一言之辯勝于百萬(wàn)雄師
——《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊 柳

一、設(shè)計(jì)理念

劉勰在《文心雕龍》中評(píng)價(jià)口才的重要性說(shuō)：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！贝呵飼r(shí)期的燭之武說(shuō)退秦師的過(guò)程充分體現(xiàn)了這句話。論辯語(yǔ)言的技巧，是說(shuō)辭藝術(shù)的集中體現(xiàn)，燭之武“以退為進(jìn)、分析利弊、援引歷史”的說(shuō)辭藝術(shù)讓人贊嘆不已。先秦?cái)⑹滦陨⑽摹稜T之武退秦師》一直是高中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇章，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材也收錄了該篇，這是對(duì)其教學(xué)價(jià)值的充分肯定。該教材第一單元的人文主題是“中華文明之光”，屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，《燭之武退秦師》這篇課文對(duì)于學(xué)生了解先秦文化、體會(huì)論理說(shuō)事的技巧、提高學(xué)生思辨能力有重要意義和價(jià)值。

本教學(xué)設(shè)計(jì)主要運(yùn)用了新課改的教學(xué)理念，貫徹落實(shí)高中語(yǔ)文新課標(biāo)“立德樹人”的目標(biāo)，課堂活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.積累有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)，體會(huì)春秋時(shí)期的邦交文化。

2.借助課下注釋和工具書，疏通文意，積累文中的文言文實(shí)詞、虛詞和典型的文言現(xiàn)象，學(xué)會(huì)古代漢語(yǔ)的翻譯方法。

3.探究燭之武說(shuō)退秦師的原因，分析燭之武說(shuō)退秦師的說(shuō)辭藝術(shù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)燭之武不顧個(gè)人安危、維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

合作探討燭之武成功說(shuō)服秦穆公退兵的原因，分析燭之武獨(dú)特的說(shuō)辭藝術(shù)。

四、教學(xué)方法

朗讀教學(xué)法、討論法、問題探究法。

五、教學(xué)工具

ppt 多媒體、投影儀、粉筆。

六、課時(shí)安排

兩課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：播放短視頻，情景導(dǎo)入

播放秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)的五分鐘短視頻，讓學(xué)生深切感受春秋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，置身真實(shí)的歷史場(chǎng)景中去。

借助剛剛播放的視頻引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，重點(diǎn)落在探究“燭之武是如何說(shuō)退秦國(guó)軍隊(duì)”這個(gè)問題上，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)燭之武多了一份好奇和敬佩，帶著這種感情走進(jìn)新課學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境是一種很好的導(dǎo)入新課的方式，通過(guò)播放燭之武退秦師前秦、晉、鄭三國(guó)交戰(zhàn)視頻，快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課文的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，對(duì)于故事發(fā)生的背景和原因有一個(gè)快速了解，而且也有利于引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，活躍課堂氣氛。接著教師順勢(shì)提出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，提問學(xué)生燭之武是如何說(shuō)退秦師，不費(fèi)一兵一卒，把重點(diǎn)落在燭之武高超的說(shuō)退藝術(shù)上。

（二）講授新課

1.介紹作者、作品。

《左傳》以《春秋》記事為綱，與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”，詳細(xì)記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)，是我國(guó)第一部敘事詳盡的編年體史書。

2.初讀課文，感知文意，換位思考。

學(xué)生借助課下注釋、插圖及工具書資料，初讀課文，知曉文章大意，遇到讀不懂或者疑惑處圈畫出來(lái)做上標(biāo)記。找出文章中一共描寫了哪些主要人物？這些人物性格特征是什么，這些特征又是如何體現(xiàn)的？

思考假如你是燭之武，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)呢？燭之武是在什么情況下接受任務(wù)，決定前去敵軍孤身犯險(xiǎn)？結(jié)局怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文主要是讓學(xué)生了解文意，換位思考如果你是燭之武會(huì)如何說(shuō)退秦國(guó)軍隊(duì)，設(shè)身處地的想想當(dāng)時(shí)燭之武的處境，這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生體會(huì)更加深刻。很好的體現(xiàn)了教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者的角色。

3.小組合作，逐段解決疑難，賞析課文。

（1）歸納字詞

學(xué)生以4-6 人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員通力合作解決文中的疑難或者困惑，小組內(nèi)有組長(zhǎng)，也有記錄組內(nèi)發(fā)言情況的記錄員。主要針對(duì)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞進(jìn)行討論和探究、總結(jié)，例如：“秦軍氾南”這句中的“軍”，解釋為“駐軍、駐扎”，屬于典型的文言文詞類活用現(xiàn)象，名詞用作動(dòng)詞；“吾不能早用子，是寡人之過(guò)也”中的“之”是重要的虛詞；“夜墜而出”中的“夜”，名詞用作狀語(yǔ)，解釋為“在晚上”；還有“微夫人之力不及此”這句中的“微”字很多同學(xué)表示有疑惑不理解為什么解釋為“假如沒有”，表示假設(shè)的用法學(xué)生之前沒有學(xué)過(guò)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中需要重點(diǎn)講解，同樣這是這句“夫人”與我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的理解也有很大出入，古代漢語(yǔ)是“那個(gè)人”，屬于古今異義詞語(yǔ)。同時(shí)提醒學(xué)生注意做好筆記。

