燭之武退秦師
- 了解歷史語境 讀懂文本真義
——以《燭之武退秦師》為例
傳》的《燭之武退秦師》為例，通過《左傳》相關(guān)章節(jié)和《史記·晉世家》相關(guān)段落，試圖從“秦晉之好”“秦晉恩怨”和“晉鄭之怨”三個(gè)方面梳理出《燭之武退秦師》中的歷史事實(shí)，以助讀者了解其歷史語境，透徹理解文本的真正含義。一、秦晉之好今天，“秦晉之好”指的是兩家聯(lián)姻。該成語源自春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一段史實(shí)：秦、晉是相鄰的大國(guó)，秦是嬴姓，晉是姬姓，由于晉的其他鄰國(guó)都是姬姓，以及自古以來就有“同姓不婚”習(xí)俗和門當(dāng)戶對(duì)的觀念，秦、晉王室往往會(huì)進(jìn)行聯(lián)姻。具體到《燭之武退秦師》這篇
中學(xué)語文 2023年28期2023-11-30
- 燭之武“退”秦師的邏輯再思考
要 《燭之武退秦師》讓不少人疑惑：為什么兩國(guó)交戰(zhàn)這樣一件大事，最后僅憑燭之武的一番口舌就被解決？這太不合常理。要化解這一疑惑，就必須梳理清楚燭之武退秦師的相關(guān)邏輯，只有弄清楚這一邏輯，才能對(duì)事件的走向作出準(zhǔn)確的判斷，才能理解文本背后深刻的含義。對(duì)于秦國(guó)而言，在出兵之后要想退兵，合理的邏輯就是原先出兵的邏輯不存在了，或者說出兵的利益小于退兵的利益了。燭之武的聰明之處在于其能夠從整體的角度，準(zhǔn)確地判斷國(guó)與國(guó)之間的利害關(guān)系，并為秦伯做出決策提供重要的依據(jù)。從邏
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 巧用地理歷史知識(shí)解讀《燭之武退秦師》
修下冊(cè)《燭之武退秦師》一文的插圖在理解文意、推動(dòng)情節(jié)、塑造人物方面發(fā)揮著重要的作用，指引教師在使用課文插圖時(shí)要注意運(yùn)用有效策略，既要把插圖與課文內(nèi)容作為一個(gè)整體來教學(xué)，又要努力提升自身文化素養(yǎng)，巧妙融合語文與歷史、地理等其他學(xué)科的知識(shí)，將課文涉及的各類知識(shí)貫穿到對(duì)文章的講授中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的知識(shí)面，打造妙趣橫生、精彩紛呈的“大語文”課堂。關(guān)鍵詞：《燭之武退秦師》；插圖；歷史；地理《燭之武退秦師》選自《左傳·僖公三十年》，魯僖公三十年（公元前6
語文教學(xué)之友 2023年8期2023-08-29
- 淺析《燭之武退秦師》的藝術(shù)特色
價(jià)值?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">燭之武退秦師》是《左傳》中的名篇，主要講述了燭之武只身犯險(xiǎn)，前往秦軍大營(yíng)說服秦國(guó)君主退兵，成功保全鄭國(guó)的故事。下面，筆者就簡(jiǎn)要分析一下《燭之武退秦師》的藝術(shù)特色。一、脈絡(luò)清晰春秋時(shí)期，周王室衰微，群雄并起，彼此間征伐不斷。公元前628年，晉國(guó)聯(lián)合秦國(guó)共同攻打鄭國(guó)。鄭伯迫于無奈，只能向燭之武求助，希望他能夠前往秦軍大營(yíng)面見秦王，說服他退兵。從當(dāng)時(shí)的歷史背景來看，這一事件涉及多方勢(shì)力、多個(gè)人物，但是作者在講述故事時(shí)始終緊扣“燭之武退秦師”展開。他先說明
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2023年6期2023-08-29
- 從《燭之武退秦師》學(xué)習(xí)記敘文寫作技巧
文言文《燭之武退秦師》，雖然只有375 字，非常簡(jiǎn)短，但寫得十分精彩，結(jié)構(gòu)上、語言都很有特色，值得深入研讀，作為寫作記敘文的借鑒范本。一、敘事結(jié)構(gòu)上的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性、波瀾性課文緊扣標(biāo)題從為何要“退秦師”，如何“退秦師”，“退秦師”之后怎樣三個(gè)方面組織材料，構(gòu)思成文?！盀楹巍辈糠謱憽巴饲貛煛钡谋尘?，概括交待“晉侯、秦伯圍鄭……晉軍函陵，秦軍氾南”，簡(jiǎn)短的句式，突出晉秦聯(lián)軍來勢(shì)之兇，鄭國(guó)處境之險(xiǎn)，引出下文鄭國(guó)如何應(yīng)對(duì)的敘寫?！叭绾巍辈糠謱戉崌?guó)如何應(yīng)對(duì)晉秦入侵，
中學(xué)語文 2023年20期2023-08-27
- 從《燭之武退秦師》學(xué)習(xí)記敘文寫作技巧
要 《燭之武退秦師》在寫作上有許多值得學(xué)習(xí)借鑒之處，一是敘事結(jié)構(gòu)上的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性和波瀾性，二是敘事語言上的簡(jiǎn)潔性、口語化和情感性。深入探究、學(xué)習(xí)和借鑒，有助于提高記敘文寫作水平。關(guān)鍵詞 《燭之武退秦師》 記敘文 寫作借鑒統(tǒng)編高中語文必修下冊(cè)第一單元的文言文《燭之武退秦師》，雖然只有375字，非常簡(jiǎn)短，但寫得十分精彩，結(jié)構(gòu)上、語言都很有特色，值得深入研讀，作為寫作記敘文的借鑒范本。一、敘事結(jié)構(gòu)上的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性、波瀾性課文緊扣標(biāo)題從為何要“退秦師”，如何
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年7期2023-08-26
- 《燭之武退秦師》一文的核心素養(yǎng)教學(xué)探究
摘要：《燭之武退秦師》這一篇文章，不論是人教版教材還是部編版教材，它都作為“定篇”進(jìn)入了必修教材?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">燭之武退秦師》中燭之武的勸說語言、愛國(guó)情懷、辯才形象在我國(guó)文學(xué)史上留下了重要印記，因此一直以來也都是眾多語文教師所關(guān)注到的教學(xué)方向，然其文本尚有更多與語文核心素養(yǎng)相關(guān)之處值得教師開發(fā)。本文以核心素養(yǎng)為中心，探究《燭之武退秦師》的核心素養(yǎng)教學(xué)研究。關(guān)鍵詞：《左傳》 《燭之武退秦師》 文言文 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略《燭之武退秦師》是部編版高中語文必修下冊(cè)第一單元的第
文學(xué)教育下半月 2023年8期2023-08-25
- 《燭之武退秦師》中兩類人物的形象分析
。分析《燭之武退秦師》中的主要人物如晉侯、秦伯、燭之武與次要人物如鄭伯、佚之狐、子犯，有助于全面深入理解文章的內(nèi)涵。關(guān)鍵詞 《燭之武退秦師》 兩類人物 形象分析《燭之武退秦師》刻畫了兩類人物，一類是主要人物如晉侯、秦伯、燭之武，一類是次要人物如鄭伯、佚之狐、子犯。深入分析這兩類人物的形象，有助于全面深刻把握本文的豐富意蘊(yùn)。一、《燭之武退秦師》中主要人物形象分析在這個(gè)燭之武退秦師的故事中，晉侯、秦伯、燭之武三人是主要人物，應(yīng)作重點(diǎn)探究分析。先說晉侯。應(yīng)該說，
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 《燭之武退秦師》補(bǔ)釋三則
摘要：《燭之武退秦師》是《左傳》中的經(jīng)典篇目，多次入選高中語文教材。通過深入探討課文中關(guān)于“鄙”“封”“闕”的注釋，以期為教師備課提供參考?！氨伞北咀鳌皢灐?，為城邑外所建的糧倉(cāng)；“封”本義為堆土植樹為界，“既東封鄭，又欲肆其西封”均用其引申義，但用法有別；“闕”讀音有三，讀quē多與“缺”有關(guān)。關(guān)鍵詞：《燭之武退秦師》；鄙；封；闕《燭之武退秦師》是《左傳》中的經(jīng)典篇目，記載了魯僖公三十年秦晉聯(lián)合圍鄭，在大兵壓境的危急關(guān)頭，燭之武以高超的外交辭令不費(fèi)一兵一卒
