好地探究自然與認識生命。其中，大單元教學是近幾年發(fā)展起來的一種模式，教師可以科學合
求知導刊 2023年18期2023-08-29
- 初中新聞文本“大單元”閱讀教學
——以統(tǒng)編教材八年級上冊為例
李 軍“大單元”教學的關鍵在于“大”，強調將單元內的閱讀、寫作、綜合學習活動等整合為一個有機體，并以學習任務群的形式展現出來，引導學生展開系統(tǒng)化、綜合性的學習活動，從而使語文教學不斷拓展深度。在初中新聞文本的閱讀教學中，為了推動教學內容的整合和學生的自主建構，教師要以教材單元為基礎，通過重整、拓展等手段，為學生提供新的學習平臺，讓他們在系統(tǒng)化的學習和實踐中，了解新聞的文體特征。一、基于文體特征，設計“大單元”閱讀任務閱讀是一種言語實踐和思維發(fā)展的過程，學生
中學語文 2023年18期2023-08-28
- 聚焦課程標準理念 推進體育“大單元”教學
》］理念，落實大單元教學（模塊教學），通過自下而上層層選拔推薦的方式，從學校到省級展評，每名授課教師及團隊都經歷了4輪比賽和選拔，最終小學、中學（含初中、普通高中和中等職業(yè)技術學校）各推選了23節(jié)課［四川省共21個市（州），成都市、瀘州市中小學各2節(jié)課，其他各市（州）中小學各1節(jié)課］在瀘州市瀘州老窖天府中學和瀘州市梓橦路小學漁子溪學校進行現場展評?；顒蝇F場有2000余名中小學體育教師觀摩學習和交流。為確?；顒拥墓叫院蛯蛐?，展評課教學內容和教師所授課年級
中國學校體育 2023年5期2023-08-27
- 基于“三位一體”的初中語文大單元閱讀教學
三位一體”開展大單元教學能夠系統(tǒng)性地整合教材內容，促進教材的深入開發(fā)，對學生的情感共鳴能力、思維發(fā)散能力進行深度塑造，為學生提供高質量教學服務。關鍵詞 三位一體 大單元 閱讀教學《義務教育語文課程標準（2022年修訂版）》中明確指出，閱讀理解是語文學習的核心內容，有助于擴展學生知識視野，豐富學生對世界的認知，引發(fā)學生對事物、情感的正確思考。對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確要求，督促教師從意識形態(tài)、邏輯梳理、實踐思考多方面展開教學設計創(chuàng)新，大單元設計下的初中語
中學語文(學生版) 2023年7期2023-08-26
- 新時代核心素養(yǎng)導向的體育與健康教學話語體系構建與落實策略
體包含大概念、大單元、大任務、大問題、大情境、大評價6個基本要素，其相互之間呈現出從宏觀到微觀，從上到下的邏輯關系，展現了新時代體育與健康教學實施的完整圖景?；诖笏季S的體育與健康教學話語體系落實策略：體育教育工作者在認知層面應全面理解話語體系的內涵，在實踐層面應形成落實話語體系的教學設計思路。關鍵詞? ?話語體系；體育與健康教學；核心素養(yǎng)；大思維；大概念；大單元中圖分類號：G807.1? ? ? ? ? ?學科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻
首都體育學院學報 2023年4期2023-08-26
- 深度學習理念下高中物理大單元教學策略
由此文章提出了大單元教學的觀點，通過設定大單元目標，以任務做驅動，建立多元評價主體，科學設計作業(yè)等推動學生循序漸進地發(fā)展。因此，文章以魯科版高中物理為研究對象，對深度學習理念下的大單元教學進行了深入的研究，期望文章的討論與研究能夠給有關工作者以借鑒和參考。關鍵詞：深度學習；高中物理；大單元；策略深度學習理念下的大單元物理教學研究是對傳統(tǒng)教學的突破，是一種以培養(yǎng)學生探究能力，發(fā)展學生思維為目標的教學方式，對學生的學習、教師的專業(yè)發(fā)展有著深遠的現實意義。和傳統(tǒng)
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 高中語文學科大單元教學實施策略
統(tǒng)性和創(chuàng)新性。大單元教學符合當今教育發(fā)展的需要，且大單元教學更符合學生的認知規(guī)律，大單元教學可以把若干相關的知識內容有機地結合，使學生從宏觀和微觀兩個角度了解和掌握知識點，有助于其知識熟練度的提高。對此，文章分析了高中語文大單元教學的特征和開展大單元教學需遵循的原則，接著從明確教學目標、鼓勵學生表達、引發(fā)學生思考三方面探討了高中語文學科大單元教學的具體策略，以統(tǒng)編版高一語文必修下冊第三單元為例展開探討。關鍵詞：高中語文；大單元；教學策略大單元教學不僅輸出知