（2）疏通句意

歸納總結(jié)完重點(diǎn)文言文實(shí)詞和虛詞以后，學(xué)生需要自主翻譯全文和重點(diǎn)句子，特別需要注意像“何厭之有”這類的倒裝句。翻譯文言文可以組內(nèi)學(xué)生兩兩組合，一個(gè)同學(xué)讀句子，另外一個(gè)同學(xué)翻譯，這樣增加趣味性和交流互動(dòng)性，或者組織類似“成語(yǔ)接龍”的形式，組內(nèi)每位成員沒人翻譯兩到三句，后面的同學(xué)輪著來(lái)，從來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是一種很好的學(xué)習(xí)監(jiān)督方法，組內(nèi)同學(xué)可以相互督促學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力，同時(shí)通過(guò)這樣的方式每位同學(xué)都有組內(nèi)發(fā)言的機(jī)會(huì)，增加參與感，久而久之提高學(xué)習(xí)小組的凝聚力和小組合作能力。

（3）探究說(shuō)辭藝術(shù)

對(duì)課文有了一定學(xué)習(xí)和了解之后重點(diǎn)賞析燭之武成功說(shuō)退秦師的說(shuō)辭藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體詞句，說(shuō)明燭之武是如何一步步說(shuō)服秦王的，并由此分析燭之武的人物形象。

設(shè)計(jì)意圖：新課改提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本課以小組合作的形式探討梳理本文大意，自主探究重點(diǎn)問題，有利于提高學(xué)生合作能力和探究能力的提升，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師起引導(dǎo)作用，激發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

首先，燭之武先說(shuō)明目前戰(zhàn)局情況，鄭國(guó)知道自己很危險(xiǎn)，一句“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事？”道出了燭之武的來(lái)意。燭之武先以退為進(jìn)，先說(shuō)鄭國(guó)知道自己弱小，不是強(qiáng)大秦晉兩國(guó)的對(duì)手，知道自己要滅亡，如此來(lái)打消秦王的戒備心，耐心聽他的講述，這首先是戰(zhàn)略上讓秦王放松了警惕。接著換位思考，從秦國(guó)的角度出發(fā)，說(shuō)明如果鄭國(guó)滅亡對(duì)秦國(guó)有好處，怎么敢來(lái)打擾您呢？這樣引起了秦王的好奇心，也暗示后面講要向秦王詳細(xì)講述鄭國(guó)滅亡其實(shí)對(duì)秦國(guó)來(lái)說(shuō)是沒有太多好處的。這樣欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。

第二點(diǎn)，說(shuō)明鄭國(guó)滅亡對(duì)秦國(guó)的弊端“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也?！边@一句點(diǎn)出了鄭國(guó)滅亡其實(shí)對(duì)秦國(guó)來(lái)說(shuō)并沒有太多好處，鄭國(guó)在晉國(guó)的東邊，是晉國(guó)的鄰國(guó)，而秦國(guó)距離鄭國(guó)還很遠(yuǎn)并且中間還隔著晉國(guó)，您也知道要想越過(guò)晉國(guó)去兼并或者管理鄭國(guó)是多么的困難，所以鄭國(guó)滅亡只是白白增加晉的土地，那么晉國(guó)的土地增加了，國(guó)力增強(qiáng)了，相較而言秦國(guó)的實(shí)力就被削弱了，這其實(shí)是為他人做嫁衣，對(duì)秦國(guó)而言是有害的，弊大于利。如此“厚薄實(shí)力”一對(duì)比，秦伯自然明白。燭之武這樣動(dòng)之以情，曉之以弊的說(shuō)服方法讓秦伯不得不思考滅亡鄭國(guó)的利弊結(jié)果。

第三點(diǎn)，以利誘之“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害?！边@一句是承接上文攻打鄭國(guó)后的弊端來(lái)講的，如果秦國(guó)放棄攻打鄭國(guó)，鄭國(guó)許諾肯定會(huì)重重答謝秦伯你的。燭之武分析秦國(guó)可以把鄭國(guó)當(dāng)做是東邊的好友、盟國(guó)，秦國(guó)出使東邊可以獲得鄭國(guó)的支持，鄭國(guó)提供秦國(guó)缺少的東西，對(duì)秦國(guó)來(lái)說(shuō)也是百利而不一害。這樣燭之武深入淺出的說(shuō)出秦國(guó)放棄攻打鄭國(guó)的好處，許之以利，為秦穆公描繪了一幅美好圖景。

