浙教版
- 蘇科版與浙教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容的比較研究
出版社(簡稱“浙教版”)出版的初中數(shù)學(xué)教材作為研究對象.1 分析框架的構(gòu)建在理解數(shù)學(xué)實驗定義和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(2011年版)》(簡稱《標(biāo)準》)的要求以及兩版教材的編排特點形成本文的分析維度:內(nèi)容、類型、位置.在內(nèi)容分布方面，《標(biāo)準》將數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四大知識領(lǐng)域.由于數(shù)學(xué)實驗和綜合實踐從實施途徑看是兩種不同的“做數(shù)學(xué)”實踐模型[3],故本研究只分析“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年8期2022-11-25
- 蘇科版與浙教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容的比較研究
出版社(簡稱“浙教版”)出版的初中數(shù)學(xué)教材作為研究對象.1 分析框架的構(gòu)建在理解數(shù)學(xué)實驗定義和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(2011年版)》(簡稱《標(biāo)準》)的要求以及兩版教材的編排特點形成本文的分析維度:內(nèi)容、類型、位置.在內(nèi)容分布方面，《標(biāo)準》將數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四大知識領(lǐng)域.由于數(shù)學(xué)實驗和綜合實踐從實施途徑看是兩種不同的“做數(shù)學(xué)”實踐模型[3],故本研究只分析“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)
中學(xué)數(shù)學(xué)月刊 2022年8期2022-11-25
- 蘇科版與浙教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容的比較研究
出版社(簡稱“浙教版”)出版的初中數(shù)學(xué)教材作為研究對象.1 分析框架的構(gòu)建在理解數(shù)學(xué)實驗定義和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(2011年版)》(簡稱《標(biāo)準》)的要求以及兩版教材的編排特點形成本文的分析維度:內(nèi)容、類型、位置.在內(nèi)容分布方面，《標(biāo)準》將數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四大知識領(lǐng)域.由于數(shù)學(xué)實驗和綜合實踐從實施途徑看是兩種不同的“做數(shù)學(xué)”實踐模型[3],故本研究只分析“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年8期2022-11-25
- 蘇科版與浙教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容的比較研究
出版社(簡稱“浙教版”)出版的初中數(shù)學(xué)教材作為研究對象.1 分析框架的構(gòu)建在理解數(shù)學(xué)實驗定義和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(2011年版)》(簡稱《標(biāo)準》)的要求以及兩版教材的編排特點形成本文的分析維度:內(nèi)容、類型、位置.在內(nèi)容分布方面，《標(biāo)準》將數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四大知識領(lǐng)域.由于數(shù)學(xué)實驗和綜合實踐從實施途徑看是兩種不同的“做數(shù)學(xué)”實踐模型[3],故本研究只分析“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年8期2022-11-25
- 蘇科版與浙教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容的比較研究
出版社(簡稱“浙教版”)出版的初中數(shù)學(xué)教材作為研究對象.1 分析框架的構(gòu)建在理解數(shù)學(xué)實驗定義和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(2011年版)》(簡稱《標(biāo)準》)的要求以及兩版教材的編排特點形成本文的分析維度:內(nèi)容、類型、位置.在內(nèi)容分布方面，《標(biāo)準》將數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四大知識領(lǐng)域.由于數(shù)學(xué)實驗和綜合實踐從實施途徑看是兩種不同的“做數(shù)學(xué)”實踐模型[3],故本研究只分析“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)
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出版社(簡稱“浙教版”)出版的初中數(shù)學(xué)教材作為研究對象.1 分析框架的構(gòu)建在理解數(shù)學(xué)實驗定義和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(2011年版)》(簡稱《標(biāo)準》)的要求以及兩版教材的編排特點形成本文的分析維度:內(nèi)容、類型、位置.在內(nèi)容分布方面，《標(biāo)準》將數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四大知識領(lǐng)域.由于數(shù)學(xué)實驗和綜合實踐從實施途徑看是兩種不同的“做數(shù)學(xué)”實踐模型,故本研究只分析“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年8期2022-11-14