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 新高考視域下的英語大單元教學策略
育工作者提出了大單元教學理念。基于此，本文立足學生英語課堂教學，著重探討了新高考視域下英語大單元教學的意義，闡述了當前英語教學現狀，并提出幾點切實可行的教學策略，以供參考。關鍵詞：新高考；英語；大單元；策略從當前英語教學整體現狀來看，由于教師對大單元教學的認知不夠全面，教學實踐能力相對薄弱，因此在教學中存在著很多問題尚未得到解決，這就會對學生學習效果造成影響。在新高考背景下，對英語課堂教學提出了更高的要求和標準，為了能夠進一步提升教學質量，就需要教師加強對
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 基于大單元教學的初三歷史復習策略
果。因此，基于大單元教學的內涵，開展單元式復習教學已經成為一線教師關注的重點。文章以此為切入點，結合課堂教學實踐，分析了當前初三歷史復習教學現狀，結合大單元的內涵，提出了有針對性的歷史復習策略。關鍵詞：大單元；初三歷史；復習策略在學生的學習過程中，復習是非常重要的環(huán)節(jié)，是在結束正常教學活動之后進行的學習活動。對于任何一門學科、任何一位學生來說，復習都是十分重要的。尤其是針對歷史這一學科來說，由于其知識點煩瑣，學生在學習過程中常常會出現知識點混淆的現象。為了
啟迪與智慧·下旬刊 2023年7期2023-08-22
- 大單元教學中的“顆?；痹O計
興才【關鍵詞】大單元；微專題；單篇；顆?；O計近年的語文教學討論中，關于“大單元”的爭議一直存在。究其原因，既有對其指稱理解不足甚至誤解所致，也有教學中實踐呆板操作所致。消除爭議的路徑，一是要進一步理解其所指所向，二是要靈動開發(fā)學習設計，不膠柱鼓瑟。一、“大單元”是素養(yǎng)形成系統(tǒng)和學習活動集成“大單元”是新一輪課程改革以來各學科都樂于使用的一個概念，語文的“雙新”（新課標、新教材）話語體系中，它更是高頻詞。質疑者常以“過去就有單元教學的概念，為何又出大單元說
語文建設 2023年7期2023-08-18
- 大單元教學中的“顆?；痹O計
興才【關鍵詞】大單元；微專題；單篇；顆?；O計近年的語文教學討論中，關于“大單元”的爭議一直存在。究其原因，既有對其指稱理解不足甚至誤解所致，也有教學中實踐呆板操作所致。消除爭議的路徑，一是要進一步理解其所指所向，二是要靈動開發(fā)學習設計，不膠柱鼓瑟。一、“大單元”是素養(yǎng)形成系統(tǒng)和學習活動集成“大單元”是新一輪課程改革以來各學科都樂于使用的一個概念，語文的“雙新”（新課標、新教材）話語體系中，它更是高頻詞。質疑者常以“過去就有單元教學的概念，為何又出大單元說
語文建設·上 2023年7期2023-08-18
- 基于學科核心素養(yǎng)下的初中美術大單元教學探索
【摘要】美術大單元教學在設計上注重培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力、表現能力，是培養(yǎng)學生美術學科素養(yǎng)的重要手段。美術大單元教學的內容將多個相關主題的美術知識整合在一起，有利于加深學生對美術知識的理解、掌握和應用，從而增強美術學科教學的系統(tǒng)性和連續(xù)性?！娟P鍵詞】學科核心素養(yǎng)；初中美術；大單元；教學作者簡介：王芳（1973—），女，山東省威海市文登區(qū)實驗中學。美術教學是學科教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要手段。學生要掌握基本的美術概念、技能和方法，并
教育界·A 2023年18期2023-08-10
- 新時期高中大單元作文教學整合策略探究
合能力的發(fā)展。大單元作文教學整合是基于單元教學內容，結合學生發(fā)展需求，合理制訂學習目標、選擇學習內容、設計學習活動、開展學習評價等“教、學、評”一體化的教學模式，以幫助學生形成整合思維。文章通過分析高中大單元作文教學整合的特征，明確其重要性，并針對其存在的問題，提出新時期高中大單元作文教學的整合策略，以結合作文教學目標，創(chuàng)新作文教學模式，提高作文教學質效。關鍵詞：高中；大單元；作文教學；整合策略中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1673-89
