技能大賽導向下”以賽促教”的課程教學模式探索

吳海棠

【摘 ?要】國家在高等職業(yè)教育中一直提倡教學與實踐結合的方式進行教學。“以賽促教”有利于提高大學生的動手實踐能力。本文提出“以賽促教”的三個優(yōu)勢，并詳細講述“以賽促教”的課程的教學實施方案，通過對職業(yè)技能大賽到鄉(xiāng)下“以賽促教”課程教學模式的研究，探索高職院校教學改革模式。

【關鍵詞】以賽促教;職業(yè)技能大賽;教學模式

以賽促學，即課堂教學融入技能競賽項目，通過競賽項目展開針對性的專業(yè)知識學習和訓練，使技能競賽與教學模式緊密結合，實現(xiàn)“在賽中教、在學中賽”。這種教學模式正逐漸被各大高校推廣，特別是高職院校，其培養(yǎng)人才的目標是培育符合市場需求的技能型人才，這要求學校在培養(yǎng)學生時，側重于培養(yǎng)學生的操作技能和實踐能力。那么，如何有效培養(yǎng)學生的操作技能和實踐能力？如何培養(yǎng)符合市場需求的技能型人才？校企合作、現(xiàn)代學徒制等都是當下較為推崇的一種做法，但是，不管是校企合作或是現(xiàn)代學徒制，學校方面和企業(yè)方面要投入的人力、財力較大，并且不可能在所有專業(yè)中推廣。通過職業(yè)技能大賽培養(yǎng)學生實踐動手能力，也是培養(yǎng)符合市場需求的復合型人才的有效途徑之一。職業(yè)技能大賽項目或由企業(yè)提供真實項目，或參照實際業(yè)務流程設計典型任務，學生在參與競賽的過程中掌握解決企業(yè)真實任務的能力。隨著國家對職業(yè)教育的重視越來越高，職業(yè)技能大賽也成為衡量高職院校辦學實力的一個重要指標。所以，以職業(yè)技能大賽為導向，開發(fā)新型教學模式是有很大的實際意義的，這種“以賽促教、以賽促學”理念，對于學生，大賽可以激發(fā)他們的學習動力，檢驗他們的實踐動手能力，為走上工作崗位奠定基石;對于老師，大賽提升了教師的專業(yè)技能水平;對于學校，參賽學生的成績可以作為人才培養(yǎng)目標定位是否準確的一個依據(jù)，同時也促進了“雙師型”教師隊伍的建設。

1.“以賽促教”的課程教學模式的優(yōu)勢

1.1項目化教學，提高教學質量，促進教學改革

技能大賽可以給課程提供綜合性實際項目。把競賽項目引進課堂，以競賽為目標，以企業(yè)的市場需求為核心，為學生提供了實戰(zhàn)經(jīng)驗練習，有利于提高學生的積極性。參與競賽項目，可以使學生的眼界更開闊。學生可以和全國的大學生甚至是專業(yè)人士同臺競技，這有利于學生的迅速成長，能夠提高學生的專業(yè)水平，促進教學改革取得良好的效果。

1.2促進教師綜合能力的提升，更新教師的知識結構

要使以賽促教獲得良好的效果，必須要有一支優(yōu)秀教師團隊。學生在競賽過程中的表現(xiàn)及獲得的成績，在一定程度上也代表著教師的專業(yè)水平。這就要求專業(yè)教師要與時俱進，不斷學習，及時更新知識，以確保教學質量。教師在帶隊參賽過程中，需要不斷整合更新知識結構，深入了解企業(yè)的工作流程和最新技術，才能幫助學生更好完成比賽項目。由此可見，職業(yè)技能大賽，不僅鍛煉了學生的技能，又大大促進了教師團隊整體能力的提升。

1.3促進校企合作，培養(yǎng)應用型人才，適應市場需求

近年來，越來越多企業(yè)加入了職業(yè)技能競賽的比賽項目開發(fā)。企業(yè)的加入，增加了比賽的含金量，比賽項目貼近企業(yè)實際項目，有利于培養(yǎng)學生適應未來工作崗位的能力，為學校培養(yǎng)適應型人才奠定基礎。在這個過程中，學校要不斷的改革教學方法，開發(fā)教學案例，來適應比賽項目，甚至需要跟新實訓室的設備，以適應比賽的需要、市場的需要。以以賽促教為出發(fā)點，讓學生參與社會項目能在真正意義上起到促進學習的作用。作品更貼近社會的需求，課程學習與競賽項目結合，有利于調動學生學習的主動性和積極性。而對于企業(yè)來說，參與到技能大賽中來，本身就是對企業(yè)最好的宣傳，是打響知名度的有效途徑。在比賽過程中，還能挖掘到優(yōu)秀的人才，為企業(yè)人才儲備起到一定的促進作用。