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中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年8期2022-11-14
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中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年8期2022-11-14
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中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年8期2022-08-19
- 單元整合法的理念反思及其實踐運用
——基于浙教版二年級下冊第三單元的研究
化思維。下面以浙教版二年級下冊第三單元《綠色飼養(yǎng)場》為例，對單元整合理念及其實踐運用做具體闡述。一、單元整合的合理性（一）內(nèi)部基礎(chǔ)——基于對教材的分析。浙教版重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)計上獨具特色。1.單元背景分析。從整體性視角下解讀浙教版教材，可以發(fā)現(xiàn)：教材在數(shù)的認識編排中具有螺旋上升的特點。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已具有一般的認數(shù)基礎(chǔ)：在一年級上冊，學(xué)習(xí)了20 以內(nèi)數(shù)的認識；在一年級下冊，學(xué)習(xí)了100 以內(nèi)數(shù)的認識。所以本單元數(shù)的認識的學(xué)習(xí)
- 浙教版與英SMP 版初中數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容之特色研究
分析，本研究對浙教版和英SMP版教材的幾何內(nèi)容進行研究，得出兩個版本教材的編寫特色，為我國數(shù)學(xué)教材編寫獻計獻策。二、整體內(nèi)容特色比較1.特色比較之教材設(shè)計浙教版整體以黑白為主，英SMP 版整體色彩更為豐富。浙教版學(xué)年分冊，而英SMP 版教材學(xué)年單冊。浙教版留白少于英SMP 版教材的留白。2.特色比較之插圖設(shè)計英SMP版較浙教版插圖更多，色彩豐富，富有童趣，在初中學(xué)生看來更能夠成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好伙伴。數(shù)學(xué)插圖的作用不僅僅是豐富教材，還能夠在一定程度上拓展學(xué)
數(shù)學(xué)大世界 2021年19期2021-08-31
- 中美初中數(shù)學(xué)教材“特殊平行四邊形”內(nèi)容比較研究
——以浙教版、人教版和美國MH版教材為例
科書(以下簡稱浙教版)和人民教育出版社的初中數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書(以下簡稱人教版)，采用比較法和文獻研究法，從定性和定量兩個角度對三版教材中“特殊平行四邊形——矩形、菱形、正方形”的內(nèi)容進行微觀分析與比較.具體見表1.表1 教材介紹2.2 比較維度(1)知識分布 知識分布將比較3個版本中各部分教學(xué)內(nèi)容所占頁數(shù)與總頁數(shù)的比值、知識點數(shù)量與知識點總量的比值，定量分析3個版本教材中的特殊平行四邊形知識分布的差異.(2)欄目設(shè)計 對三版教材中所包含的活動欄目進行分析
中學(xué)數(shù)學(xué)月刊 2021年5期2021-05-17
- 浙教版初中科學(xué)“閱讀材料”教學(xué)策略研究
文【摘 ?要】浙教版初中學(xué)科教材中的材料和正文內(nèi)容相輔相成，將教學(xué)材料應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容的編排中能夠在空間維度和時間維度上拓展教學(xué)內(nèi)容，增強整個課程教學(xué)的廣度和深度。為此，文章在闡述初中科學(xué)閱讀材料應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合浙教版初中科學(xué)教學(xué)實際情況從借助閱讀材料豐富完善教學(xué)內(nèi)容、借助材料拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野、借助閱讀材料指導(dǎo)實驗教學(xué)方面具體分析如何更好的發(fā)揮出閱讀材料在初中科學(xué)教學(xué)中的作用?！娟P(guān)鍵詞】浙教版;初中科學(xué);閱讀材料;教學(xué)指導(dǎo)新課程教育改革不斷深入使得初中
文理導(dǎo)航 2020年35期2020-12-15
- 浙教版初中數(shù)學(xué)例習(xí)題有效改編策略研究
編方式。本文以浙教版初中數(shù)學(xué)教材為例，認真分析初中數(shù)學(xué)例習(xí)題改編的對策。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);習(xí)題改編;浙教版;對策分析教材例題與習(xí)題是考試的主要素材，對數(shù)學(xué)例習(xí)題進行改編是試題編制經(jīng)常運用的方式。但在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師也需要對例習(xí)題進行改編，以此來發(fā)揮出教材文本的教育功能，進而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。一、特殊性問題的一般性改編對數(shù)學(xué)結(jié)論的特殊性進行改編主要就是挖掘原題中的結(jié)論是否存在一般性，弱化題中的條件，抽象出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，進而讓學(xué)生掌握解題的思路。