語文教學(xué)之友 2023年6期2023-07-06
- 比較思維在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用
——以《燭之武退秦師》為例
第2課《燭之武退秦師》為例，探討在教學(xué)中如何用好“比較思維”。一、識(shí)文斷字，在比較中歸納語言規(guī)律《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中指出：“在已經(jīng)積累的語言材料間建立起有機(jī)的聯(lián)系，在探究中理解、掌握祖國(guó)語言文字運(yùn)用的基本規(guī)律?！蔽难晕慕虒W(xué)中，“言”自然是重要的。因文言文與現(xiàn)代漢語語法特點(diǎn)有很大不同，所以在教學(xué)中會(huì)形成較多難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師可以在具體語境中，勾連學(xué)生已經(jīng)積累的語言材料，讓新舊材料建立聯(lián)系，通過比較分析，引導(dǎo)學(xué)生探究語言規(guī)律。如通過“梳理”的方法將語言
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2023年16期2023-06-29
- 精妙 精當(dāng) 嚴(yán)密
要 《燭之武退秦師》是中學(xué)語文教材中的經(jīng)典篇目，該文情節(jié)緊湊，具有高超的敘事藝術(shù)技巧。它高超的敘事藝術(shù)技巧主要表現(xiàn)在語言的精妙，選材的精當(dāng)、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。本文對(duì)《燭之武退秦師》精巧的敘事藝術(shù)進(jìn)行了較為深入細(xì)致的分析。關(guān)鍵詞 《燭之武退秦師》 敘事藝術(shù) 語言精妙 選材精當(dāng) 結(jié)構(gòu)嚴(yán)密《燭之武退秦師》是經(jīng)典名篇。它塑造了燭之武等性格鮮明的人物形象，展示了那個(gè)時(shí)代風(fēng)云激蕩的歷史。它歷經(jīng)數(shù)千年而不衰，其原因固然與其內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但也與其高超的敘事藝術(shù)密不可分。這高超的
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年2期2023-06-11
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視閾下《燭之武退秦師》教學(xué)策略研究
文圍繞《燭之武退秦師》的教學(xué)案例，針對(duì)如何確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，探索對(duì)標(biāo)語文核心素養(yǎng)的思辨性文言文教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：《燭之武退秦師》 思辨性文言文教學(xué) 學(xué)習(xí)任務(wù)群 核心素養(yǎng)周佳俊，上海市控江中學(xué)教師?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》所指出的，思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平”。[1]因此，有必要跳脫出單一學(xué)習(xí)目標(biāo)的教
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年5期2023-05-28
- 盲校高中文言文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)
——以《燭之武退秦師》一課為例
本文以《燭之武退秦師》一課為例，介紹盲校高中文言文教學(xué)課前、課堂、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略，以期為盲校高中語文教師提供借鑒。一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)：滲透教學(xué)內(nèi)容《燭之武退秦師》是高中語文統(tǒng)編教材必修下冊(cè)第一單元第2課。第一單元是“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。單元核心任務(wù)是在理解文意的基礎(chǔ)上，整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其文化價(jià)值，思考其現(xiàn)代意義。單元的人文主題是“中華文明之光”，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能體會(huì)中華文化的核心理念和人文精神，領(lǐng)略傳統(tǒng)智慧，在此基
現(xiàn)代特殊教育 2022年23期2023-01-24
- 《燭之武退秦師》思辨性閱讀中的文化建構(gòu)
——由兩個(gè)追問引發(fā)的三重思辨
張 華所謂“五論救弱國(guó)，妙語退秦師”，又有“燭之武一言，賢于十萬師”，歷史上對(duì)于燭之武在這次嚴(yán)重到可能會(huì)滅國(guó)的軍事沖突中所起到的作用評(píng)價(jià)是很高的，事實(shí)上也確實(shí)如此。那學(xué)生一定會(huì)有一個(gè)疑問：燭之武為什么能退秦師？就憑他的三寸不爛之舌這個(gè)理由顯然是不充分的也是不理性、不辯證的。其實(shí)回答這個(gè)問題可以先思考“燭之武為什么不去退晉師”，而課文開篇的“以其無禮于晉，且貳于楚也”提到了兩個(gè)“禮”與“利”兩個(gè)方面的原因，但所謂春秋筆法、微言大義造成其隱含性很強(qiáng)，理解起來很
中學(xué)語文 2022年2期2023-01-11
- 《燭之武退秦師》與《齊桓晉文之事》比較閱讀
■趙玥在過去的普高語文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，強(qiáng)調(diào)力求單篇精講細(xì)讀，彰顯文本的內(nèi)涵。而對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)來講，它更加側(cè)重于學(xué)習(xí)方案的制定，注重課文的對(duì)比以及統(tǒng)整，同時(shí)進(jìn)一步銜接以及組織課文，以便能夠更好遷移以及應(yīng)用碎片化知識(shí)。在統(tǒng)編本新教材中，這兩篇都屬于必修的課文，都是游說國(guó)君推行個(gè)人的政治主張，從單篇文本來說已取得了不錯(cuò)的教學(xué)研究成果，不過缺少把兩篇課文開展對(duì)比閱讀的論述。一、游說難度、立場(chǎng)、將來利益、效果等方面的相似點(diǎn)1.游說難度都較高孟子所面對(duì)的齊宣王，在他登上
中學(xué)語文 2022年11期2023-01-11
- 這樣的注解合理嗎？
——對(duì)人教版語文必修下冊(cè)《燭之武退秦師》一處注解的商榷