最后，燭之武援引秦晉兩國(guó)之間曾經(jīng)發(fā)生的真實(shí)事件，讓秦晉兩國(guó)之間的信任被打破，產(chǎn)生隔閡?！扒揖龂L為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”這一點(diǎn)進(jìn)一步援引曾經(jīng)晉君背信棄義、忘恩負(fù)義的歷史，晉過(guò)以前答應(yīng)給焦、瑕兩座城池，結(jié)果早上渡過(guò)黃河，晚上就出爾反爾，說(shuō)話不算數(shù)，設(shè)置了城墻防守，毫無(wú)誠(chéng)信可言、過(guò)河拆橋。晉君是這樣的人，秦伯內(nèi)心也是清楚的，燭之武這樣一挑明，秦伯就更加清楚和堅(jiān)定了，燭之武說(shuō)的有道理，不能攻打鄭國(guó)，還要再考慮考慮。如此燭之武援引歷史，成功離間秦晉兩國(guó)的關(guān)系，讓秦國(guó)退兵。

設(shè)計(jì)意圖：詳細(xì)分析燭之武說(shuō)退秦師的說(shuō)辭藝術(shù)，主要有四點(diǎn)理由：第一，欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)；第二，動(dòng)之以情，曉之以弊；第三，深入淺出，以利誘之；第四，援引歷史，挑撥關(guān)系。如此燭之武的整個(gè)說(shuō)服過(guò)程處處站在秦國(guó)的角度，為秦國(guó)的利益著想，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分展現(xiàn)了燭之武的超高的說(shuō)辭藝術(shù)，燭之武能言善辯、有勇有謀、忠心愛國(guó)的人物形象躍然紙上。

（三）再讀課文，體會(huì)側(cè)面描寫，還原場(chǎng)景解文化

1.模仿語(yǔ)氣，寫微文

原文中沒有直接描寫秦伯聽完?duì)T之武的勸說(shuō)之后說(shuō)了什么的語(yǔ)言描寫，但是可以從“秦伯說(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還?！边@一句中得知燭之武的外交是成功的。這一環(huán)節(jié)教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿秦穆公的語(yǔ)氣，寫一段秦伯聽完?duì)T之武的勸說(shuō)以后的微文。

設(shè)計(jì)意圖：燭之武說(shuō)完以后，通過(guò)秦穆公的反應(yīng)，其實(shí)是側(cè)面說(shuō)明燭之武說(shuō)服成功，說(shuō)到了秦穆公心坎兒里了，才使得秦國(guó)退兵化解了鄭國(guó)的危機(jī)。讓學(xué)生分析秦穆公聽完?duì)T之武的說(shuō)辭以后的心理狀態(tài)，模仿秦穆公的語(yǔ)言來(lái)更好地還原歷史場(chǎng)景。

2.還原場(chǎng)景，解文化

教師運(yùn)用多媒體展示春秋時(shí)期秦、晉、鄭三國(guó)的地理位置關(guān)系圖，如下圖。通過(guò)圖片讓學(xué)生感受到國(guó)家與國(guó)家之間微妙的利益關(guān)系，說(shuō)說(shuō)秦晉為什么能達(dá)成聯(lián)盟？而聽完?duì)T之武的勸說(shuō)以后秦伯又放棄了秦晉合力攻打鄭國(guó)的計(jì)劃？深入思考這其中的原因。

圖1：

明確：春秋時(shí)期對(duì)于那些實(shí)力比較羸弱的小國(guó)，其生存之道在于懂得并且君迎合大國(guó)的戰(zhàn)略制衡需求。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片學(xué)生對(duì)于秦晉鄭三國(guó)的地理位置關(guān)系有一個(gè)清楚的了解，更加深刻體會(huì)到燭之武能夠說(shuō)服秦伯的原因，同時(shí)也領(lǐng)悟了春秋時(shí)期國(guó)家與國(guó)家之間的利益糾紛，說(shuō)到底都是國(guó)家利益，國(guó)與國(guó)之間的爭(zhēng)斗是綜合實(shí)力的斗爭(zhēng)。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們了解到春秋是一個(gè)戰(zhàn)亂動(dòng)亂的年代，各諸侯國(guó)為了獲得自己最大利益，相互斗爭(zhēng)，他們之間沒有永遠(yuǎn)的敵人，也沒有永遠(yuǎn)的朋友。燭之武憑借三寸之舌成功說(shuō)退秦師，通過(guò)燭之武我們感受到了古人說(shuō)辭藝術(shù)的魅力，真是一言之辯勝于百萬(wàn)雄師！同時(shí)燭之武臨危受命、不顧個(gè)人安危的愛國(guó)主義精神值得我們青少年學(xué)習(xí)。

（五）作業(yè)布置

1.將文本改寫成話劇劇本的形式。

2.以小組為單位，編排本課課本劇，并錄制微視頻上傳學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。（選做）

附：板書設(shè)計(jì)

燭之武說(shuō)辭藝術(shù)：

1.欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)

2.動(dòng)之以情，曉之以弊

3.深入淺出，以利誘之

4.援引歷史，挑撥關(guān)系