神州·中旬刊 2020年5期2020-05-21
- 問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用
學(xué);初中教學(xué);浙教版問題導(dǎo)學(xué)法，就是指教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情境，通過對數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)進行合理設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生清晰并明確地掌握數(shù)學(xué)中的重難點知識。在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙應(yīng)用此類教學(xué)形式，既能夠鍛煉學(xué)生的思維，又能夠合理調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中提高分析問題和解決問題的能力，達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的極大提升。一、教學(xué)問題設(shè)計具有針對性提問是課堂教學(xué)過程中的一大教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師需要格外重視。在設(shè)計教學(xué)問題的時候
新課程·上旬 2020年45期2020-05-19
- 情境導(dǎo)學(xué)在浙教版初中科學(xué)教學(xué)中的實踐研究
維?！娟P(guān)鍵詞】浙教版;情境教學(xué);初中科學(xué)一、問題緣起隨著新課程改革的縱深發(fā)展，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)越來越受到重視，各種創(chuàng)新方法涌現(xiàn)而出，導(dǎo)學(xué)案、情境創(chuàng)設(shè)等深受教師的喜愛。筆者所在學(xué)校課改已經(jīng)進行了十幾年，表面上看課改取得了相當(dāng)?shù)某晒?，課堂更熱鬧了、墻上的黑板多了、學(xué)生主體地位得到尊重了，但是究竟學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有沒有得到提升，喧鬧的課堂背后有沒有表演成分，以及教學(xué)模式是否適用于所有學(xué)科等等。諸多問題急需我們深入探討。其一，當(dāng)前初中科學(xué)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題。第一，
啟迪與智慧·上旬刊 2020年3期2020-03-30
- 浙教版八年級數(shù)學(xué)解一元二次方程攻略
徑?！娟P(guān)鍵詞】浙教版;八年級數(shù)學(xué);一元二次方程;解題思路一、一元二次方程的基本概念一元二次方程式指未知數(shù)的最高次數(shù)是2，等號兩邊都是整數(shù)，并且只有一個未知數(shù)的方程。在常規(guī)的解題認知中，一元二次方程一般情況下都可以轉(zhuǎn)化為ax2+ bx + c = 0（ a，b，c 為已知數(shù)，a≠0） 的基本形式，這種形式在教學(xué)中我們也稱之為基本式。在這個基本式當(dāng)中，ax2 為二次項， bx為一次項，c為常數(shù)項。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一元二次方程式是教學(xué)的難點，加之八年級學(xué)生剛剛接觸
啟迪與智慧·上旬刊 2020年3期2020-03-30
- 中日“直線與圓的位置關(guān)系”教材內(nèi)容比較研究
另外兩版教材、浙教版教材注重不同學(xué)科間的交叉綜合等結(jié)論.由此得到啟示：教材應(yīng)豐富知識背景，發(fā)展數(shù)學(xué)建模素養(yǎng);適當(dāng)設(shè)置提示，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力;適當(dāng)拓展知識，創(chuàng)設(shè)綜合性問題落實深度學(xué)習(xí).【關(guān)鍵詞】 圓與直線的位置關(guān)系;教材研究;人教版;浙教版;東京版1 問題的提出教材既是教師的“教本”，也是學(xué)生的“學(xué)本”，是學(xué)校教育和課堂教學(xué)的基本要素和基本依據(jù)，新時代建設(shè)新教材，不僅需不忘本來，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2020年6期2020-01-06
- 中美初中“分式”內(nèi)容比較研究
微觀兩個角度對浙教版、人教版和美GMH版教材“分式”教學(xué)內(nèi)容進行比較，得出啟示：關(guān)注過程性目標(biāo)，注重培養(yǎng)“四基”;增加“知識拓展”內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系;注重類比思想，構(gòu)建體系化的知識結(jié)構(gòu);注重知識變式，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu);充分挖掘數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.【關(guān)鍵詞】 宏觀比較;微觀比較;浙教版;人教版;美GMH版;分式1 問題提出作為教學(xué)的重要載體，教材在教學(xué)中起著極其重要的作用.中美教材的對比分析，不僅能了解我國數(shù)學(xué)教材的編寫風(fēng)格、層次與特色，
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2019年5期2019-11-25
- 提高初中浙教版科學(xué)教學(xué)有效性的課堂設(shè)計技巧
