浙教版初中科學(xué)“閱讀材料”教學(xué)策略研究

龔建文

【摘 ?要】浙教版初中學(xué)科教材中的材料和正文內(nèi)容相輔相成，將教學(xué)材料應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容的編排中能夠在空間維度和時(shí)間維度上拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)整個(gè)課程教學(xué)的廣度和深度。為此，文章在闡述初中科學(xué)閱讀材料應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合浙教版初中科學(xué)教學(xué)實(shí)際情況從借助閱讀材料豐富完善教學(xué)內(nèi)容、借助材料拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野、借助閱讀材料指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面具體分析如何更好的發(fā)揮出閱讀材料在初中科學(xué)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】浙教版;初中科學(xué);閱讀材料;教學(xué)指導(dǎo)

新課程教育改革不斷深入使得初中教育體系日益成熟，同時(shí)教育領(lǐng)域也對初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，浙教版初中科學(xué)教材內(nèi)容的編訂積極響應(yīng)新課程改革的基本號召，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識、科學(xué)思想，掌握科學(xué)知識為主要教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教材的編寫，并將閱讀材料引入到科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，閱讀成為學(xué)生獲得科學(xué)知識的一個(gè)基本方式。在初中科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生通過閱讀材料能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的學(xué)科知識，全面提升初中科學(xué)學(xué)習(xí)成效。為此，文章結(jié)合實(shí)際就如何更好的發(fā)揮出閱讀材料在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用進(jìn)行探究。

一、閱讀材料在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

第一，能夠更好的凸顯出整個(gè)科學(xué)建模的示范功能。結(jié)合新課程改革的基本要求在初中科學(xué)教學(xué)的過程中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)樹立正確的建模思路。科學(xué)建模是連通科學(xué)知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化的重要方式，也是學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)作和再加工利用的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中通過使用閱讀材料能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。第二，能夠?qū)W(xué)生的人品進(jìn)行教育。在初中科學(xué)教育中的閱讀材料中往往會引入一些先進(jìn)的科學(xué)研究成果，學(xué)生在閱讀這些材料的過程中能夠被科學(xué)家身上的美好品質(zhì)所影響，并將科學(xué)家追求真理、積極刻苦的精神進(jìn)行弘揚(yáng)。第三，史學(xué)教育的功能。科學(xué)史在初中科學(xué)教學(xué)中也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，在現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用科學(xué)歷史來開展素質(zhì)教育成為一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容?？茖W(xué)閱讀材料中的“我們身邊的PH值”、“氧氣的發(fā)現(xiàn)”等學(xué)科知識很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體教學(xué)的過程中也更加容易被學(xué)生接受。通過這些相關(guān)資料的閱讀不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，而且還便于學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際問題中，借助這些材料來解決自己的學(xué)習(xí)問題。

二、閱讀材料在初中科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

閱讀材料在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要嚴(yán)格遵循一定的使用標(biāo)準(zhǔn)，按照教學(xué)內(nèi)容的要求來選擇適合的閱讀教學(xué)材料。閱讀材料在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的融入可以分為以下幾個(gè)階段進(jìn)行：第一，確定課程教學(xué)基本大綱，按照教學(xué)大綱的要求來篩選材料。第二，制定課堂活動計(jì)劃方案。第三，按照課堂教學(xué)活動方案的要求來應(yīng)用閱讀材料。為了能夠?yàn)榭茖W(xué)教學(xué)選擇更為恰當(dāng)?shù)牟牧辖處熜枰柚陨韺I(yè)能力來充分挖掘教學(xué)材料中所隱藏的基本信息，對這些信息進(jìn)行分類管理。同時(shí)，閱讀材料在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的引入不是隨意的，而是需要經(jīng)過一系列的加工處理再使用。

當(dāng)前，在中學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中有很多教師沒有深刻認(rèn)識到閱讀材料應(yīng)用重要性，在教學(xué)的過程中僅僅是隨意使用閱讀材料，沒有對材料的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行深入的分析，更沒有應(yīng)用材料中的趣味內(nèi)容開展教學(xué)，最終導(dǎo)致整個(gè)課堂的教學(xué)效果不理想。在閱讀材料使用不恰當(dāng)?shù)那闆r下很難激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，也會使得閱讀材料失去自身的應(yīng)用價(jià)值。