人教版《燭之武退秦師》一文時(shí)，當(dāng)看到“無禮于晉”這一注解時(shí)，對(duì)其所作的注解產(chǎn)生了疑問。教材對(duì)這一句的注解是：指晉文公早年出亡經(jīng)過鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒有以應(yīng)有的禮遇對(duì)待他。對(duì)于這種說法，筆者不敢茍同。這種注解對(duì)高中生來說，無異于云里霧里，原因在于人教版的注解沒有采取直譯的方式，沒有做到字字落實(shí)。同時(shí)，人教版對(duì)這句話的注解與文言翻譯的要求相距甚遠(yuǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生文言翻譯的能力。學(xué)生作為初學(xué)者，應(yīng)當(dāng)在積累120 個(gè)文言實(shí)詞和18 個(gè)文言虛詞的基礎(chǔ)上，采用直譯和意譯的原
讀寫月報(bào)（高中版） 2022年10期2022-12-26
- 一言之辯勝于百萬雄師
——《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)
性散文《燭之武退秦師》一直是高中語文教材中的經(jīng)典篇章，統(tǒng)編高中語文教材也收錄了該篇，這是對(duì)其教學(xué)價(jià)值的充分肯定。該教材第一單元的人文主題是“中華文明之光”，屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，《燭之武退秦師》這篇課文對(duì)于學(xué)生了解先秦文化、體會(huì)論理說事的技巧、提高學(xué)生思辨能力有重要意義和價(jià)值。本教學(xué)設(shè)計(jì)主要運(yùn)用了新課改的教學(xué)理念，貫徹落實(shí)高中語文新課標(biāo)“立德樹人”的目標(biāo)，課堂活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.積累有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)，
中學(xué)語文 2022年30期2022-11-09
- 學(xué)科素養(yǎng)視域下的單篇文本教學(xué)探索
閱讀 《燭之武退秦師》眾所周知，統(tǒng)編版高中語文教材的最大特點(diǎn)，是以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線結(jié)構(gòu)教材，其中隱含的教學(xué)價(jià)值指向是要整合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)等，進(jìn)行大單元教學(xué)。在單元“學(xué)材”的組合中，統(tǒng)編教材的一個(gè)創(chuàng)新之處就是打破純粹一文一課的編排模式，選擇兩篇或三篇文章組成一課，即一課多文，這就意味著要進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，不能僅僅局限于單篇教學(xué)的固有格式。比如統(tǒng)編版高中語文教材必修下冊(cè)第一單元共有3課，其中第1課就有三篇文章，這就要求必須將其作為一個(gè)整體來教
中學(xué)語文·教師版 2022年8期2022-10-13
- 學(xué)科素養(yǎng)視域下的單篇文本教學(xué)探索
——以《燭之武退秦師》為例
課為《燭之武退秦師》，第3 課為《鴻門宴》，作為1 篇1 課的文章，按照大單元教學(xué)的理念，要將其放在一起進(jìn)行整合式教學(xué)。然而，不可忽視的一個(gè)事實(shí)是，大單元整合式教學(xué)的難度太大，對(duì)教與學(xué)雙方的要求都很高，所以一般教師和學(xué)生還難以適應(yīng)。這些現(xiàn)實(shí)的學(xué)情也決定了日常教學(xué)中大單元教學(xué)難以一蹴而就，需要逐步實(shí)施。而以單篇為核心、聚合多文本進(jìn)行群文閱讀，似乎是架設(shè)在單篇教學(xué)和大單元教學(xué)間的一座橋梁，在實(shí)現(xiàn)單篇教學(xué)效率最大化的同時(shí)，也是逐步進(jìn)行整合式教學(xué)的一個(gè)有益嘗試。
中學(xué)語文 2022年22期2022-09-19
- 判別真假原版“燭之武”
閱讀;《燭之武退秦師》;“小微”任務(wù)群教學(xué)統(tǒng)編高中語文必修下冊(cè)第一單元的《燭之武退秦師》，需要讓學(xué)生在變化的語境中理解文言實(shí)詞、虛詞的內(nèi)涵，體會(huì)特殊句式的表達(dá)作用，積累文言文閱讀經(jīng)驗(yàn);通過比較閱讀，理解古人的言語表達(dá)智慧，體會(huì)論事說理的態(tài)度、心理、方法與效果，提升言語交際能力;了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想文化內(nèi)涵、人文精神，進(jìn)而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)狀況及國(guó)際局勢(shì)，古今融通，學(xué)有所用。為此，設(shè)計(jì)“判別真假原版‘燭之武’”的“小微”任務(wù)群。一、學(xué)習(xí)情境與任務(wù)“判別真假原版‘
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年6期2022-07-22
- 《燭之武退秦師》之我見
曲愛麗《燭之武退秦師》這篇課文是統(tǒng)編版教材必修下第一單元中一篇比較簡(jiǎn)短的文言文，這個(gè)單元主要精選了先秦諸子和《史記》《左傳》中的一些經(jīng)典文章。而《燭之武退秦師》作為一篇經(jīng)典的敘事性散文，具備古代記敘散文的特色，比較簡(jiǎn)短易懂，從而備受學(xué)生青睞。今天觀看這篇文章的一個(gè)課堂實(shí)錄，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。第一，這堂課不僅兼顧了文言字詞和燭之武的人物形象、游說藝術(shù)，同時(shí)關(guān)注了晉文公的語言和形象，關(guān)注了“禮”。晉文公所追求的“禮”和燭之武的愛國(guó)形象如何有機(jī)統(tǒng)一在一堂課中，是這
語文周報(bào)·教研版 2022年30期2022-07-13
- 《燭之武退秦師》的辭令藝術(shù)賞析
王陽《燭之武退秦師》節(jié)選自《左傳》，詳細(xì)記錄了燭之武說服秦莊公，成功救鄭國(guó)于危難的故事。燭之武所處的時(shí)代，群雄并立，諸國(guó)之間征伐不斷。大國(guó)恃強(qiáng)凌弱，小國(guó)朝不保夕。當(dāng)時(shí)的鄭國(guó)面對(duì)秦晉兩國(guó)的聯(lián)合攻擊，隨時(shí)都有覆滅的可能。面對(duì)來勢(shì)洶洶的敵軍，燭之武臨危不懼，在秦君面前侃侃而談，以三寸不爛之舌扭轉(zhuǎn)乾坤，充分顯示了其過人的膽識(shí)和智謀。初見秦君，他單刀直入，直接表明自己的來意;然后以退為進(jìn)，剖析利弊，成功得到了秦君的認(rèn)同;最后列舉史實(shí)，對(duì)將來的局勢(shì)進(jìn)行合理的推測(cè)，令秦
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2022年4期2022-07-11
- 由《燭之武退秦師》看“春秋無義戰(zhàn)”
大家由《燭之武退秦師》看“春秋無義戰(zhàn)”。一、由“秦晉聯(lián)盟”看“春秋無義戰(zhàn)”春秋時(shí)期，周王室開始衰落，各諸侯紛紛擴(kuò)張自己的勢(shì)力，一些諸侯打著周天子的旗號(hào)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。這些戰(zhàn)爭(zhēng)完全是諸侯間的爭(zhēng)強(qiáng)斗勝，是以“利”為核心的不義之戰(zhàn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">燭之武退秦師》是新版高中語文教材必修下冊(cè)第一單元中的重點(diǎn)篇目。該單元有這樣的提示：“學(xué)習(xí)本單元，要在理解文意的基礎(chǔ)上，整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其文化價(jià)值，思考其現(xiàn)代意義?！薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">燭之武退秦師》中有這樣一個(gè)句子“晉侯秦伯圍鄭，以其無禮于