張神彬摘要：浙教版科學(xué)是初中教學(xué)的一門重要課程，其將多個學(xué)科知識整合在一起，例如：化學(xué)、生物、物理等，具有極強的綜合性特征，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對此，初中生需要掌握多元化、科學(xué)性的學(xué)習(xí)模式，側(cè)重于體現(xiàn)出啟蒙性、基礎(chǔ)性等特點。本文重點探討了如何提高初中浙教版科學(xué)教學(xué)有效性的課堂設(shè)計技巧，并明確了相應(yīng)的應(yīng)對技巧，具有一定的借鑒價值。關(guān)鍵詞：初中;浙教版;科學(xué)教學(xué);有效性;課堂設(shè)計;技巧引言：初中浙教版科學(xué)教學(xué)在課程設(shè)計方面，主要是根據(jù)學(xué)生的科學(xué)認知
學(xué)習(xí)與科普 2019年35期2019-09-10
- 探究情境教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用
。為此，本文對浙教版小學(xué)體育課堂教學(xué)中情境教學(xué)方法的有效應(yīng)用展開了討論，了解情境教學(xué)方法在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用，為小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。關(guān)鍵詞：情境教學(xué);體育課堂;有效性分析;浙教版對于不同階段的學(xué)生而言，不論是生理特點還是心理特點都存在著很大的差異，對于小學(xué)生來說，對一些新鮮事物都比較好奇，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，需要在實踐中合理地對情境教學(xué)模式加以應(yīng)用，通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，吸引小學(xué)生的注意力，從而實現(xiàn)小學(xué)體育
青年生活 2019年3期2019-09-10
- 初中科學(xué)“中心問題解決復(fù)習(xí)模式”的探索
決;復(fù)習(xí)模式;浙教版引言：復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識鞏固和提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，卻也是很多教育工作者和學(xué)生會忽視的環(huán)節(jié)。尤其是在初中科學(xué)課程中，由于課程具有一定難度，學(xué)生如果不重視采取科學(xué)合理的復(fù)習(xí)模式，很容易降低學(xué)習(xí)的效率。因此，為了改變這種舊知識沒有鞏固好，新知識跟不上的尷尬現(xiàn)狀，采取中心問題解決復(fù)習(xí)模式是一個新的思路。一、我國初中學(xué)生普遍存在的科學(xué)課程復(fù)習(xí)缺陷很多學(xué)生對于復(fù)習(xí)普遍停留在非常表面的理解，因此復(fù)習(xí)的模式也會受到影響，從而流于表面形式，導(dǎo)致復(fù)
學(xué)習(xí)與科普 2019年35期2019-09-10
- 指向深度學(xué)習(xí)的問題解決教學(xué)實踐研究
策。本文主要以浙教版《科學(xué)》學(xué)科作為主要研究對象，表明當(dāng)前有關(guān)“問題解決”相關(guān)教學(xué)中存在的問題，繼而針對深度學(xué)習(xí)的問題給出教學(xué)設(shè)計框架，有效解決突出問題。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);教學(xué)實踐研究;浙教版《科學(xué)》;教學(xué)對策引言深度學(xué)習(xí)的特征相對比較顯著，大體包括：學(xué)生在真實情境中與教師與學(xué)生進行互動得到提升，發(fā)揮體驗性活動的作用，開展新知構(gòu)架以及遷移式的學(xué)習(xí);需要學(xué)習(xí)人員在進行知識建構(gòu)以及問題解決的過程中，促進高階思維能力的發(fā)展;深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者一定要充分投入到學(xué)習(xí)
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年51期2019-09-10
- 《長方形的周長》教材比較研究
慮，對人教版和浙教版兩個版本教材關(guān)于“長方形的周長”的相關(guān)內(nèi)容進行研究和分析，期望能對老師們的教學(xué)有所啟發(fā)。二、研究設(shè)計1.研究框架。根據(jù)范希爾幾何思維水平，學(xué)生的幾何思維分為五個水平，分別是：視覺水平、分析水平、非形式化的演繹水平、形式的演繹水平、嚴密性水平?！堕L方形的周長》這節(jié)課在兩版教材中都處于第一學(xué)段，這一學(xué)段的學(xué)生幾何思維水平應(yīng)位于范希爾幾何思維水平的前三個水平中。因此以前三個水平為框架，我做了如下分類：表1 《長方形的周長》這節(jié)課內(nèi)容的類目表2
- 初中力學(xué)教科書教學(xué)序的比較研究
配。本文主要就浙教版中和人教版中《摩擦力》一課為研究對象，采用案例分析、比較分析等研究方法，對兩版教材中進行對比分析，得到相關(guān)啟示，并提出自己的實施意見。關(guān)鍵詞：力學(xué);浙教版;人教版;認知序;教學(xué)序一、 選題背景及意義教師在備課過程中，教材、教參、教輔資料是主要的工具，而教材是進行教學(xué)的主要載體。在《初中科學(xué)課程標(biāo)準》的指導(dǎo)下，全國涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的初中物理教材，但由于各地域局限性和各地開發(fā)者的偏好，各個版本的物理教材各具特色、互有長短、風(fēng)格迥異的教學(xué)序，但
考試周刊 2019年101期2019-02-03
- 20以內(nèi)數(shù)加減法的教材比較研究