三、閱讀材料在初中科學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）借助閱讀材料豐富完善科學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

1.借助閱讀材料創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教材中的拓展材料和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，是一些和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景資料。因此，在課堂導(dǎo)入階段教師要學(xué)會合理使用這些材料。比如在學(xué)習(xí)“探索酸的性質(zhì)”內(nèi)容的時(shí)候，基于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的“物質(zhì)酸堿性的測定”內(nèi)容，教師在具體教學(xué)之前可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè)“同學(xué)們，請閱讀“自制酸堿指示劑””、“每個(gè)學(xué)生尋找兩個(gè)類型的花朵，將花朵搗爛之后應(yīng)用酒精浸潤處理，之后應(yīng)用紗布過濾出濾液，并將濾液帶來明天的課堂”在教師的課前安排下學(xué)生第二天帶來了準(zhǔn)備好的液體，每個(gè)學(xué)生帶來的液體顏色不同，由此導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣高漲，借助材料導(dǎo)入新課能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對這些材料進(jìn)行閱讀和整理，通過對這些關(guān)聯(lián)材料的閱讀不僅能夠深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，而且還能夠指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識來解決實(shí)際生活中，在真正意義上發(fā)揮出自然科學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

2.借助閱讀材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中教師要學(xué)會將閱讀材料和課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合在一起，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造出輕松愉悅的氛圍。比如在學(xué)“物質(zhì)的酸堿性”知識的時(shí)候，課堂上涉及到的閱讀材料是“我們身邊物質(zhì)的PH”，結(jié)合材料的內(nèi)容在教學(xué)的時(shí)候教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備和生活密切相關(guān)的物質(zhì)，比如牛奶、可樂、純凈水等。在列舉出這些物質(zhì)之后應(yīng)用酸堿值測試紙和色卡來測試這些物質(zhì)。通過在課堂上開展這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)。

（二）借助閱讀材料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

1.借助閱讀材料滲透STS教育

STS教育是科學(xué)、技術(shù)和社會的融合體現(xiàn)，也是當(dāng)前科學(xué)教育的重要體現(xiàn)，基本內(nèi)涵是將科學(xué)教育和社會前沿發(fā)展內(nèi)容結(jié)合在一起，結(jié)合社會發(fā)展需要來豐富和完善科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)積極借助科學(xué)知識來指導(dǎo)社會發(fā)展。為此，在初中科學(xué)教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待科學(xué)和技術(shù)、社會發(fā)展的關(guān)系問題，實(shí)現(xiàn)STS教育。比如在學(xué)習(xí)“材料的發(fā)展”課程時(shí)，學(xué)生在閱讀“記憶合金”材料之后對“牙齒矯形”是怎樣完成的產(chǎn)生了疑問？在疑問產(chǎn)生之后這節(jié)課結(jié)束之后，這個(gè)時(shí)候教師為學(xué)生安排了這樣一個(gè)課下學(xué)習(xí)任務(wù)“請同學(xué)們回家查找資料來尋找問題的答案吧，并在明天的時(shí)候和其他同學(xué)一起交流?！痹诮處熖岢鰡栴}的第二天有學(xué)生在課堂上清除的說清了“牙齒矯形”的基本過程，并在回答問題的時(shí)候來列舉出了一些生活中的案例，比如衛(wèi)星發(fā)射天線就是使用記憶合金制作的，在學(xué)生講解完成之后教師鼓掌表示對學(xué)生的認(rèn)可，在課堂教學(xué)的過程中營造出了良好的師生關(guān)系。