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2022年8期2022-05-31
- 《燭之武退秦師》思辨性閱讀中的文化建構(gòu)
張華摘要“燭之武他為什么能退秦師？”“燭之武他為什么去退秦師？”兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的追問引發(fā)的卻是深層的思維風(fēng)暴和文化追尋。當(dāng)今高中語文新課堂建設(shè)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把人物和事件放在歷史的、當(dāng)代的雙維視角中去“辯證地審視和評(píng)論”，探尋其中的“深層原因”、建構(gòu)“深化認(rèn)識(shí)”和“深刻體悟”，在“知識(shí)技能的外顯功能”外去充分挖掘“課程的隱性價(jià)值”，努力搭建“語文課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系”。關(guān)鍵詞深度閱讀教學(xué)雙維視角思辨性閱讀所謂“五論救弱國(guó)，妙語退秦師”，又有“燭之武一言，賢于
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年1期2022-05-30
- 《燭之武退秦師》與《齊桓晉文之事》比較閱讀
鍵詞 《燭之武退秦師》《齊桓晉文之事》比較閱讀教學(xué)方式在過去的普高語文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，強(qiáng)調(diào)力求單篇精講細(xì)讀，彰顯文本的內(nèi)涵。而對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)來講，它更加側(cè)重于學(xué)習(xí)方案的制定，注重課文的對(duì)比以及統(tǒng)整，同時(shí)進(jìn)一步銜接以及組織課文，以便能夠更好遷移以及應(yīng)用碎片化知識(shí)。在統(tǒng)編本新教材中，這兩篇都屬于必修的課文，都是游說國(guó)君推行個(gè)人的政治主張，從單篇文本來說已取得了不錯(cuò)的教學(xué)研究成果，不過缺少把兩篇課文開展對(duì)比閱讀的論述。一、游說難度、立場(chǎng)、將來利益、效果等方面的相似
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年4期2022-04-25
- 淺談《燭之武退秦師》中三位國(guó)君的特點(diǎn)
李小霞《燭之武退秦師》中提到了三位國(guó)君，分別是秦國(guó)的秦穆公、晉國(guó)的晉文公、鄭國(guó)的鄭文公。當(dāng)時(shí)，秦晉結(jié)為聯(lián)盟，準(zhǔn)備攻打鄭國(guó)。眼看鄭國(guó)滅亡已是板上釘釘，故事的結(jié)局卻是燭之武不費(fèi)一兵一卒，憑其過人的膽識(shí)和口才瓦解了秦晉之間的盟約，使鄭國(guó)幸免于難。在《燭之武退秦師》中，作者花費(fèi)在這三位君主身上的筆墨并不多，卻很好地展現(xiàn)了他們的特點(diǎn)。下面，筆者就簡(jiǎn)要談?wù)?。一、鄭文公：善于納諫，勇于自省當(dāng)秦、晉兩國(guó)聯(lián)合起來，氣勢(shì)洶洶地圍攻鄭國(guó)的時(shí)候，鄭國(guó)可謂是危在旦夕。對(duì)鄭國(guó)來說，出
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2022年2期2022-04-09
- 由《燭之武退秦師》看縱橫捭闔之術(shù)
向輝在《燭之武退秦師》一文中，主人公燭之武憑借其三寸不爛之舌，巧妙地將“干戈”化為了“玉帛”，展現(xiàn)了其高超的外交才能，維護(hù)了鄭國(guó)的利益，給鄭國(guó)帶來了平安。在諸侯爭(zhēng)霸的時(shí)期，國(guó)力不夠強(qiáng)的小國(guó)面對(duì)大國(guó)的侵?jǐn)_，往往是既無處說理又無力反抗，只能在夾縫中求生存。在鄭國(guó)內(nèi)憂外患的危急時(shí)刻，燭之武夜訪秦伯，不僅智退強(qiáng)敵，而且為鄭國(guó)拉來了強(qiáng)有力的援軍。從中，我們不難看到“縱橫捭闔之術(shù)”的影子。接下來，筆者就詳細(xì)談?wù)劇？v橫捭闔之術(shù)是指在政治、外交上運(yùn)用手段對(duì)對(duì)手進(jìn)行聯(lián)合或分
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2022年1期2022-03-23
- 《燭之武退秦師》與《齊桓晉文之事》比較閱讀
運(yùn)用?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">燭之武退秦師》與《齊桓晉文之事》作為統(tǒng)編版教材必修下第一單元的課文，均是在勸說他國(guó)君主采納自己的意見，兩篇文章的單篇教學(xué)研究成果已經(jīng)較為豐富，但是卻缺乏將兩者進(jìn)行比較閱讀論述。因此本研究以比較閱讀方法為核心，在引入不同文本的基礎(chǔ)上，對(duì)兩篇文章的異同點(diǎn)進(jìn)行深度比較，不僅讓學(xué)生留意到文本的容易被忽略的細(xì)節(jié)，還能讓學(xué)生對(duì)其文本背后蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵中國(guó)有更深的認(rèn)識(shí)與體悟。從教學(xué)角度，兩篇文章可以先比較相同點(diǎn)，讓學(xué)生掌握文本的基本內(nèi)涵與思想，然后再通過比較區(qū)別
語文教學(xué)與研究 2022年1期2022-03-18
- 崔沁《燭之武退秦師》課堂教學(xué)案例分析
為1 《燭之武退秦師》課堂教學(xué)背景分析1.1 文本簡(jiǎn)析《燭之武退秦師》是人教版高中語文必修下冊(cè)第一單元。本單元通過閱讀這些文章,有助于我們了解中華文化的一些重要理念,領(lǐng)會(huì)其中包含的人文精神,深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)文化自信。教師要在理解文意的基礎(chǔ)上,整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)其文化價(jià)值,思考其現(xiàn)代意義。閱讀史傳文,要關(guān)注其敘事曲折有序、寫人生動(dòng)傳神的特點(diǎn),嘗試?yán)硇栽u(píng)價(jià)歷史敘述中體現(xiàn)的思想、觀念,認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史事件?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">燭之武退秦師》是先秦歷史散文
成才 2022年11期2022-03-18
- 在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生史傳文思辨性閱讀能力
——從《燭之武退秦師》的爭(zhēng)論談起
一單元《燭之武退秦師》第二課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入：面臨著秦、晉圍鄭的緊張形勢(shì)，燭之武受命于危難之際。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看燭之武是如何憑借一己之力勸退秦師的！話音剛落，一名學(xué)生站起來提出疑問：“老師，秦軍撤離僅僅是因?yàn)闋T之武的一番說辭嗎？這種說法是否過于夸張，您上節(jié)課介紹燭之武時(shí)說，燭之武是三朝老臣，但一輩子都沒有升官，在鄭國(guó)一直擔(dān)任‘圉正’，也就是養(yǎng)馬的長(zhǎng)官，相當(dāng)于《西游記》里的‘弼馬溫’，而且被舉薦使秦時(shí)，已年過七十，如果燭之武真的是能力超群，