究選取人教版和浙教版教材中20以內(nèi)數(shù)的運算部分進行比較研究。人教版教材普及面較廣，浙教版教材頗具特色，兩個版本的教材均廣受關(guān)注。二、研究框架1.框架。目前國際上的教材比較主流的有橫向分析、縱向分析、背景分析等方法，鑒于三種分析方法都存在一定的優(yōu)勢與劣勢，Charalambos Y.Charalambous等人曾經(jīng)在研究中生動地刻畫橫向縱向交織的教材分析框架，對于本研究中關(guān)于人教版和浙教版兩種版本的20以內(nèi)數(shù)的運算的比較分析框架的建立而言，無疑具有參考價值。
- 浙教版初中科學(xué)閱讀材料教學(xué)方式淺析
素質(zhì)教育發(fā)展，浙教版教材設(shè)立了初中科學(xué)學(xué)科，初中科學(xué)以提升學(xué)生科學(xué)意識、促進學(xué)生掌握科學(xué)知識、形成全面的科學(xué)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)閱讀材料是科學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)基礎(chǔ)，閱讀是學(xué)生獲取知識的基本方式，學(xué)生們既能夠通過閱讀形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠掌握更多的科學(xué)知識。因此教師要充分利用科學(xué)閱讀材料展開教學(xué)，促使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方式，有效拓寬學(xué)生的科學(xué)知識面，培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的科學(xué)興趣與閱讀興趣。關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；浙教版；閱讀材料；教學(xué)方法科學(xué)是促進社會發(fā)展與進
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年3期2018-06-15
- 依據(jù)學(xué)生認知特點提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
點；科學(xué)素養(yǎng)；浙教版；初中科學(xué)；教材解讀為進一步帶動初中生科學(xué)素養(yǎng)的提升，我國的初級中學(xué)在課程設(shè)計時都增加了科學(xué)這一科目。事實上，該課程的設(shè)置以及開設(shè)，往往立足學(xué)生的認知特點，借助科學(xué)方式以及多樣化的科學(xué)模式進行教學(xué)，最終實現(xiàn)教師探究精神、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，并且實現(xiàn)科學(xué)教育啟蒙性、基礎(chǔ)性的提升。本文基于此，立足于浙教版初中科學(xué)課教材，分析新版教材的發(fā)展?fàn)顩r。一、教材體系結(jié)構(gòu)化我國的科學(xué)教材在改版過程中，普遍存在教材內(nèi)容框架的系統(tǒng)性特點。事實上，自然界具有
神州·中旬刊 2018年5期2018-06-07
- 高考改革下的高中信息技術(shù)教科書的比較研究
——以浙教版和滬教版為例
和挑戰(zhàn)。通過對浙教版和滬教版高中信息技術(shù)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教科書的比較研究，并結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點和高中生的認知特點等來分析新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教科書的適用性等問題。因為只有信息技術(shù)教科書適合地區(qū)或者學(xué)校的教學(xué)情況、教育資源等條件，才能促進信息技術(shù)課程的實施和發(fā)展，以及推動我國信息技術(shù)的進步。二、浙教版和滬教版教科書的教學(xué)設(shè)計比較（一）兩版教科書簡介浙教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》指由浙江教育出版社出版，陶增樂主編，版次為2004年4月第1版，經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委
中小學(xué)電教 2018年3期2018-03-30
- 初中數(shù)學(xué)有效性解題策略研究分析
詞：初中數(shù)學(xué)；浙教版；有效解題；策略《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（實驗稿）》（以下簡稱“課程標(biāo)準”）指出：“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力?！狈从^當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，學(xué)生思考問題不夠深入，往往知其然不能知其所以然，舉一反三能力較差，不善于解決數(shù)學(xué)問題。組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要意義，不僅要傳授學(xué)生知識與技能，還應(yīng)當(dāng)傳授其過程
新課程·中學(xué) 2017年12期2018-03-07
- 淺析初中科學(xué)教學(xué)有效性
摘 要：在浙教版初中的《科學(xué)》教材中，整合了十分豐富的實驗素材，其中有物理、化學(xué)以及生物等相關(guān)知識。在實際的教學(xué)中，教師需要將書本上的內(nèi)容有效整合，并且將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合?？茖W(xué)知識是需要學(xué)生具備一定的理性思維以及探索能力的，因此教師需要針對當(dāng)前教學(xué)中存在的缺陷予以改進，進而提高教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：浙教版；科學(xué)教學(xué)；策略一、 初中科學(xué)教學(xué)存在的問題當(dāng)前在浙教版的初中科學(xué)教學(xué)中存在一些問題阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。首先一些教師在觀念上仍然存在誤區(qū)。浙教版