考試周刊 2023年26期2023-08-08
- 大概念視域下古詩詞大單元教學的實踐優(yōu)勢
摘要：大單元教學依照“理解為先模式”，采用“逆向設計”，確保理解和學習遷移的目標可以評估，能夠落到教學實處。相對于單篇教學，它有如下優(yōu)勢：在確定目標階段，提煉大概念，明確結構化的學習結果，進一步將教學目標拆分為學習遷移、意義理解、掌握知能三個方面，為設計評估和教學活動指明方向；在設計評價階段，針對預期學習結果設計評價方案，找到能夠證明學生是否真正理解和可以遷移的可靠證據；在教學設計階段，根據學情，確定教學難點，按照“感—知—感—知”和“總—分—總”的原則規(guī)
學語文 2023年4期2023-08-01
- “雙減”背景下小學語文大單元教學設計的價值探尋
語文課堂上開展大單元教學能夠從整體角度規(guī)劃課堂教學的創(chuàng)新，建構語文知識的整體聯系，轉變傳統(tǒng)語文課堂效率不高的狀況。探尋“雙減”背景下小學語文大單元教學設計的價值能夠優(yōu)化小學語文課堂的教學設計，推進“雙減”政策的落實，實現減負增效的教學目的。文章分析了“雙減”給小學語文課堂帶來的變革，闡述了小學語文大單元教學設計的特點，并具體指出了“雙減”背景下小學語文大單元教學設計的價值。關鍵詞：“雙減”；小學語文；大單元；教學設計；價值中圖分類號：G623.2文獻標識碼
考試周刊 2023年27期2023-07-31
- 深度學習視域下美術大單元主題教學實踐分析
學習的中學美術大單元主題教學的實踐路徑，并提出了在中學美術教學中的優(yōu)勢及啟示。關鍵詞：深度學習；大單元；主題教學在核心素養(yǎng)導向的課程改革背景下，深度學習近幾年在中國的興起，絕不是空穴來風，而是有著深刻的社會動因、理論根據和現實意義。其一，深度學習是信息社會發(fā)展的客觀要求。統(tǒng)觀深度學習理論的價值訴求，深度學習就是要讓學生達到“四個學會”。其中，“學會知識建構”指向學生的知識學習能力，“學會問題解決”指向學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，“學會身份建構”指向學生的情感
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 大單元主題教學走進初中美術課堂的探究
摘要：運用大單元主題式教學方法的美術課堂，有助于教師利用自身教學優(yōu)勢解決新課改中出現的若干問題，在不斷的“試錯”和經驗的提煉之下，找到適合學生的新型教學方法，讓大單元主題式教學真正融入日常教學當中。關鍵詞：大單元；主題式教學；核心素養(yǎng)；微課作者簡介：諶洪亞，大連市第二十二中學教師。自《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）公布以來，核心素養(yǎng)、大單元、大概念、主題式教學成為教育界的關注熱點，指向教師教學的改革。在新課改與初中美術課堂結合
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 指向綜合思維培養(yǎng)的高中地理大單元教學設計與實施
教師意識到了“大單元”知識結構體系的重要性?；诘乩韺W科核心素養(yǎng)中的“綜合思維”，強化其與地理大單元教學間的聯系，遵循大單元設計原則，完善教學設計流程，強化綜合思維培養(yǎng)下的高中地理大單元教學實施效果。關鍵詞：綜合思維；核心素養(yǎng)；高中地理；大單元；教學設計大單元教學是當前所倡導的創(chuàng)新式教學模式，在高中地理教學實踐中，采用大單元教學設計方式可以提高學生綜合學習能力，強化學生學科素養(yǎng)。高中地理學科中的“綜合思維”具體指以全面的眼光觀察自然地理環(huán)境，指向綜合思維的
高考·上 2023年4期2023-07-26
- 大概念指引下的高中生物大單元教學模式設計研究