語文天地 2022年9期2022-03-17
- 批判性思維在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用
——以《燭之武退秦師》為例
題目是“燭之武退秦師”，而不是“退晉師”？由文章開頭秦晉圍鄭的原因可以知道，秦晉之間不是沒有縫隙的。晉國(guó)的野心秦國(guó)也能夠揣測(cè)幾分，而秦國(guó)實(shí)力大大強(qiáng)于晉國(guó)，說退了秦師，孤立了晉國(guó)，晉師最后也不得不撤退。結(jié)合時(shí)代背景，厘清秦、晉與鄭國(guó)三者之間的關(guān)系，抓住了矛盾的根源所在。燭之武退秦師的勸詞中說“鄭既知亡矣”，這一句話的要害恰恰在于使鄭一開始就從三國(guó)關(guān)系中抽身出來，關(guān)系轉(zhuǎn)移，矛盾性質(zhì)轉(zhuǎn)化，從而使自己占據(jù)了主動(dòng)。燭之武之所以能瓦解秦晉結(jié)盟，這正是審時(shí)度勢(shì)后的高妙之
語文天地 2022年9期2022-03-17
- 如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)
——以《燭之武退秦師》教學(xué)為例
，就以《燭之武退秦師》為例，這個(gè)文本字?jǐn)?shù)不多，只有375個(gè)字，可是細(xì)節(jié)卻傳達(dá)出了很多信息，關(guān)注這些細(xì)節(jié)能夠讓學(xué)生對(duì)文本有更深刻的認(rèn)識(shí)。一、了解歷史背景，豐富課文細(xì)節(jié)想要從宏觀上了解《燭之武退秦師》的原委，就要從兩個(gè)方面了解它的歷史背景。其一，從地里位置上，秦國(guó)、晉國(guó)、鄭國(guó)如何分布；其二，晉國(guó)為何與秦國(guó)合圍鄭國(guó)，燭之武是鄭國(guó)何許人也。這些都是課文中沒有表述的，教師對(duì)歷史背景進(jìn)行講解，有助于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，豐富課文細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文有更完整的理解。在地里位
語文天地 2022年2期2022-03-17
- 深度閱讀文本 探尋理想人格
——以《燭之武退秦師》為例
本文以《燭之武退秦師》為例，對(duì)文本語言展開深度解析。一、讀人物，理解記言敘事中彰顯的人物之智《燭之武退秦師》的標(biāo)題是后人（《古文觀止》編者）所加，其字面意為燭之武擊退了秦師，其實(shí)意為“燭之武說退秦師”或“燭之武智退秦師”。燭之武與秦王的一番說理是整個(gè)事件的重要部分，“記言只有發(fā)展成為敘事中的人物語言，才能與敘事中的記事一起推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展，記言向人物語言的發(fā)展變化是推動(dòng)史傳敘事走向成熟的最主要的方法，單純的記言如果不能發(fā)展成為敘事中人物的語言（對(duì)話與對(duì)
學(xué)語文 2022年1期2022-03-02
- 《燭之武退秦師》與《齊桓晉文之事》比較閱讀
運(yùn)用?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">燭之武退秦師》與《齊桓晉文之事》作為統(tǒng)編版教材必修下第一單元的課文，均是在勸說他國(guó)君主采納自己的意見，兩篇文章的單篇教學(xué)研究成果已經(jīng)較為豐富，但是卻缺乏將兩者進(jìn)行比較閱讀論述。因此本研究以比較閱讀方法為核心，在引入不同文本的基礎(chǔ)上，對(duì)兩篇文章的異同點(diǎn)進(jìn)行深度比較，不僅讓學(xué)生留意到文本的容易被忽略的細(xì)節(jié)，還能讓學(xué)生對(duì)其文本背后蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵中國(guó)有更深的認(rèn)識(shí)與體悟。從教學(xué)角度，兩篇文章可以先比較相同點(diǎn)，讓學(xué)生掌握文本的基本內(nèi)涵與思想，然后再通過比較區(qū)別
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年1期2022-02-23
- 《燭之武退秦師》中的“禮”文化摭探
文章以《燭之武退秦師》這篇文言文為例，挖掘其所蘊(yùn)含的“禮”文化，明晰其對(duì)學(xué)生的德育影響，以期引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“禮”文化，傳承中華美德，樹立文化自信。關(guān)鍵詞：高中語文;《燭之武退秦師》;“禮”文化;德育;文化自信中圖分類號(hào)：G642;G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）35-0049-03儒家思想是幾千年來中華文化傳承的優(yōu)秀代表，是幾千年來的道德綱領(lǐng)，也是古今中國(guó)人的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。儒家思想包羅萬象，包括修身、齊家、治國(guó)、平天下，涉及
成才之路 2021年35期2021-11-24
- 文言文翻譯教學(xué)效果提升策略
——以《燭之武退秦師》為案例
容。以《燭之武退秦師》為例，其中的“晉君”為人名可不做翻譯，焦、瑕等則為地名，翻譯時(shí)可將其直接代入到譯文中，這便是翻譯中的“留”。翻譯中的“補(bǔ)”主要是對(duì)在省略句中將原文并未表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，直到文章的閱讀和表達(dá)較為順暢。比如文章中“敢以煩執(zhí)事”便省略了“之”字，在這段中“之”主要代表齊國(guó)滅亡一事，在翻譯的過程中應(yīng)將這一句話當(dāng)做“敢以煩之執(zhí)事”進(jìn)行翻譯。文言文翻譯中的“刪”主要?jiǎng)t是通過適當(dāng)?shù)男薷脑诓桓淖冊(cè)暮x的前提下將無意義的助詞去掉。在文言文翻譯中這一
散文百家 2021年8期2021-11-12
- 以《燭之武退秦師》的教學(xué)引領(lǐng)高中文言文學(xué)習(xí)
不妨以《燭之武退秦師》一課為一試?yán)?，此課為普通高中課程準(zhǔn)標(biāo)教科書《語文·必修一》文言文的首篇。作為高中文言文的第一課，教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成不妨再細(xì)一些、實(shí)一些、廣一些、深一些，這會(huì)讓即將到來的高中文言文的學(xué)習(xí)有個(gè)良好的標(biāo)桿。只有這樣，才能保證學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能更深入地落地生根，更高標(biāo)地生發(fā)生長(zhǎng)。關(guān)鍵詞 文言文學(xué)習(xí);初高中銜接;教學(xué)預(yù)設(shè);課堂生成文言文學(xué)習(xí)，是中學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重要部分?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)其都有明確的目
中學(xué)語文·大語文論壇 2021年8期2021-09-24
- 于細(xì)節(jié)處看《燭之武退秦師》的敘事藝術(shù)