考試周刊 2018年24期2018-02-07
- 初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)運用多元化教學(xué)方法
一個話題，結(jié)合浙教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)的案例，簡要分析了多元化教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂的運用，提出如下建議：一、生活教學(xué)法，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；二、探究教學(xué)法，強化自主學(xué)習(xí)意識；三、多媒體教學(xué)法，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；浙教版；生活教學(xué)法能否選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法直接影響到最終教學(xué)質(zhì)量，組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生認知實際，選用行之有效的教學(xué)方法。本文節(jié)選了具有典型意義的三種有效教學(xué)方法，對其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動
新課程·中學(xué) 2017年11期2018-01-20
- 班班通，讓小學(xué)美術(shù)課堂更精彩
通；小學(xué)美術(shù)；浙教版；課堂教學(xué)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來了教育信息化，班班通設(shè)備為小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)搭建了平臺。班班通具有強大的聲、光、形、色功能，不受時間和空間限制，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。借助于班班通，教師可以采用多種形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。一、有效導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于充分激發(fā)他愛好學(xué)問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來之際，教他以研究學(xué)問的方法。”小學(xué)美術(shù)
新課程·小學(xué) 2017年8期2017-09-20
- 浙教版初中科學(xué)閱讀材料教學(xué)方法的研究
程的改革，基于浙教版初中科學(xué)閱讀材料，構(gòu)建初中科學(xué)閱讀認知體系，從而體現(xiàn)了初中科學(xué)閱讀教學(xué)的價值和意義。對浙教版初中科學(xué)閱讀材料教學(xué)方法進行研究，從浙教版初中科學(xué)閱讀材料的分類入手，進一步闡釋浙教版初中科學(xué)閱讀材料中的教學(xué)方法，有利于提高初中學(xué)生的科學(xué)閱讀興趣，進而擴大初中學(xué)生的知識面。關(guān)鍵詞：浙教版；初中科學(xué)；閱讀材料；教學(xué)方法閱讀是學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，對于浙教版初中科學(xué)閱讀材料，采用科學(xué)的教學(xué)方法，會使初中的科學(xué)閱讀收到良好的學(xué)習(xí)效果。對浙教版初中科學(xué)
新課程·中學(xué) 2017年6期2017-08-24
- 生本理念在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
究；實際應(yīng)用；浙教版初中科學(xué)作為實用性很強的學(xué)科，主要側(cè)重于學(xué)生探究與體驗的能力，這與生本理念不謀而合。教師在實際教學(xué)中，結(jié)合生本理念的同時多利用先進的科學(xué)技術(shù)、團結(jié)協(xié)作等方式，促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展與養(yǎng)成。一、關(guān)于生本理念的科學(xué)概述生本理念，又稱為生本教育理念，是“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”理論基礎(chǔ)。它的關(guān)鍵之處在于以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為高度重視的基礎(chǔ)進行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會做課堂的主人公，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立探究能力。在新課
新課程·中學(xué) 2017年7期2017-08-15
- 類比法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的研究
法；初中數(shù)學(xué)；浙教版數(shù)學(xué)問題浩如煙海，很多學(xué)生深陷于題海戰(zhàn)術(shù)不能自拔，但是學(xué)習(xí)質(zhì)量遲遲難以提高。正所謂“萬變不離其宗”，會做十道題不如掌握一種思想方法。類比法的掌握，對于提高數(shù)學(xué)解題技巧，增強學(xué)習(xí)效果具有重要意義。類比指的是根據(jù)兩個或兩個以上對象在某些方面具有相似屬性，從而推斷出它們在其他方面也具有相似性的一種思想方法。初中數(shù)學(xué)教材中很多概念、公式和定理，都是通過類比的方法得到的。一、分數(shù)與分式的類比分式的運算是七年級下冊的內(nèi)容，分數(shù)運算是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，教