引下的高中生物大單元教學模式設計進行探究，以期給一線生物教師提供參考。關鍵詞：大概念；高中生物；大單元；教學“大概念”不僅是20世紀科學教育研究的熱點，同時也是近年世界教育觀念的主要方向。目前，對于“大概念”還沒有統(tǒng)一的界定，但共有的含義就是大概念能夠統(tǒng)攝學習內容，有助于構建科學知識框架。經過一個多世紀的研究與探索，越來越多的實踐證明：通過少而精的學科課程概念有助于學生對課程內容中大概念的深入理解，進而促進學生逐步形成良好的科學素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧猩飳W課程標
高考·上 2023年3期2023-07-26
- 基于大概念的大單元作業(yè)設計優(yōu)化路徑
置上要精準對接大單元內容，還要跳出本單元范疇，加強前伸后延的銜接性練習。大單元作業(yè)優(yōu)化路徑有利于厚實初中學生的語文核心素養(yǎng)。關鍵詞 學科大概念 大單元 作業(yè)設計 優(yōu)化路徑大概念是對學科內容的抽象表達。美國課程與教學專家格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格在《追求理解的教學設計》中認為，大概念可強化學生的整體思維，連接不同知識片段，提高應用和遷移能力。語文學科屬于過程為本、技能驅動的學科，主要運用口頭和書面的閱讀與表達來理解文本內容、展現思想內涵。語文學科大概念主
中學語文(學生版) 2023年6期2023-07-24
- 初中新聞文本“大單元”閱讀教學
體，分別設計“大單元”的閱讀、采訪和展播任務，為學生創(chuàng)建開放式的言語實踐平臺，從而使學生充分感知新聞的文本特征。關鍵詞 初中語文 新聞文本 “大單元”教學“大單元”教學的關鍵在于“大”，強調將單元內的閱讀、寫作、綜合學習活動等整合為一個有機體，并以學習任務群的形式展現出來，引導學生展開系統(tǒng)化、綜合性的學習活動，從而使語文教學不斷拓展深度。在初中新聞文本的閱讀教學中，為了推動教學內容的整合和學生的自主建構，教師要以教材單元為基礎，通過重整、拓展等手段，為學生
中學語文·大語文論壇 2023年6期2023-07-24
- 大單元視角下的“讀寫結合”教學策略
率。本文將針對大單元視角下“讀寫結合”教學設計進行粗淺的研究，對其中的設計方法及策略進行初步的探討。關鍵詞 大單元 初中語文 讀寫結合 教學設計初中語文過程化讀寫融合的提出和應用，旨在給予學生全新的學習體驗，引導他們在語文的學習、思考方面得到更好的成果，對多方面的知識點進行有效的融合，最大限度地提高教學的可靠性、可行性?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">大單元視角，初中語文過程化讀寫融合可以增強語文知識內容之間的關聯性，這就需要教師站在不同的角度引導學生學習知識，合理地進行初中語文教學
中學語文·大語文論壇 2023年6期2023-07-24
- 大概念視角下的大單元教學設計與實踐
息科技大概念對大單元整體教學起著全局引領作用。本文以信息科技大概念視角進行大單元整體教學設計，以“開發(fā)帶顯示屏的專屬機器人”項目串聯Python的基礎知識，便于學生理解、實踐、內化為自我知識，教學實踐過程重在發(fā)展學生的信息科技核心素養(yǎng)，特別是提升學生分析問題、解決問題的能力，促進學生的計算思維發(fā)展?！娟P鍵詞】大概念；大單元；項目式；Python【中圖分類號】G434 ? 【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）07-041-03研究背景本
中小學信息技術教育 2023年7期2023-07-24
- 讓學習任務單成為大單元整合教學的紐帶
景下，小學語文大單元整合教學成為一種新的教學模式。大單元整合教學就是將單元作為整體，讓學生進行系統(tǒng)性、整體性、開放性的學習。在這種教學模式中，催生了學習任務單這一事物。如何讓學習任務單成為大單元整合教學的紐帶，有效提升學生的語文核心素養(yǎng)？基于此，文章淺析大單元學習任務單的分類及意義，初探大單元學習任務單的設計路徑，針對大單元學習任務單提出設計建議，以實現“從教為中心到學為中心，從教師為中心到學生為中心，從知識導向到素養(yǎng)導向”的轉變?！娟P鍵詞】大單元；學習任
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 大單元視角下的歷史主題教學實踐探索