任萌萌《燭之武退秦師》選自我國(guó)古代優(yōu)秀的文學(xué)著作《左傳》，由春秋時(shí)魯國(guó)史官左丘明所作，現(xiàn)已選入部編版語文教材。在這篇尚不足四百字的文章中，作者運(yùn)用高超的敘事技巧展現(xiàn)了一場(chǎng)沒有硝煙的外交戰(zhàn)爭(zhēng)，讓身處千年后的讀者依然感受到當(dāng)時(shí)局勢(shì)的急迫感，以及在當(dāng)時(shí)的情境之下燭之武所表現(xiàn)出的才智。這篇短文雖然簡(jiǎn)短，但行文的細(xì)節(jié)間蘊(yùn)含著古人豐富的智慧與高超的思辨精神，也展現(xiàn)出了作者高水平的敘事藝術(shù)與行文水平，在細(xì)節(jié)鋪陳中實(shí)現(xiàn)對(duì)行文的把握，不禁令讀者由衷地贊嘆。一、敘事簡(jiǎn)約，塑造
語文天地·高中版 2021年9期2021-09-13
- 學(xué)以致用，煥發(fā)文言課堂新活力
促寫;《燭之武退秦師》一、目前文言文教學(xué)困境近年來，傳統(tǒng)文言文教學(xué)面臨著亟需突破的瓶頸，不少教師在文言文中只著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“言”或者“道”的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)往往只指向提升學(xué)生的文學(xué)情趣，體驗(yàn)古代文化的韻味。教師很少結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，去創(chuàng)設(shè)多元化的語文實(shí)踐活動(dòng)，以至于課堂上出現(xiàn)“老師講得興致勃勃、學(xué)生卻聽得意興闌珊”的尷尬現(xiàn)象，而文言文課堂也日漸步入曲高和寡、舉步維艱的困境。然而培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)不能只關(guān)注審美鑒賞與創(chuàng)作、文化傳承與理解，還要結(jié)合語言
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年28期2021-09-10
- 《燭之武退秦師》教學(xué)分析
論述在《燭之武退秦師》教學(xué)中如何“四文”兼顧，進(jìn)行人文性滲透的。關(guān)鍵詞：“四文”教學(xué)法 人文性 《燭之武退秦師》人文性是一個(gè)非常寬泛的概念，它要求工具因素和人文因素要有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在掌握文言知識(shí)的同時(shí)能夠感受人文關(guān)懷，領(lǐng)悟人文教化。在文言文中進(jìn)行人文教化，首先必須明確“人文”所指，才能有效進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)滲透，挖掘文言教材的人文內(nèi)涵，有效實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教授級(jí)中學(xué)語文高級(jí)教師時(shí)鵬壽老師提出了文言文“四文”教學(xué)法，將寬泛的“人文性”具體化為文字、
文學(xué)教育下半月 2021年7期2021-08-27
- 高中語文教材“同文異樣”比較研究
——以部編版與人教版教材選文《燭之武退秦師》為例
注意?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">燭之武退秦師》這一篇目不僅出現(xiàn)在部編版、人教版教材中，同時(shí)也選入了蘇教版、北師大版的教材中，足以顯現(xiàn)其不朽的文化價(jià)值。因此，本文選擇《燭之武退秦師》一文為例，具有一定的代表性和普遍性，旨在從多角度分析《燭之武退秦師》一課的同文異樣現(xiàn)象，并試圖探尋具有針對(duì)性的教學(xué)策略，為一線教學(xué)略盡綿薄之力。一、于對(duì)比中尋找差異《燭之武退秦師》一文選自《左傳》，講述了鄭國(guó)大夫燭之武臨危受命，憑借過人的智慧和勸說技巧游說秦穆公，打消秦穆公企圖與晉國(guó)聯(lián)合的念頭，使得鄭國(guó)
課程教學(xué)研究 2021年7期2021-08-06
- 教學(xué)《燭之武退秦師》點(diǎn)滴體會(huì)
，結(jié)合《燭之武退秦師》，就如何更好的開展文言文教學(xué)進(jìn)行了思考。關(guān)鍵詞：文言文;燭之武退秦師;語文教學(xué)和不少的語文老師溝通交流發(fā)現(xiàn)，大家一致認(rèn)為文言文好教。只要讓學(xué)生把課文字面意思弄懂了，內(nèi)容理解起來也就會(huì)暢通無阻，考試時(shí)也不像現(xiàn)代文那樣，設(shè)置一些深層次問題，我們部分語文老師長(zhǎng)期憑著這種經(jīng)驗(yàn)和感覺來決定文言文教學(xué)內(nèi)容，而不是從學(xué)生的實(shí)際和一篇文言文新課標(biāo)要求學(xué)生到底要達(dá)到什么目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)結(jié)束之后，我們也是更多從怎么教進(jìn)行反思，而很少對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容本身加以
錦繡·下旬刊 2021年8期2021-07-19
- 核心素養(yǎng)視域下的史傳文教學(xué)探索
——以《燭之武退秦師》為例
。名篇《燭之武退秦師》在人教版和統(tǒng)編版高中語文教材中都有收錄，其作為經(jīng)典的地位不容置疑。在語文學(xué)科核心素養(yǎng)的視域下，經(jīng)典如何常教常新？如何不追隨他人，也不重復(fù)自己？這些都是擺在一線教師面前并迫切需要解決的問題。筆者不揣冒昧，以《燭之武退秦師》為例，粗淺地談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐，以求教于方家。一、在比較中確定教學(xué)內(nèi)容面對(duì)一個(gè)教學(xué)文本，首先要梳理并確定其教學(xué)價(jià)值，提煉出合宜的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并選擇與之相匹配的教學(xué)方法。第一步的功課做得好不好、適不適當(dāng)
課程教學(xué)研究 2021年5期2021-05-25
- 高中文言文批判性思維培養(yǎng)策略
策略 《燭之武退秦師》《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在學(xué)科核心素養(yǎng)思維發(fā)展與提升中強(qiáng)調(diào)要“通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?！盵1]批判性思維是高中語文課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)的思維品質(zhì)，這不僅對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。語文教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考敢于質(zhì)疑的精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，在面對(duì)問題
文學(xué)教育下半月 2021年2期2021-04-12
- 《燭之武退秦師》中蘊(yùn)藏著的家校溝通技巧