新課程·中旬 2017年6期2017-08-07
- 浙教版和東京版初中數(shù)學(xué)教材比較研究
思【摘要】選擇浙教版、東京版《特殊三角形》、《三角形》教學(xué)內(nèi)容作為比較對象，分別從教材編排順序、引入方式、知識內(nèi)容等方面進行了比較，得出如下結(jié)論和啟示了：兩種教材都具有較強的邏輯性和系統(tǒng)性，但東京版教材更注重教材的直觀性；浙教版教材可適當(dāng)設(shè)置更多問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；浙教版教材中數(shù)學(xué)活動的安排應(yīng)更為豐富、具體，使其形成體系.【關(guān)鍵詞】浙教版；東京版；編排順序；引入方式；知識內(nèi)容1問題的提出各國、各套教材的設(shè)計思想和編排格式多并不相同，而是各具特色，分析這些國
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2017年3期2017-06-28
- 浙教版初中科學(xué)新教材“插圖”應(yīng)用的思考
學(xué)經(jīng)驗，介紹了浙教版初中科學(xué)教材中插圖的種類，以及不同種類的插圖在實際教學(xué)過程中的意義。合理應(yīng)用插圖可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。關(guān)鍵詞：浙教版；初中；科學(xué)新教材；插圖應(yīng)用；思考將浙教版新教材與舊教材進行對比可以明顯的發(fā)現(xiàn)，新教材中的插圖更加豐富。這些新插圖比舊插圖更加生動形象，能讓人產(chǎn)生強烈的融入感，仿佛置身其中。教師在日常的教學(xué)中要深度剖析插圖中的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到插圖中的意境。這樣可以有效提高課堂的上課質(zhì)量，減少學(xué)生上課走神
新一代 2017年4期2017-05-13
- 浙教版初中科學(xué)“閱讀材料”教學(xué)策略分析
。本文主要圍繞浙教版初中科學(xué)"閱讀材料"進行分析，對初中科學(xué)的教學(xué)提出合理化的建議。關(guān)鍵詞：浙教版；初中科學(xué)；閱讀中圖分類號：G633.98 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0121-011.浙教版初中科學(xué)"閱讀材料"教學(xué)的作用隨著新課改的不斷深入，教師在教學(xué)模式和教學(xué)理念上有了一定的變化，但是有些教學(xué)方式仍然沒有太大的變化，比如在教學(xué)中教師多是關(guān)注學(xué)生的成績，對于學(xué)生的素質(zhì)教育有所忽視。由于"閱讀材料"是科學(xué)教材中的一小部分，
讀與寫·上旬刊 2017年3期2017-04-27
- 數(shù)形結(jié)合思想指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐
。為此，文章以浙教版初中教學(xué)內(nèi)容為例，具體分析數(shù)形結(jié)合思想在有理數(shù)、不等式、圖形與坐標(biāo)等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在更好地促進初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 浙教版 數(shù)形結(jié)合思想 教學(xué)實踐數(shù)形結(jié)合思想是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要思想，將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更好的理解初中數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和教師課堂教學(xué)效果。初中生的生理和心理發(fā)展不夠成熟，抽象思維能力發(fā)展也不夠完善，面對抽象化的數(shù)學(xué)解題具有一定畏難情緒，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而數(shù)形結(jié)
新教育時代·教師版 2017年7期2017-03-18
- 浙教版初中科學(xué)“閱讀材料”教學(xué)對策初探
詞】初中科學(xué) 浙教版 閱讀材料 教學(xué)對策隨著新課改的不斷發(fā)展，浙教版的初中科學(xué)教材中增加了許多閱讀材料內(nèi)容，“閱讀材料”中涉及的有自然現(xiàn)象、科技發(fā)展、資源以及生產(chǎn)等方面，為教材正文內(nèi)容做鋪墊以及延伸。“閱讀材料”的增加，突破了傳統(tǒng)教材的局限性，使內(nèi)容貼合實際，學(xué)生也更容易理解。但是在實際的教學(xué)過程中，如何合理、正確的應(yīng)用這些閱讀材料，是當(dāng)前初中科學(xué)教師面臨的主要問題。基于此，本文以浙教版初中科學(xué)為例，探討閱讀材料教學(xué)對策。一、“閱讀材料”的教學(xué)功能（一）凸
儷人·教師版 2016年15期2016-11-22
- 深入研讀教材，把握教學(xué)實質(zhì)
版；西師大版；浙教版；北師大版一次偶然的機會，筆者要去上一節(jié)市公開課并根據(jù)教學(xué)進度選取了《小數(shù)的意義》一課進行課堂展示。就從那天起，筆者便栽進了“小數(shù)”堆里，翻閱了眾多的小數(shù)教材，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今數(shù)學(xué)領(lǐng)域“一綱多本”的教材編排體系下，不同的教材編委對同一個教學(xué)內(nèi)容的編寫有著不同的思考和理念。除此之外，《小數(shù)的意義》一課是在學(xué)生對分數(shù)與小數(shù)有了初步認識，同時學(xué)習(xí)了長度單位、貨幣單位間的進率的基礎(chǔ)上教學(xué)的，但學(xué)生對于小數(shù)含義的理解仍然有一定的困難。于是，筆者立足蘇教