摘 要：文章從大單元視角出發(fā)，探討了歷史主題教學實踐的意義、策略和實施過程。通過對相關理論和實踐經驗的分析和總結，提出了在歷史主題教學實踐中確定主題和目標、制訂教學計劃、利用多種教學資源、采用多種教學方法以及注重評價和反思等策略。關鍵詞：大單元；歷史教學；主題教學作者簡介：呂增根（1981—），男，安徽省淮北市濉溪縣教育科學研究室。歷史是人類社會發(fā)展的重要組成部分，可以幫助人們更好地認識現實社會和了解社會未來的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的歷史教育往往以時間為線索，按照
求知導刊 2023年13期2023-07-21
- 基于核心素養(yǎng)的高中物理大單元教學設計
整體教學設計。大單元教學設計就是在大概念、大任務、大情境等視域下對教學內容進行整體思考、科學設計和內容重組，起到了整體大于部分之和的作用，促進了教學內容的結構化，達到了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。文章以“靜電場”為例探討基于核心素養(yǎng)的高中物理大單元教學設計。［關鍵詞］核心素養(yǎng)；大單元；靜電場［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）08-0045-03從哲學的視角
中學教學參考·理科版 2023年3期2023-07-21
- 基于“大概念”的高中文言文大單元教學探索
生的核心素養(yǎng)。大單元建立在“大概念”的基礎之上，對單元內容進行整合、分析、創(chuàng)造。在高中文言文教學中，以統(tǒng)編高中語文必修上第六單元為例，探索大單元教學策略：立足育人導向，提取“大概念”；把握核心素養(yǎng)，落實“大概念”；設置教學情境，激活“大概念”；巧設單元評價，深化“大概念”?！按蟾拍睢钡奶崛∈菍卧诵闹R點聯結起來。提取“大概念”的途徑有課程目標、學科核心素養(yǎng)、助讀系統(tǒng)、學科歷史等；落實“大概念”可通過創(chuàng)設適當的教學情境，創(chuàng)造具有生活實際意義的話題，激發(fā)學
藝術科技 2023年14期2023-07-18
- 大任務統(tǒng)領下的大單元學習目標設計與實施
語文；大任務；大單元；學習目標；設計；實施【中圖分類號】G623.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）10—0113—04《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）相比以前，其課程設計思路、結構框架、改革方向、基本理念等都有了較大突破和創(chuàng)新。其中，在“課程理念”部分指出要構建語文學習任務群，而語文學習任務群又以核心素養(yǎng)為綱，以學生的語文實踐為主線，以學習項目為載體，在此背景下，教師應整合學習內容和資源，引導學生不
甘肅教育 2023年10期2023-07-18
- 核心素養(yǎng)背景下的小學數學大單元教學策略探究
素養(yǎng)的小學數學大單元教學，統(tǒng)攝整合教材單元知識和技能，能培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，指導學生掌握高效學習方法。基于核心素養(yǎng)背景的小學數學大單元教學意義，文章對核心素養(yǎng)背景下的小學數學大單元教學策略展開研究，旨在為教師的大單元教學提供參考。關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數學；大單元；教學策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文
名師在線·中旬刊 2023年6期2023-07-17
- 如何利用教材資源進行大單元整體教學
新帶來新機遇。大單元整體教學基于任務群學習，這對學生核心素養(yǎng)提升具有天然優(yōu)勢。文章從什么是大單元整體教學、為什么要進行大單元整體教學、如何進行大單元整體教學三個方面進行論述，結合語文教材七年級下冊第三單元，例談如何統(tǒng)整教材課程資源進行大單元整體教學?！娟P鍵詞】中學語文；核心素養(yǎng)；任務群；大單元；整體教學；教材資源【中圖分類號】G633.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）07—0080—06《義務教育語文課程標準（2022年版）》（
甘肅教育 2023年7期2023-07-12