2.“以賽促教”的課程教學實施方案

2.1訪談企業(yè)獲取企業(yè)人才培養(yǎng)信息

訪談企業(yè)可以有效地了解目前企業(yè)崗位的職業(yè)能力、人才需求趨勢，有助于確定課程目標的定位。對企業(yè)專家的訪談可以包括企業(yè)領導人、企業(yè)管理部門經(jīng)理、企業(yè)技術部門經(jīng)理，從與他們的交流中了解企業(yè)目前的主流技術、行業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求缺口、對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求等信息，從全局把握人才定位，才能培養(yǎng)企業(yè)需要復合型人才。

2.2校企合作，共同開發(fā)教學案例

為了更好的適應大賽的要求，學校在制定教學內(nèi)容的時候，可以采用和企業(yè)共同開發(fā)教學案例的方式，教師和企業(yè)通過深入的研究探討，把教學知識點有效融合到各個教學案例中，讓課程中融入大量企業(yè)的真實任務，不但可以培養(yǎng)學生的實際解決問題的能力，還能調動學生的學習興趣和積極性。

2.3整合教學內(nèi)容，將比賽項目融入教學實訓課程中

比賽項目一般為綜合性較強的大項目，在課程初始不適合開展，可以放到課程的后半段，課程的實訓階段開展。這個階段，課程的知識點學生已經(jīng)掌握，有一定的能力解決復雜的、綜合性的實踐項目，這時，把比賽項目作為實訓內(nèi)容，能綜合地考察學生對課程的掌握程度以及對知識的應用能力，在以比賽的要求來衡量學生對知識點掌握的程度和學生的能力水平。在此過程中，老師還可以在學生的實訓項目中挑選優(yōu)秀的作品參加比賽，節(jié)省了教師重復指導比賽的時間，提高了工作效果。

2.4調查問卷獲取課程效果反饋

任何一個新的教學模式的時間都需要一定時間的打磨和修正，“以賽促教”的教學模式的中間階段和結束階段，需要通過調查問卷的方式收集學生的反饋，主要了解“以賽促教”的內(nèi)容設置難度是否合適、教師的教學方法是否有效、學生的接受能力如何、學生的綜合能力是否得到了提高等問題。通過設置簡單易答的問題，了解學生對課程改革的接受程度，及時調整課程的難度或教學方式。

3.以賽促教課程開發(fā)，以《設計基礎》課程為例

技能大賽促進課程與教學的改革，在教學中引進規(guī)范的操作規(guī)程，構建理論和實踐一體化的教學體系。任課教師對技能大賽的主要內(nèi)容及其對職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)要求進行分析研究，把課程教學的一些基本的、穩(wěn)定的內(nèi)容和大賽的要求結合起來，將技能大賽的理論及實操內(nèi)容與日常教學相融合，形成課程模塊進行推廣。

以《設計基礎》課程為例，課程主要培育具有較高素養(yǎng)的美工、平面設計師、廣告設計師等人才，讓他們熟知平面構成、色彩構成、版式設計的基本原理，能進行有目的有創(chuàng)意的視覺設計。根據(jù)廣東省職業(yè)院校學生專業(yè)技能大賽“互聯(lián)網(wǎng)廣告設計”賽項規(guī)程，要求選手完成一個具有獨特推廣形式的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下非純平面類的創(chuàng)意廣告。其中包括廣告創(chuàng)意和設計表現(xiàn)制作和廣告推廣（微信公眾號推文或者H5）等多個方面的創(chuàng)作內(nèi)容。

從課程的內(nèi)容設計和大賽的要求對比中，我們可以發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容教會我們?nèi)绾芜M行廣告創(chuàng)意和廣告設計，而比賽還要求學生結合當下流行的微信公眾號推文或H5等自媒體廣告等形式對設計內(nèi)容進行推廣，所以課程內(nèi)容要進行調整，知識點為基礎，加入比設計成品的推廣與應用，以適應當下的企業(yè)需求。

4.結束語

國家在高等職業(yè)教育中一直提倡教學與實踐結合的方式進行教學。職業(yè)技能大賽，通過各高校相關專業(yè)的學生技能知識進行同臺競賽，不僅能選拔出優(yōu)秀的學生，還能夠提升教師的專業(yè)技能;不僅能展示高校的辦學水平，又能提高學校的知名度;不僅能加強校企合作，又能提升企業(yè)的知名度，并且能為企業(yè)選拔優(yōu)質人才。職業(yè)技能大賽導向下“以賽促教”的課程教學模式的探討，還需要不斷的深入，找到更好、更有效的方式，讓教學與比賽，讓知識與技能結合得更緊密，從而提升教學質量，促進教學改革。

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[3]王婕等.依托技能大賽平臺促進產(chǎn)教深度融合的研究與實踐[J].教育教學論壇，2018（14）

（該文系2019年東莞職業(yè)技術學院教改項目：職業(yè)技能大賽導向下“以賽促教”的課程教學模式探索——以《設計基礎》課程為例（立項編號：JGZD201914）的階段性成果之一。）

（東莞職業(yè)技術學院，廣東 東莞 523808）