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2016年8期2016-11-07
- 談《 我是小小安全員》“童真”課堂教學(xué)心得
學(xué)。[關(guān)鍵詞]浙教版 品德與社會 課堂教學(xué) 心得[中圖分類號] G623.15 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-055作為品德教師，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的過程，成為學(xué)生道德生活追求的過程，是我的教學(xué)目標(biāo)。如何通過《品德與社會》課程這個舞臺，讓學(xué)生快樂、高效地學(xué)習(xí)？我認為，讓品德課堂充滿童真不失為一條有效的途徑。因為“童真”課堂體現(xiàn)著以“童”為根、以“真”為本的教育思想，張揚著學(xué)生的個性，讓每一個學(xué)生在輕松、愉悅的
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2016年3期2016-03-23
- 浙教版數(shù)學(xué)教材的適應(yīng)性調(diào)查研究
大版、人教版、浙教版教材，而今學(xué)校基本采用浙教版教材。浙教版目前的使用情況如何，其他曾在浙江各學(xué)校被采用的教材的適應(yīng)性如何，我們以部分初中數(shù)學(xué)教師為對象采用了問卷調(diào)查的方式進行研究。表1 問卷樣本的統(tǒng)計信息一、調(diào)查概述（一）調(diào)查對象的說明美國的數(shù)學(xué)教育研究者凱倫（Tom Kieren）就提出數(shù)學(xué)教育三角形的描述：把課程（包括教材）、教學(xué)、學(xué)習(xí)比作三角形的3個頂點，分別對應(yīng)3種人——課程設(shè)計者、教師、學(xué)生。由此我們可以得出：教材與教師的關(guān)系是非常密切的。教材
長春教育學(xué)院學(xué)報 2015年3期2015-12-25
- 感念“浙教版”，踐行“語之用”
懷念起原來的“浙教版”教材，這也激起筆者對這套已經(jīng)退出歷史舞臺的教材的好奇，做了一些研讀工作。通過對這兩套教材進行比較，筆者發(fā)現(xiàn)， “人教版”教材更加凸顯的是語文學(xué)科的“人文性”，而“浙教版”教材則把語文學(xué)科的基本性質(zhì)定位于工具性，教材的基本目標(biāo)更強調(diào)練好語文基本功，強化語言文字訓(xùn)練?！罢Z文知識細致密集、語文能力序列鮮明、語文練習(xí)充分全面”是“浙教版”教材的顯著特點。筆者期望通過這兩個版本的比較，能讓我們明異同，在繼承中求創(chuàng)新。一、字詞教學(xué)——循序漸進、步
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2015年7期2015-09-10
- 浙教版小學(xué)語文教材的練習(xí)設(shè)計
、感悟、積累。浙教版小學(xué)語文教材的練習(xí)反映了20世紀八九十年代我國語文教學(xué)“注重訓(xùn)練過程，強調(diào)能力培養(yǎng)”的整體特征，同時也表現(xiàn)出序列清晰、層級明顯、銜接合理、基礎(chǔ)扎實、適度拓展等個性特征。浙教版教材的練習(xí)分為“課后練習(xí)”和“單元練習(xí)”，分別有基礎(chǔ)性練習(xí)、理解性練習(xí)和綜合拓展性練習(xí)，每課或每單元按由易到難、由識記到理解、由單一到綜合來編制題目?！罢n后練習(xí)”一般有4至5題，包括本課生字新詞的讀寫、課文內(nèi)容的理解、重點訓(xùn)練內(nèi)容和有特點的語言現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、與現(xiàn)實生活
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2015年7期2015-09-10
- 論浙教版七年級《科學(xué)》新教材的特色
入使用。本文以浙教版七年級《科學(xué)》新舊教材為實例，從現(xiàn)行教材的整體結(jié)構(gòu)框架、教材的內(nèi)容以及教材的圖文這三個大的方面，對浙教版中的初中《科學(xué)》新舊教材進行分析和對比，從中總結(jié)出新版教材在編制方面所具備的特色和編制目的，掌握新版教材所展現(xiàn)出的全新教學(xué)觀念，希望以此可以為提升和優(yōu)化教學(xué)戰(zhàn)略帶來一定的幫助。關(guān)鍵詞：浙教版；科學(xué)；教材特色；對比一、建構(gòu)相對完整的知識體系布魯納在談到結(jié)構(gòu)主義的時候就曾說過：“無論在任何學(xué)科的教學(xué)中，首先必須使學(xué)生充分理解這個學(xué)科的基本
試題與研究·教學(xué)論壇 2015年5期2015-09-02
- 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的論述——以浙教版為例
學(xué)概念的系統(tǒng)性浙教版初中數(shù)學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容上具有層次性和遞進關(guān)系，在數(shù)學(xué)概念知識的設(shè)置更是如此。初中數(shù)學(xué)教師要充分依靠教材對學(xué)生數(shù)學(xué)概念問題由淺入深、從簡單到復(fù)雜進行系統(tǒng)化教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的過程既不會感到吃力，而且愿意深入學(xué)習(xí)。如，對于浙教版數(shù)學(xué)第一冊《從自然數(shù)到有理數(shù)》中先通過對有理數(shù)概念的學(xué)習(xí)，最終引導(dǎo)出倒數(shù)、相反數(shù)、絕對值等衍生概念的學(xué)習(xí)，從一個概念到多個概念，從單一概念到最終建立“有理數(shù)”這個系統(tǒng)化概念，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《有理數(shù)的運算》打下基
新課程(中學(xué)) 2015年10期2015-08-15