文言文《燭之武退秦師》，講的是魯僖公三十年，晉國(guó)和楚國(guó)大戰(zhàn)于城濮，結(jié)果楚國(guó)大敗，晉國(guó)的霸業(yè)完成。在城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾協(xié)助楚國(guó)一起攻打晉國(guó)，而且晉文公年輕時(shí)流亡到鄭國(guó)，受到冷遇，所以文公把新仇舊怨加到一塊，于兩年后聯(lián)合秦國(guó)討伐鄭國(guó)。鄭伯聞?dòng)嵑?，派燭之武面見秦穆公，勸他退兵。燭之武巧妙地利用秦、晉兩國(guó)的矛盾表現(xiàn)出處處為秦國(guó)利益著想的樣子，分析當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，抓住利害關(guān)系，說明保存鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)有利，滅掉鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)不利的道理，從而使秦穆公意識(shí)到晉強(qiáng)會(huì)危秦，于是與鄭國(guó)訂立
中小學(xué)心理健康教育 2021年7期2021-03-24
- 淺析《燭之武退秦師》中鄭伯、佚之狐、燭之武的特點(diǎn)
劉增明《燭之武退秦師》的篇幅不長(zhǎng)，但是作者卻將事件的起因、經(jīng)過及結(jié)果都交代得清清楚楚，并從不同的角度展現(xiàn)了各個(gè)人物的形象特征。這篇文章主要講述了在秦國(guó)和晉國(guó)欲合力攻打鄭國(guó)之時(shí)，鄭國(guó)的燭之武憑借三寸不爛之舌勸退了秦師，瓦解了秦晉聯(lián)盟，使鄭國(guó)免于亡國(guó)的故事。這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，刻畫了許多個(gè)性鮮明的人物形象。下面，筆者就分析一下鄭伯、佚之狐、燭之武這三個(gè)人物形象的特點(diǎn)。一、鄭伯：審時(shí)度勢(shì)、能屈能伸作者在文章開篇寫道：“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2021年12期2021-03-09
- 行簡(jiǎn)辭豐 以言行事
——從語用學(xué)的角度分析《燭之武退秦師》的敘事特點(diǎn)
完整?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">燭之武退秦師》就是一次較為完整的軍事外交活動(dòng)過程的記錄，整個(gè)過程與來龍去脈交代得十分清楚。但是，從敘事的角度而言，文章以記錄人物的語言為主，故事情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)略。戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗不僅依靠戰(zhàn)場(chǎng)上的搏殺，而且需要外交上的較量。該文的側(cè)重點(diǎn)是軍事外交活動(dòng)，描述戰(zhàn)爭(zhēng)過程或場(chǎng)面自然不是重點(diǎn)，因此，其敘事呈現(xiàn)出獨(dú)特的一面，那就是“行簡(jiǎn)言豐，以言行事”。一般來講，敘事可以通過行動(dòng)和話語來完成。《燭之武退秦師》的行動(dòng)敘事極為簡(jiǎn)略精當(dāng)，除了幾處關(guān)鍵的交代，其余部分都依靠話語來
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2020年30期2020-12-30
- 字斟句酌、邏輯嚴(yán)密的《燭之武退秦師》
摘要】《燭之武退秦師》是文言文教學(xué)中很受學(xué)生歡迎的一篇文章，短小精悍的篇幅、精準(zhǔn)凝練的用字、邏輯嚴(yán)密的言辭、跌宕起伏的故事，充分展現(xiàn)了《左傳》的語言魅力。【關(guān)鍵詞】語言;煉字;邏輯《孫子兵法·謀攻篇》有云：“百戰(zhàn)百勝，非善之善者也;不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！睉?zhàn)國(guó)的蘇秦、張儀口若懸河，舌如利刃;澠池之會(huì)，藺相如一辯退虎狼之師;三國(guó)諸葛亮，以一當(dāng)十，舌戰(zhàn)群儒……那些因辯才青史留名的故事一直被后人津津樂道?！蹲髠鳌分械拿?span id="j5i0abt0b" class="hl">燭之武退秦師》也記錄了這樣一個(gè)智慧
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年129期2020-11-23
- 行簡(jiǎn)辭豐 以言行事
而言，《燭之武退秦師》一文以記錄人物的語言為主，故事情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)略，呈現(xiàn)出“行簡(jiǎn)言豐，以言行事”的特點(diǎn)。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：燭之武出征的話語準(zhǔn)備——贏得信任，出使有名;燭之武游說的話語策略——陳述利弊，請(qǐng)君入甕;晉文公退兵的話語效果——權(quán)衡利弊，假借仁義。關(guān)鍵詞：語用;敘事;《燭之武退秦師》《左傳》是左丘明為《春秋》再作傳。《春秋》微言大義，語言極其簡(jiǎn)略?！蹲髠鳌穭t豐富了更多的內(nèi)容，敘事也相對(duì)完整?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">燭之武退秦師》就是一次較為完整的軍事外交活動(dòng)過程的記
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2020年10期2020-11-11
- 《燭之武退秦師》一文中的國(guó)際關(guān)系與人際關(guān)系
胸懷。《燭之武退秦師》是語文教材的經(jīng)典，長(zhǎng)期以來，對(duì)該文的分析多停留在燭之武的說話藝術(shù)上，強(qiáng)調(diào)燭之武能言善辯的外交才能，讓有亡國(guó)之危的鄭國(guó)化險(xiǎn)為夷，以此成就了一場(chǎng)外交史上的奇跡。在肯定這一教學(xué)取向價(jià)值的同時(shí)，筆者以為還需要擁有一個(gè)更為宏觀的視角，要能夠從國(guó)際關(guān)系與人際關(guān)系的角度，去看待課文中的事與人，又或者是看待當(dāng)下的事與人，將國(guó)與人對(duì)照起來，將古與今對(duì)照起來，才是解讀文本的完整視角。一、國(guó)際關(guān)系的古今映照毫無疑問，《燭之武退秦師》中的國(guó)際關(guān)系是存在的，這
語文世界(教師版) 2020年6期2020-10-27
- 《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)
起走進(jìn)《燭之武退秦師》，看一下燭之武是如何說退秦師的。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，積累文言知識(shí)。2.賞析燭之武的說辭，分析燭之武的人物形象。賞析波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。3.體會(huì)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。二、資料鏈接1.《左傳》《左傳》又名《春秋左氏傳》，是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，相傳是魯國(guó)的史官左丘明所著?！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮?jiǎn)稱，又名《左氏春秋》。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际?/div>
語文教學(xué)與研究 2020年10期2020-10-26
- 《燭之武退秦師》教學(xué)案例