2.借助閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

當(dāng)前社會環(huán)境破壞和資源浪費(fèi)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這些問題的存在嚴(yán)重危害了社會治安，由此在初中科學(xué)教學(xué)中也強(qiáng)化了對環(huán)境保護(hù)的重視，即將可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)科教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。在教學(xué)的過程中，教師需要密切關(guān)注當(dāng)前世界資源和環(huán)境問題，積極挖掘閱讀材料的內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。在自然科學(xué)教材中涉及到較多的環(huán)保知識，比如“光污染”講述了生活中因?yàn)槿藗冞^多使用玻璃而危害人體健康的事情;“金屬污染和除污技術(shù)”則是闡述了工業(yè)廢水直接排放所導(dǎo)致的農(nóng)作物污染問題;“煉鋼和三廢”滲透了廢物可回收利用的基本思想，這種思想使得學(xué)生認(rèn)識到節(jié)約資源和樹立環(huán)保意識的重要性。在教學(xué)中通過滲透這些材料內(nèi)容能夠幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識。

3.借助閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育

在中學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中教師可以借助閱讀材料來向?qū)W生進(jìn)行人文教育、情感素質(zhì)教育。比如在嫦娥衛(wèi)星發(fā)射、人類登月、載人航天事業(yè)發(fā)展的過程中教師可以鼓勵學(xué)生多收集一些材料來制作讀報(bào)，之后將讀報(bào)張貼在班級的“學(xué)習(xí)園地”中，通過這樣的形式能夠提升學(xué)生資助閱讀材料的積極性，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中無形中向?qū)W生開展了人文素質(zhì)教育。

（三）借助閱讀材料開展實(shí)踐教學(xué)

1.借助閱讀材料完成實(shí)驗(yàn)課題報(bào)告

學(xué)生的學(xué)習(xí)是存在個(gè)體差異的，為此，在開展中學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。在具體教學(xué)的過程中教師可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生理論知識是很強(qiáng)的、有的學(xué)生的動手能力是很強(qiáng)的，因此，在開展試驗(yàn)探究活動的時(shí)候教師要注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。比如有一則閱讀材料是《我們身邊物質(zhì)的PH》，整個(gè)文章介紹了一些物質(zhì)酸堿值和生活中有趣的現(xiàn)象。在教學(xué)的時(shí)候教師可以為每個(gè)學(xué)生發(fā)放15個(gè)酸堿數(shù)值的試紙和比色卡，讓學(xué)生至少鑒定十個(gè)物質(zhì)的酸堿值，并完成對物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析，分析出自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在學(xué)生動手操作的時(shí)候?qū)W生滿足了自己學(xué)習(xí)的好奇心，有效檢測出了自己感興趣物質(zhì)的酸堿值。

2.借助閱讀材料完善實(shí)踐性探究課題

新一輪課程教學(xué)的基本理念是采取有效的方式來調(diào)整改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?；谶@個(gè)目標(biāo)，在初中科學(xué)教學(xué)的過程中教師需要改變以往的作業(yè)模式，多為學(xué)生安排布置一些實(shí)踐性的作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”基本內(nèi)容的時(shí)候，這節(jié)課知識的學(xué)習(xí)涵蓋了環(huán)境、能源等綜合性的知識，為了能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師為學(xué)生確立了一個(gè)既能夠讓學(xué)生親近大自然、又能夠幫助學(xué)生放松心情的知識學(xué)習(xí)方案。實(shí)踐方案的基本內(nèi)容包含：①閱讀“城郊生態(tài)農(nóng)業(yè)模式”;②參觀調(diào)查農(nóng)莊生態(tài)園區(qū);③將參觀結(jié)果整理成一個(gè)調(diào)查研究報(bào)告。通過這種拓展閱讀的材料應(yīng)用模式能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，閱讀材料作為整個(gè)章節(jié)教學(xué)的重要導(dǎo)讀內(nèi)容，對提升科學(xué)課堂教學(xué)效率有著十分重要的作用。為此，在初中科學(xué)教學(xué)的過程中教師要正確把握閱讀材料和教材正文之間的關(guān)系問題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和課程教學(xué)要求來恰當(dāng)?shù)倪x擇閱讀材料，借助閱讀材料合理安排學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。

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（浙江省杭州市余杭區(qū)倉前中學(xué)，浙江 杭州 311121）