文課?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">燭之武退秦師》作為高中語文文言文的起始課，也是教材多年來的經(jīng)典篇目，如果將本文作為一篇文言范文來講解，可以起到對(duì)文言學(xué)習(xí)的示范引導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到舉一反三的效果?！景咐枋觥空n前預(yù)習(xí)，布置要求：熟讀課文，結(jié)合課下注釋，移注字音、釋義。不會(huì)讀、不理解的字查字典，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。一、串講為主，貫穿思路以課題為切入點(diǎn)，燭之武未動(dòng)用一兵一卒，僅憑三寸不爛之舌使秦國(guó)軍隊(duì)退軍。圍繞課題提出三個(gè)問題：為什么要退？怎樣退？退的結(jié)果如何？1山西教育·教學(xué) 2020年9期2020-09-27
- 《燭之武退秦師》美育初探
來看，《燭之武退秦師》都具有重要的價(jià)值和意義。下面就從美育角度加以探討。一、發(fā)現(xiàn)美，欣賞美《燭之武退秦師》之美，美在愛國(guó)，美在責(zé)任感和使命感，凸顯了燭之武的人格美和人性美。面對(duì)國(guó)家危難，燭之武毅然領(lǐng)命，只身赴秦營(yíng)，不卑不亢，游說成功，最終不辱使命，化解了一場(chǎng)滅國(guó)之災(zāi)。這是燭之武強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感使然，表現(xiàn)出其崇高的愛國(guó)情懷?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">燭之武退秦師》之美，美在智慧，美在邏輯。燭之武為什么僅憑三寸不爛之舌就能瓦解秦晉聯(lián)盟呢？燭之武一方面讓秦國(guó)認(rèn)識(shí)到這次秦晉聯(lián)軍滅鄭之語文周報(bào)·教研版 2020年28期2020-08-20
- 新評(píng)價(jià)體系下《燭之武退秦師》的教學(xué)策略變化
）引言《燭之武退秦師》是經(jīng)典篇目。高中語文教材幾經(jīng)變化，仍保留該篇目，不單因?yàn)樗俏幕?jīng)典《左傳》中的重要篇章，更是因?yàn)槲闹袪T之武舌退秦師的辯才彰顯了語言的魅力與效能。“一體四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系，通過確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場(chǎng)，回答了“為什么考”的問題；通過明確“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo)，回答了高考“考什么”的問題；通過明確“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考查要求，回答了“怎么考”的問題。名師在線 2020年18期2020-07-02
- 《燭之武退秦師》的教學(xué)文本解讀
得上對(duì)《燭之武退秦師》這篇課文具備了全面徹底的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文內(nèi)容的深入分析，可以讓學(xué)生們?cè)谒季S方面有所訓(xùn)練和啟示;對(duì)他人稱呼語的使用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬贤瓿烧Z言的訓(xùn)練和積累。關(guān)鍵詞：《燭之武退秦師》 教學(xué)文本解讀 對(duì)誰說 說什么 怎么說所謂“教學(xué)文本”，指的就是學(xué)生語文課本中的課文。與一般文本解讀不同，教學(xué)文本解讀必須要以正確的一般文本解讀為基礎(chǔ)，但應(yīng)對(duì)文本的內(nèi)容信息有所取舍，應(yīng)根據(jù)學(xué)情、因時(shí)因地因?qū)ο?、更?shí)際、更精細(xì)地考慮教學(xué)目標(biāo)，確定更有效的教文學(xué)教育 2020年4期2020-05-20
- 教材分析如何夯實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ) ——以《燭之武退秦師》一文為例
典名篇《燭之武退秦師》為例，來闡述筆者的一些淺顯認(rèn)識(shí)。一、教材分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)性作用如圖上面所說的一樣，相信絕大多數(shù)高中語文同行跟筆者一樣，都認(rèn)同教學(xué)分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有著基礎(chǔ)性作用。更有同行明確提出，在進(jìn)行教材分析的時(shí)候，不僅要關(guān)注教材，還應(yīng)當(dāng)注意教師應(yīng)“目中有人”，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的教材采用不同的處理方法和教學(xué)方法，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，還要放開手腳、觸類旁通、掌握規(guī)律，不離開教材也不拘泥于教材，做到教有法、語文教學(xué)與研究 2020年4期2020-02-23
- 從《燭之武退秦師》看《左傳》的詳略文法
傳》的《燭之武退秦師》一文，被選入人教版高中語文必修教材，是高中學(xué)生接觸的第一篇文言散文，究其原因，則是它在《左傳》寫史、敘事、記人、結(jié)構(gòu)、文法等方面有突出的代表性?，F(xiàn)從詳略角度對(duì)《燭之武退秦師》一文在歷史剪裁、人物刻畫、敘事運(yùn)用上的文法布局進(jìn)行探尋。1. 剪裁上的詳略文法公元前630年，晉、秦兩國(guó)合圍鄭國(guó)，鄭國(guó)在自身危在旦夕的情況下派出了老臣燭之武，通過其非凡的外交手段成功瓦解了晉、秦軍事聯(lián)盟，解除了鄭國(guó)危難，這便是《燭之武退秦師》的主要內(nèi)容。文章在短短焦作大學(xué)學(xué)報(bào) 2020年3期2020-02-14
- 《燭之武退秦師》的語言藝術(shù)探析
一下冊(cè)《燭之武退秦師》，這篇傳統(tǒng)課文是積累和訓(xùn)練語言的好材料。這篇比較淺顯的文言文教材，理解容易，運(yùn)用起來很有意義。一般老師講述本文，容易忽視語言的積累和整合，本文從這個(gè)角度進(jìn)行剖析。一、文中人物的四說《燭之武退秦師》有四個(gè)人物：晉侯、鄭伯、佚之狐和燭之武，描寫了四個(gè)人的語言，文章用精練而傳神的語言，很好地表現(xiàn)出人物的個(gè)性和風(fēng)采。1.同事推薦，言簡(jiǎn)意賅佚之狐與燭之武同朝為官，因?yàn)橥碌拈L(zhǎng)久了解，他用斬釘截鐵的語言，極力推舉燭之武?！皣?guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君中學(xué)語文·大語文論壇 2019年11期2019-12-27
- 《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案
的活用①燭之武退秦師（）②若不闕秦（）③若亡鄭而有益于君（）④既東封鄭（）（3）形容詞的活用①越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（）②共其乏困（）③鄰之厚，君之薄也（）④臣之壯也（）（4）數(shù)詞活用①且貳于楚也（）6.特殊句式。①是寡人之過也（）②鄰之厚，君之薄也（）③因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武（）（1）①晉軍函陵，秦軍氾南（）②辭曰：“臣之壯也，猶不如人”（）③敢以煩執(zhí)事（）④若舍鄭以為東道主（）（2）①夫晉，何厭之有（）②以其無禮于晉（）③佚之狐言于鄭中學(xué)語文·大語文論壇 2019年11期2019-12-27
- 《燭之武退秦師》教學(xué)案例